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生物圈中的動(dòng)物手抄報(bào)
附：動(dòng)物在生物圈的作用說(shuō)課稿
大家好，今天我要說(shuō)的課題是，人教版生物學(xué)八年級(jí)上冊(cè)第3章動(dòng)物在生物圈的作用。教材分析，該課時(shí)主要包括了兩個(gè)內(nèi)容，動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。本課時(shí)在體現(xiàn)動(dòng)物在生物圈中的重要作用，涉及食物鏈中的兩大結(jié)構(gòu)成分生產(chǎn)者和消費(fèi)者。其中生產(chǎn)者的知識(shí)與綠色植物的光合作用有關(guān)，消費(fèi)者的知識(shí)與人體營(yíng)養(yǎng)有關(guān)，體現(xiàn)了二者在生物圈中不同的功能和作用。此外，生產(chǎn)者和消費(fèi)者還與八年級(jí)下冊(cè)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)緊密相連。
學(xué)情分析，八年級(jí)的學(xué)生好奇心強(qiáng)，探究欲強(qiáng)烈，他們對(duì)動(dòng)物的直觀感受比較多，對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)物學(xué)知識(shí)有著濃厚的興趣。同時(shí)，經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定基礎(chǔ)的生物學(xué)方法規(guī)律和特點(diǎn)。因此，教師要善于利用學(xué)生已有的生物學(xué)知識(shí)和心理特點(diǎn)，做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本課內(nèi)容。
我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)，
1.知識(shí)：
一概述動(dòng)物在生物圈當(dāng)中的有關(guān)作用，二探討動(dòng)物能否自制有機(jī)物為生，說(shuō)明動(dòng)物是消費(fèi)者，三通過(guò)建立食物鏈和食物網(wǎng)活動(dòng)的開(kāi)展，說(shuō)明動(dòng)物是食物鏈和食物網(wǎng)當(dāng)中不可缺少的成分，并逐步建立起珍愛(ài)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
2.能力：
（1）通過(guò)對(duì)圖片及視頻等資料的觀察、對(duì)比、分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及思維能力；
（2）通過(guò)小組探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）在討論活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交流與表達(dá)，學(xué)會(huì)與人合作；
（2）樹立保護(hù)動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)
我指定的教學(xué)重點(diǎn)有兩個(gè)，一動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，二了解食物鏈的結(jié)構(gòu)成分我指定的教學(xué)難點(diǎn)是動(dòng)物是食物鏈的結(jié)構(gòu)成分
教學(xué)準(zhǔn)備有設(shè)計(jì)學(xué)案，制作多媒體課件。
教學(xué)方法有自學(xué)，討論，活動(dòng)，講授
在上課之前提前下發(fā)學(xué)案，要求學(xué)生了解本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且完成相關(guān)的預(yù)習(xí)部分。以下是我的教學(xué)過(guò)程，首先是導(dǎo)入。創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比呼倫貝爾草原沙化前和沙化后的圖片，思考為什么在同一個(gè)地方差別如此之大，并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽的推測(cè)原因。分析資料之后，進(jìn)一步的請(qǐng)學(xué)生思考人類能否隨意的滅殺某種動(dòng)物，為什么？自然的引入新課，動(dòng)物在自然界中的作用非常重要。那么到底有哪些重要作用呢。
在以下學(xué)習(xí)新課的版塊中我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)是小組展示預(yù)習(xí)成果，老師給予評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)該環(huán)節(jié)，一是為了體現(xiàn)新課改所倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，二是為了解決本課當(dāng)中的基礎(chǔ)概念知識(shí)，通過(guò)小組展示成果學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物的第一個(gè)作用就是動(dòng)物是生物圈中的消費(fèi)者，并且認(rèn)識(shí)了動(dòng)物的三種類型，植食動(dòng)物，肉食動(dòng)物和雜食動(dòng)物。接下來(lái)是認(rèn)識(shí)食物鏈的.活動(dòng)，教師播放視頻，要求學(xué)生找出視頻中有幾條食物鏈，并且把它書寫在學(xué)案上面，設(shè)計(jì)此活動(dòng)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)了解食物鏈的結(jié)構(gòu)成分。學(xué)生展示成果當(dāng)中可能出現(xiàn)講箭頭寫反，生產(chǎn)者寫漏或者沒(méi)有表示在同一條水平線上的這些問(wèn)題，因此教師一方面要糾錯(cuò)，另一方面要有目的性的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)食物鏈的特點(diǎn)，并且結(jié)合例題強(qiáng)化知識(shí)。通過(guò)學(xué)習(xí)食物鏈的知識(shí)學(xué)生認(rèn)識(shí)到了動(dòng)物在生物圈中的第二個(gè)作用就是動(dòng)物是食物鏈當(dāng)中的結(jié)構(gòu)成分。接下來(lái)是第三個(gè)環(huán)節(jié)，建立食物鏈和食物網(wǎng)的活動(dòng)。要建立食物鏈就必須要有食物和動(dòng)物兩大結(jié)構(gòu)成分。首先要求學(xué)生寫出找出的各種早餐或午餐食物，并將其歸納為植物或者動(dòng)物，再寫出該植物或者動(dòng)物的天敵，根據(jù)捕食關(guān)系依次將它們建立起
來(lái)聯(lián)系。設(shè)計(jì)此活動(dòng)是因?yàn)槭澄锱c我們的生活息息相關(guān)，從學(xué)生熟悉的實(shí)例出發(fā)，學(xué)生的探究欲望比較強(qiáng)，有助于保持注意力和學(xué)習(xí)興趣。另外也教會(huì)學(xué)生合作交流，發(fā)揮集體的力量。小組展示完之后，在學(xué)生展示的食物網(wǎng)上面，教師要進(jìn)行誘導(dǎo)思考。找出其中最長(zhǎng)的一條食物鏈，說(shuō)明有幾個(gè)環(huán)節(jié)。找出不同食物鏈中他們的關(guān)系如何，另外預(yù)測(cè)若食物鏈中的某一種消失了對(duì)人類的食物以及其他的生物有什么影響，通過(guò)建立該活動(dòng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)當(dāng)中的任何一種生物消失都會(huì)影響其他生物的生活，并且破壞生物之間協(xié)調(diào)發(fā)展與平衡，因此植物和動(dòng)物都是食物鏈和食物網(wǎng)當(dāng)中不可或缺的重要成分。并且在此活動(dòng)中學(xué)生還能樹立起珍愛(ài)動(dòng)物保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，最后由小組發(fā)言進(jìn)行總結(jié)本課，在完成相關(guān)的課堂練習(xí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后布置課后作業(yè)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一課時(shí)，養(yǎng)成好習(xí)慣
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