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《動物在生物圈中的作用》的教案范文（通用9篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的《動物在生物圈中的作用》的教案范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《動物在生物圈中的作用》的教案 1
教學目標
(一)知識目標
舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
(二)能力目標
1、培養學生分析、歸納總結的能力。
2、學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
(三)情感目標
1、認同動物是生物圈中作用成員的觀點。
2、培養學生愛護動物，保護動物的情感
教學重難點
1、舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
2、認同動物是生物圈中重要成員的觀點，培養學生愛護動物保護動物的情感。
教學工具
教材，多媒體
教學過程
(一)導入
教師展示“頤和園的觀鳥活動”的圖片。現在觀鳥活動在全國各地盛行，吸引了廣大市民的參加，其中有很多中小學生。那么，我們為什么喜歡參加這類活動呢?學生討論發言：觀鳥能增長知識，培養愛鳥護鳥的意識，讓更多的人關注環境保護。
生物圈中已知的動物約有150萬種，鳥類只是其中一部分，我們從參加觀鳥活動中就可體會到鳥類在我們的生活中有著重要的作用。那么，動物在生物圈中有什么作用呢?
(二)動物在維持生態平衡中的重要作用
1.學生分小組討論：每組一個情境話題，結合問題進行討論，討論后展示結論。
資料1 麻雀啄食和糟蹋農作物，曾被列為主要的害鳥。20世紀50～60年代，我國開展了“剿滅麻雀”的運動。據有關資料記載，上海市曾在5天內就消滅麻雀686172只，獲得雀卵265968只。現在，有關專家發出了保護麻雀的呼吁，這是為什么?
資料2 呼倫貝爾草原是我國最大的牧業基地。過去那里有許多狼，對牧業的.發展構成嚴重的威脅。為了保護人畜的安全，當地牧民曾經組織過大規模的獵捕狼的活動。但隨后野兔卻以驚人的速度發展起來。野兔和牛羊爭食牧草，加速了草場的退化。想一想，野兔數量增加的主要原因是什么?
資料3 某種金合歡有大而中空的刺，螞蟻棲居其中，并以金合歡嫩葉尖端的珠狀小體為食。螞蟻“侵食”金合歡，這對金合歡的生長有害嗎?下表是用金合歡幼苗進行實驗研究的結果。
金合歡幼苗生長狀況
沒有螞蟻生活的金合歡
有螞蟻生活的金合歡
資料4 北戴河最近掀起一場保護6000畝松林、消滅“森林殺手”天牛的生物護林戰役，10萬只“護林衛士”腫腿蜂作為“特種兵”，被有關部門分批投放到聯峰山景區。據北戴河園林局負責人介紹，此次以蟲治蟲生物護林的戰役將是一個長期的過程，但其作用卻是其他方法無可比擬的。它不但安全，也是最經濟的殺蟲護林手段。為什么這種方式安全而經濟呢?
資料5 河北省北部地區，在麥收時節，據統計，每畝麥田約有50～100只青蛙，一只青蛙一天可食20～200只害蟲。因此，依靠這種天然的“除蟲劑”――青蛙，基本上可以控制害蟲，保證小麥的收成。近年來，由于人們大肆捕捉青蛙，不到幾年，該地區蛙類幾乎瀕于絕滅，結果導致害蟲大肆繁殖，造成小麥等農作物受害。這就是人們出于眼前的利益捕捉蛙類，切斷了小蟲類之間的食物鏈，結果害蟲四起，造成農作物減產的嚴重損失。后來使用農藥，產量獲得一些恢復，但隨后繼續大量減產，這又是為什么呢?
(1)通過對以上資料的分析，你認為人類能否隨意滅殺某種動物?為什么?
(2)你認為在自然生態系統中，各種動物的數量能不能無限增長?為什么?
(3)你從上述資料中得到哪些啟示?
2.師生共同總結：生物之間存在著吃與被吃的關系，形成食物鏈。而在生態系統中，生物的種類、各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態，這種現象就叫做生態平衡。
當食物鏈中一種生物的數量因捕殺或疾病等原因而大量下降的時候，往往其天敵的數量會隨之下降，而被其捕食的生物數量會因天敵減少而繁殖增多，就會對其他生物產生影響，如植食性動物數量過多會使植物數量大量減少，嚴重的時候甚至會破壞生態平衡。所以，保護動物就是要保障既不能隨意消滅，也不能任其肆意繁殖，要根據實際情況進行合理的管理，對害蟲害獸要科學防治。
【設計意圖】學生明確保持生態平衡、使人類與自然和諧發展的意義，確立尊重自然就是尊重人類自身的觀點。看問題要多角度把握動物的作用，而不能以偏概全，目光短淺。
(三)動物促進生態系統的物質循環
1.干草堆放久了，會被分解者逐漸分解，如果被羊吃了，會在羊體內分解，你認為這兩種方式哪種分解更快呢?學生很快得出結論：羊吃的草更能促進草的分解。
2.草中的有機物被羊體內的細胞吸收后是通過什么作用被分解成二氧化碳和水的?二者如何能返回無機環境中?教師復習呼吸作用的反應式，展示碳的物質循環示意圖。引導學生說出：二氧化碳和水可以通過動物的呼吸和排泄返回到無機環境，未被消化的食物殘渣可以糞便形式排出體外，由分解者進一步分解。同時，動物的遺體也會被分解者分解成二氧化碳、無機鹽等返回無機環境，再進一步供植物利用產生有機物。
3.師生共同總結：動物直接或者間接地以植物為食，是食物鏈中不可缺少的組成部分;動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界。
【設計意圖】從現象出發，不斷深入探尋原因，最終揭示原理。通過畫圖讓學生更形象地理解動物可以促進二氧化碳、無機鹽等物質回歸自然界的作用。
(四)動物幫助植物傳粉、傳播種子
1.學生閱讀教材上的圖片或教師播放《動物幫助植物傳粉、傳播種子》的視頻，思考：如果沒有動物參與，植物的繁殖會不會受到影響?學生能很快說出植物的繁殖會受到影響，但是理解不深入。
2.教師舉例：毛里求斯島上有一特有樹種――卡伐利亞樹，也稱為大顱欖樹。這是一種高大的熱帶喬木，樹高可達100英尺，樹圍14英尺。該樹木質堅硬細密，曾經是島上大量出口的優質木材資源。幾百年前，它們的蹤跡遍布全島，而今卻已寥寥無幾，且都是百年老樹。
1982年，科學家在島上對卡伐利亞樹作了幾個月的深入研究發現，盡管此樹年年開花結果，卻沒有一顆種子發芽，這種現象已持續了幾百年。據記載，20世紀30年代，一些當地的植物學家擔心卡伐利亞樹會滅絕，曾采集這種植物的種子，用各種方法處理種子，試圖促使它們發芽。
可是，一切努力都失敗了。人類眼看著這種珍貴樹種走向滅絕，不知道究竟是為什么。后來，經科學家細心地測定了大顱欖樹的年輪后發現，卡伐利亞樹果核的發芽依賴于渡渡鳥的腸胃;渡渡鳥滅絕了，卡伐利亞樹也因無法繁殖后代而走向滅絕。現在，毛里求斯已采用科學方法磨薄卡伐利亞樹的果核或者讓吐綬雞來吃下大顱欖樹的果實，以取代渡渡鳥。此后，這種樹木終于絕處逢生。由此，學生更能體會到動植物的息息相關。
3.師生總結：動物幫植物傳粉，使植物能順利繁殖后代。動物幫植物傳播種子，有利于擴大植物的分布范圍。但當某些動物數量過多時，也會危害植物。
【設計意圖】引導學生從生活中的動物為植物傳粉、播種的現象初步理解動物對植物生長繁殖的作用，同時，利用典型實例讓學生深入理解動植物之間密切的相互依存的關系。
(五)總結和提升
1.教師展示資料：據報道，福州閩江公園沙灘岸邊密密麻麻地散落10多厘米長的黃鱔，已全都死掉。當前市民在閩江放生魚、龜等活動較多，但是被放生的動物被捕撈、死亡的情況也比較嚴重。我們如何對待這個問題?學生討論認為保護動物是應該的，但是放生動物不能盲目，而要選擇適合的自然環境，并要考慮水溫、其他生物的分布等情況，否則，被放生的動物不能生活，或將對當地生態環境造成嚴重破壞。
2.師生總結：動物不僅直接或間接地以植物為食，也可以幫助植物。但是某些動物數量過多時，也會對植物造成危害。所以，我們要全面地認識動物、愛護動物，科學合理地管理和防治動物。
【設計意圖】引發學生思考正確保護動物的方法，樹立用科學原理解決實際問題的意識，提升生物科學素養。
課后小結
本節教學從一開始的小品展示，諺語討論，練習比賽，嘗試建立食物鏈與食物網。
《動物在生物圈中的作用》的教案 2
教材分析：
本節內容主要介紹了動物在自然界中的作用以及動物與人類的關系。動物不僅適應環境，而且能夠影響和改變環境。從學生調查、分析動物在現代生物科技發展中的作用入手，通過匯報交流，達到突破重點、解決難點的目的，并適時對學生進行情感、態度和價值觀的教育。學生對動物與人類生活的關系雖有一定的了解，但對動物在人類生活中的究竟起什么作用卻并不清楚。所以要求教師要注意理論聯系實際，通過學生熟知的典型事例分析，以此提高學生對問題的認識。
教學目標
1．概述動物在生物圈中的地位及在物質循環中所起的重要作用；
2．認識現代科學技術的發展，如生物反應器、仿生在人類生活和社會發展中的作用；
3．提高學生收集資料、信息處理、概括總結和表達交流的能力。并能夠從自己的言行和身邊的小事出發，形成自覺保護動物的意識；
4．學會用辯證的觀點來認識動物與人類的益害關系。
教學重點：
1．說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的重要作用。
2．全面了解動物與人類的關系，形成自覺保護動物的思想情感。
教學難點：
動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環中的重要作用。
教學準備：
1．CAI：搜集多種動物生活的圖片和音像資料制成多媒體。
2．課前讓學生選擇一種自己比較感興趣的動物（如貓、狗、雞、魚、蚯蚓、羊、蜜蜂等），通過查閱資料和調查等方法，全面了解該動物與人類的關系，制作相應的展示作品，模擬制作一期“動物與人類大看臺”的節目。
教學程序：
1．創設情景，情景激疑
通過多媒體放映錄象：有關春暖花開、鳥語花香、蜂飛蝶舞的內容。學生欣賞、體會動物與植物和諧的關系。提示同學們我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。學生會產生強烈的好奇心，激發其較強的探究欲望。
這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象（展示），正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們 保護環境、保護野生動物的意識。讓我們設想一下沒有動物的世界將是怎樣的？ 學生思考得出結 論：地球上沒有動物，植物因失去傳粉的媒介而不能繁殖，最終也必將從地球上消失。
一、動物在自然界中的作用
2、觀察、思考、分析、討論
1）觀察思考：請同學們觀察幾幅漂亮的圖片（書中101頁），也可看大屏幕，探究自然界中動物之間以及動物與植物之間有什么關系
2）分析討論：
生1：蜜蜂傳粉、狗傳播種子、蜣螂清除糞便都是動物對植物有利的行為，害蟲等動物對植物是有害的。
生2：田鼠以植物為食，蛇吃掉田鼠，田鼠的數量減少，植物就長得好。所以說，田鼠對植物是有害的，蛇對植物的生長是有利的。
生3：我認為圖中的田鼠、蜜蜂和害蟲，都必須靠直接吃綠色植物來生活。蛇以田鼠為食，間接依靠綠色植物來生活。
3）深化遷移：首先對同學們的分析和討論進行肯定和鼓勵，進一步提出，有人還曾經做過一個實驗：為了防止鳥吃草籽，有人把人工種草的實驗區用網子罩起來，過一段時間發現，草的葉子幾乎被蟲子吃光了，而未加網罩的天然場草，牧草卻生長良好，這是為什么呢？請解釋天然草場中蟲子與鳥的數量會有何變化？
3、概括總結：進行資料分析、展開討論，結合生活經驗表述交流，歸納總結、得出結論：動物不管是被殺后數量減少，還是由于食物豐富數量增多，都會影響其他生物的生長；其他生物反過來又會影響這種生物的數量，它們是相互依存、相互制約的關系。
4、分組探討：如果一個生物圈中沒有動物，將會出現什么情況？請同學們根據下面的圖解，小組合作，一起探討一下“假如生物圈中沒有動物……”
腐生菌
植物 植物
動物 腐生菌
5、總結匯報：動物是生物圈中不可缺少的重要成員之一，由于動物的消化作用、吸收作用和呼吸作用等生 理活動，使得有機物的轉化的分解加速。所以說，動物能促進生物圈中的物質循環。
二、動物與人類的關系
6、動物搜查線：教師通過多媒體展示蚯蚓、蜜蜂、蒼蠅、貓、狗、魚、雞、牛等動物的圖片。學生通過選擇自己熟悉、喜愛或感興趣的一種動物，課前通過查閱資料、調查訪問等方式全面了解該動物與人類生活的關系，制作相應的展示作品。注意要讓學生明白活動的基本方式和要點。
7、動物與人類大看臺：學生在全班展示成果。其它同學聆聽過程中，積極思考，針對自己感興趣和疑惑的地方提出問題。并根據生活經驗、已有知識和展示的內容，全面、辨證地總結動物在人類生活中發揮的作用。組織學生匯報交流，及時發現問題，進行點撥，創設濃厚的研討氛圍，激發學生思考的積極性。
例：狗專題
成員1：我是人類忠實的伴侶！最早的狗是“牧羊犬”，后來幫主人看家護院，打獵都是我的職責；不過現在不能捕殺野生動物了，防盜門做得很牢固，我就改行專門逗主 人開心了。
成員2：我是有名的偵探，還不是因為我的嗅覺特別敏銳，追蹤罪犯可在行了。
成員3：我是哈巴狗，我很可愛，專門討主人的歡心；不過在傳說中我的形象可不 怎么好，那些專門逢迎巴結的人常常跟我一個名字。
成員4：被 我咬過的人請您抓緊時間注射狂犬疫苗，很多膽小的人看見我很害怕，其實我沒那么可怕，只不過要忠實于主人而已。別擔心，我分辨敵我的能力也在不斷提高呢！
8、歸納總結：通過協商和討論，將動物與人類的關系分成不同的類別。理解隨著科學技 術的發展，人類對于動物有更加全面的認識，人類對動物的利用也越來越全面。在學生總結的基礎上，查漏補缺，全面分析動物與人類生活的關系。適時展示仿生學圖片，激發學生的'興趣。如模仿青蛙的眼睛制成的電子蛙眼，螢火蟲與冷光，蝙蝠的回聲定位與雷達，烏龜的背甲與薄殼建筑等等。
9、分析討論、升華提高：當人類的需要與動物的生存發生矛盾的時候，人們應該采取什么樣的措施。通過學生的討論發言，激發其熱愛大自然、愛護動物的美好情感。
10、概括小結：動物通過與我們的生活發生各種各樣的聯系，體現其價值，人類應該感謝動物，珍愛動物。剛 才同學已經發現，隨著社會的進步，人類與動物的關系發生改變，從滿足生活的基本需要，到成為某些精神的象征，人類文明的進步與科學 的發展都離不開動物。當科學發展到一定時期，人類對動物的利用朝著高效和更加尊重的方式發展，其重要方式之一是利用“生物反應器”產生出人們需要的藥物或營養物質。鼓勵學生努力學習，學好生物學知識，造福人類。
教學設計說明：
1．本節課貫徹以人為本的教育思想，面向全體學生，以促進學生的智力、心理、人格的健康發展為最終目的。力求改變原來生物課堂教學中過于強調接受學習、死記硬背的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究，培養學生搜集和處理信息獲取新知識的能力、分析解決問題的能力以及交流合作的能力。以達到充分體現教師參與調控，學生大膽質疑，討論探求新知，師生互動、生生互動的目的，培養學生的創新精神、實踐能力。
2．生物教學不僅是教師講解和演示的過程，也是師生交往、共同發展的互動過程。教師必須向學生提供更多的機會讓學生親自參與和實踐。本節課教師結合具體的教學內容，采用多種不同的教學策略和方法，達到了課程目標。特別注重了鼓勵學生積極思考，組內合作，培養了學生的集體協作意識。
3．興趣是最好的老師，本節課的教學過程中通過問題情景的創設導入新課，激發了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發的學生的學習興趣，學生參與學習活動的積極性很高，充分體現了學生在整個教學過程中的主體地位，學生成為課堂教學的真正主人。
4．多媒體運用合理。制作不追求華麗的圖像，復雜的界面，而是通過與教學內容有密切聯系的具體事例，增強了直觀性、生動性和說服力，每一張圖片、每一個畫面，每一個問題都緊緊圍繞教學目標，通過聲、景、畫等多種方式、多種渠道刺激學生的各種感官，更好的激發了學生的學習興趣，達到事半功倍、服務于教學的效果。
教學反思：
通過本節教學實踐，讓我深深的感受到新課程理念的科學性、可行性。興趣是最好的老師，本節課的教學過程中，通過問題情景的創設導入新課，激發了學生學習的興趣，調動了學生思維的積極性。并且多處教學內容與學生熟悉的生活實際相結合，激發的學生的學習興趣，很多同學對動物在生態系統中的作用都有過或多或少的懷疑，如果沒有植物，植物自生自滅，其遺體或殘渣由微生物分解，也能完成自然界的物質循環。這樣的疑惑存在，是學生對動物在生態系統中的作用沒有全面理解。本節課在介紹動物在自然界中的作用時，先從 學生容易接受的傳播花粉和傳播種子開始。在解決學生疑惑的過程中，聯系自然界存在而學生平時沒有注意的現象，剖析動物在自然界中的作用，順理成章，便于學生理解接受。
動物與人類生活的關系，是學生太熟悉以至于可能提不起興趣來了解的知識。而且學生的知識往往是支離破碎，有時甚至是片面的，本節教學是對這些關系進行梳理的過程。從學生熟悉或者感興趣的幾種代表動物入手，全面分析、總結動物與人類關系的方方面面，貼近生活實際，符合認知規律。另外，本節課采用“動物與人類大看臺”比較能夠調動學生積極性，這樣也方便學生理解。高科技發展帶來的“仿生學”和“生 物反應器” 就顯得順理成章。組織本節教學的難點是指導學生對資料的加工處理和交流表達交流效果，這需要平時注意鍛煉。
《動物在生物圈中的作用》的教案 3
一、教學設計思路
中國人有句古老的問候語：“你吃飯了嗎？”。生物課多安排在下午，本課的教學就從“你中餐吃的什么？”的話題展開教學，以活動《建立食物鏈和食物網》為主線，在構建食物鏈和食物網的過程中，穿插學習“動物是生物圈中的消費者”、“動物是食物鏈的結構成分”等知識內容并完成相關問題的討論。將知識的獲得、能力的培養和情感的體驗寓于探究活動中，而不是為了活動而活動。
二、教學目標
1.知識：
（1）概括動物在生物圈中的作用；
（2）知道消費者的分類，以及食物鏈和食物網的概念。
2.能力：
（1）通過對圖片及視頻等資料的觀察、對比、分析，培養學生觀察能力及思維能力；
（2）通過小組探究活動，培養學生的合作共事的能力、語言表達的能力。
3.情感、態度與價值觀：
（1）在討論活動中，學會交流與表達，學會與人合作；
（2）樹立保護動物及生態環境的意識。
三、課型
新授課
四、教學重點
1.動物是生物圈中的消費者；
2.動物是食物鏈結構的成分。
五、教學難點
動物是食物鏈結構的成分。
六、教學方法
以“啟發—探究”法為主，輔之以談話法和講授法。
七、教學設備
1.活動報告；
2.用powerpoint制作的課件；
3.實物抽影儀。
八、教案內容
（一）新課的引入師：我們中國人有句親熱的問候語“你吃鈑了嗎？”。現在我要借用這句話問一問大家“你們吃鈑了嗎？”“吃的是什么？”“一個一個地說，否則我招架不住。”老師點名讓一學生起來說，老師將菜名寫在黑板上。師：請同學們對這些食物進行分類。“動物和植物是生物圈中兩大重要的家族，那它們在生物圈中的作用一樣嗎？”
（二）新課學習師：這就是本節課我們要學習探究的內容。（板書）第17章 生物圈中的動物 第1節 動物在生物圈中的作用師：“植物在生物圈中的作用”我們在七年級上冊中已經學過，誰還記得，請起來告訴大家。“動物能進行光合作用嗎？”“要是我們人類能進行光合作用該多好啊！曬曬太陽不吃鈑肚子就飽了。”（板書）
一、動物是生物圈中的消費者“剛才我看到很多同學都想來報菜名，請原諒老師的不是，冷落了大家，現在老師滿足你們的要求，因時間關系要換一種方式，不是說出來，而是寫出來，怎么寫？請大家依照書上p41活動中的方法步驟的要求來寫。”（教師來回巡視，及時指導、點撥、釋疑。）教師提示學生：如果你的中餐食物種類單一，影響你構建食物網，你可以將你早餐的食物加進去，如果還不行，可以將你昨天乃至前天甚至近段時間吃過的食物加進去。（估計學生完成得差不多了）師：步驟4、5中提到了“植食動物”、 “肉食動物”。現在我們一起來認識認識這兩類動物。（利用課件播放動物取食方面的視頻。）問：你們看到了什么？“動物的食性相同嗎？”講：由于植物、動物營養方式的不同，動物的食性不同，這樣就在“植物”、“植食動物”、“肉食動物”之間建立了一種食物聯系。我們把這種聯系叫食物鏈。請同學在書上找出“食物鏈”的概念，并檢查一下自己建立的食物鏈合不合理。展示：課件中的一個flash動畫。讓學生觀看并要求用文字和箭頭將它們之間捕食與被食的關系表示出來，然后分析動物在食物鏈中的作用。（抽一學生起來分析。）老師贊揚學生分析回答得好。（板書）
二、動物是食物鏈的結構成分。
講：現在我們回過頭看一看根據我們的食物建立起來的食物鏈。有誰愿意將自己的成果拿出來讓大家分享呢？（教師有意讓做得好的和有缺陷的依次放到實物投影儀上展示出來）引導學生自己找出存在的問題強調：“→”指向的重要意義：反映能量流動的方向。因此“→”只能指向捕食者。師：大家看一看，你所建立的食物鏈是一條，還是有多條？到底有幾條？如何數？課件展示：一個比較復雜的食物網。讓學生數出食物鏈的條數。“為什么大家數出來的條數不一樣，到底誰的數字準確？”“現在我們請幾個不同答案的代表上來數一數，下面的同學當裁判，看誰是真正的英雄。”（讓數對的同學告訴大家是怎么數的`。）“不同食物鏈之間有沒有聯系？”“這樣就形成了一個以食物為聯系的交錯網狀結構，我們叫食物網。”問：大家想一想，食物網中的食物鏈是越多越好，還是越少越好？為什么？教師舉例闡述食物網中食物鏈越多越好的意義：有利于生態環境保持平衡和穩定。并適時進行情感教育：珍愛動物、保護環境。
師：最后我們根據建立的食物鏈和食物網來討論3個問題：（見書上p41—42）同時用課件展示出來。
1.分析說明不同食物鏈之間的關系。
2.找出食物網中最長的食物鏈，這條食物鏈有幾個環節？
3.設想一下，如果沒有動物，人類的食物結構將發生怎樣的變化？
三、小結
1.生物圈中的動物必須直接或間接地以綠色植物為食，是生物圈中的 消費者 。
2.通過建立食物網的活動，我們認識到動物是食物鏈和食物網中不可缺少的成員。因此，我們要珍愛它。保護它。動物的存在會對環境產生什么樣的影響呢？
九、教學反思
1.成功之處：重新整合了課程資源，以活動為主線，將知識的講授、能力的培養、情感的體驗與活動有機地結合起來。
2.不足之處：過渡語言應更優化些，時間分配應更合理些。
《動物在生物圈中的作用》的教案 4
教學目標：
1．知識目標
①說出動物在促進生物圈的物質循環中的作用。（重、難點）
②舉例說出動物在維持生物的生存和穩定中所起的作用。（重點）
③概述動物在自然界中的作用。（重點）
2．能力目標
通過討論活動，培養學生從圖文資料中捕獲信息、處理信息，分析、解決問題的能力。
3．情感、態度與價值觀目標
①初步確立生態學觀點，認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
②能夠從自己的言行和身邊的小事出發，形成自覺保護動物的意識。
課前準備：
多媒體課件，視頻資源《動物幫助植物傳粉、傳播種子和果實》、《美麗的大森林》，音頻資源《一個真實的故事》，學生搜集動物與人類的關系。
教學過程：
一、創設情景、激發興趣
播放視頻《美麗的大森林》。
請大家談談這個大森林“美”在哪里？
學生欣賞、體會動物與植物和諧之美。
師：同學們，我們所看到的這些美景可能將不復存在，人類可能將面臨一個沒有鳥、蜜蜂和蝴蝶的寂靜世界。
生：會嗎？（很驚奇的樣子）
師：這決不是危言聳聽，這是美國科普作家雷切爾.卡遜在作了大量有關殺蟲劑破壞生態的調查后，在《寂靜的春天》一書中所描述的現象：（課件展示）一種奇怪的寂靜籠罩了這個地方。這是一個沒有聲息的春天。清晨早起，原來到處可以聽到鳥兒的美妙歌聲，而現在一切聲音，都沒有了，只有一片寂靜覆蓋著田野、樹林和沼澤。榆樹正在死去，鳥兒也在死去。
師：正是這本不同尋常的書，引起了全世界人們對野生動物的關注，喚醒了人們保護環境、保護野生動物的意識。那么動物在生物圈中有什么作用呢？
【設計意圖】利用視頻資源，讓學生在聆聽鳥兒的優美的歌聲，觀察動物運動和捕食。用具體的自然現象，激發學生的探究興趣。教師隨后提出，我們可能會在今后的某一天將不會看到這些動物，學生會產生強烈的好奇心，進一步激發學生更強的探究欲望，從而順利的導入本節課的學習主題。
二、引導探究、層層推進
1、自主學習：動物促進生物圈的物質循環。
閱讀教材100頁，思考：
（1）動物是如何獲取生命活動所需要的營養物質和能量？動物獲取的食物直接或間接是來自哪種生物？動物和植物獲取營養和能量的方式一樣嗎？
（2）動物是通過哪一種生理活動為生命活動提供能量？動物和植物為生命活動提供能量的方式一樣嗎？
（3）動物的呼吸作用分解有機物，產生的二氧化碳、水以及動物的遺體及糞便被食腐生物分解，釋放出來二氧化碳、無機鹽等又被哪種生物利用了？
（4）以二氧化碳為例，談談二氧化碳主要通過哪些途徑被釋放到大氣中，再次被植物利用的？假如有一天，動物消失了，對二氧化碳的循環有影響嗎？
（5）通過以上分析，你認為動物在生物圈中有什么作用？
2、觀察下圖小組討論，師生交流解決問題：
（1）動物通過取食綠色植物或其他動物獲取有機物和能量。動物直接或間接以植物為食。植物通過光合作用，制造有機物，儲存能量。
（2）動物和植物都可以在細胞內呼吸作用，將有機物分解產生二氧化碳和水等無機物，釋放出能量。
（3）二氧化碳和水被植物光合作用合成有機物。無機鹽被植物的根吸收。
（4）二氧化碳被釋放的途徑有：植物的呼吸作用釋放，動物的呼吸作用釋放，腐生 生物分解植物的遺體釋放，腐生生物分解動物遺體和糞便釋放。
假如動物消失了，生物圈中的物質循環將不能順利進行。植物將自生自滅，只有等到植物死亡才能被腐生生物分解，有機物才可以被分解產生無機物，物質循環緩慢；而且植物由于缺少了動物為它提供的光合作用的原料，特別是二氧化碳，植物光合作用會減弱，進而影響物質的循環；甚至有些植物因為沒有動物的幫助，無法繁衍而滅絕。
教師為了更好的幫助學生理解動物促進生物圈的物質循環，課件展示生物圈Ⅱ號。
“生物圈Ⅱ號”是美國建于亞利桑那州圖森市以北沙漠中的一座微型人工生態循環系統，因把地球本身稱作生物圈I號而得此名。1991年9月26日共8名科研人員首次進駐生物圈Ⅱ號，1993年6月26日走出 ,停留共計21個月，最終宣告失敗。科學家分析失敗的原因：第一，二氧化碳增多、氧氣減少、水循環失調。第二、生物種內關系的失調。引進的主要是植物，而動物、細菌和真菌的種類和數量都較少，導致物質循環不能正常進行。
師：生物圈Ⅱ號實驗的失敗，進一步的證實了動物在生物圈中的作用。
（5）學生嘗試進行總結歸納：植物通過光合作用將無機物轉化為有機物，動物直接或間接以植物為食，獲得有機物，通過呼吸作用和遺體及糞便的分解，又將有機物轉化為無機物，從而加快和促進生物圈中的物質循環。
教師板書：動物促進生物圈中的物質循環。
師過渡：沒有植物，動物無法生存；那沒有動物，植物是不是可以很好的生活呢？
【設計意圖】在這一個內容的處理上，教師首先設計一些層次性問題，指導學生自主學習，逐步剖析，層層深入；然后，教師進一步展示物質循環圖，讓學生有所抓手，能夠更好地進行分析總結，更深入的理解。
3、分析資料，合作探究：動物維持生物的生存和穩定。
【資料一】
觀察下圖，并觀看視頻資料《動物幫助植物傳粉、傳播種子》，思考：動物與植物有什么關系？
學生小組交流，激烈討論后回答：
生1：有些動物能幫助植物傳粉。
生2：有些動物能幫助植物傳播種子。
生3：動物的運動，使動物的活動范圍廣，能將種子傳播到很遠的地方，擴大植物的分布范圍。
生4：以上都能說明：動物可以促進植物的繁衍生息。
【資料二】渡渡鳥和大櫨欖樹
渡渡鳥曾是印度洋毛里求斯島上一種不會飛的大型鳥類，體重可達 23千克。由于荷蘭人登陸毛里求斯島后隨意捕殺，渡渡鳥于1681年就滅絕了。隨后，人們發現島上的大櫨欖樹也漸漸稀少。到了20世紀 80年代，這種樹只剩下13株了。
渡渡鳥滅絕 300年后的1981年，生態學家坦普爾測定這13株大顱欖樹的年輪后發現，它們的樹齡正好是300年。這個巧合引起了坦普爾很大的興趣。一天，他找到了一只渡渡鳥的骨骸，伴有幾顆櫨欖樹的果實。
他想，也許渡渡鳥與櫨欖樹種子的發芽能力有關。現在渡渡鳥是沒有了，但像渡渡鳥那樣不會飛的大鳥還存在著的如吐綬雞。于是，他讓吐綬雞吃下櫨欖樹的果實。幾天后，從吐綬雞的糞便中找到了櫨欖樹的種子。這些種子外殼由于吐綬雞嗉囊的研磨已不像原先那么堅厚了。坦普爾把這些經過吐綬雞“處理”過的櫨欖樹種子種在苗圃里。 不久，居然綻出了綠油油的嫩芽。這，不就是在地球上停止萌發了300年的櫨欖樹的樹苗嗎。櫨欖樹的不育癥被治好了，這種寶貴的樹木終于絕處逢生。
請你說說從渡渡鳥與大櫨欖樹的故事，你有哪些啟示?
生1：渡渡鳥與大櫨欖樹相依為命，相互依賴，構成了巧妙的`生態關系。
生2：鳥以果實為生，鳥又為樹催生。它們一榮俱榮，一損俱損。殺滅了渡渡鳥，實際上也就扼殺了大櫨欖樹的生機。
生3：有些動物可以促進植物的繁衍生息。
師：通過以上兩個資料分析，你可以得出什么結論？
生1：動物促進植物繁衍。
生2：動物與植物之間存在著相互依賴，相互制約的關系。
師過渡：動物與動物之間又存在著什么關系呢？出示資料三。
【資料三】
麻雀為雜食性鳥類，主要以昆蟲和植物種子為食。20世紀 50年代，它一度被人們列為“四害”之一，遭受到嚴重捕殺。具有關資料記載，上海市在5天內就消滅麻雀68萬6千172只，獲雀卵26萬5千968只。據各地不完全統計，1958年全國共捕殺麻雀2.1億余只，可憐的麻雀所剩無幾。
1959年春，上海等一些大城市的樹木發生了嚴重的蟲災，有些地方人行道兩側的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。1960年3月，毛澤東為中共中央起草關于衛生工作的指示，為麻雀平反。
后來隨著捕殺行為的終止，麻雀的數量得以恢復，蟲災得到了有效控制。現在，麻雀已被列為我國二級保護動物。
1、為什么上海等地樹木發生嚴重蟲災？
2、害蟲、麻雀與樹之間存在怎樣的關系？
3、你怎么看待麻雀，它是益鳥還是害鳥？
4、你認為能不能隨意殺滅某種動物？為什么？舉出其他實例來說明。
5、從捕殺麻雀到保護麻雀，從麻雀與害蟲數量的變化關系，可以說明了什么問題？
學生討論交流后回答：
生1：害蟲失去麻雀這個天敵，大量繁殖，危害樹木。
生2：麻雀捕食害蟲，害蟲危害樹木。麻雀減少，害蟲就會增多，樹木就會被危害，樹木也會減少。麻雀與害蟲、樹木之間存在著相互依賴和相互制約的關系，麻雀對維
持害蟲和樹木的數量相對穩定起著十分重要的作用。
生3：麻雀雖然有時危害農作物，但也是許多害蟲的天敵，能大量捕食農業害蟲，功還是大于過的。我們應辨證的看待動物，而且不要過多的干預他們，要合理地保護、開發、利用。
教師可以引導學生舉出實例，同時教師準備一個實例：①人們為了保護北美馴鹿，大規模的捕殺草原上的狼，但過了一段時間后，草原被馴鹿破壞得很嚴重，于是，人們不得不把狼“請”了回來。
生4：通過以上這些事例，我們可以看出，不能隨意捕殺某種動物，如果隨意殺滅某種動物，就會直接或間接地影響其他生物的生存，甚至造成自然災害。
生5：說明了動物能維持生態平衡，動物與動物之間也存在著相互依賴、相互制約關系。
【教師小結】通過以上三個資料可以看出：在自然界中，動物與動物之間以及動物與其他生物之間存在著相互依賴、相互制約的關系，它們對維持生物圈中生物的種類和數量的相對穩定起著十分重要的作用。動物是生物圈中重要成員，在生物圈中占有重要的地位。
教師板書：動物維持生物的生存與穩定。
【設計意圖】將教材上的資料一，轉換成圖片和視頻，知識變的更直觀更形象，更易掌握。將資料二和資料三的內容進行進一步補充，讓這個資料更加充實，能更好的幫助學生理解，同時教師設計相關的問題，層層深入，逐步剖析，讓學會更有深刻的理解。
三、拓展提升
1、人類作為生物圈中的一員，無時無刻不與動物有著聯系，動物與人類的生活息息相關。你能舉例說明動物與人類的關系嗎？學生展示課前搜集的資料。
生1：動物為人類提供了食品，如：奶、蛋、肉.......
生2：保護著我們生存的環境，如：蚯蚓、啄木鳥、麻雀、壁虎.......
生3：科技方面的應用：仿生學、基因工程、生物制藥、生物反應器.......
2、人類活動的影響使動物的種類不斷減少，棲息的環境逐漸惡化，甚至威脅到人類自身的生存。
出示資料：近代物種的喪失速度比自然滅絕速度快1000倍，比形成速度快100萬倍，物種的喪失速度由大致每天一個種加快到每小時一個種。
目前，世界上已有593種鳥、400多種獸、209種兩棲動物和爬行動物以及20000多種高等植物瀕于滅絕。
3、針對動物的生存出現的現狀，我們要怎么去做？
生1：我們應該保護環境，愛護動物，珍愛大自然!
生2：保護動物的棲息地，不要亂砍亂伐，給它們營造一個良好的生存環境。
生3：不要隨意捕食它們，愛護身邊的每一只小動物！
生4：做實驗時不要傷害動物，實驗結束及時放回大自然
生5：教育身邊的其他人，保護動物，保護生活環境。
師：愛護動物已成為目前世界十大環保工作之一。10月4日定為世界動物日，并自20世紀20年代開始，每年的這一天，在世界各地舉辦各種形式的紀念活動。
教師展示徐秀娟的資料，播放歌曲《一個真實的故事》，對學生進行愛護動物的思想教育。
【設計意圖】進一步聯系動物與人的關系，人類活動對動物的影響，出示動物的滅絕速度，由此讓學生認識到保護動物，愛護環境，已經迫在眉睫，并付諸行動；最后展示徐秀娟事跡，播放歌曲《一個真實的故事》，做到情感的升華，從而培養學生形成愛護動物，人與動物和諧相處、持續發展的意識。
四、課堂總結
動物直接或間接地以植物為食，能夠促進生物圈的物質循環。有些動物能夠幫助植物傳粉，有些動物還能夠傳播種子等，直接或間接地起到了維持其他生物的生存和穩定作用。
每種生物都不僅僅是為人類而存在的，每種生命并無高低貴賤之分，都同樣完美，都是這個星球上獨具價值和天賊的，都具有平等的生存權利。失去了動物，人類將面臨像中生代的恐龍一樣的命運。就讓我們一起努力，讓蕾切爾.卡遜的《寂靜的春天》永遠都不要出現！讓春天因為動物吵鬧起來吧！
五、課堂達標檢測題
1、下列例子中，哪一項不能體現動物在生物圈中的作用（ ）
A．螞蟻群體成員之間分工合作，共同維持群體的生活
B．重慶某地遭遇罕見蝗災，緊急請求支援大量的青蛙、麻雀和蛇
C．為了提高農作物的產量，在溫室大棚中放養蜜蜂或熊蜂
D．蒼耳果實表面的鉤刺鉤掛在路過動物的皮毛上
2．麻雀曾被認定為主要害鳥，２０世紀５０～６０年代，我國曾開展過大規模的“剿滅麻雀”運動，現在又發出了保護麻雀的呼聲，對此以下說法不正確的是（ ）
A．現在的麻雀被人們的“剿滅行動”嚇怕了，變乖了，不啄食和糟蹋農作物。
B．現在認識到麻雀只是在食物非常稀缺時或繁殖季節才危害農作物，平時啄食害蟲。
C．現在人們認識到自然界中各種生物間是相互依賴，相互制約的，麻雀在自然界的。
生態平衡中扮演了重要角色。
D．大量捕殺麻雀，破壞了食物網的穩定，影響了其它生物的生存。
3．有一種名為鬼切草的植物,當人在草叢中行走時,褲角上常被沾上一些帶刺的“針”, 人在這一過程中所起的作用是( )
A.毀壞了鬼切草 B幫助鬼切草傳播種子和果實
C.人對鬼切草不會產生作用 D.以上答案都不對
4、在一優良草種繁育基地，人們為了防止鳥吃草籽，就用網把草地罩了起來，結果草地還是受到了極大的破壞，發生這種現象的原因是（ ）？
A、土壤肥力不夠 B、鳥通過某種方法吃到了草籽
C、食草昆蟲大量繁殖,將草吃掉 D、氣候條件不好
5.澳大利亞草原廣闊，牧草豐茂。20世紀初，該國引進了大量的黃牛。幾年以后，草原被大量的牛糞覆蓋，嚴重影響了牧草生長。政府在科學家的建議下，又引進了蜣螂。
蜣螂能把牛糞滾成團并埋到地下。沒過多久，草原又恢復了生機。
（1）澳大利亞政府引進大量的黃牛，對草原產生了什么影響？
（2）澳大利亞政府為什么后來又引進了蜣螂？
《動物在生物圈中的作用》的教案 5
一、教學目標
1. 知識目標
（1）舉例說明動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的作用。
（2）認同動物是生物圈中重要成員的觀點。
2. 能力目標
辯證地認識動物與人類的利害關系。
3. 情感目標
通過本節的學習，使學生逐步樹立生態學觀點，樹立環保意識，培養學生愛護動物的情感。
二、教學方法
講授法、討論法、多媒體演示法。
三、教學過程
1. 導入新課
通過展示一些動物的圖片或視頻，引起學生的興趣，然后提問：動物在生物圈中有什么作用呢？從而導入新課。
2. 講授新課
（1）在維持生態平衡中的重要作用
①展示資料：麻雀吃糧食，曾被列為害鳥而被大量捕殺，結果導致害蟲大量繁殖，糧食減產。
②引導學生分析資料，得出動物在維持生態平衡中起著重要作用。
③總結：生態平衡是指在生態系統中各種生物的數量和所占的比例總是維持在相對穩定的狀態。動物是食物鏈和食物網中的重要組成部分，它們的數量變化會影響生態系統的平衡。
（2）促進生態系統的物質循環
①展示生態系統的物質循環示意圖，講解物質循環的過程。
②以動物在物質循環中的作用為例，說明動物通過呼吸作用將有機物分解為無機物，促進了物質循環。
③總結：動物作為消費者，直接或間接地以植物為食，通過消化和吸收，將攝取的有機物變成自身能夠利用的物質。這些物質在動物體內經過分解，釋放能量，同時也產生二氧化碳、尿液等物質。這些物質可以被生產者利用，而動物排出的糞便或遺體經過分解者的分解后，也能釋放出二氧化碳、含氮的無機鹽等物質。可見，動物能促進生態系統的物質循環。
（3）幫助植物傳粉、傳播種子
①展示蜜蜂傳粉、蒼耳果實掛在動物皮毛上傳播種子的圖片。
②引導學生分析動物在幫助植物傳粉、傳播種子方面的作用。
③總結：動物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代。動物還能夠幫助植物傳播種子，擴大了植物的分布范圍。
3. 課堂小結
（1）動物在維持生態平衡、促進生態系統的物質循環和幫助植物傳粉、傳播種子等方面發揮著重要作用。
（2）動物是生物圈中重要的成員，我們應該保護動物，維護生態平衡。
4. 布置作業
（1）課后查閱資料，了解更多動物在生物圈中的作用。
（2）寫一篇關于保護動物的短文。
四、教學反思
通過本節課的.教學，學生對動物在生物圈中的作用有了更深入的了解，同時也增強了學生的環保意識。在教學過程中，要注意引導學生積極思考，培養學生的分析問題和解決問題的能力。同時，可以通過更多的實例和圖片，讓學生更加直觀地感受動物在生物圈中的重要作用。
《動物在生物圈中的作用》的教案 6
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解動物在生物圈中的基本作用，包括食物鏈與食物網中的角色、生態平衡的貢獻、物種多樣性的重要性等。
過程與方法：通過觀察、討論、案例分析等方法，培養學生分析問題、歸納總結的能力，以及對自然界相互依存關系的理解。
情感態度與價值觀：激發學生對自然界的探索興趣，培養尊重生命、保護環境的意識。
教學重點與難點：
重點：動物在食物鏈與食物網中的位置及其作用，生態平衡的概念。
難點：理解復雜生態系統中動物與其他生物間的相互作用，以及這些作用如何維持生態平衡。
教學準備：
多媒體課件（包含食物鏈、食物網圖示，動物生活習性圖片或視頻）
實物教具（如小型生態系統模型）
分組討論材料（卡片上寫有不同生物名稱，用于構建食物鏈）
生態保護相關書籍或視頻片段
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而有趣的生態故事，如“森林里的秘密”——描述一個森林中動物、植物如何相互依存，共同維護生態平衡的故事，激發學生興趣。
提問：故事中提到了哪些動物？它們做了些什么？引出動物在生物圈中的重要性話題。
二、新知講授（20分鐘）
食物鏈與食物網
利用多媒體展示食物鏈的基本構成，解釋生產者、消費者、分解者的概念。
分組活動：學生使用卡片構建簡單的食物鏈，如“草→兔子→狐貍”，然后擴展為食物網，理解生物間錯綜復雜的關系。
動物在生態平衡中的作用
討論：如果食物鏈中的某一環節缺失（如大量捕殺兔子），會發生什么？引導學生理解生態平衡的概念。
展示案例：如蜜蜂對植物授粉的重要性，貓頭鷹對控制鼠害的作用，強調動物在維持生態平衡中的不可替代性。
物種多樣性
解釋物種多樣性的意義，為什么生物多樣性對生態系統的穩定至關重要。
觀看視頻或圖片，展示不同生態系統中的動物種類，強調保護物種多樣性的重要性。
三、鞏固練習（10分鐘）
角色扮演：學生分組扮演生物圈中的不同角色（如植物、動物、分解者），通過對話或情景表演，展示它們如何在生態系統中相互作用。
小組討論：選擇一個具體的.生態系統（如草原、海洋），討論其中動物的作用，并嘗試繪制簡化的食物鏈或食物網。
四、總結提升（5分鐘）
回顧要點：師生共同總結動物在生物圈中的作用，強調生態平衡和物種多樣性的重要性。
情感升華：引導學生思考，我們每個人能做些什么來保護自然環境和生物多樣性？鼓勵學生從小事做起，如減少垃圾、愛護動植物等。
五、作業布置
完成一篇小論文或繪制一幅畫，展示自己對“動物在生物圈中的作用”的理解，并提出至少一個保護自然環境的建議。
教學反思：
課后，教師應收集學生的作業和反饋，評估教學效果，特別是學生對生態平衡和物種多樣性理解的程度，以及他們對保護自然環境的態度變化。根據反饋調整后續教學策略，確保每位學生都能深刻理解動物在生物圈中的重要作用，并激發他們保護環境的責任感。
《動物在生物圈中的作用》的教案 7
教學目標：
知識與技能：
學生能夠列舉并解釋動物在生物圈中的幾個主要作用，包括食物鏈與食物網的維持、授粉、種子傳播、土壤翻動及生態平衡等。
學生能夠理解動物行為如何影響生物多樣性和生態系統健康。
過程與方法：
通過小組討論、案例分析、角色扮演等活動，培養學生觀察、分析和綜合信息的能力。
利用多媒體和實物展示，增強學生對動物及其生態功能直觀認識。
情感態度與價值觀：
激發學生對自然界的好奇心和探索欲，培養尊重生命、保護生態環境的意識。
強化學生團隊合作和批判性思維能力，鼓勵創新思維。
教學重點與難點：
重點：動物在維持生態平衡、促進生物多樣性方面的作用。
難點：理解復雜的食物鏈與食物網關系，以及動物行為對生態系統動態的深遠影響。
教學準備：
多媒體課件
相關案例研究材料
小組討論任務卡
角色扮演劇本
實物模型或標本（如果條件允許）
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而生動的故事，如“蜜蜂的消失與花園的衰敗”，引出動物在生物圈中的重要性。
提問：為什么蜜蜂的消失會對花園生態系統產生如此大的影響？引出本節課的主題。
二、新知講授（20分鐘）
動物在食物鏈與食物網中的作用
利用多媒體展示食物鏈和食物網的圖示，解釋基本概念。
舉例說明（如狼-鹿-草），強調動物作為消費者的角色及其對生產者（植物）數量的調控作用。
授粉與種子傳播
展示蜜蜂、蝴蝶等昆蟲授粉的圖片或視頻，討論其對植物繁殖的意義。
講述動物如何幫助植物傳播種子，如鳥類食用果實后排泄種子的過程。
土壤翻動與養分循環
介紹蚯蚓、昆蟲幼蟲等動物如何通過翻動土壤促進氧氣交換、增加土壤肥力。
維持生態平衡
討論捕食者如何控制被捕食者數量，防止某一物種過度繁殖破壞生態平衡。
三、合作探究（15分鐘）
小組討論：每組選擇一個動物角色（如蜜蜂、貓頭鷹、大象），研究其在生物圈中的具體作用，并準備簡短報告。
角色扮演：各組通過角色扮演，生動展現動物如何在其生態系統中發揮作用，其他同學進行提問和點評。
四、案例分析與拓展（10分鐘）
分析“旅鼠周期性爆發與捕食者關系”或“蜜蜂減少與農業產量下降”的`真實案例，引導學生深入探討動物與生態系統健康之間的聯系。
鼓勵學生思考人類活動如何影響動物生態功能，提出保護建議。
五、總結與作業（5分鐘）
課堂總結：回顧動物在生物圈中的關鍵作用，強調保護生物多樣性的重要性。
作業布置：選擇一個感興趣的動物，撰寫一篇小論文，詳細說明其在生態系統中的作用及面臨的威脅，提出保護措施。
教學反思：
課后收集學生反饋，評估教學活動的有效性，特別是角色扮演和小組討論部分是否充分激發了學生的學習興趣和參與度。
根據學生作業質量，反思教學內容的深度和廣度是否適中，是否需要調整教學策略以更好地達成教學目標。
《動物在生物圈中的作用》的教案 8
課程目標：
讓幼兒了解動物是生物圈的重要組成部分。
通過簡單有趣的活動，認識動物在食物鏈、生態平衡中的角色。
培養幼兒愛護動物、保護自然的意識。
適用年齡：
4-6歲幼兒
教學準備：
動物圖片或玩偶（如獅子、大象、兔子、狐貍、草等）
食物鏈示意圖（簡化版）
動畫片片段或繪本關于動物與自然的故事
手工材料：彩紙、剪刀、膠水、彩筆
角色扮演服裝（可選）
教學過程：
一、導入環節（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短的動物與自然的故事，比如“小兔子與大灰狼”的故事，引出動物之間的相互作用，激發幼兒興趣。
討論：提問幼兒是否知道動物除了玩耍和睡覺，還在自然界中扮演著什么角色？
二、新知講解（15分鐘）
生物圈概念：用簡單的'語言解釋生物圈是所有生物生活的地方，包括植物、動物、微生物等。
食物鏈介紹：
使用動物圖片或玩偶，構建一個簡化的食物鏈模型（如草→兔子→狐貍）。
解釋每個動物在食物鏈中的位置，強調生產者（植物）、消費者（動物）和分解者的作用。
生態平衡：說明動物之間的捕食關系如何維持自然界的平衡，比如如果狐貍少了，兔子可能會過多地吃草，導致草原被破壞。
三、互動體驗（15分鐘）
角色扮演：讓幼兒選擇或分配角色（如小兔子、狐貍、草等），通過簡單的表演展示食物鏈中的關系。
手工活動：制作食物鏈小手工，幼兒用彩紙剪出動物和植物，然后用膠水粘貼在一張大紙上，形成自己的食物鏈圖。
四、觀看與討論（10分鐘）
觀看動畫片或繪本：選取一段關于動物在自然界中作用的動畫或繪本故事，如《地球脈動》中的片段。
討論感受：引導幼兒分享觀看后的感受，討論動物對自然環境的重要性。
五、總結與延伸（5分鐘）
總結：重申動物在生物圈中的作用，強調保護動物、維護生態平衡的重要性。
家庭作業：鼓勵幼兒回家后與家人一起觀察家附近的小動物，記錄下它們的行為或習性，下次課分享。
歌曲結束：教唱一首關于動物和自然的歌曲，如《小動物之歌》，在愉快的氛圍中結束課程。
評估與反饋：
觀察幼兒在活動中的參與度，包括角色扮演、手工制作時的積極性。
通過幼兒的分享和討論，評估他們對動物在生物圈中作用的理解程度。
收集幼兒的家庭作業，了解他們在日常生活中的觀察能力和對自然的興趣。
通過這樣的教案設計，旨在以寓教于樂的方式，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中學習并理解動物在生物圈中的重要性，激發他們探索自然、愛護生命的興趣。
《動物在生物圈中的作用》的教案 9
教學目標：
知識與技能：學生能夠了解動物在生物圈中的基本角色，包括食物鏈、生態平衡、授粉、土壤翻動等方面。
過程與方法：通過觀察、討論、案例分析等方法，培養學生觀察自然、分析問題的能力。
情感態度與價值觀：激發學生對自然界的探索興趣，培養尊重生命、保護環境的意識。
教學重點：
動物作為消費者在食物鏈中的位置。
動物對生態平衡的貢獻。
動物在自然界中的特殊作用（如授粉、土壤翻動）。
教學難點：
理解食物鏈與食物網的復雜關系。
認識到每一個物種對維持生態平衡的重要性。
教學準備：
多媒體課件（包含動物在生物圈中作用的圖片、視頻）。
動物角色卡片（如生產者、消費者、分解者等）。
實物或模型（如花朵、土壤樣本）。
分組討論材料。
教學過程：
一、導入新課（5分鐘）
故事引入：講述一個簡短而有趣的生態系統故事，比如“蜜蜂與花朵的友誼”，引出動物在自然界中的重要作用。
提問：你們知道動物在我們的生物圈中都做了哪些工作嗎？
二、新知講授（20分鐘）
食物鏈與食物網
使用多媒體展示食物鏈的概念，解釋生產者、消費者、分解者的角色。
通過角色扮演游戲，讓學生分別扮演不同的生物角色，構建簡單的食物鏈模型。
引入食物網的概念，說明生態系統中多條食物鏈交織形成的復雜關系。
生態平衡
講解生態平衡的概念，強調每個物種的重要性，即使是小動物也對環境有重要影響。
案例分析：如果某一物種數量突然減少，會對整個生態系統造成什么影響？
動物的特殊作用
授粉：展示蜜蜂、蝴蝶等昆蟲授粉的過程，解釋其對植物繁殖的意義。
土壤翻動：通過實物或模型展示蚯蚓等動物如何翻動土壤，促進植物生長。
其他作用：簡述動物在傳播種子、控制害蟲等方面的作用。
三、分組討論（15分鐘）
任務：將學生分成小組，每組選擇一個動物角色（如蜜蜂、貓頭鷹、蚯蚓），深入研究該動物在生物圈中的具體作用。
匯報：每組派代表分享研究成果，其他同學提問，教師適時引導。
四、實踐操作（10分鐘）
模擬實驗：使用花朵和蜜蜂模型，模擬授粉過程，讓學生親手操作，加深理解。
土壤翻動體驗：用小鏟子模擬蚯蚓翻動土壤，觀察土壤結構的變化。
五、總結與拓展（5分鐘）
總結：回顧本節課學習的動物在生物圈中的重要作用，強調保護生物多樣性的重要性。
拓展：鼓勵學生課外觀察家附近的'小生態系統，記錄不同動物的活動，思考它們對環境的貢獻。
作業布置：
完成一份“我家附近的動物小調查”，記錄至少三種動物及其可能對環境的作用。
閱讀一篇關于動物保護的文章，準備在下節課分享學習心得。
教學反思：
課后收集學生反饋，評估教學活動的有效性，特別是角色扮演和分組討論環節的效果。
根據學生作業和課堂表現，調整后續教學策略，確保每位學生都能深刻理解動物在生物圈中的作用。
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