物理實驗報告

時間：2022-11-29 12:17:23 實驗報告我要投稿

【熱門】物理實驗報告

　　在現實生活中，需要使用報告的情況越來越多，報告具有雙向溝通性的特點。那么報告應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的物理實驗報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

【熱門】物理實驗報告

物理實驗報告1

　　一、拉伸實驗報告標準答案

　　實驗目的：見教材。實驗儀器見教材。

　　實驗結果及數據處理：例：（一）低碳鋼試件

　　強度指標：

　　Ps=xx22.1xxxKN屈服應力ζs= Ps/A xx273.8xxxMPa P b =xx33.2xxxKN強度極限ζb= Pb /A xx411.3xxxMPa

　　塑性指標：伸長率L1—LL100%AA1A33.24 %

　　面積收縮率100%

　　68.40 %

　　低碳鋼拉伸圖：

　　（二）鑄鐵試件

　　強度指標：

　　最大載荷Pb =xx14.4xxx KN

　　強度極限ζb= Pb / A = x177.7xx M Pa

　　問題討論：

　　1、為何在拉伸試驗中必須采用標準試件或比例試件，材料相同而長短不同的試件延伸率是否相同？

　　答：拉伸實驗中延伸率的大小與材料有關，同時與試件的標距長度有關。試件局部變形較大的斷口部分，在不同長度的標距中所占比例也不同。因此拉伸試驗中必須采用標準試件或比例試件，這樣其有關性質才具可比性。

　　材料相同而長短不同的試件通常情況下延伸率是不同的（橫截面面積與長度存在某種特殊比例關系除外）。

　　2、分析比較兩種材料在拉伸時的力學性能及斷口特征。

　　答：試件在拉伸時鑄鐵延伸率小表現為脆性，低碳鋼延伸率大表現為塑性；低碳鋼具有屈服現象，鑄鐵無。低碳鋼斷口為直徑縮小的杯錐狀，且有450的剪切唇，斷口組織為暗灰色纖維狀組織。鑄鐵斷口為橫斷面，為閃光的結晶狀組織。

　　教師簽字：x xxxxxxx

　　日期：xxx xxxxx

　　二、壓縮實驗報告標準答案

　　實驗目的：見教材。實驗原理：見教材。

　　實驗數據記錄及處理：例：（一）試驗記錄及計算結果

　　問題討論：

　　分析鑄鐵試件壓縮破壞的原因。

　　答：鑄鐵試件壓縮破壞，其斷口與軸線成45°~50°夾角，在斷口位置剪應力已達到其抵抗的最大極限值，抗剪先于抗壓達到極限，因而發生斜面剪切破壞。

物理實驗報告2

　　實驗一數字基帶信號實驗

　　一、實驗目的

　　1、了解單極性碼、雙極性碼、歸零碼、不歸零碼等基帶信號波形特點。

　　2、掌握AMI、HDB3碼的編碼規則。

　　3、了解HDB3 (AMI)編譯碼集成電路CD22103。

　　二、實驗儀器

　　l、雙蹤示波器一臺

　　2、通信原理Ⅵ型實驗箱一臺

　　3、M6信源模塊

　　三、實驗原理

　　AMI編碼規律是：信息代碼1變為帶有符號的1碼即+1或-1,1的符號反轉交替；信息代碼0為0碼。AMI碼對應的波形是占空比為0.5的雙極性歸零碼，即脈沖寬度是碼元寬度（碼元周期、碼元間隔）0.5倍。

　　HDB3碼的編碼規律是：4個連0信息碼用取代節000V或B00V代替，當兩個相鄰V碼中間有奇數個信息1碼時取代節為000V，有偶數個信息1碼（包括0個信息1碼）時取代節為B00V，其他信息0碼仍為0碼；信息碼的1碼變為帶有符號的1碼即+1或-1；HDB3碼中1、B的符號符合交替反轉原則，而V的符號破壞這種符號的交替反轉原則，但相鄰V碼的符號又是交替反轉的；HDB3碼是占空比為0.5的雙極性歸零碼。

　　四、實驗內容及步驟

　　1、熟悉信源模塊，AMI&HDB3編譯碼模塊（由可編程邏輯器件模塊實現）和HDB3編譯碼模塊的工作原理。

　　2、接通數字信號源模塊的電源。用示波器觀察數字信源模塊上的各種信號波形。

　　(1)示波器的兩個通道探頭分別接NRZ-OUT和BS-OUT，對照發光二極管的發光狀態，判斷數字信源單元是否已正常工作(1碼對應的發光管亮，0碼對應的發光管熄）；

　　(2)用K1產生代碼×1110010（X為任意碼，1110010為7位幀同步碼），K2，K3 產生任意信息代碼，觀察本實驗給定的集中插入幀同步碼時分復用信號幀結構，和NRZ 碼特點。

　　3、關閉數字信號源模塊的電源，按照下表連線，打開數字信號源模塊和AMI（HDB3）編譯碼模塊電源。用示波器觀察AMI (HDB3)編譯單元的各種波形。

　　(1)示波器的預個探頭CH1和CH2分別接NRZ-OUT和(AMI) HDB3，將信源模塊K1

　　K2、K3的每一位都置l，觀察并記錄全l碼對應的AMI碼和HDB3碼；再將K1,K2,K3置為全O，觀察全0碼對應的AMI碼和HDB3碼。觀察AMI碼時將開關Kl置于A端，觀察HDB3碼時將K1置于H端，觀察時應注意編碼輸出(AMI) HDB3比輸入NRZ-out延遲了4個碼元。

　　（2）將K1,K2,K3置于01110010 00001100 00100000態，觀察并記錄相應的AMI碼和HDB3碼。

　　(3)將Kl、K2、K3置于任意狀態，K4（碼型選擇開關）先置A再置H端，CHI接NRz—out，

　　CH2分別接（AMI)HDB3-D,BS-R和NRZ，觀察這些信號波形。觀察時應注意： ·NRZ信號（譯碼輸出）遲后于N RZ-OUT信號（編碼輸入）8個碼元。

　　·AMI、HDB3碼是占空比等于0.5的雙極性歸零碼，AMI-D、HDB3-D是占空比等于0.5的單極性歸零碼。

　　·BS-OUT是一個周期基本恒定（等于一個碼元周期）的TTL電平信號。

　　·本實驗中若24位信源代碼中只有1個“l“碼，則無法從AMI碼中得到一個符合要求的位同步信號，因此不能完成正確的譯碼.。若24位信源代碼全為“0”碼，則更不可能從AMI信號（亦是全0信號）得到正確的位同步信號。信源代碼連O個數越多，越難于從AMl碼中提取位同步信號（或者說要求帶通濾波的Q值越高，因而越難于實現），譯碼輸出NRZ越不穩定，而HDB3碼則不存在這種問題。

　　五、實驗結果及分析

　　實驗步驟2：K1：01110010；K2：00100100；K3=00100101

　　實驗現象如下圖所示：

　　實驗分析：（1）集中插入幀同步碼時分復用信號幀結構特點：集中插入法是將標志碼組開始位置的群同步碼插入于一個碼組的前面。接收端一旦檢測到這個特定的群同步碼組就馬上知道了這組信息碼元的“頭”。檢測到此特定碼組時可以利用鎖相環保持一定的時間的同步。為了長時間地保持同步，則需要周期性的將這個特定的碼組插入于每組信息碼元之前。

　　（2）NRZ碼特點：極性單一，脈沖寬度等于碼元寬度，有直流分量。

　　實驗步驟3（1）

　　HDB3全一碼：

　　HDB3全零碼：

　　AMI全一碼：

　　AMI全零碼：

　　實驗分析：由上圖可知，信息碼全一時，HDB3碼與AMI碼相同；信息碼全零時，AMI碼全零，在圖中顯示為一條直線，無法提取同步信息；而HDB3碼最大連零數不超過3，有信號電平的跳變，因此仍能提取定時信息。

　　實驗步驟3（2）：將K1,K2,K3置于01110010 00001100 00100000態，此時實驗結果如下圖所示：

　　AMI碼：

物理實驗報告3

　　院系名稱：勘察與測繪學院

　　專業班級：

　　姓名：

　　學號：

　　輝光盤

　　【實驗目的】：

　　觀察平板晶體中的高壓輝光放電現象。

　　【實驗儀器】：大型閃電盤演示儀

　　【實驗原理閃電盤是在兩層玻璃盤中密封了涂有熒光材料的玻璃珠，玻璃珠充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等）。控制器中有一塊振蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，振蕩電路產生高頻電壓電場，由于稀薄氣體受到高頻電場的電離作用二產生紫外輻射，玻璃珠上的熒光材料受到紫外輻射激發出可見光，其顏色由玻璃珠上涂敷的熒光材料決定。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

　　【實驗步驟】：

　　1. 將閃電盤后控制器上的電位器調節到最小；

　　2. 插上220V電源，打開開關；

　　3. 調高電位器，觀察閃電盤上圖像變化，當電壓超過一定域值后，盤上出現閃光；

　　4. 用手觸摸玻璃表面，觀察閃光隨手指移動變化；

　　5. 緩慢調低電位器到閃光恰好消失，對閃電盤拍手或說話，觀察輝光歲聲音的變化。

　　【注意事項】：

　　1. 閃電盤為玻璃質地，注意輕拿輕放；

　　2. 移動閃電盤時請勿在控制器上用力，避免控制器與盤面連接斷裂；

　　3. 閃電盤不可懸空吊掛。

　　輝光球

　　【實驗目的】

　　觀察輝光放電現象，了解電場、電離、擊穿及發光等概念。

　　【實驗步驟】

　　1．將輝光球底座上的電位器調節到最小；

　　2．插上220V電源，并打開開關；

　　3. 調節電位器，觀察輝光球的玻璃球殼內，電壓超過一定域值后中心處電極之間隨機產生數道輝光；

　　4.用手觸摸玻璃球殼，觀察到輝光隨手指移動變化；

　　5.緩慢調低電位器到輝光恰好消失，對輝光球拍手或說話，觀察輝光隨聲音的變化。

　　【注意事項】

　　1.輝光球要輕拿輕放；

　　2.輝光球長時間工作可能會產生臭氧。

　　【實驗原理】

　　輝光球發光是低壓氣體（或叫稀疏氣體）在高頻電場中的放電現象。玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射。輝光球工作時，在球中央的電極周圍形成一個類似于點電荷的場。當用手（人與大地相連）觸及球時，球周圍的電場、電勢分布不再均勻對稱，故輝光在手指的周圍處

　　變得更為明亮，產生的弧線順著手的觸摸移動而游動扭曲，隨手指移動起舞。對輝光球拍手或說話時，也會影響電場的分布。

　　【相關介紹】

　　輝光球又稱為電離子魔幻球。它的外觀為直徑約15cm的高強度玻璃球殼，球內充有稀薄的惰性氣體（如氬氣等），玻璃球中央有一個黑色球狀電極。球的底部有一塊震蕩電路板，通過電源變換器，將12V低壓直流電轉變為高壓高頻電壓加在電極上。通電后，震蕩電路產生高頻電壓電場，由于球內稀薄氣體受到高頻電場的電離作用而光芒四射，產生神秘色彩。由于電極上電壓很高，故所發生的光是一些輻射狀的輝光，絢麗多彩，光芒四射，在黑暗中非常好看。

　　在日常生活中，低壓氣體中顯示輝光的放電現象，也有廣泛的應用。例如，在低壓氣體放電管中，在兩極間加上足夠高的電壓時，或在其周圍加上高頻電場，就使管內的稀薄氣體呈現出輝光放電現象，其特征是需要高電壓而電流密度較小。輝光的部位和管內所充氣體的壓強有關，輝光的顏色隨氣體的種類而異。熒光燈、霓虹燈的發光都屬于這種輝光放電。

　　在各種各樣的輝光中，最神奇的還要算人體輝光了。1911年倫敦有一位叫華爾德?基爾納的醫生運用雙花青染料刷過的玻璃屏透視人體，發現在人體表面有一個厚達15毫米的彩色光層。醫學家們對此研究表明，人體在疾病發生前，體表的輝光會發生變化，出現一種干擾的“日冕”現象；癌癥患者體內會產生一種云狀輝光；當人喝酒時輝光開始有清晰、發亮的光斑，酒醉后便轉為蒼白色，最后光圈內收。吸煙的人其輝光則有不諧和的現象。

　　實驗心得

　　12月的一次周末，我們利用這短短的2個小時去西區參觀的物理實驗室，并觀看了物理演示實驗。在這次的演示實驗課中，我學到了很多平時的生活學習中學不到的東西。在實驗課上，老師讓我們自己學習實驗原理，自己動手學習操作，然后給同學們演示并講解。我們第一次見到了一些很新奇的儀器和實驗，通

　　過奇妙的物理現象感受了偉大的自然科學的奧妙。我們懷著好奇心仔細的觀看了每個演示實驗，通過自己的學習和同學們的認真講解，一些看似不正常的現象都能用科學的自然知識來解釋了！

　　我覺得我們做的雖然是演示實驗，但也很有收獲，這是我們對課上所學知識的一個更直觀的了解，通過此次光學演示實驗使我對光有了一種感性的認識，加深了對光學現象及原理的認識，為今后光學的學習打下深厚的基礎，此次演示實驗把理論與現實相結合，讓大家在現實生活中理解光波的本質，這給我們每天的理論學習增添了一點趣味。

　　特別是輝光球和輝光盤，在現實生活中根本看不到，這是我第一次看。一絲一絲的五光十色的光線通過輝光球迸射出來如同禮花綻放般浪漫，讓我想起了除夕夜的美妙絕倫的煙火。雖然說演示實驗的過程是簡單的，但它的意義絕非如此。我們學習的知識重在應用，對大學生來說，演示實驗不僅開動了我們思考的馬達，也讓我們更好地把物理知識運用到了實際現象的分析中去，使我們不但對大自然產生了以前沒有的敬畏和尊重，也有了對大自然探究的好奇心，我想這是一個人做學問最最重要的一點。因此我想在我們平時的學習中，要帶著一種崇敬的心情和責任感，認認真真地學習，踏踏實實地學習，只有這樣，我們才能真正學會一門課，學好一門課。此外，我覺得我們不能將眼光僅僅定位在事物的表面，不能被眼鏡所欺騙，要認真的分析，理解，找出事物背后的真理；不僅在物理，生活中更應如此，只有這樣我們才能成為一個完美的人，我想這也是為什么大綱上要安排這樣一個演示實驗的目的所在。我很慶幸能和老師一起參與本次試驗，老師的細致指導是我能夠順利完成、理解本次試驗的前提。

　　感謝老師的指導！

物理實驗報告4

　　一、提出問題：

　　平面鏡成的是實像還是虛像？是放大的還是縮小的像？所成的像的位置是在什么地方？

　　二、猜想與假設：

　　平面鏡成的是虛像。像的大小與物的大小相等。像與物分別是在平面鏡的兩側。

　　三、制定計劃與設計方案：

　　實驗原理是光的反射規律。

　　所需器材：蠟燭（兩只），平面鏡（能透光的），刻度尺，白紙，火柴。

　　實驗步驟：

　　1.在桌面上平鋪一張16開的白紙，在白紙的中線上用鉛筆畫上一條直線，把平面鏡垂直立在這條直線上。

　　2.在平面鏡的一側點燃蠟燭，從這一側可以看到平面鏡中所成的點燃蠟燭的像，用不透光的紙遮擋平面鏡的背面，發現像仍然存在，說明光線并沒有透過平面鏡，因而證明平面鏡背后所成的像并不是實際光線的會聚，是虛像。

　　3.拿下遮光紙，在平面鏡的背后放上一只未點燃的蠟燭，當所放蠟燭大小高度與點燃蠟燭的高度相等時，可以看到背后未點燃蠟燭也好像被點燃了。說明背后所成像的大小與物體的大小相等。

　　4.用鉛筆分別記下點燃蠟燭與未點燃蠟燭的位置，移開平面鏡和蠟燭，用刻度尺分別量出白紙上所作的記號，量出點燃蠟燭到平面鏡的距離和未點燃蠟燭（即像）到平面鏡的距離。比較兩個距離的大小。發現是相等的。

　　四、自我評估：

　　該實驗過程是合理的，所得結論也是正確無誤。做該實驗時最好是在暗室進行，現象更加明顯。誤差方面應該是沒有什么誤差，關鍵在于實驗者要認真仔細的操作，使用刻度尺時要認真測量。

　　五、交流與應用：

　　通過該實驗我們已經得到的結論是，物體在平面鏡中所成的像是虛像，像的大小與物體的大小相等，像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離相等。像與物體的連線被平面鏡垂直且平分。例如，我們站在穿衣鏡前時，我們看穿衣鏡中自己的像是虛像，像到鏡面的距離與人到鏡面的距離是相等的，當我們人向平面鏡走近時，會看到鏡中的像也在向我們走近。我們還可以解釋為什么看到水中的物像是倒影。平靜的水面其實也是平面鏡，等等。

物理實驗報告5

　　1．在易拉罐中分別裝入不同體積的水，依次用金屬棒敲擊聽聲，可用來研究音調的高低與空氣柱長短有沒有關系。

　　2．將兩個易拉罐用棉線相連做成一個“土電話”，用來說明固體可以傳聲。

　　3．將三個易拉罐裝入質量不同的沙，用天平分別測出其質量，用彈簧測力計測出罐和沙所受的重力，用來研究物體的質量與所受重力的關系。

　　4．將易拉罐放在傾斜的木板表面，使其從同一位置由靜止分別滑下和滾下，觀察兩種情況下運動的快慢。比較相同情況下滑動摩擦和滾動摩擦的大小。

　　5．用鐵釘在易拉罐不同的高度上扎眼，裝水后比較其噴射的距離。研究液體內部壓強與深度的關系。

　　6．將空易拉罐口向下在酒精燈火焰上方烤一烤，罐冷卻后能聽到聲音且看到罐變癟了。用來說明大氣壓強的存在。

　　7．將空易拉罐放在盛有水的盆中浮在水面，而將其卷成一團下沉。說明將密度大于水的材料做成空心物體可以浮在水面上。

　　8．用白紙和黑紙包住兩個裝滿水的易拉罐，在太陽下曬相同時間，看誰的溫度升高得多。研究相同條件下的白色物體和黑色物體的吸熱能力是否相同。

　　9．用導線及導線夾將電源、開關、燈泡和易拉罐組成串聯電路，閉合開關，看燈泡是否發光。研究易拉罐的材料是導體還是絕緣體。

　　氣球在物理演示實驗中的妙用

　　(1)聲音在液體中傳播

　　材料：手機、氣球、細線、水槽、水。

　　方法：先將手機裝入氣球內，用一根長線密封好。然后把它慢慢浸沒于水槽中，并讓手機的屏幕正對著學生。用另外一個手機對其進行撥號，手機開始振鈴。這樣，學生既可以看到手機屏幕的亮光，又可以聽到從手機發出的聲音。如圖1所示。這就證明了聲音可以在液體中傳播。

　　(2)水凸透鏡

　　材料：氣球、細線、水。

　　方法：用一個透明的氣球，在里面充入一部分水，用細線扎緊，讓太陽光照射氣球，可以觀察到在氣球后面出現了一個很亮的光斑。如果在氣球后面較近的位置放一個物體，氣球就變成了一個放大鏡，通過氣球觀察，就可以看到物體正立、放大的虛像。

　　(3)氣體的性質實驗

　　材料：氣球、廣口瓶、雙孔橡膠塞、兩根玻璃管(一彎管，一直管)、兩用氣筒。

　　①驗證玻意耳定律，證明大氣壓的存在。裝置如圖2所示，在直玻璃管的下端拴一個氣球，把氣球放入瓶中，并用塞子塞住廣口瓶口。先在氣球內充入一定質量的氣體，封閉直管，通過彎管向瓶外抽氣，發現氣球變大；向里打氣時，氣球又會變小。表明一定質量的氣體在等溫過程中，體積增大，壓強減小，體積減小，壓強增大。即定性地驗證了玻意耳定律。

　　②驗證蓋·呂薩克定律，證明氣體的熱膨脹。

　　在氣球內稍充氣，并把直管封閉，然后把廣口瓶放入熱水中，使瓶內受熱，就會發現氣球變大，從熱水中取出后稍冷卻，就發現氣球又逐漸地變小。說明一定質量的氣體，在壓強不變的情況下，溫度升高，體積增大，溫度降低，體積減小。

　　說明：玻璃管的封閉可外接一橡皮管，用止水夾封閉橡皮管就可以了。

　　(4)物體的沉浮條件

　　材料：薄氣球、水、酒精、鹽水。

　　方法：用一個薄氣球，裝入水，密封好，緩緩放入水中，就可以看到物體在水中的懸浮現象。然后在氣球中裝入酒精，則可以看到物體在水中的漂浮現象。最后在氣球中裝入鹽水，則會看到物體在水中的下沉現象。這有效證明了液體中物體的沉浮與密度的關系。

　　(5)動量定理

　　材料：大氣球、磚塊、錘子。

　　方法：將充好氣的氣球放置在水平桌面上，氣球上面放置一磚塊，這時用鐵錘迅速打擊磚塊，會發現磚塊被擊碎，而氣球完好無損。本實驗省去了海綿這一系統，使學生能夠更加深刻理解動量定理，也減去不少因海綿引起的疑惑。

　　注意事項：氣球充氣要適量，要保持氣球具有一定的彈性，同時演示時要注意讓學生遠離，防止碎磚塊擊傷學生。

　　(6)反沖現象

　　材料：氣球、吸管、氣筒、細線。

　　方法：如圖3，將吸管插入氣球口，用細線把其扎緊，用氣筒給氣球打足氣，用手堵住吸管，讓吸管口朝下，然后放手，會發現氣球沿直線豎直上升。實驗能夠很好地說明反沖運動。在這里要注意選用吸管要稍長一些，有利于氣球沿直線上升。

　　(7)電荷的相互作用

　　材料：鐵架臺、絲線、氣球。

　　方法：如圖4所示，氣球充好氣后，用干燥的絲線將氣球懸掛起來。用干燥的手擦氣球的表面，使球帶電(手最好先在火上烘干)。用摩擦過氣球的手去靠近氣球，手會吸引氣球，讓用手摩擦過的另一個氣球靠近它，兩球會相互推斥。這個實驗說明了電荷的相互作用。

　　其實對于氣球的應用遠不止這些，比如在瓶吞雞蛋這個證明大氣壓的實驗中，如果把雞蛋換成氣球，將既經濟，又可以循環使用，學生也能夠親身實踐，增加學習的興趣。所以我們說只有不斷地去思考，去摸索，才能挖掘出更好的實驗，提高物理實驗課堂的效率。

物理實驗報告6

　　一、實驗目的

　　二、實驗儀器和器材(要求標明各儀器的規格型號)

　　三、實驗原理：簡明扼要地闡述實驗的理論依據、計算公式、畫出電路圖或光路圖

　　四、實驗步驟或內容：要求步驟或內容簡單明了

　　五、數據記錄：實驗中測得的原始數據和一些簡單的結果盡可能用表格形式列出,并要求正確表示有效數字和單位

　　六、數據處理：根據實驗目的對測量結果進行計算或作圖表示,并對測量結果進行評定,計算誤差或不確定度.

　　七、實驗結果：扼要地寫出實驗結論

　　八、誤差分析：當實驗數據的誤差達到一定程度后,要求對誤差進行分析,找出產生誤差的原因.

　　九、問題討論：討論實驗中觀察到的異常現象及可能的解釋,分析實驗誤差的主要來源,對實驗儀器的選擇和實驗方法的改進提出建議,簡述自己做實驗的心得體會,回答實驗思考題.

　　物理探究實驗：影響摩擦力大小的因素

　　技能準備：彈簧測力計，長木板，棉布，毛巾，帶鉤長方體木塊，砝碼，刻度尺，秒表。

　　知識準備：

　　1.二力平衡的條件：作用在同一個物體上的兩個力，如果大小相等，方向相反，并且在同一直線上，這兩個力就平衡。

　　2.在平衡力的作用下，靜止的物體保持靜止狀態，運動的物體保持勻速直線運動狀態。

　　3.兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時或有相對運動的趨勢時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。

　　4.彈簧測力計拉著木塊在水平面上做勻速直線運動時，拉力的大小就等于摩擦力的大小，拉力的數值可從彈簧測力計上讀出，這樣就測出了木塊與水平面之間的摩擦力。

　　探究導引

　　探究指導：

　　關閉發動機的列車會停下來，自由擺動的秋千會停下來，踢出去的足球會停下來，運動的物體之所以會停下來，是因為受到了摩擦力。

　　運動物體產生摩擦力必須具備以下三個條件：1.物體間要相互接觸，且擠壓;2.接觸面要粗糙;3.兩物體間要發生相對運動或有相對運動的趨勢。三個條件缺一不可。

　　摩擦力的作用點在接觸面上，方向與物體相對運動的方向相反。由力的三要素可知：摩擦力除了有作用點、方向外，還有大小。

　　提出問題：摩擦力大小與什么因素有關?

　　猜想1：摩擦力的大小可能與接觸面所受的壓力有關。

　　猜想2：摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度有關。

　　猜想3：摩擦力的大小可能與產生摩擦力的兩種物體間接觸面積的大小有關。

　　探究方案：

　　用彈簧測力計勻速拉動木塊，使它沿長木板滑動，從而測出木塊與長木板之間的摩擦力;改變放在木塊上的砝碼，從而改變木塊與長木板之間的壓力;把棉布鋪在長木板上，從而改變接觸面的粗糙程度;改變木塊與長木板的接觸面，從而改變接觸面積。

　　物理實驗報告·化學實驗報告·生物實驗報告·實驗報告格式·實驗報告模板

　　探究過程：

　　1.用彈簧測力計勻速拉動木塊，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N

　　2.在木塊上加50g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.8N

　　3.在木塊上加200g的砝碼，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.2N

　　4.在木板上鋪上棉布，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：1.1N

　　5.加快勻速拉動木塊的速度，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N

　　6.將木塊翻轉，使另一個面積更小的面與長木板接觸，測出此時木塊與長木板之間的摩擦力：0.7N

　　探究結論：

　　1.摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力有關，表面受到的壓力越大，摩擦力就越大。

　　2.摩擦力的大小跟接觸面粗糙程度有關，接觸面越粗糙，摩擦力就越大。

　　3.摩擦力的大小跟物體間接觸面的面積大小無關。

　　4.摩擦力的大小跟相對運動的速度無關。

物理實驗報告7

　　【實驗目的】

　　觀察光柵的衍射光譜，掌握用分光計和透射光柵測光波波長的方法。

　　【實驗儀器】

　　分光計，透射光柵，鈉光燈，白熾燈。

　　【實驗原理】

　　光柵是一種非常好的分光元件，它可以把不同波長的光分開并形成明亮細窄的譜線。

　　光柵分透射光柵和反射光柵兩類，本實驗采用透射光柵，它是在一塊透明的屏板上刻上大量相互平行等寬而又等間距刻痕的元件，刻痕處不透光，未刻處透光，于是在屏板上就形成了大量等寬而又等間距的狹縫。刻痕和狹縫的寬度之和稱為光柵常數，用d 表示。

　　由光柵衍射的理論可知，當一束平行光垂直地投射到光柵平面上時，透過每一狹縫的光都會發生單縫衍射，同時透過所有狹縫的光又會彼此產生干涉，光柵衍射光譜的強度由單縫衍射和縫間干涉兩因素共同決定。用會聚透鏡可將光柵的衍射光譜會聚于透鏡的焦平面上。凡衍射角滿足以下條件， ±1， ±2， …的衍射光在該衍射角方向上將會得到加強而產生明條紋，其它方向的光將全部或部分抵消。式（10）稱為光柵方程。式中d為光柵的光柵常數，θ為衍射角，λ為光波波長。當k=0時，θ= 0得到零級明紋。當k = ±1， ±2 …時，將得到對稱分立在零級條紋兩側的一級，二級 … 明紋。

　　實驗中若測出第k級明紋的衍射角θ，光柵常數d已知，就可用光柵方程計算出待測光波波長λ。

　　【實驗內容與步驟】

　　分光計的調整

　　分光計的調整方法見實驗1。

　　用光柵衍射測光的波長

　　（1）要利用光柵方程（10）測光波波長，就必須調節光柵平面使其與平行光管和望遠鏡的光軸垂直。

　　先用鈉光燈照亮平行光管的狹縫，使望遠鏡目鏡中的分劃板上的中心垂線對準狹縫的像，然后固定望遠鏡。將裝有光柵的光柵支架置于載物臺上，使其一端對準調平螺絲a ，一端置于另兩個調平螺絲b、c的中點，如圖12所示，旋轉游標盤并調節調平螺絲b或c ，當從光柵平面反射回來的“十”字像與分劃板上方的十字線重合時，如圖13所示，固定游標盤。

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　　圖12 光柵支架的位置圖13 分劃板

　　（2）調節光柵刻痕與轉軸平行。

　　用鈉光燈照亮狹縫，松開望遠鏡緊固螺絲，轉動望遠鏡可觀察到0級光譜兩側的±1、±2 級衍射光譜，調節調平螺絲a （不得動b、c）使兩側的光譜線的中點與分劃板中央十字線的中心重合，即使兩側的光譜線等高。重復（1）、（2）的調節，直到兩個條件均滿足為止。

　　（3）測鈉黃光的波長

　　① 轉動望遠鏡，找到零級像并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ0和θ0/，并記入表4 中。

　　② 右轉望遠鏡，找到一級像，并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ右和θ右/，并記入表4中。

　　③ 左轉望遠鏡，找到另一側的一級像，并使之與分劃板上的中心垂線重合，讀出刻度盤上對徑方向上的兩個角度θ左和θ左/，并記入表4中。

　　觀察光柵的衍射光譜。

　　將光源換成復合光光源（白熾燈）通過望遠鏡觀察光柵的衍射光譜。

　　【注意事項】

　　分光計的調節十分費時，調節好后，實驗時不要隨意變動，以免重新調節而影響實驗的進行。

　　實驗用的光柵是由明膠制成的復制光柵，衍射光柵玻璃片上的明膠部位，不得用手觸摸或紙擦，以免損壞其表面刻痕。

　　轉動望遠鏡前，要松開固定它的螺絲；轉動望遠鏡時，手應持著其支架轉動，不能用手持著望遠鏡轉動。

　　【數據記錄及處理】

　　表4 一級譜線的衍射角

　　零級像位置

　　左傳一級像

　　位置

　　偏轉角

　　右轉一級像

　　位置

　　偏轉角

　　偏轉角平均值

　　光柵常數

　　鈉光的波長λ0 = 589·

　　根據式（10） K=1， λ

　　相對誤差

　　【思考題】

　　1 什么是最小偏向角？如何找到最小偏向角？

　　2 分光計的主要部件有哪四個？分別起什么作用？

　　3 調節望遠鏡光軸垂直于分光計中心軸時很重要的一項工作是什么？如何才能確保在望遠鏡中能看到由雙面反射鏡反射回來的綠十字叉絲像？

　　4 為什么利用光柵測光波波長時要使平行光管和望遠鏡的光軸與光柵平面垂直？

　　5 用復合光源做實驗時觀察到了什么現象，怎樣解釋這個現象？

物理實驗報告8

　　班級

　　姓名

　　學號

　　日期

　　實驗課題 研究平拋物體的運動

　　實驗目的 1.描出平拋物體的運動軌跡. 2.求出平拋物體的初速度.

　　實驗原理 平拋運動可以看作水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動的合運動。只需測出運動軌跡上某一點的（x，y由x=V0t y= 得：V0=x

　　器材 斜槽、白紙、圖釘、木扳、有孔的硬紙卡片、小球、重錘線、米尺

　　實驗步驟

　　1．用圖釘把白紙釘在豎直木板上。

　　2．在木板左上角固定斜槽并使其末端點O的切

　　3．線水平。在紙上記錄O點，

　　4．利用重垂線畫出通過O點的豎直線。

　　5．在木板的平面上用手按住卡片，

　　6．使卡片上有空的一面保持水平，

　　7．調整卡片的位置，

　　8．使槽上滾下的小球正好穿過卡片的孔，

　　9．然后用鉛筆在卡片的缺口上點個黑點，

　　10．這就記下了小球平拋的軌跡通過的點。多次實驗，

　　11．描下多個點。

　　12．用平滑的曲線將小球通過的點連接起來，

　　13．就得到小球平拋運動的軌跡。

　　14．以O為圓點，

　　15．畫出豎直向下的y軸和水平向右的x軸.

　　16．從曲線上選取A、B、C、D四個不同

　　17．的點，

　　18．測出它們的坐標，

　　19．記在表內。

　　根據公式v0=x 求出每次小球平拋運動的初速度，再求出V0的平均值。

　　實驗記錄

　　X（米） y（米） V0（米/秒） V0（平均值）

　　實驗分析

　　1.實驗注意點:

　　a．固定白紙的木板要。

　　b．固定斜槽時，要保證斜槽未端的。

　　c．小球每次從槽上滑下。

　　d．在白紙上準確記下槽口位置，該位置作為。

　　2.實驗誤差：

　　（1）計算小球初速度時應在軌跡上選距離拋出點稍遠一點的地方。

　　（2）木板、斜槽固定好后，實驗過程中不改變位置。

　　實驗

　　整理文章……

　　練習 1．在研究平拋物體的運動的實驗中，已測出落下的`高度h與對應的射程x如下表，則物體平拋初速度為。（g=9.8m/s2）

　　h (m)

　　5.00

　　11.25

　　20.00

　　24.20

　　x (m)

　　．為什么實驗中斜槽的末端的切線必須是水平的？

　　答：

　　．請你依據平拋運動的實驗思想，自己設計一個測定玩具手彈速度的方法。

　　（1）器材：

　　（2）步驟：

　　（3）手彈速度V0= 。（用字母表示）

　　教師

　　評語

　　記分

物理實驗報告9

　　實驗：研究電磁鐵

　　初三（）班姓名：座號：

　　一、實驗目的：探討電流的通、斷、強弱對電磁鐵的影響；探討增加線圈匝數對電磁鐵磁性的影響。

　　二、實驗器材：電磁鐵、電源、開關、滑動變阻器、電流表和一小堆大頭針。

　　三、實驗步驟：

　　1、將電源、開關、滑動變阻器、電流表與電磁鐵連成串聯電路。

　　2、將開關合上或打開，觀察通電、斷電時，電磁鐵對大頭針的吸引情況，判斷電磁鐵磁性的有無。

　　3、將開關合上，調節滑動變阻器，使電流增大和減小(觀察電流表指針的示數)，從電磁鐵吸引大頭針的情況對比電磁鐵磁性強弱的變化。

　　4、將開關合上，使電路中的電流不變(電流表的示數不變)改變電磁鐵的接線，增加通電線圈的匝數，觀察電磁鐵磁性強弱的變化。

　　四、實驗記錄：

　　通電

　　斷電

　　電流增大

　　電流減小

　　線圈匝數增多

　　電磁鐵的

　　磁性強弱

　　五、實驗結論：

　　（1）電磁鐵通電時磁性，斷電時磁性。

　　（2）通入電磁鐵的電流越大，它的磁性越。

　　（3）在電流一定時，外形相同的螺線管，線圈的匝數越多，它的磁性越。

物理實驗報告10

　　一、比較不同物質吸熱的情況 時間:年月日

　　探究預備:

　　1. 不一樣, 質量大的水時間長

　　2. 不相同, 物質種類不同

　　探究目的:探究不同物質吸熱能力的不同. 培養實驗能力.

　　提出問題:質量相同的不同物質升高相同溫度吸收的熱量相同嗎

　　猜想與假設:不同

　　探究方案與實驗設計:

　　1. 相同質量的水和食用油, 使它們升高相同的溫度, 比較它們吸收熱量的多少.

　　2. 設計表格, 多次實驗, 記錄數據.

　　3. 整理器材, 進行數據分析.

　　實驗器材:相同規格的電加熱器、燒杯、溫度計、水、食用油

　　資料或數據的收集

　　分析和論證:質量相同的不同物質, 升高相同的溫度, 吸收的熱量不同. 評估與交流:

　　1. 水的比熱容較大, 降低相同的溫度, 放出較多的熱量, 白天把水放出去, 土地吸收相同熱量, 比熱容小升高溫度較快.

　　2. 新疆地區沙石比較多, 比熱容小, 吸收(放出)相同熱量, 升高(降低)的溫度較多, 溫差比較大.

　　二、連接串聯電路和并聯電路

　　時間:年月日

　　探究預備:

　　1. 串聯:用電器順次連接在電路中的電路

　　并聯:用電器并列連接在電路中的電路

　　2. 串聯:用電器順次連接

　　并聯:用電器并列連接

　　探究目的:學生正確連接串、并聯電路, 明確開關作用.

　　提出問題:在串、并聯電路中, 開關的作用相同嗎

　　猜想與假設:開關的作用不同

　　探究方案與實驗設計:

　　1. 設計串、并聯電路圖, 按照電路圖連接實物圖

　　2. 觀察開關控制兩燈泡亮暗程度

　　3. 改變開關位置, 觀察控制情況.

　　實驗器材:小燈泡、電源、開關、導線

　　資料或數據收集:

　　1. 串聯電路中, 開關無論放在哪一個位置, 都能控制小燈泡

　　2. 并聯電路中, 干路開關控制整個電路, 支路開關只能控制所在支路的燈泡.

　　分析和論證:串聯電路開關控制整個電路. 并聯電路干路開關控制整個電路,支路開關控制所在支路.

　　評估與交流:

　　1. 拆除法:觀察用電器是否相互影響;判斷電流路徑

　　2.圖1:串聯圖2:并聯

　　四、練習使用電流表

　　時間:年月日

　　探究預備:

　　1. 測量流過用電器的電流大小, 符號:

　　2. 不允許把電流表直接接在電源兩端, 電流表串聯在電路中, 電流從正接線柱流入、負接線柱流出.

　　探究目的:會正確使用電流表,會使用電流表測量電流

　　提出問題:使用電流表應注意哪些問題

　　猜想與假設: 不允許把電流表直接接在電源兩端, 電流表串聯在電路中, 電流從正接線柱流入、負接線柱流出.

　　探究方案與實驗設計:

　　1. 畫出電路圖, 標出電流表正、負接線柱

　　2. 按圖連接實物

　　3. 更換不同規格小燈泡多次測量

　　4. 整理器材.

　　實驗器材:電源、開關、小燈泡、電流表、導線

　　資料或數據的收集:

　　分析和論證:

　　1. 連接方法:①串聯在電路中②電流從正接線柱流入負接線柱流出

　　2. 電流表讀數:認清量程、分度值.

　　評估與交流

　　1. 明確量程,分度值

　　2. 測量通過L2的電流

　　3. 選擇0-3A量程, 讀數為1.6A

　　五、探究串聯電路中各處電流的關系

　　時間:年月日

　　探究預備:

　　1. 用電流表測量

　　2. 分別把電流表串聯在電路中

　　探究目的:探究串聯電路中各處電流的關系

　　提出問題:串聯電路中各處電流有什么關系呢

　　猜想與假設:處處相等

　　探究方案與實驗設計:

　　1. 設計電路圖, 連接實物

　　2. 設計表格, 記錄數據

　　3. 換用不同規格小燈泡,重復以上操作

　　實驗器材:電源、小燈泡、開關、導線

　　資料或數據的收集

　　分析和論證:在串聯電路中電流處處相等

　　評估與交流:

　　1. 處處相等

　　2. 注意電流表量程選擇, 正確連接, 多次實驗, 得到普遍規律.

　　六、探究并聯電路中干路電流與各支路電流的關系時間:年月日

　　探究預備:

　　1. 用電流表測量

　　2. 電流表分別串聯在干路、支路上

　　探究目的:探究并聯電路中干路電流與各支路電流的關系

　　提出問題:并聯電路中干路電流與各支路電流有何關系

　　猜想與假設:干路電流等于各支路電流之和

　　探究方案與實驗設計

　　1. 設計實驗電路圖, 連接實物

　　2. 閉合開關, 進行測量

　　3. 設計表格, 記錄數據

　　4. 換用不同規格小燈泡,多次實驗

　　5. 整理器材, 分析數據

　　實驗器材:電源、小燈泡、導線、開關、電流表

　　資料或數據的收集:

　　分析和論證:在并聯電路中干路電流等于各支路電流之和

　　評估與交流:

　　1. A1測干路電流,A2測通過L2、L3的總電流,A3測通過L3電流

物理實驗報告11

　　一、實驗目的及要求：

　　（1）了解示波器的基本工作原理。

　　（2）學習示波器、函數信號發生器的使用方法。

　　（3）學習用示波器觀察信號波形和利用示波器測量信號頻率的方法。

　　二、實驗原理：

　　1) 示波器的基本組成部分：示波管、豎直放大器、水平放大器、掃描發生器、觸發同步和直流電源等。

　　2) 示波管左端為一電子槍，電子槍加熱后發出一束電子，電子經電場加速以高速打在右端的熒光屏上，屏上的熒光物發光形成一亮點。亮點在偏轉板電壓的作用下，位置也隨之改變。在一定范圍內，亮點的位移與偏轉板上所加電壓成正比。

　　3) 示波器顯示波形的原理：如果在X軸偏轉板加上波形為鋸齒形的電壓，在熒光屏上看到的是一條水平線，如果在Y軸偏轉板上加正弦電壓，而X軸偏轉板不加任何電壓，則電子束的亮點在縱方向隨時間作正弦式振蕩，在橫方向不動。我們看到的將是一條垂直的亮線，如果在Y軸偏轉板上加正弦電壓，又在X軸偏轉板上加鋸齒形電壓，則熒光屏上的亮點將同時進行方向互相垂直的兩種位移，兩個方向的位移合成就描出了正弦圖形。如果正弦波與鋸齒波的周期（頻率）相同，這個正弦圖形將穩定地停在熒光屏上。但如果正弦波與鋸齒波的周期稍有不同，則第二次所描出的曲線將和第一次的曲線位置稍微錯開，在熒光屏上將看到不穩定的圖形或不斷地移動的圖形，甚至很復雜的圖形。要使顯示的波形穩定，掃描必須是線性的，即必須加鋸齒波；Y軸偏轉板電壓頻率與X軸偏轉板電壓頻率的比值必須是整數。示波器中的鋸齒掃描電壓的頻率雖然可調，但光靠人工調節還是不夠準確，所以在示波器內部加裝了自動頻率跟蹤的裝置，稱為“同步”。在人工調節接近滿足式頻率整數倍時條件下，再加入“同步”的作用，掃描電壓的周期就能準確等于待測電壓周期的整數倍，從而獲得穩定的波形。

　　4) 李薩如圖形的基本原理：如果同時從示波器的x軸和y軸輸入頻率相同或成簡單整數比的兩個正弦電壓，則屏幕上將呈現出特殊形狀的、穩定的光點軌跡，這種軌跡圖稱為李薩如圖形。李薩如圖形的形成規律為：如果沿x，y分別作一條直線，水平方向的直線做多可得的交點數為N（x），豎直方向最多可得的交點數為N（y），則x和y方向輸入的兩正弦波的頻率之比為 f（x）：f（y）=N（y）：N（x）。

　　三、實驗儀器：

　　示波器、函數信號發生器。

　　四、實驗操作的主要步驟：

　　(一) 示波器的使用與調節

　　1) 將各控制旋鈕置于相關位置。

　　2) 接通電源，按下面板左下角的“POWER”鈕，指示燈亮，稍待片刻，儀器進入正常工作狀態。

　　3) 經示波管燈絲預熱后，屏上出現綠色亮點，調節INTEN、FOCUS、POSITION，使亮點清晰。

　　4) 將TIME/DIV逐漸旋到2ms或5ms，觀察光點由慢變快移動，直至屏上顯示一條穩定的水平掃描線，按(3)使線清晰。

　　(二) 實驗內容：

　　1) 觀察正弦波波長：

　　a)將AC GND DC轉換開關置于AC

　　b)講面板右上角的SOURCE置于CH2

　　c)將函數信號發生器的50Hz信號源直接輸入CH2-Y輸入端（紅插頭應接函數發生器輸出的紅接線柱）

　　d)屏上顯示出正弦波（調V/DIV調節大小，TIME/DIV掃描開關使之出現正弦波，IEVEL使波形穩定）

　　e)改變掃描電壓的頻率(TIME/DIV)觀察正弦波得變化，使屏上出現多個完整的波形圖。

　　2) 觀察并描繪李薩如圖形，測量正弦信號頻率。

　　利用利薩如圖測正弦電壓的頻率基本原理

　　通過觀察熒光屏上利薩如圖形進行頻率對比的方法稱之為利薩如圖形法。此法于1855年由利薩如所證明。將被測正弦信號fx加到y偏轉板，將參考正弦信號fx加到x偏轉板，當兩者的頻率之比fy/fx是整數時，在熒光屏上將出現利薩如圖。

　　不同頻率比的利薩如圖形。判斷兩個電壓信號頻率比的條件是屏上出現了利薩如圖形穩定不動，方法是對穩定不動的圖形分別做水平直線和豎直直線與圖形相切，設水平線上的切點數最多為Nx，豎直線上的切點數最多為Ny，則

　　fy/fx=Nx/Ny

　　圖1 李薩如圖與信號頻率的關系

　　圖2 fx/fy=1：1時李薩如圖與信號相位差的關系

　　五、數據記錄及處理：

　　用李薩如圖測量正弦信號頻率

　　六、實驗注意事項：

　　1．信號發生器、示波器預熱3分鐘以后才能正常工作。

　　2．測信號電壓時，一定要將電壓衰減旋紐的微調順時針旋足（校正位置）；測信號周期時，一定要將掃描速率旋紐的微調順時針旋足（校正位置）；

　　3．不要頻繁開關機，示波器上光點的亮度不可調得太強，也不能讓亮點長時間停在熒光屏的一點上，如果暫時不用，把輝度降到最低即可。

　　4．轉動旋鈕和按鍵時必須有的放矢，不要將開關和旋鈕強行旋轉、死拉硬擰，以免損壞按鍵、旋鈕和示波器，示波器探頭與插座的配合方式類似于掛口燈泡與燈座的鎖扣配合方式，切忌生拉硬拽。

　　七、趣味物理實驗心得：

　　一個學期就要過去了，在本學期里，老師又教了很多實驗，我做了許多類型的實驗，讓我受益匪淺，我又學會了很多東西，其中很多知識在平時的學習中都是無法學習到的，其中很多實驗都開闊了我們的視野，讓我們獲得了許多平時課堂上得不到的知識。

　　通過高中以及大學兩個學期的物理實驗，我發現實驗是物理學的基礎，我們學到的許多理論都來源于實驗，也學到了許多物理課上沒有教到的理論。很多實驗都是需要花費許多心思去學習的，也是非常復雜的。經過這一年的大學物理實驗課的學習，讓我收獲多多。想要做好物理實驗容不得半點馬虎，她培養了我們耐心、信心和恒心。當然，我也發現了我存在的很多不足。我的動手能力還不夠強，當有些實驗需要比較強的動手能力的時侯我還不能從容應對，實驗就是為了讓你動手做，去探索一些你未知的或是你尚不是深刻理解的東西。現在，大學生的動手能力越來越被人們重視，大學物理實驗正好為我們提供了這一平臺讓我們去鍛煉自己的動手能力。我的學習方式還有待改善，當面對一些復雜的實驗時我還不能很快很好的完成。偉大的科學家之所以偉大就是他們利用實驗證明了他們的偉大。唯有實驗才是檢驗理論正確與否的唯一方法。為了要使你的理論被人接受，你必須用事實來證明。

物理實驗報告12

　　本學期，在學校領導的正確指導下，實驗教學工作取得了可喜的成績，學生的觀察能力和實驗能力有了很大的提高，為了更好總結本學期實驗教學工作中的經驗和教訓，特對本學期的實驗教學工作總結如下：

　　在學期初，首先制定了本學期的實驗教學工作計劃，以實驗計劃指導本學期的物理教學工作并在教學過程中不斷創新，圓滿的完成了實驗計劃所布置的任務。

　　1、在教學過程中，我盡量把每一個演示實驗演示，在演示材料不很完全的條件下，經常自制一些教具或取得另外相近或相似的教具來完成演示實驗，讓每個學生能夠有觀察的機會，從而，培養學生的觀察能力，以達到認識理論的目的。

　　2、對于學生分組實驗，學期初，我們物理教師首先對學生分成學習小組，有學習小組長，小組長在學習上和動手能力上都是比較強的學生，在小組中起到模范帶頭作用，對于學生實驗，每個學生都能認真、規范、積極動手，認真觀察思考，得出正確的結論，通過一學期的訓練和操作，學生的觀察能力和實驗操作能力得到了大幅度的提高。

　　在學生分組實驗，實驗教師對學生認真輔導，還注意巡視學生進行實驗的情況，發現操作不規范的不認真的，教師認真輔導指正，并且作其思想工作，對認真規范的同學，并提出表揚，增強學生的成功感。通過演示實驗和分組實驗的操作，激發了學生的學習的興趣，培養了學生的觀察和實驗操作技能。從而使學生學會了許多科學研究的基本方法，激發了學生的探究精神。

　　3、課外的小實驗。為了激發學生的興趣，拓展學生的思維，開拓學生的視野，培養學生的探究精神，本學年我們還不斷的提倡學生進行課外小實驗小制作的活動。使學生的創新能力得到了發展。

　　4、實驗報告的填寫：在實驗教學過程中積極的鼓勵學生完成實驗報告，通過實驗的觀察和操作，使學生能夠把觀察的實驗直觀的操作與理論相聯系，從而加深了對理論知識的理解和記憶。

　　總之。本學期的物理實驗教學工作取得了可喜的成績。但是，和上級的實驗教學要求還有差距，我在今后的教學工作中將努力探索創新，使實驗教學工作再上一個新臺階。

物理實驗報告13

　　以天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度為例。

　　一（實驗名稱）用天平、量筒、燒杯等實驗儀器測定牛奶的密度

　　二（實驗目的）用天平和量筒測量牛奶的密度。

　　三（實驗材料和器材）牛奶、天平、砝碼、量筒、燒杯。

　　四（實驗原理）ρ=m/V 。

　　五（實驗方法(步驟)）

　　1. 將天平放在水平臺面上，按天平使用規則調節天平平衡;

　　2. 將適量的液體加入到燒杯中，用天平稱量出液體和燒杯的總質量m1，記錄于預先設計好的表格中;

　　3. 將量筒放在水平臺面上，把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，讀出示數并記下量筒內液體的體積V;

　　4. 稱出燒杯和杯中剩下的液體的質量m2，記錄于表格中;

　　5. 根據ρ=(m1-m2)/V ，計算出牛奶的密度;

　　6. 為確保測量準確，可進行多次測量(一般不少于3次)，取ρ的平均值，作為測定結果。

　　（注意的問題）倒入、倒出液體時應小心，不能溢出。否則造成測量誤差。

　　六（數據處理、數據分析(表格、圖象、計算)）略。

物理實驗報告14

　　試驗日期實驗一：昆特管

　　預習部分

　　【實驗目的】：通過演示昆特管，反應來回兩個聲波在煤油介質中交錯從而形成的波峰和波谷的放大現象。

　　【實驗儀器】電源，昆特管

　　【實驗原理】：兩束波的疊加原理，波峰與波峰相遇，波谷與谷相遇，平衡點與平衡點相遇，使震動的現象放大。報告部分【實驗內容】：一根玻璃長，管里面放一些沒有，在一段時致的封閉端，另一端連接一個接通電源的聲波發生器，打開電源，聲波產生，通過調節聲波的頻率大小，來找到合適的頻率，使波峰和波谷的現象放大，從而發現有幾個地方、出現了劇烈的震動，有些地方看似十分平靜。

　　【實驗體會】：看到這個實驗，了解到波的疊加特性，也感

　　受到物理的神奇。我們生活在一個充斥著電磁波、聲波、光波的世界當中，了解一些基本的關于博得只是對于我們的健康生活是很有幫助的。

　　實驗二：魚洗實驗

　　【實驗目的：演示共振現象】

　　【實驗儀器：魚洗盆】

　　【注意事項】

　　【實驗原理】用手摩擦“洗耳”時，“魚洗”會隨著摩擦的頻率產生振動。當摩擦力引起的振動頻率和“魚洗”壁振動的固有頻率相等或接近時，“魚洗”壁產生共振，振動幅度急劇增大。但由于“魚洗”盆底的限制，使它所產生的波動不能向外傳播，于是在“魚洗”壁上入射波與反射波相互疊加而形成駐波。駐波中振幅最大的點稱波腹，最小的點稱波節。用手摩擦一個圓盆形的物體，最容易產生一個數值較低的共振頻率，也就是由四個波腹和四個波節組成的振動形態，“魚洗壁”上振幅最大處會立即激蕩水面，將附近的水激出而形成水花。當四個波腹同時作用時，就會出現水花四濺。有意識地在“魚洗壁”上的四個振幅最大處鑄上四條魚，水花就像從魚口里噴出的一樣。五：實驗步驟和現象：實驗時，把“魚洗”盆中放入適量水，將雙手用肥皂洗干凈，然后用雙手去摩擦“魚洗”耳的頂部。隨著雙手同步

　　地同步摩擦時，“魚洗”盆會發出悅耳的蜂嗚聲，水珠從4個部位噴出，當聲音大到一定程度時，就會有水花四濺。繼續用手摩擦“魚洗”耳，就會使水花噴濺得很高，就象魚噴水一樣有趣。

　　【原始數據記錄】

　　【數據處理及結果分析】

　　實驗三：錐體上滾

　　預習部分

　　【實驗目的】：

　　1．通過觀察與思考雙錐體沿斜面軌道上滾的現象，

　　使學生加深了解在重力場中物體總是以降低重心，趨

　　于穩定的運動規律。

　　2．說明物體具有從勢能高的位置向勢能低的位置運

　　動的趨勢，同時說明物體勢能和動能的相互轉換。

　　【實驗儀器】：錐體上滾演示儀