環(huán)境污染源調(diào)查調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告
在當(dāng)下社會(huì)，報(bào)告不再是罕見的東西，寫報(bào)告的時(shí)候要注意內(nèi)容的完整。我們應(yīng)當(dāng)如何寫報(bào)告呢？下面是小編為大家整理的環(huán)境污染源調(diào)查調(diào)查實(shí)習(xí)報(bào)告，希望對大家有所幫助。
本文內(nèi)容：
福建農(nóng)林大學(xué)校園環(huán)境污染源調(diào)查
一、實(shí)習(xí)目的、要求和任務(wù)
1、通過此次調(diào)查進(jìn)一步將課堂上的污染源調(diào)查評價(jià)的基本理論知識、調(diào)查技能應(yīng)用于實(shí)際問題中，掌握污染源調(diào)查的技術(shù)流程，了解本學(xué)科實(shí)際應(yīng)用的情況。
2、通過此次調(diào)查更好地了解我們的學(xué)校，同時(shí)進(jìn)一步提高同學(xué)們的環(huán)保意識，樹立起“美化校園，人人有責(zé)”的觀念，為建設(shè)美化校園貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
3、通過對此次調(diào)查結(jié)果的分析反映一些環(huán)境問題，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)改造校園的計(jì)劃有所幫助。
4、要求每位調(diào)查成員根據(jù)自己所選專題深入剖析并提交一份調(diào)查報(bào)告。
5、本小組調(diào)查的課題是“關(guān)于福建農(nóng)林大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量調(diào)查”，主要是對校園污染源進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查時(shí)間是20xx年4月26日到5月20日，努力利用這短暫的時(shí)間對福建農(nóng)林大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行問卷調(diào)查，務(wù)必做到客觀、真實(shí)反應(yīng)校園的環(huán)境現(xiàn)狀，找出主要的污染源。
二、背景意義
福建農(nóng)林大學(xué)東臨閩江，西臨烏龍江，三面環(huán)山，形成開口向西的馬蹄形丘陵谷地。校內(nèi)的觀音湖在暮春立夏時(shí)，一池荷花亭亭玉立，橫臥湖中的春暉橋倒映水中若隱若現(xiàn)，幽靜的湖心島成了鑲嵌在綠波上的璀璨明珠。學(xué)校地理位置優(yōu)越，環(huán)境優(yōu)美。但是近年來，隨著我校招收人數(shù)的不斷增長，規(guī)模的不斷擴(kuò)大。校園環(huán)境承受壓力越來越大，環(huán)境問題越來越突出。為此我們特別做了這次關(guān)于校園污染源的調(diào)查的。
三、實(shí)習(xí)方式時(shí)間地點(diǎn)
1、實(shí)習(xí)方式
本次污染源的調(diào)查采取了實(shí)地考察、調(diào)查問卷的方式，進(jìn)行了深入細(xì)致的調(diào)查。
其中主要以問卷調(diào)查為主。
2、實(shí)習(xí)時(shí)間：20xx年4月26日到5月20日
3、實(shí)習(xí)地點(diǎn)：福建農(nóng)林大學(xué)校園
4、小組成員
肖雄東
王柳清
羅瑞連
廖章軒
錢瞬凱
四、實(shí)習(xí)內(nèi)容
本小組所選的課題為“福建農(nóng)林大學(xué)校園環(huán)境質(zhì)量調(diào)查”主要是對校園環(huán)境質(zhì)量進(jìn)行一個(gè)綜合的調(diào)查，查找出主要的污染源。污染源是指對環(huán)境產(chǎn)生影響的污染物發(fā)生源。通常是指向環(huán)境排放有害物質(zhì)或?qū)Νh(huán)境產(chǎn)生有害影響的場所、設(shè)備和裝置。污染源按污染物產(chǎn)生的主要來源，可以分為自然污染源和認(rèn)為污染源，對于校園內(nèi)的污染源的調(diào)查主要是人為污染源中的生活污染源。
1、調(diào)查內(nèi)容
校園生活污染源的調(diào)查內(nèi)容很廣。因?yàn)樾@環(huán)境污染主要是受人為因素的作用，所以校園人口的數(shù)量，密度等對環(huán)境有較大的影響；生活垃圾、生活排水、實(shí)驗(yàn)室排水、汽車尾氣排放等等對校園的環(huán)境質(zhì)量均有不同程度的影響。爭對這些污染源我們展開了調(diào)查，排選出主要的污染源。
2、調(diào)查方法
污染源調(diào)查和評價(jià)的目的、要求不同，其方法步驟也不同。我們要把污染源、環(huán)境、生態(tài)和人體健康作為一個(gè)系統(tǒng)考慮；必須采用同一基礎(chǔ)、同一標(biāo)準(zhǔn)、同一尺度，以便把各種污染源所排放的污染物進(jìn)行比較。本次調(diào)查主要采用普查的方法。普查就是對調(diào)查區(qū)域內(nèi)所有的污染源進(jìn)行全面的調(diào)查，問卷式調(diào)查。
3、調(diào)查步驟
分組→討論定題→擬定調(diào)查設(shè)計(jì)劃書→實(shí)地考察→室內(nèi)討論擬定問卷→問卷修改打印→發(fā)放問卷→問卷統(tǒng)計(jì)→數(shù)據(jù)分析評價(jià)→編寫調(diào)查報(bào)告
4、調(diào)查過程
4月26日，調(diào)查動(dòng)員、分組。小組成員討論調(diào)查的主題，最后選定“福建農(nóng)林大學(xué)環(huán)境問題調(diào)查”。同時(shí)擬定了一份調(diào)查計(jì)劃書，確定了調(diào)查的路線、方法等問題。
4月29日，對調(diào)查的區(qū)域進(jìn)行實(shí)地的考察，初步分析調(diào)查區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量，并根據(jù)實(shí)地觀察記錄主要的環(huán)境問題。
5月6日，對實(shí)地考察發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行系統(tǒng)的分析，根據(jù)調(diào)查目的擬定一份調(diào)查問卷。老師和同學(xué)們對所擬定的調(diào)查問卷進(jìn)行指導(dǎo)修改。確定一份調(diào)查問卷并打印。
5月13日，對調(diào)查區(qū)域進(jìn)行發(fā)放問卷的調(diào)查，并收集問卷。
5月20日，對收回的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果，提出建議，同時(shí)撰寫一篇調(diào)查報(bào)告。
五、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及結(jié)果分析
本次調(diào)查共發(fā)出問卷100份，回收問卷100份，其中有效問卷100份，回收率100%，問卷容量為100。
調(diào)查對象有學(xué)生、教師、行政人員等，由于校園以學(xué)生為主要群體，因此此次的問卷調(diào)查結(jié)果分析主要以學(xué)生為主。由于隨機(jī)性，此次調(diào)查的人員，男生所占的比例比較大有62%，女生所占的比例為38%。
通過對100位人員的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)80%的人員對校園環(huán)境現(xiàn)狀滿意。
只有20%的人員對校園不滿意或者非常不滿意。（如圖1）
圖1
校園環(huán)境現(xiàn)狀滿意程度
通過進(jìn)一步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的人認(rèn)為水污染是影響校園環(huán)境的主要原因，其次的固體廢棄物、噪聲、空氣。（圖2）
圖2、校園環(huán)境主要的環(huán)境問題
從圖2中我們可以看出水污染和固體廢棄物的污染已經(jīng)成為了農(nóng)大的的主要環(huán)境問題。造成觀音湖水污染的主要原因是實(shí)驗(yàn)室廢液（48%），其次是生活廢水（29%）。其中魚飼料、固體垃圾等也對觀音湖的水有不同程度的影響。（圖3）
圖3、觀音湖水污染的主要原因
固體廢棄物污染是校園污染的一個(gè)重要組成部分。所以本調(diào)查報(bào)告主要爭對固體廢棄物污染問題進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的分析。
所謂的固體廢棄物是指在人類的生產(chǎn)生活過程中產(chǎn)生的，對產(chǎn)生者而言不具有使用價(jià)值而被廢棄的固態(tài)物質(zhì)或者半固態(tài)物質(zhì)。固體廢棄物具有“放錯(cuò)地方的原料”之稱。固體廢棄物根據(jù)其來源可以分為工業(yè)固廢，礦業(yè)固廢，城市垃圾，農(nóng)業(yè)固廢和放射性固廢。我校的固體廢棄物主要為城市垃圾，主要是在校學(xué)生老師等的生活垃圾。
從圖4中我們可以發(fā)現(xiàn)53%的校園垃圾是來自日用品垃圾。日用品垃圾主要是來自校內(nèi)居住人員的生活用品垃圾，如報(bào)紙、飲料瓶、塑料袋、一次性餐具、廢棄的衣服鞋子等等。宿舍樓是一個(gè)大型的垃圾生產(chǎn)地，由于宿舍樓居住人口的密集，所以每天都能產(chǎn)生很多的垃圾。31%的垃圾來自餐廚垃圾，餐廚垃圾主要是由居住人員日常的生活用餐造成的，如剩菜、剩飯、腐壞的蔬菜等等。餐廚垃圾的一個(gè)主要來源地是食堂，農(nóng)大校內(nèi)目前有九個(gè)大型的食堂，每天的人流量非常多，因此每天造成的餐廚垃圾數(shù)量是非常可觀的。13%是來自實(shí)驗(yàn)室垃圾。實(shí)驗(yàn)室是我校一個(gè)主要污染源。實(shí)驗(yàn)室所排放的廢水不僅會(huì)污染校園的景觀水，產(chǎn)生的固體垃圾（如試劑瓶、濾紙、玻璃器皿等）還會(huì)造成校園的固體廢棄物污染。3%的垃圾來源是其他污染源，比如部分校園試驗(yàn)田造成的.農(nóng)業(yè)固廢。
圖4
校內(nèi)垃圾的主要來源
造成校內(nèi)的固體廢棄物污染不僅僅是因?yàn)槟切┪廴驹串a(chǎn)生了污染物，還因?yàn)闆]有采取很好的方法處理那些污染物。有些污染物在生產(chǎn)過程中是必不可免的，所以對于那些不可避免的污染物我們要采取正確的處理方法才能有效的控制。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有14%的人員覺得校園垃圾桶的設(shè)置是合理，分布均勻的。26%的人員覺得雖然校內(nèi)的垃圾桶很多，可是在很多關(guān)鍵的地方都沒有設(shè)置。40%的人員認(rèn)為我校的垃圾桶數(shù)量較少，但關(guān)鍵地方還是有設(shè)置的，20%的人認(rèn)為我校的垃圾桶很少且位置很不合理。（圖5）
圖5、垃圾桶分布狀況
由此我們不難看出大多數(shù)人對于垃圾桶的分布較不滿意。為了更好的處理垃圾，我校應(yīng)該對垃圾桶的分布做一個(gè)系統(tǒng)的全面的規(guī)劃。
空氣質(zhì)量也是我們關(guān)心的一個(gè)環(huán)境問題。據(jù)數(shù)據(jù)顯示（圖6），有90%的人對于我校的空氣質(zhì)量滿意。只有少數(shù)（10%）人對于空氣質(zhì)量不滿意。由于我校是農(nóng)業(yè)院校，所以校內(nèi)的綠化程度較好，造成空氣質(zhì)量不好的原因主要是人口密度較大和施工地較多以及汽車尾氣排放。農(nóng)大每年都是省內(nèi)高校招收人數(shù)最多的學(xué)校，所以農(nóng)大的在校生非常多。由于人口的不斷增多，所以學(xué)校進(jìn)行了不斷的擴(kuò)建，施工地也就越來越多了。施工地的增多就造成了空氣中粉塵的含量很高；又因?yàn)橛泄卉囍贝┬?nèi)，排放大量的汽車尾氣，所以校內(nèi)的空氣質(zhì)量不斷地下降。從圖6中我們還可以看出男生和女生對于我校空氣質(zhì)量的評價(jià)差異明顯。只有5%的男生對空氣質(zhì)量不滿意，而有19%的女生對空氣質(zhì)量不滿意。這個(gè)現(xiàn)象可以間接說明男女生對于空氣質(zhì)量的敏感程度不同。
六、對策與措施
校園是學(xué)生和教師學(xué)習(xí)、工作和生活的地方，所以校園的環(huán)境質(zhì)量對于學(xué)生教師來說尤為重要。從上面的數(shù)據(jù)分析中我們可以發(fā)現(xiàn)目前我們的校園環(huán)境總體還是很不錯(cuò)的，但水污染和固體廢棄物污染的問題較為嚴(yán)重。
對于觀音湖嚴(yán)重的水污染問題，校內(nèi)各部門都應(yīng)該重視。校方應(yīng)該加強(qiáng)觀音湖湖水的管理，有周期的換水，及時(shí)清理湖中的死魚，垃圾等；實(shí)驗(yàn)室不應(yīng)該向觀音湖排放廢液，如果必須要排放也要將廢液進(jìn)行處理后再排入湖中。作為一名學(xué)生，我們應(yīng)該自覺維護(hù)校園的環(huán)境，不向觀音湖中投入垃圾，對于有不良行為的我們應(yīng)該給予舉報(bào)，教導(dǎo)。
對于固體廢棄物污染，我認(rèn)為我們應(yīng)該提高全校師生的環(huán)保意識。食堂應(yīng)該加強(qiáng)對餐廚垃圾的管理，正確的處理好餐廚垃圾；在校師生應(yīng)該自覺履行保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，在校內(nèi)不亂扔垃圾，自覺將垃圾進(jìn)行分類處理。校方應(yīng)該根據(jù)人流量、路長等因素合理的分布垃圾桶。
爭對空氣污染方面，我建議建設(shè)施工如果可能的話盡量選擇在寒暑假進(jìn)行以少對空氣和噪聲的污染。
校園環(huán)境問題不是個(gè)人的問題，而是整個(gè)學(xué)校的問題，所以只有不斷的加強(qiáng)全校師生的環(huán)保意識，樹立“美化校園，人人有責(zé)”的觀念，才能夠真正的美化校園，為建設(shè)美化校園貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
七、實(shí)習(xí)體會(huì)
短短幾天的實(shí)習(xí)，讓我們整個(gè)組的成員都得到了很大的鍛煉。從思想精神上的成長，到知識上的增長。借由此次的實(shí)習(xí)，我們在鞏固知識的同時(shí)，心智也得到了鍛煉。此外，在實(shí)習(xí)調(diào)查的過程中，大家總是可以相互協(xié)調(diào)，相互理解，分工進(jìn)行。我們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也收獲了友情。
在課堂之外，對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固，讓我們可以從本質(zhì)上加深對知識的理解，使我們不再是只是死背書或是只是死硬的記住無趣的理論知識，通過實(shí)地調(diào)查使我們對理論知識有更深層的理解。在這次實(shí)地問卷調(diào)查中，我們也遇到了許多的問題，比如在進(jìn)行問卷的過程中，很多路人都不愿停下來填寫問卷；有些人對于問卷的問題不理解，我們就要給予解釋。在處理這些書本以外的問題時(shí)，我們不但增長了知識，也增長了人生的經(jīng)驗(yàn)。數(shù)據(jù)分析討論過程中，我們也有過矛盾，但是我們能夠互相理解很好的處理了那些問題。這不僅是一堂實(shí)習(xí)課，更是一堂人生的哲學(xué)課，讓我們在實(shí)習(xí)的過程中收獲友誼，收獲知識，收獲不一樣的人生經(jīng)歷。
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