二年級數(shù)學(xué)期期中試卷的質(zhì)量分析
一、試卷分析。
二年級第三冊數(shù)學(xué)期中測試試卷來源于蒼南縣靈溪學(xué)區(qū)。其試卷命題的指導(dǎo)思想是以《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和新修訂的教學(xué)大綱、教材為依據(jù)，滲透新課程改革的理念，重點(diǎn)檢測學(xué)生知識與技能的掌握、數(shù)學(xué)思考的方法、解決問題的能力，重視以人為本，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。具體體現(xiàn)在：
1、內(nèi)容覆蓋面廣，注重考查基礎(chǔ)知識。
主要內(nèi)容有：
（1）100以內(nèi)的加減法，（包括連加，連減，加減混合運(yùn)算）；
（2）米和千克的認(rèn)識；
（3）認(rèn)識立體圖形，圓柱和球；
（4）乘法的初步認(rèn)識；
（5）應(yīng)用題（包括相差關(guān)系的逆敘題，乘法應(yīng)用題，給應(yīng)用題補(bǔ)充條件和問題等）。
試卷對每一部分內(nèi)容均有涉及，有利于全面檢查學(xué)生的知識和能力。試卷對所有的重點(diǎn)知識都有考查，突出了重點(diǎn)，而且權(quán)重分布適當(dāng)。
2、題型多樣，考查學(xué)生思維的靈活性。
試卷共分八大題：口算、填空、判斷題、選擇題、估算題、豎式計(jì)算、文字題、應(yīng)用題等。題型多樣、豐富，試題靈活。
3、試卷中開放題占25%左右，考查學(xué)生思維的靈活性和廣闊性。如，填空題第4小題“25+（）＝31—（）；（）X（）=（）X（）”；填空題第7小題有隱含條件，應(yīng)用題第1小題（2）有多個(gè)條件可以補(bǔ)充；應(yīng)用題第2、3、4有多余條件；應(yīng)用題第6小題“根據(jù)多種價(jià)格的方便面，聰聰怎樣買，剛好把20元錢用完？
4、注重情感性語言的運(yùn)用。整張?jiān)嚲沓錆M情感性，語言親切，和藹。
如，“請你填一填，請你判一判，請你選一選，請你數(shù)一數(shù)，請你用一用。
5、試卷符合學(xué)生實(shí)際，體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，對教師有導(dǎo)向作用。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動(dòng)，感受數(shù)的意義，體會(huì)數(shù)用來表示的交流的作用，初步建立數(shù)感；應(yīng)重視口算，，提倡算法多樣化；應(yīng)減少單純的技能性訓(xùn)練，避免繁雜計(jì)算和程式化地?cái)⑹觥憷怼！?/p>
二、考試概況。
1、考試成績。
2、生答題情況分析。
第一題：口算（16分）得分率高，占98%左右，失分少，但也有些學(xué)生粗心大意，沒有認(rèn)真審題，造成失分，并且主要是100以內(nèi)加減混合運(yùn)算失分。第二題，填空（共17分）得分率約70%；。第（1）小題錯(cuò)誤人數(shù)43人，占總?cè)藬?shù)的48%主要是審題不清造成的；第（4）小題中25+（）＝31—（），錯(cuò)誤人數(shù)更多，失分率高達(dá)57。7%；第（6）小題，由于學(xué)生對統(tǒng)計(jì)表看不懂，而失分較多，其實(shí)題目只是與100以內(nèi)加減混合運(yùn)算有關(guān)；第（7）小題，失分率高，主要因?yàn)閷W(xué)生思維定勢，沒有看出題中的隱含條件，盲目做題。第三題，判斷（5分）失分率占40%左右，比如第（4）小題，學(xué)生對一個(gè)乒乓球的質(zhì)量估算不準(zhǔn)造成失分。第四題，選擇題（6分），也是失分在估算題上。第五題：列豎式計(jì)算（9分）失分較少，失分的主要原因是計(jì)算不認(rèn)真或有些人驗(yàn)算的習(xí)慣未養(yǎng)成。第六題列式計(jì)算（含文字題和看圖列式計(jì)算，共12分）失分率約占26。4%，因?yàn)橛行⿲W(xué)生線段圖看不懂。應(yīng)用題（25分），得分率75%左右。主要因?yàn)閷W(xué)生思維定勢，沒有認(rèn)真分析數(shù)量之間的關(guān)系，盲目做題。第七題，數(shù)一數(shù)再填空（6分）失分也不少，主要有兩個(gè)原因：一方面，試卷上的圓柱和球畫不象，學(xué)生看不清楚；另一方面，有些學(xué)生對于圓柱和球的特征可能尚未完全掌握。第八題，應(yīng)用題（29分），失分比較嚴(yán)重。特別是那兩三個(gè)含有多余條件的題目和開放題。學(xué)生受思維定勢影響，沒有認(rèn)真分析數(shù)量之間的關(guān)系，盲目做題。
3、成績差異。
高分人數(shù)不多，大部分學(xué)生在70—80分之間，不及格人數(shù)比較多，兩班共有21人，最高分與最低分相差90分。
三、教學(xué)建議。
1、重新認(rèn)識教材的地位與作用。
在新理念指導(dǎo)下，我們應(yīng)該重新認(rèn)識教材的地位與作用，把教科書當(dāng)作學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本素材，重視現(xiàn)實(shí)生活中所蘊(yùn)藏著的更為豐富的教學(xué)資源，教師在深鉆教材、尊重教材的前提下，還肩負(fù)著對教材二次開發(fā)的重任。每位教師要善于駕馭教材，能從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的問題作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，教科書是他們從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“出發(fā)點(diǎn)”，而不是“終結(jié)目標(biāo)”。因此，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，變以往的“教教材”為“用教材教”。
2、評價(jià)的重心要有所轉(zhuǎn)移。
許多教師在考試之后，都感到成績喜人，如果僅從結(jié)果來看，我們似乎可以沾沾自喜了。但在《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提出：“對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平…”《標(biāo)準(zhǔn)》明確把“形成解決問題的一些基本策略”作為一個(gè)重要的課程目標(biāo)，單從答案是否正確很難對學(xué)生解決問題的能力進(jìn)行正確評價(jià)。因此教師應(yīng)把評價(jià)的重心由關(guān)注學(xué)生解題結(jié)果轉(zhuǎn)移到關(guān)注學(xué)生的解題策略上來。在肯定學(xué)生個(gè)性方法、帶給學(xué)生成功感受的同時(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生不同的解題策略，并通過觀察、調(diào)查、訪談等多種方式，了解學(xué)生的所思所想，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的'水平，看到自己教學(xué)中存在的問題。通過這種評價(jià)內(nèi)容與方式的改革，使教師對自己的教學(xué)過程進(jìn)行回顧與反思，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的改革，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
3、把培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思想方法放在重要位置。
從試卷中看出部分學(xué)生缺乏對問題的整體把握，不能對所提供的信息進(jìn)行分析、選擇、加工、處理，缺乏優(yōu)化意識，更談不上運(yùn)用優(yōu)化思想選擇最佳策略了。這些同學(xué)雖然掌握了知識，卻不能解決生活中的問題，究其原因，是沒有掌握數(shù)學(xué)的模型化方法，造成知識與應(yīng)用的兩張皮現(xiàn)象。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)充分挖掘蘊(yùn)藏于數(shù)學(xué)知識背后的數(shù)學(xué)的思想和方法，在努力為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用所學(xué)知識的條件和機(jī)會(huì)的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)在現(xiàn)實(shí)中尋找用數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思想方法解決問題的機(jī)會(huì)，并努力實(shí)踐。
4、讓學(xué)生更加自信和富于挑戰(zhàn)。
長期以來，我們的學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按照老師的要求去完成老師布置的任務(wù)，這里沒有他們的主觀愿望，沒有自我的創(chuàng)造與發(fā)明，象這種缺乏自信的學(xué)生并不少見。如，試卷中的估算題，因?yàn)槠綍r(shí)少接觸，30%左右的學(xué)生不敢大膽運(yùn)用。具有自信心與挑戰(zhàn)精神是未來公民的基本素質(zhì)之一，新的課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展放在了教學(xué)目標(biāo)的首位，因此教師在教學(xué)中要改變過去只重視學(xué)生知識和能力的發(fā)展，而忽視學(xué)生情感因素培養(yǎng)的做法，使每個(gè)孩子都對自己充滿信心，敢于嘗試與挑戰(zhàn)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的前提條件。
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