中考文言文試題復(fù)習(xí)技法
中考文言文試題考查內(nèi)容主要包括文學(xué)常識(shí)、實(shí)詞注解、語(yǔ)句翻譯、名句默寫、劃分節(jié)奏、概括分析、寫法探究、比較辨析、延伸拓展等�？疾榈男问揭话惴譃閱雾�(xiàng)考查和綜合考查兩種，詳情請(qǐng)看下文。
文學(xué)常識(shí)
文學(xué)常識(shí)一般考查的是文章出處及作者簡(jiǎn)介。解答這類題目關(guān)鍵以課本的書下注釋為主，注意平時(shí)的積累。最好的辦法就是將這些篇目做一個(gè)完整的梳理，可以按照朝代編序，列出每一篇目的出處、作者身份、文章要點(diǎn)以及相關(guān)材料等。如《曹劌論戰(zhàn)》，出處為《左傳》，作者左丘明是魯國(guó)史官，文章要點(diǎn)為取信于民及把握戰(zhàn)機(jī)，相關(guān)材料有編年體史書、長(zhǎng)勺之戰(zhàn)、以弱勝?gòu)?qiáng)等。如果將這些以列表的方式整理出來(lái)，并且隨時(shí)增減，就會(huì)做到心中有數(shù)，應(yīng)付自如了。
實(shí)詞注解
中考文言文試題中，一般都是選用較為常用且在現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有生命力的實(shí)詞進(jìn)行解釋，涉及的知識(shí)以“通假字”、“詞類活用”、“一詞多義”、和“古今異義”為主。
1、通假字
通假字一般包括同音通假和音近通假兩種形式，如“甚矣，汝之不惠!”中的“惠”通“慧”，“寡助之至，親戚畔之�！敝械摹芭稀蓖ā芭选薄Ｍ僮值目疾辄c(diǎn)就是對(duì)它的解釋。通假字的解釋有一定的格式，即：通什么字，意思是什么。
【復(fù)習(xí)方法】通假字?jǐn)?shù)量不多，且大部分在課下注釋中有解釋，復(fù)習(xí)的時(shí)候同學(xué)們可以分冊(cè)集中整理，在理解句子的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)記。
2、詞類活用
詞類活用是文言文中很常見的一種語(yǔ)言現(xiàn)象，它常常是借助一定的語(yǔ)言環(huán)境，將通常某種用法的詞臨時(shí)作另一種用法，通常是詞的性質(zhì)發(fā)生了改變。如“一狼洞其中”中的“洞”，原本是名詞，這里活用作動(dòng)詞，意思是“打洞”;再如：“必先苦其心志，勞其筋骨”中的“苦”和“勞”，本意都是形容詞，這里都用作了動(dòng)詞“使……受苦”“使……勞累”。
【復(fù)習(xí)方法】辨析詞類活用的前提是理解文言語(yǔ)句的基本意思。在此基礎(chǔ)上，通過分析比較文言詞語(yǔ)的一般用法和特殊用法，確定其活用的方式。詞類活用是文言文學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時(shí)要注意積累典型例句并認(rèn)真分析、體會(huì)。課內(nèi)所學(xué)實(shí)詞不僅要掌握其常用義，還要注意遷移，要結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境去思考它最適合的意義。
3、一詞多義
在文言文里面，一詞多義主要以單音詞為主，做這一類題時(shí)要結(jié)合具體的句子意思來(lái)分析。如：①既克，公問其故;②廣故數(shù)言欲亡;③故天將降大任于斯人也;④溫故而知新。①句中的“故”是“原因”的意思，②句中的“故”是“故意”的意思，③句中的“故”是“所以”的意思，④句中的“故”是“舊知識(shí)”的意思。同樣是“故”字，但意思卻大不一樣。像這樣的詞就是一詞多義。
【復(fù)習(xí)方法】①注意積累常見文言詞語(yǔ)的不同意義和不同用法，做好筆記，見到一種新的解釋就記錄下來(lái)。②結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行比較分析，掌握一詞多義的基本規(guī)律，并能在閱讀中加以運(yùn)用。
4、古今異義
有些詞語(yǔ)在文言文中的意思與現(xiàn)代漢語(yǔ)不同，這就是古今異義詞。這類詞是考查的重點(diǎn)，也是同學(xué)們?nèi)菀资д`的地方。如：“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”“絕境”兩個(gè)詞都與現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思不同�！捌拮印痹谖闹惺莾蓚�(gè)詞，指“妻子和兒女”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是一個(gè)詞，僅指“丈夫的配偶”;“絕境”文中指“與人世隔絕的地方”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中的意思是“沒有出路的境地”。再如：“先帝不以臣卑鄙”中的“卑鄙”在文中指“身份低微，見識(shí)短淺”，現(xiàn)代漢語(yǔ)中則是“(語(yǔ)言、行為)惡劣;不道德”。
【復(fù)習(xí)方法】教材中這類詞大部分都有注釋，在以后的復(fù)習(xí)中，同學(xué)們可以像復(fù)習(xí)通假字一樣進(jìn)行集中整理。梁老師建議大家在復(fù)習(xí)中要進(jìn)行合作：三個(gè)人一組分年級(jí)整理，最后再匯總，這樣能很好地發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，省時(shí)省力。
語(yǔ)句翻譯
文言語(yǔ)句翻譯是中考的必考內(nèi)容，翻譯的基本原則是直譯為主，意譯為輔。翻譯時(shí)既要字句對(duì)應(yīng)，又要根據(jù)需要進(jìn)行必要的調(diào)整，使譯文完整、準(zhǔn)確、得體，即我們常說(shuō)的“信、達(dá)、雅”。最常用的翻譯方法是“六字法”，即對(duì)譯法、增刪法、移位法、保留法、替換法、意譯法，簡(jiǎn)括為“對(duì)、增、移、留、換、意”六字。
對(duì)譯法：就是用現(xiàn)代漢語(yǔ)中對(duì)等的詞去對(duì)換被譯的文言詞。如“野芳發(fā)而幽香”，可譯為“野花開散發(fā)出清幽的香味”。
增刪法：就是將文言文中的單音節(jié)變成雙音節(jié)詞或補(bǔ)出省略成分等。如“齊師伐我”，可譯為“齊國(guó)的兵隊(duì)攻打我們”，“鄉(xiāng)為身死而不受”應(yīng)譯為“從前(為了禮義)，寧可死也不接受(施舍)”;對(duì)少數(shù)文言虛詞可以不譯或刪去。“夫環(huán)而攻之”中的“夫”在譯文時(shí)可以刪去。
移位法：對(duì)一些與現(xiàn)代漢語(yǔ)句式結(jié)構(gòu)不相同的文言句子，在譯文時(shí)應(yīng)換成現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)序加以調(diào)整。如“何陋之有”，是“有何陋”;又如“戰(zhàn)于長(zhǎng)勺”，應(yīng)按照“于長(zhǎng)勺戰(zhàn)”的語(yǔ)序來(lái)翻譯。
保留法：凡是古今意思相同的詞(國(guó)號(hào)、帝號(hào)、年號(hào)、人名、地名、官名、度量衡單位等)可照錄，不必另作翻譯。如“慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡”中的“慶歷四年春”“滕子京”“巴陵”可照錄不譯。
替換法：對(duì)少數(shù)文言詞語(yǔ)所表示的意義，在譯文時(shí)可用現(xiàn)代漢語(yǔ)中意義相當(dāng)?shù)脑~去替換。如“吾欲之南海”中的“吾”替換為“我”，“之”替換為“去”，全句應(yīng)譯為“我想要去南�！薄�
意譯法：對(duì)少數(shù)文言詞不能緊扣原文逐字逐句翻譯的，要能在理解句子大概意義的前提下，找出相近的含義加以表示。如“鳶飛戾天者，望峰息心”，直譯為“鳶飛到天上，看到山峰，就會(huì)平息那心”，意譯為“那些追逐名利想要飛黃騰達(dá)的人，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見這些雄奇的山峰，就平息那些熱衷于功名利祿的心�！眱上啾容^聯(lián)系上下文意義，顯然意譯要比直譯更準(zhǔn)確。又如“不以物喜，不以己悲”，倘直譯則為“不因?yàn)橥馕锏淖兓吲d，不因?yàn)樽约旱牡檬Ф瘋憋@然不符合語(yǔ)境，此處作者采用的是互文，因此要譯為“不因外物的好壞和自己的得失或喜或悲”。
【復(fù)習(xí)方法】①選擇部分文言語(yǔ)段，運(yùn)用上面講到的翻譯方法，進(jìn)行翻譯練習(xí)，特別要注意那些需要補(bǔ)充和調(diào)整的'地方。②每段文字翻譯之后，要與原文認(rèn)真核對(duì)一遍，看看意思是否完整、準(zhǔn)確，語(yǔ)言是否通順、規(guī)范，如有不妥，再斟酌修改。選擇練習(xí)的語(yǔ)段以包含關(guān)鍵性、富有哲理性和生命力的句子為原則。
名句默寫
教材里的文言文大多是傳統(tǒng)名篇，內(nèi)涵豐富，語(yǔ)言精練，有必要將考試范圍內(nèi)的名篇名句熟讀成誦。尤其是文章的關(guān)鍵句、富含哲理句、名句等，要重視其中重點(diǎn)字或難寫字的書寫，保證背得流利，寫得準(zhǔn)確。當(dāng)然，做到不失分的關(guān)鍵，還在于對(duì)默寫內(nèi)容的透徹理解上。
概括分析
概括分析是在讀懂文章內(nèi)容的前提下，對(duì)文章信息的整合和篩選，考查學(xué)生的歸納概括和分析提取的能力。如：長(zhǎng)勺之戰(zhàn)是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的戰(zhàn)役。作戰(zhàn)中，曹劌兩次抓住戰(zhàn)機(jī)，出奇制勝，第一次是在之時(shí)，第二次是在
之時(shí)(用原文填空)。(《曹劌輪戰(zhàn)》)分析：要做好此題，首先要快速熟練地讀懂原文，在此基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵句子，篩選題目要找的信息。用原文回答的，要逐句逐段地看，回答要快而且準(zhǔn)。此題答案為：彼竭我盈，(故克之);視其轍亂，望其旗靡，(故逐之)。
寫法探究
寫作方法的考查，屬于較難的題型，它是揣摩、品析作者行文過程及技巧的題目。如：本文主要寫的是“蓮之愛”，為什么還要寫“菊之愛”、“牡丹之愛”呢?(《愛蓮說(shuō)》)分析：此題做起來(lái)應(yīng)該不是很難，平時(shí)老師都反復(fù)強(qiáng)調(diào)過，而且問題的答案較明顯，寫菊花和牡丹，就是以“菊之愛”、“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，突出蓮之高潔，賦予蓮花美好的品質(zhì)，同時(shí)表達(dá)作者潔身自好、不慕名利、正直偉岸的高尚情操。這要結(jié)合全文來(lái)整體感知，答案要完整，不能簡(jiǎn)單回答為：起襯托作用。
比較辨析
文言文的比較閱讀是近年來(lái)語(yǔ)文考試中的一個(gè)亮點(diǎn)。它重在考查學(xué)生由課內(nèi)到課外的遷移能力、延伸能力和拓展能力，考查學(xué)生能否快速實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的高效過渡和鏈接，考查學(xué)生的綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。如：比較鄒忌向齊王進(jìn)諫的方式與諸葛亮向劉禪進(jìn)諫的方式有什么不同?(2007年河北中考)
答案：鄒忌用自身小事和切身感受對(duì)齊威王委婉諷勸;諸葛亮則用奏表向劉禪直接進(jìn)言勸諫。
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