《活版》與《核舟記》的練習(xí)題

時間：2021-06-15 08:06:09 試題我要投稿

《活版》與《核舟記》的練習(xí)題

　　第一課時活板

《活版》與《核舟記》的練習(xí)題

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.給加點的字注音。

　　蠟和（）紙灰之類冒之持就火煬（）之更（）互

　　燔（）土訖（）貯（）拂（）

　　2.查資料了解本文的作者。

　　3.解釋加點的詞語。

　　（1）又為活板（）（2）唐人尚未盛為（）之

　�。�3）以松脂、蠟和（）紙灰之（）類冒（）之

　　（4）火燒令堅（）（5）若（）止（）印三二本

　�。�6）更互（）用之（7）用訖（）

　　（8）其印為（）予群從所得

　　4.認真閱讀課文，你能畫出簡要的工作流程圖嗎？

　　刻字→ → →拆板

　　5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。

　　二、課堂助學(xué)：

　　1．導(dǎo)入。

　　2．整體感知。

　　（1）朗讀，注意斷句和特殊字的讀音。

　�。�2）疏通全文。（提醒學(xué)生特別注意：通假字、詞類活用、古今異義詞、一詞多義。將注釋中的重要詞語劃出。）

　　3．合作探究。

　�。�1）本文課題是“活板”，作者為什么不直接寫活版，而是從雕版印刷寫起的？

　　（2）根據(jù)第2段說明內(nèi)容畫出簡要工作流程圖。

　　刻字→ → →拆板

　�。�3）說說第2段在具體的介紹活板時是按什么順序介紹的？按這樣的順序說明有什么好處？

　�。�4）活板最大的'特點在于“活”字，具體體現(xiàn)在哪些方面？

　　4.本文語言準(zhǔn)確、樸實、簡潔，請加以體會。例：“膠泥刻字，薄如前唇……火燒令堅”寥寥數(shù)語，就非常清晰地說明了活字的材料、形狀和加工方法。

　　5.質(zhì)疑解疑。

　　6.一句話小結(jié)。

　　三、課堂鞏固

　　1．解釋下列加點詞語。

　　（1）板印（2）盛為之____ (3)已后______ (4)火燒令堅

　�。�5）持就火煬之（6）則字平如砥

　�。�7）更互用之（8）瞬息可就

　�。�9）奇字（10）素?zé)o備

　�。�11）燔（12）訖（13）拂

　　2．翻譯下列句子。

　�。�1）此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。

　�。�2）不用，則以紙?zhí)�，每韻為一帖，木格貯之。

　　（3）不以木為之者，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相沾，不可取。

　　3．一詞多義。

　　（1）為：板印書籍，唐人尚未盛為之（）又為活板（）

　　已后典籍皆為板本（）每字為一�。� ）

　　滿鐵范為一板（）未為簡易（）

　　則極為神速（）每韻為一帖（）

　　不以木為之者（）其印為予群從所得（）

　　（2）之

　　唐人尚未盛為之（）持就火煬之（）

　　其上以松脂、蠟和紙灰之（）類冒之（）

　　更互用之（）則以紙?zhí)?）

　　木格貯之（）旋刻之（）

　　不以木為之者（）以手拂之（）

　　4.閱讀選段，完成下列各題：

　　慶歷中有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠泥刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅。先設(shè)一鐵板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火煬之，藥稍熔，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡易；若印數(shù)十百千本，則極為神速。常作二鐵板，一板印刷，—板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每—字皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶�，木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者⑤，文理有疏密，沾水則高下不平，兼與藥相粘，不可取；不若燔土，用訖再火令藥熔，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

　　（1）作者介紹了活板的制作方法，制字是用泥膠刻，那么“薄如錢唇”“字平如砥”這兩句用了什么說明方法？

　�。�2）本文的主要特征在于一個“活”字。活具體表現(xiàn)在：“ ”說明字是活的；“ ”說明排版是活的；“ ”說明字的印數(shù)是活的；“ ”說明做法是活的。而且印刷拆版后字仍是活的。

　　第二課時核舟記

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1.給加點的字注音。

　　器皿（）貽（）又（）奇（）黍（）髯（）

　　不屬（）詘（）楫（）篆（）章糝（）之

　　2.查資料了解本文的作者。

　　3.解釋加點的詞語。

　�。�1）有奇巧人( ) （2）罔不因勢象形( )（）（）

　　（3）嘗貽余核舟一（）（）（）（4）蓋大蘇泛赤壁云（）（5）高可二黍許( ) （6）啟窗而觀( )

　　（7）清風(fēng)徐來，水波不興( )（）（8）中峨冠而多髯者（）（）（9）其兩膝相比者（）（）（10）矯首昂視( )

　　（11）神情與蘇、黃不屬( ) （12）曾不盈寸（）（）

　　4.閱讀課文，可以看出本文的結(jié)構(gòu)是。作為全文重點的第2-5段是按什么順序進行介紹的？

　　5.關(guān)于這篇文章你還有什么不懂的地方請大膽提出來。

　　二、課堂助學(xué)：

　　1．導(dǎo)入新課。

　　2．整體感知。

　�。�1）朗讀課文，注意斷句和特殊字的讀音。

　　（2）疏通全文

　　3．合作探究。

　�。�1）作者介紹核舟時是按怎樣的順序進行的？作者是如何抓住核舟的特征的來進行介紹的，在介紹核舟時，作者運用了哪些說明方法？

　�。�2）文章在描寫方面獨具特色，你最欣賞哪一處？試作分析。

　　4.品味語言：本文描寫非常生動，準(zhǔn)確。試找能體現(xiàn)這一特點的句子或語段進行分析。

　　5.質(zhì)疑解疑。

　　6.小結(jié)。

　　三、課堂鞏固

　　1.解釋下列句中加點詞語。

　　(1)嘗貽余核舟一 (2)嘗貽余核舟一

　　(3)長約八分有奇 (4)高可二黍許

　　(5)清風(fēng)徐來 (6)水波不興

　　(7)其兩膝相比者 (8)佛印絕類彌勒

　　(9)矯首昂視 (10)與蘇黃不屬

　　(11)珠可歷歷數(shù)也 (12) 其船背稍夷

　　(13) 計其長曾不盈寸 (14) 蓋簡桃核修狹者

　　2.翻譯下列句子

　�。�1）罔不因勢象形，各具形態(tài)。

　�。�2）其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。

　�。�3）佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。

　　（4）其人視端容寂，若聽茶聲然。

　　3.一詞多義

　�。�1）而啟窗而觀峨冠而多髯者

　　而計其長，曾不盈寸

　�。�2）之能以徑寸之木箬篷覆之

　　閉之石青糝之

　　左臂掛念珠倚之蓋簡桃核修狹者為之

　　4.閱讀選段，回答下面問題：

　　船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷一末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之。珠可歷歷數(shù)也。

　　(1)蘇、黃二人的友好關(guān)系可以通過“ ”一個動作核“ ”的神態(tài)看出來。

　　(2)你從對佛印的神情描寫中，可以看出佛印什么樣的性格特點？

　　(3)本段文章在描寫方面有哪些特點？試作一點分析。

　　(4)本段在全文中文字量是最大的，那么為什么要寫這么多呢？

　　四、拓展延伸

　　東坡畫扇（宋）何蓮

　　先生職臨錢塘江日①，有陳訴②負③綾絹錢二萬不償者。公呼至詢之，云：“某④家以制扇為業(yè)，適父死，而又自今春以來，連雨天寒，所制不售，非故負之也�！惫煲暰弥唬骸肮芒萑∪晁粕葋�，吾當(dāng)為汝發(fā)市⑥也�！表汈戎�。公取白團夾絹二十扇，就判筆⑦作行書草圣及枯木竹石，頃刻而盡。即以付之曰：“出外速償所負也�！逼淙吮绕x而出，始踰⑧府門，而好事者爭以千錢取一扇，所持立盡，后而不得者，至懊恨不勝而去，遂盡償所逋⑨ 。

　　【注釋】①先生職臨錢塘江日：蘇東坡到杭州任職時。②陳訴：狀告。③負：這里是拖欠的意思。④某：我。⑤姑：暫且。⑥發(fā)市：開張。⑦就判筆：順手拿起判筆。判筆，判案用的筆。⑧踰：走出。⑨逋（bū）：拖欠。

　　1．解釋下列句中加點的詞。

　�。�1）某家以制扇為業(yè) （2）適父死

　　（3）至懊恨不勝而去

　　2．對下列句中加點的詞理解有錯誤的一項是（）

　　A、公呼至詢之（指代制扇者） B、非故負之也（故意）

　　C、其人抱扇泣謝而出（其中） D、即以付之曰（把）

　　3．借助文后注釋，用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

　　姑取汝所制扇來，吾當(dāng)為汝發(fā)市也。

　　4．從文中看，制扇者欠債的原因是什么？蘇東坡是怎樣幫助制扇者的？

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