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零用錢閱讀練習(xí)題及答案
在學(xué)習(xí)、工作中，我們最熟悉的就是練習(xí)題了，學(xué)習(xí)需要做題，是因為這樣一方面可以了解你對知識點的掌握，熟練掌握知識點！同時做題還可以鞏固你對知識點的運用！那么問題來了，一份好的習(xí)題是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的零用錢閱讀練習(xí)題及答案，希望能夠幫助到大家。
當(dāng)潛在的雇主翻看他的簡歷時，喬巴斯托恩坐在那里，盡可能讓自己的雙腿不要發(fā)顫。他知道那些記錄對他不利，但他在心里默默祈禱，別讓那些缺點被讀到，畢竟是圣誕節(jié)了。
威斯科特先生停下來，抬起頭問道：巴斯托恩先生，這里說你曾經(jīng)因為盜竊被判入獄，是嗎？
喬感到喉嚨干澀、胃部收縮，他知道接下去是什么結(jié)果，他無力地說：是的，但是有環(huán)境因素。
總是有環(huán)境因素的，巴斯托恩先生，然而又來了
我們是家庭生意，不需要增加人手了，我希望你好運，早日找到工作。這年頭，大家都不容易。
我知道。喬說完，站起來握了握威斯科特先生伸出的手。威斯科特先生送喬到門口，好像怕他順手偷走東西似的。
喬咬著嘴唇，不知道怎樣跟阿貝說，他沒能為她買一份圣誕禮物，因為沒人愿意雇用他,或者跟她說兩年前他在上班的地方偷100美元是為了圣誕節(jié)能取暖,說這些都沒有什么意義。阿貝只知道爸爸今年圣誕節(jié)沒有給她買禮物。
走到威斯科特的店門口，喬想再努力一下。他對擋在門口的威斯科特說：求求你了，今天是圣誕節(jié)，我有一個8歲的女兒
很抱歉，巴斯托恩先生。威斯科特?fù)]了揮手，打斷了他的話,你應(yīng)該知道，沒有人會信一個小偷說的話。
喬看了看四周,威斯科特剛才實際上說得很大聲。還好，周圍只有兩個人，一個穿著大衣的人輕快地走過，還有一個老乞丐從街道對面的公園走過來。
喬大聲說：你說得對，但我這回改正還不行嗎？可是，威斯科特不再理他。
雪開始下了，喬拉起他的衣領(lǐng)，把手插進(jìn)衣袋里，走過街道對面，跟那老乞丐擦肩而過時，對那老乞丐微笑了一下。
老乞丐也回了一個微笑，問道：你可以給我一點零錢嗎，我要買一杯熱咖啡暖暖我這把老骨頭。
喬在他的口袋里摸索了一會兒，他的左手沒有摸到什么東西，但他的右手抓出了兩個兩角五分的硬幣、兩個一角的硬幣和五個五分的硬幣、五個一分的硬幣。
喬把那些硬幣放入老乞丐攤開的雙手中，笑著說：你運氣好，我想這么多應(yīng)該夠了。祝你圣誕快樂!
那老乞丐說：年輕人，我也祝你圣誕快樂!
那老乞丐走到對面，進(jìn)了威斯科特先生的店，喬把手放回口袋里，繼續(xù)向前走。那個剛才穿大衣走過的人正在人行道邊跟一個老婦人說話。喬看向人行道，看到了一個錢包。喬把它撿起來，發(fā)現(xiàn)里面有幾張信用卡和幾百美元現(xiàn)金。他的祈禱靈驗了，他可以用這些錢給阿貝買輛單車，一個玩具屋子,甚至他可以用這些錢去旅社開個房，讓阿貝不用到監(jiān)獄附近去看他。或許珍尼斯也跟他們在一起，再一次全家人一起過圣誕節(jié)。
不行。如果阿貝知道這錢是撿到的她會怎么想？喬猜得出錢包是誰的，他看看那個穿大衣的人，又看看錢包。在一張信用卡的旁邊有一張證件，喬從上面的相片確認(rèn)了錢包是那個穿大衣的人的。
喬偷過錢，那時是急了，但他本身不壞。
那個穿大衣的人跟那老婦人說了再見，又開始往前走了，腳步還是那么輕快。
喬慢跑趕上去，喊道：先生，打擾一下。我想你掉了錢包了。
那人停下來，轉(zhuǎn)過身，眼睛睜大了，說：啊，是，那是我的錢包。他接過錢包，立即清點里面的東西。
喬沒有等他點完就走了。他轉(zhuǎn)向馬洛大街，向監(jiān)獄附近走去。突然，他看到珍尼斯帶著阿貝走過來，阿貝一看到他就伸開雙臂向他跑來。
喬抱著她，笑著，眼睛卻濕了，他說：圣誕快樂，孩子,我很抱歉，沒有為你買什么禮物。
阿貝笑得很開心，她撒嬌似的說：哦，爸爸，別那樣想。媽媽說來帶你回家,我非常高興。
喬愧疚地看向珍尼斯，想確認(rèn)阿貝說的是不是真的。珍尼斯說：喬，是你回家的時候了。兩行熱淚從喬的眼里流下來。
喬的室友邁克拿著個無繩電話跑過來，喊道：喬，你的電話，是一個叫威斯科特的人打來的。
喬對電話里說了一聲喂？
如果你愿意，明天來上班吧。威斯科特先生在電話里說。
我愿意。我可以問一下嗎，是什么使你改變主意的？喬的胸中涌起了一股暖流。
是我跟我爸爸喝的那杯咖啡。（選自2011年7月《文學(xué)報》）
10.下列對這篇小說有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検牵ǎǎ?分）
A．還好，周圍只有兩個人，一個穿著大衣的人輕快地走過，還有一個老乞丐從街道對面的公園走過來。這里表現(xiàn)了喬緊張不安，怕別人聽到他來找工作的事。
B．喬沒有等他點完就走了。他轉(zhuǎn)向馬洛大街，向監(jiān)獄附近走去。這寫出了喬把錢包還給失主時并不要求回報的心理。
C．作者以是我跟我爸爸喝的那杯咖啡結(jié)束全文，出乎喬的意料，也出乎我們的意料，從而使整個故事的情節(jié)顯得跌宕起伏，令人回味無窮。
D．從小說，我們可以看出，威斯科特先生為了試探喬，特意設(shè)置了穿大衣的人丟錢包和父親扮演的老乞丐乞討零錢這兩個情景。
E．讀了這篇小說后，我們懂得了一個道理，那就是一個人不管以前做錯了什么，只要存有一顆善良的心，就會有好報，這是這篇小說揭示的唯一的主題。
11.在小說的開端部分喬的處境是怎樣的？請簡要分析小說這樣寫的作用。（6分）
12.文中的喬有哪些性格特點？請簡要分析。（6分）
13.這篇小說從喬找工作寫起，到他找到工作結(jié)束，那么小說的題目可以由零用錢改換成求職嗎？請談?wù)勀愕挠^點和具體理由。（8分）
答案：
10.BC
11.圣誕節(jié)快到了，喬急于想找到一份工作，想賺點錢給8歲的女兒買圣誕禮物，但由于自己的簡歷上有曾因盜竊被判入獄的不良記錄，喬因此遭到拒絕而沒找到工作。（2分）這樣寫的作用：同下文的故事情節(jié)形成對比，更能突出人物的性格和小說的主題。找工作無望，無法給女兒買圣誕禮物，在十分需要錢的情況下，卻能把零用錢施舍給乞丐，拾到錢包歸還失主，在“需要”和“舍得”的對比中，喬善良誠實的本性躍然紙上。（2分）
12.①富有愛心，樂于助人。疼愛女兒，想在圣誕節(jié)為女兒買禮物以盡父親的責(zé)任；生活拮據(jù)卻能把零用錢施舍給乞丐，始終對那老乞丐微笑著并祝他圣誕快樂。這些都體現(xiàn)出他的愛心和熱心。②善良誠實。拾到錢包后雖有過心理沖突，但能主動歸還失主，并不求回報，體現(xiàn)出他善良又正直的本性。③知錯能改。雖有過盜竊入獄的經(jīng)歷，但他曾大聲向威斯科特表示要改正；見到妻子時很“愧疚”，表現(xiàn)出對過去犯的錯誤的后悔，覺得對不住妻子。（每答對一點并結(jié)合文章分析得2分，答出其它方面，只要言之成理也可。）
13.觀點一：不可以改換成“求職”。（1分）因為：①小說構(gòu)思角度：喬把零用錢施舍給了老乞丐，老乞丐又是雇主的父親，喬因此找到了工作，施舍零用錢的情節(jié)推動了故事的發(fā)展，結(jié)尾出人意料，體現(xiàn)了小說構(gòu)思的獨具匠心。（2分）②刻畫人物形象角度：小說對喬施舍零用錢這一情節(jié)進(jìn)行了細(xì)致的描繪，通過對喬的動作、神態(tài)、語言等方面的描寫，尤其是對硬幣數(shù)量的具體交代，突出了喬樂觀的生活態(tài)度與熱心助人的性格，人物的形象更加鮮明生動，主題也更加鮮明突出。相比之下，對“求職”內(nèi)容的描寫顯得有些遜色。（2分）觀點二：可以改換成“求職”。（1分）因為：①情節(jié)發(fā)展角度：小說主要寫了喬為了給女兒買圣誕禮物而去求職、求職失敗后在街上發(fā)生的故事、求職意外成功，所以喬“求職”是小說的主要故事情節(jié)。（2分）②體現(xiàn)主題思想角度：喬“求職”成功是他的善良之舉所至，善良的人會有好的結(jié)果，小說在贊揚了主人公善良正直本性的同時，也體現(xiàn)社會向善的風(fēng)尚，用“求職”做標(biāo)題更能引發(fā)讀者對小說主題的深入思考。（2分）
【解析】
11.
試題分析：此題有兩問，先問喬的處境，再問這樣寫的作用。回答第一問，只需根據(jù)文本所寫內(nèi)容歸納概括即可，回答第二問，則要根據(jù)這段描寫對表現(xiàn)小說主題、揭示人物性格、發(fā)展故事情節(jié)等方面的作用進(jìn)行具體分析。
考點：分析作品體裁的基本特征和主要表現(xiàn)手法。能力層級為分析綜合C。
12.
試題分析：回答此題，應(yīng)根據(jù)小說對喬這個人物形象的心理描寫和語言描寫、行為動作描寫等內(nèi)容進(jìn)行分析。比如，從喬想在圣誕節(jié)為女兒買禮物以盡父親的責(zé)任，以及喬將身上僅有的錢送給老乞丐買咖啡這些事，可看出他富有愛心，樂于助人；從喬拾到錢包后雖有過心理沖突，但能主動歸還失主、并不求回報這件事，可看出他善良誠實的本性；從喬雖有過盜竊入獄的經(jīng)歷，但他曾大聲向威斯科特表示要改正，見到妻子時很“愧疚”這些事，可看出他具有知錯能改的品格。
考點：欣賞作品的形象，賞析作品的內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。能力層級為鑒賞評價D。
13.
試題分析：這是一道答案并不唯一的探究題。答案既可選擇“可以”，也可選擇“不可以”，但不管選擇何種觀點，都要觀點鮮明，從刻畫人物的角度、表現(xiàn)主題的角度、發(fā)展情節(jié)的角度和構(gòu)思小說的角度等方面選擇論據(jù)。
考點：對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。能力層級為探究F。
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