教育綜合基礎知識試題及答案「最新」

時間：2024-05-17 16:47:01 曉鳳試題我要投稿

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教育綜合基礎知識試題及答案「最新」

　　在日復一日的學習、工作生活中，只要有考核要求，就會有試題，借助試題可以為主辦方提供考生某方面的知識或技能狀況的信息。你知道什么樣的試題才算得上好試題嗎？下面是小編精心整理的教育綜合基礎知識試題及答案「最新」，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育綜合基礎知識試題及答案「最新」

　　教育綜合基礎知識試題及答案「最新」 1

　　一、選擇題

　　1.下列現象中，不屬于教育的是（）。

　　A.家長批評孩子 B.感受美好的自然環境

　　C.新生兒吸吮母乳 D.參加畫展

　　2.2015年10月5日，瑞典卡羅娜醫學院宣布。將2015年諾貝爾生理學或醫學獎，授予中國藥學專家屠呦呦與愛爾蘭科學家威廉.坎貝兒和日本科學家大村智，中國科學家獲獎理由是成功的從中草藥中提取了（）并廣泛應用于瘧疾治療。

　　A.青篙素 B.青霉素 C.青蒿素 D.紅蒿素

　　3.下列關于教育要素表述不正確的是（）。

　　A.不同類型和不同層次的教育金包括教育者，學習者和教育影響三個基本要素。

　　B..教育者是教育活動中已較為職責的人有知識的人都可以成為教育者。

　　C.學習者的學習是一種高度個性化的活動。

　　D.教育形態的多樣化是由于教育要素的變化及其結合而造成的

　　4.創造性思維特點不包括（）。

　　A.流暢性 B .適應性 C.靈活性 D.獨創性

　　5.1951年。我國頒布的政務院關于改革學制的決定。正式確立班主任制。規定從1952年起。在中小學設立班主任負責全班學生的思想教育。政治工作，道德行為。生活管理，課外活動等，并取代之前的（）。

　　A.級任導師 B.級任教師 C.班任導師 D.班任教師

　　6.品德形成的標志是( )。

　　A.道德信念的形成 B.道德評價能力的形成

　　C.道德行為習慣的形成 D.價值內化

　　7.下列關于封建社會教育表述不正確的是( )。

　　A.官學與私學是我國封建社會學校教育的基本類型。

　　B.封建社會的教育內容中國以四書五經為主歐洲以七藝，騎士七技為主。

　　C.鮮明的等級性是封建社會教育的重要特征。

　　D封建社會的學校教育與生產勞動已經從分離走相結合

　　8.”君子欲化民成俗，其必由學乎，”最早出自( )

　　A.《論語》 B.《學記》 C.《孟子》 D.《中庸》

　　9.愛國主義教育在我國中小學德育的內容中屬于( ) 范疇。

　　A.思想教育 B政治教育 C道德教育 D 心理教育

　　10.提倡以教師為中心以教材為中心以課堂為中心的代表人物是（）。

　　A杜威 B夸美紐斯 C 赫爾巴特 D凱洛夫

　　11.一個壞的老師奉送真理，一個好的老師教人發現真理的提出者是（）。

　　A 第斯多惠 B贊可夫 C馬卡連柯 D洛克

　　12.以下選項不屬于學習現象的是（）。

　　A模仿 B視覺適應 C經典條件反射 D操作條件反射

　　13.某初級中學為了追求升學率而取消年紀排名靠后的部分學生參加中考資格，該學校做法侵犯了這些學生的（）

　　A人格尊嚴權 B隱私權 C受教育權 D教育權。

　　14.千教萬教教人求真，千學萬學學做真人的提出者是（）。

　　A蔡元培 B黃炎培 C陶行知 D楊賢江。

　　15.蓬生麻中不扶自直白沙在涅其教育觀點屬于（）。

　　A遺傳決定論 B教育萬能論 C環境決定論 D二因素論。

　　16.人的身體發展遵循由中心向周圍發展的規則，說明人的身心發展具有特征（）。

　　A不平衡性 B順序性 C階段性 D差異性

　　17.認為教育目的是由社會需要決定的代表人物是（）。

　　A孟子 B盧梭 C涂爾干 D洛克

　　18.良好的班集體的基本特征有（），有效的行為規范，共同的心理歸屬感

　　A.明確的共同目標，共同的輿論基礎

　　B明確的共同目標，共同的活動基礎。

　　C明確的共同目標，公認的班級核心

　　D共同的活動基礎，公認的班級核心

　　19.我國教育目的主要是培養社會主義事業的（）。

　　Ａ接班人Ｂ建設者Ｃ建設者和接班人Ｄ勞動者

　　20.下列關于學生本質屬性論訴不正確的是（）。

　　Ａ．學生是具有發展潛力的人，

　　Ｂ．學生是一個完整的人

　　Ｃ．學生是以升學為主要任務的人

　　Ｄ．學生是具有主觀能動性的人。

　　21、具有鮮明的“中學為體，西學為用”特征的舊學制是（）。

　　A、壬寅學制 B、癸卯學制 C、壬戌學制 D、壬子癸丑學制

　　22、以下關于教師表述不正確的是（）。

　　A、教師屬于國家公務員

　　B、教師是學習者和研究者

　　C、教師是學生的朋友

　　D、師范教育的產生促使教師培養走向專門化

　　23、關于終身教育思想表達不正確的是（）。

　　A、終身教育成為有效的、公正的、人道的事業

　　B、終身教育謀求各類教育之間的聯系和統一

　　C、終身教育不包括非正規教育

　　D、終身教育已被不同社會制度的國家普遍

　　24、中小學綜合實踐活動不屬于（）。

　　A、經驗型課程

　　B、綜合性課程

　　C、三級管理課程

　　D、學科性課程

　　25、下列關于課程標準表達不正確的是（）

　　A、課程標準時教材編寫、教學及評價的依據

　　B、課程標準是按學科門類制定的

　　C、課程標準應該包括對教學的重點和難點內容

　　D、課程標準時國家標準課程的基本綱領性文件

　　26、下列關于教學直觀性原則表述不正確的是（）。

　　A、教學直觀包括語言直觀、實物直觀和模像直觀

　　B、教學中較多選用現代化教學手段

　　C、直觀教學主要由學生年齡特征決定

　　D、直觀教學不應該與講解配合

　　27、教學評價的功能不包括（）。

　　A、激勵功能

　　B、診斷功能

　　C、導向功能

　　D、補償功能

　　28、根據教師成長五階段理論，教師發展基本目標是（）。

　　A、高級新手階段

　　B、勝任水平

　　C、熟練水平

　　D、專家水平

　　29、為考核學生是否達到教育目標及達標的程度而進行的測驗是（）。

　　A、預測性測驗

　　B、形成性測驗

　　C、診斷性測驗

　　D、總結性測驗

　　30、有經驗的司機，在正常開車時，可以順利與別人交談，此時他的動作技能處于（）。

　　A、認知階段

　　B、聯系形成階段

　　C、動作模仿階段

　　D、自動化階段

　　31、問題解決過程中使用的啟發式策略不包括（）。

　　A、手段--目標分析

　　B、爬山法

　　C、嘗試法

　　D、逆向推理法

　　32、化學測驗試題的語句文字超出學生已有的理解水平，那么該測驗屬于（）。

　　A、低效度測試

　　B、低信度測試

　　C、低難度測試

　　D、高區分度測試

　　33、學生由易到難進行學習活動，如先學加減再學乘除，這種學習屬于（）。

　　A、橫向遷移 B、縱向遷移 C、一般遷移 D、特殊遷移

　　34、教師備課要做好三項工作不包括（）。

　　A、鉆研教材 B、設計教學 C、設計測驗試題 D、了解學生

　　35、下列選項中屬于特殊心智技能的是（）。

　　A、心算 B、觀察 C、分析 D、綜合

　　36、奧蘇泊爾的學習理論認為學生學習的實質是（）。

　　A、有意義接受學習 B、有意義發現學習 C、發現學習 D、探究學習

　　37、某教師認為只要教學認真，就能夠取得優異的教學成績；但又認為即使自己認真教學也沒有能力達到期待目標，根據班杜拉的效能理論，表明該教師的效能感屬于（）。

　　A、結果期待低，效能期待低

　　B、結果期待低，效能期待高

　　C、結果期待高，效能期待低

　　D、結果期待高，效能期待高

　　38、某學生在快速閱讀英語課文時發現某段語句沒有讀懂，就放慢了閱讀速度，重新仔細的進行閱讀，該生使用的學習策略是（）。

　　A、注意策略

　　B、復述策略

　　C、元認知策略

　　D、精細加工策略

　　39、下列選項中，不屬于認知方式差異的是（）。

　　A、場依存型和場獨立型

　　B、沖動型與沉思型

　　C、內控型和外控型

　　D、深層加工和精細加工

　　40、根據成就目標定向理論，成績--回避目標取向的個體傾向選擇

　　（1）最低難度（2）中等難度（3）最高難度（4）無特殊要求

　　A、（1）（2） B、（1）（3） C、（2） D、（4）

　　41、某教師進行鳥的概念教學中，列舉出“企鵝、麻雀、鴕鳥”等定例，該教師運用了( )方式來進行概念學習

　　A. 同位概念 B. 變式 C. 反例 D. 以上三者兼有

　　42、人類具有一種維持平衡的和一致性的需要，力求維持自己觀念的一致以保持心理平衡，這一觀點來自_______

　　A. 認知失調理論 B. 人際關系平衡理論

　　C. 認知發展理論 D. 社會學習理論

　　43、依據科爾伯格的道德發展階段理論，具備“自我為中心，服從強權和權威，力避苦惱”特征的兒童道德發展處在_______水平。

　　A. 自我中心 B. 權威 C. 前習俗 D. 后習俗

　　44、“為了贏得社會地位”的學習動機屬于_______

　　①. 所屬內驅力②. 自我提高內驅力③. 內部動機④. 外部動機

　　A. ①② B. ①④ C. ②③ D. ②④

　　45、某小學六年級（1班）舉行“我心中的祖國”作文競賽活動，根據班級活動目標和功能劃分，這屬于_______類型的班級活動。

　　A. 個性發展、社會適應 B. 學習提高、綜合實踐

　　C. 思想道德引領、個性發展 D. 思想道德引領、社會適應

　　46、了解學生是班主任工作耳朵基礎，研究學生是班主任工作的基本能力，版主兒女了解和研究學生的基本內容包括_______

　　A. 個人信息、群體信息、成長家庭背景 B. 學習態度、同學關系。父母的社會關系

　　C. 個體信息、校園輿論、學生的家庭定位 D. 身心素質、個人微信、成長家庭背景

　　47、下列關于班集體核心隊伍的構成表述正確的是_______

　　A. 班集體的核心隊伍由班干部和積極分子組成

　　B. 班集體的核心隊伍由班主任和任課教師、班干部、積極分子組成

　　C. 班集體的核心隊伍由班主任、班干部積極分子組成

　　D. 班集體的核心隊伍由任課教師和班干部、積極分組組成

　　48、班級危機管理的過程主要包括：危機預設、_______、危機善后等階段。

　　A. 危機發生、危機控制、危機確認 B. 危機控制、危機發現、危機確認

　　C. 危機預設、危機發生、危機控制 D. 危機預防、危機確認、危機控制

　　49、明確的共同目標是班級管理的指南，班級管理的目標就是要把班級打造成四個共同體，即“學習共同體、文化共同體、_______”

　　A. 心理共同體和倫理共同體 B. 精神共同體和活動共同體

　　C. 精神共同體和倫理共同體 D. 發展共同體和精神共同體

　　50、教學媒體是指教與學活動傳遞信息的中介，能夠使教學信息傳遞更加標準化，教學媒體包括存儲、呈現、處理、傳遞教學信息的物理載體和承載教學信息的_______。

　　A. 符號載體 B. 社會載體 C. 信息載體 D. 物質載體

　　51、信息.QQ.Email.blog等作為協作學習和交流討論的工具，應用于教學活動中_______，有助于促進真實的社會關系，和人際交往的形成發展.

　　A. 教學性軟件 B. 搜索性軟件 C.社會性軟件 D.網絡性軟件

　　52、2015年10月 26日到29日，中國共產黨與十八屆中央委員會，第五次全體會議在北京舉行，審核通過《中央關于特定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》會議強調要實現到“2020”全面建成小康社會的目標；必須牢固樹立并切實貫徹發展理念是_______

　　A. 創新、綠色、開放、共享、和諧 B. 創新、綠色、開發、協調、共享

　　C. 創新、協調、綠色、開放、共享 D. 創新、協調、綠色、公平、民主

　　53、關愛學生是教師職業道德的靈魂，以下關于“關愛學生”不正確的論述是_______

　　A. 維護學生安全關心學生健康，維護學生的權益

　　B. 關心愛護學生，尊重學生人格平等公正對待學生

　　C. 嚴慈相濟作為學生的嚴師良友

　　D. 循循善誘，激發學生創新精神創進學生全面發展

　　54、2008年新修訂的《中小學教師職業道德規范》提出師德是_______為人師表，終身學生，

　　A. 遵紀守法，愛崗敬業，關愛學生，團結協作

　　B. 愛國守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人

　　C. 遵紀守法，愛崗敬業，熱愛學生，教書育人

　　D. 愛國守法，勤懇敬業，熱愛學生，作風正派

　　55、加強教師職業道德自我修養的基本方式有，反省與慎獨，教師要做到慎獨，就要在慎獨時警醒自己行為不能越軌，要從一點一滴的小事做起，積小德為大德，為此，要求教師要正確對待_______

　　A. “隱”與“微” B. “獨”與“微” C.“隱”與“小” D. “獨”與“小”

　　56、外在道德要求與個體原有品德水平之間的矛盾是促進學生品德發展的內在動力，也是教育過程的主要矛盾，是_______之間矛盾的基本表現。

　　A. 教育者與德育內容 B. 教育者與德育中介

　　C. 教育者與受教育者 D. 德育內容與受教育者

　　57、品德是由道德認識，道德情感，意志，道德行為等四個要素構成的，其中道德認識是道德情感與道德行為的_______道德情感是道德認識轉化為道德行為的催化劑。

　　A. 標志 B. 關鍵 C. 中介 D. 基礎

　　58、1993年原國家教委頒布的《小學德育教育教綱》要培養和發展小學生“辨別是非能力”.1995年頒布的《中學教育大綱》要求培養初中學生“一定的分辯是非能力”，發展高中生“一定的道德評價能力”.這說明我國中小學生德育目標注重發展學生_______

　　A. 道德思維能力 B. 道德意志能力 C. 道德控制能力 D. 道德體驗能力

　　59.德育原則是德育工作中必須遵循的基本要求。以下表述能反應因材施教原則的是_______

　　A.夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能

　　B.視其所以，觀其所由，察其所安

　　C.君子恥其言而過其行，納于言而敏于行

　　D.其身正不令其行，其身不正雖令不從

　　60.每年清明節某校都要組織學生到革命烈士陵園舉行清明掃墓活動，瞻仰革命先烈

　　該校采用的德育方法屬于（）

　　A.榜樣法 B.鍛煉法 C.陶冶法 D.情景法

　　第二部分主觀題

　　一、簡答題（本題共2小題，每小題5分，共10分）

　　1.請簡述教學方法選擇的依據。

　　2.結合“二孩”政策的全面實施，請簡述教育優化人口的功能。

　　二、判斷分析題。

　　1、堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中全校所有的人力物力和財力用于教學活動。

　　2.學生的年齡特征決定了學校德育的性質。

　　3.德育方法中的說服法包含參觀，訪問和調查等方式。

　　三、論述題。（本題12分）。

　　某校王老師，2005年開始從事初中數學教學，由于教學得法，深得同事和學生的好評。2013年由于工作需要，王老師開始從事小學數學教學，由于教學對象和內容發生了變化，王老師感覺自己的教學有點力不從心。教學效果不明顯。為此，王老師本人感到非常困惑。

　　請根據皮亞杰認知發展階段理論，論述王老師產生教學困惑的原因及解決困惑的對策。

　　四、案例分析題（本題16分）。

　　近年來，校園安全事故頻繁發生，學生傷害老師事件已經引起了社會廣泛的熱議。2013年9月14日，江西撫州臨川區某重點中學某老師被異地求學的高三學生雷某殺害。案發前日，雷某課間玩手機時被該班主任強行收走，并要求雷某通知其家長來校。第二天，雷某進入該老師辦公室將其割喉嚨死。案發后，犯罪嫌疑人雷某潛逃至上海浦東后向警方自首，雷某告訴民警，他跟該老師沒有任何個人恩怨，就是適應不了該老師的'教學方式和管理方式。

　　另據報道，2016年4月15日晚，安徽蒙城縣某初中發生5名男學生群毆英語老師事件。現場視頻顯示，當晚，蒙城縣某中學英語馬老師給九（1）班寄宿學生上輔導課時，因收發試卷不當與學生戴某發生沖突，進而引發該班學生馬某和其他四名同學對該老師拳打腳踢進行群毆，期間，無一學生上前勸阻，且有不少學生圍觀起哄。4月21日，涉事的5名學生向馬老師當面承認錯誤并賠禮道歉，馬老師也進行了自我檢討并向學生道歉，雙方互相達成諒解。

　　問題：

　　請根據以上背景材料，回答以下問題:

　　1.請根據埃里克森人格發展理論，分析案例中學生群毆、殺害教師的原因。（5分）

　　2.請根據班級管理理論，針對蒙城事件，提出避免類似事情發生的對策。（5分）

　　3.請根據教育學理論，分析影響良好師生關系建立的主要因素。（6分）

　　參考答案:

　　一、選擇題答案

　　1—5：CCBBA 6—10：CDBBC

　　11—15：ABCCC 16—20：BCCCC

　　21—25：BACDC 26—30：DDBDD

　　31—35：CABCA 36—40：ACCCB

　　41—45：BACDC 46—50：AADCC

　　51—55：CCDBA 56—60：DDABB

　　二、簡答題。

　　1.答：（1）依據教學目標和任務

　　（2）依據課程性質和教材內容的特點

　　（3）依據學生的實際情況，包括生理、心理和認知等。

　　（4）依據教師的業務水平、實際經驗和個性特點

　　（5）依據教學的時間、設備和條件

　　2.答：（1）人口是構成人類社會的基本要素，教育是延續人類的基本活動，二者之間有著內在的聯系。

　　（2）教育是控制人口數量的重要手段之一

　　（3）教育是提高人口質量的重要手段之一

　　（4）教育是促進人口結構趨于合理化的重要手段之一

　　（5）全面二孩政策實施，將有利于優化人口結構、增加勞動力供給、減緩人口老齡化壓力、促進人口均衡發展,有利于促進經濟持續健康發展、促進全面建成小康社會的第一個百年目標的實現,也有利于更好地落實計劃生育基本國策,促進家庭的幸福和社會的和諧

　　三、判斷分析題。

　　1.答：錯誤。堅持以教學為主的辦學規律，要求學校領導集中有關的人力，物力，財力用于教學活動。因此，題中的觀點是錯誤的。

　　2.答：錯誤。當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性，而學生的年齡特征只是決定了德育內容的深度和廣度，并未決定德育內容的性質。因此，題中的觀點是錯誤的。

　　3.答：正確。說服包括兩個方面：一是語言文字說服。這包含講解、報告、談話、討論等，二是事實說服，這是通過接觸實際來提高學生的思想認識。事實說服有參觀、訪問和調查。因此，題中的觀點是正確的。

　　四、論述題

　　1.答：王老師產生教學困惑的原因是他沒有遵循認知發展的規律來組織教學。

　　（一）皮亞杰根據認知發展的標準提出認知發展理論，他將嬰兒至青春期的認知心理發展分為感知運動階段，前運算階段，具體運算階段和形式運算四個階段。

　　（二）初中生處于形式運算階段。這一時期的學生超越對具體的可感覺事物的依賴，使形式從內容中解脫出來，并具備以下思維能力：處理命題之間關系的能力；進行假設演繹的思維能力；抽象邏輯思維接近成人水平；具有系統思維，思維的靈活性提高。很明顯，王老師了解此階段的學生的認知發展規律，能夠根據他們的認知發展來組織教學，所以教學得心應手。

　　（三）而小學階段的學生正處于具體運算階段，他們的認知結構中具備抽象概念，能夠進行簡單邏輯推理，能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維。明顯王老師并不了解此階段學生的認知發展規律，仍然用教中學生的方法來教小學生。解決困惑的對策：

　　1、教師必須考慮到每個階段兒童的特殊興趣和需要，提出不同的教育任務，采取不同的教育方法。對于處于具體運算階段的小學生而言，教師要通過各科教學活動，讓兒童掌握各種基本的科學概念以及它們之間的關系，提高邏輯思維能力，使兒童從具體運算思維向形式運算思維發展。

　　2、教師要學習和掌握教育教學理論知識，尤其是心理學和教育學知識

　　3、教師要有終身學習的理念，不斷提高教育教學技能。（建議措施只要言之有理即可。）

　　五、案例分析題

　　1.答：埃里克森提出，人格的發展上必須經歷一系列順序不變的階段,每個階段都有其發展危機，中學生主要是形成自我同一性，克服角色混亂。案例中的中學生處于半成熟、半幼稚的心理斷乳期，有強烈的獨立意識和成人感，對老師和家長的管制和約束極其反感，情感沖動，以及沒有形成完整的自我一性，造成毆打老師行為。

　　2.（1）當前班級管理存在的問題是班主任管理偏向于專斷，民主程度比較低，學生參與的積極性比較低。案例中蒙城事件，教師收試卷行為不當，就和學生產生了沖突，教師太過于武斷。當遇到問題的時候應該主動與學生溝通和交流。

　　（2）我們要建立以學生為主體的班級管理機制。案例中教師和學生構建了不良的師生關系，正式因為在處理事件的時候，該教師并沒有以學生為本。

　　（3）我們在管理班級的時候要滿足學生發展的需要。案例中的教師和學生打架的事件，導致了雙方不愉快，教師在處理問題的時候應該多去和學生溝通和交流，而不是采用打架來解決問題。

　　3.答：影響良好師生關系建立的因素是多方面的，主要包括教師因素、學生因素和環境因素

　　（1）教師因素：教師對學生的態度直接影響師生關系，教師平等、公正地評價學生有利于構建融洽和諧的師生關系。此外，教師的知識、能力、人格等也會影響師生關系，尤其教師的人格因素起著更重要的作用。案例中的老師采用不當的處理方式會引起學生的反感，不利于構建良好師生關系。

　　（2）學生因素：學生對自己義務的了解和履行會直接影響師生關系，如遵守紀律、課上認真聽講、與同學友好相處等。此外，學生的心理發育狀況也會影響師生關系，處于心理斷乳期的中學生更容易與教師發生沖突。例如案例中的學生面對老師的管理直接拳打腳踢，行事魯莽沖動，不尊重教師。

　　（3）環境因素：學校的人際關系環境和課堂的組織環境以及社會尊師重道的環境等都會影響良好師生關系的建立，所以我們需要創造良好的教育環境。

　　教育綜合基礎知識試題及答案「最新」 2

　　單項選擇題

　　1、學生通過學習書本知識去認識客觀世界，這反映了教學過程中的( )特點。

　　B.指導性

　　C.間接性

　　D.交往性

　　【答案】C

　　2、 “杯弓蛇影”反映的是一種( )現象。

　　B.行為強化

　　C.刺激泛化

　　D.刺激分化

　　【答案】C

　　3、下列主張比較準確地體現了啟發性教學原則的是( )

　　B.各因其材

　　C.開而弗達

　　D.溫故而知新

　　【答案】C

　　4、生理自我在( )左右基本成熟，社會自我至少年期基本成熟。

　　B.2歲

　　C.3歲

　　D.4歲

　　【答案】C。中公專家解析：生理自我在3歲左右基本成熟

　　5、學校可以對教師的哪種行為進行處分或者解聘( )

　　費

　　B.組織學生開展校外活動，一學生路上撞車，經搶救無效死亡

　　C.強制搜身，想知道學生是不是偷了東西，經教育屢次不改的

　　D.與同事不和

　　【答案】C

　　6、認知心理學家從目標取向來解釋不同成就動機的人對不同難度工作的選擇，一般而言，學習目標取向者傾向于選擇( )的工作。

　　B.中等難度

　　C.最困難

　　D.最簡單或最困難

　　【答案】B

　　7、人們創造出“雷公”“電母”等形象是運用了想象的( )加工方式。

　　B.夸張

　　C.擬人化

　　D.典型化

　　【答案】C。中公專家解析：雷公、電母、風婆、龍王以及《聊齋志異》中的許多形象,都是運用擬人化的方式創造出來的。

　　8、中小學校園周圍( )范圍內不得設立互聯網上網服務營業場所。

　　B.300米

　　C.400米

　　D.100米

　　【答案】解析：根據《互聯網上網服務營業場所管理條例》第九條規定，中學、小學校園周圍200米范圍內和居民住宅樓(院)內不得設立互聯網上網服務營業場所。

　　9、小學低年級兒童常常以某同學是否跟自己一起玩，來確定是否喜歡他(她);而中、高年級兒童則從他(她)學習是否好，是否遵守紀律為集體做好事來確定是否喜歡他(她)。這說明兒童情感的( )在逐步發展。

　　B.深刻性

　　C.可控性

　　D.穩定性

　　【答案】B

　　10、教師要具有符合時代特征的學生觀。這就要求教師正確理解學生全面發展和個性發展的關系、全體發展與個體發展的關系以及( )

　　與創造力發展的關系

　　B.現實發展與未來發展的關系

　　C.智力發展與體力發展的關系

　　D.思想發展與心理發展的關系

　　【答案】B。中公專家解析：教師要具有符合時代特征的教育觀，對教育功能有全面的認識，全面理解素質教育;教師要具有符合時代特征的學生觀，全面理解學生的發展，理解學生全面發展與個性發展、全體發展與個體發展、現實發展與未來發展的關系。

　　11、學生“品德差，學習差，幾乎沒有合作行為，而且也不知道該做什么”。導致學生這種行為的教師的領導方式最可能是( )

　　型

　　B.放任自流型

　　C.仁慈專斷型

　　D.強硬專斷型

　　【答案】B

　　12、當厭惡刺激出現時，有機體做出某種反應，從而逃避了厭惡刺激，則該反應在以后的類似情境中發生的概率便增加。這種條件反應是( )

　　B.逃避條件作用

　　C.回避條件作用

　　D.消退

　　【答案】B

　　13、創造或者墨守成規屬于性格的( )特征。

　　B.意志

　　C.情緒

　　D.理智

　　【答案】

　　隨知識經驗的積累，兒童情感的分化逐漸精細、準確。以“笑”為例，小學兒童除了會微笑、大笑外，還會羞澀地笑、偷笑、嘲笑、冷笑、苦笑、狂笑等。這一表現說明了小學兒童情感的( )

　　展

　　B.深刻性發展

　　C.可控性發展

　　D.穩定性發展

　　【答案】

　　根據我國相關法律規定，下列各項中屬于教師權利的是( )

　　的學習和發展，評定學生的品行和學業成績

　　B.貫徹國家的教育方針、遵守規章制度、執行學校的教學計劃

　　C.制止有害于學生的行為或者其他侵犯學生合法權益的行為，批評和抵制有害于學生健康成長的現象

　　D.不斷提高思想政治覺悟和教育教學業務水平

　　【答案】解析：指導學生的學習和發展，評定學生的品行和學業成績是屬于教師權利中的指導評價權

　　二、名詞解

　　16、綜合實踐活動

　　【答案】綜合實踐活動是國家規定的必修課，包括研究性學習、勞動技術教育、社區服務、社會實踐四部分內容。開展綜合實踐活動旨在讓學生聯系社會實際，通過親身體驗進行學習，積累和豐富直接經驗，培養創新精神、實踐能力和終身學習的能力。學校要從實際出發，具體安排、確定綜合實踐活動各部分內容和組織形式。

　　17、教育功能

　　【答案】教育功能是指教育活動和系統對社會發展和個體發展所產生的各種影響和作用。它往往指教育活動已經產生或者將會產生的結果，尤其是指教育活動所引起的變化、產生的作用。

　　18、德育目標

　　【答案】德育目標是教育目標在德方面的總的要求。在這里德育目標分類，是依據我們對思想品德結構的理解而劃分為三個方面：①思想、政治、道德準則或規范方面的目標;②思想品德心理發展的目標;③思想品德能力方面的發展目標。

　　19、晶體智力

　　【答案】美國心理學家雷蒙德·卡特爾把智力的構成區分為流體智力和晶體智力兩大類。晶體智力是以學得的經驗為基礎的認知能力，如人類學會的技能、語言文字能力、判斷力、聯想力等。與流體智力相對應。

　　三、簡答題

　　20、結合理論與實踐，簡述如何做好學困生或問題學生的轉變工作。

　　【答案】學困生或問題學生主要集中體現為后進生，這類學生表現在學業成績和思想品德等方面暫時落后的學生。典型特征：求知欲不強，學習能力較低，意志力薄弱，沒有良好的學習習慣;自卑，多疑心理和逆反心理嚴重;缺乏正確的道德觀念和分辨是非、善惡的能力。對后進生的教育：①關心熱愛與嚴格要求相結合;②培養和激發學習動機;③善于發掘后進生身上的“閃光燈”，增強其自信心和集體榮譽感;④針對個別差異，因材施教，對癥下藥;⑤對后進生的`教育要持之以恒。

　　21、簡述教育功能的類型。

　　【答案】教育功能是教育活動和系統對個體發展額社會發展所產生的各種影響和作用。①.按照教育功能作用的對象劃分，分為個體功能和社會發展功能;②.按教育作用的性質劃分，分為正向功能和負向功能;③.按照功能呈現的形式劃分，分為顯性功能與隱形功能。

　　22、簡述思想品德的基本因素。

　　【答案】思想品德的基本要素包含受教育者的道德認識、道德情感、道德意志和道德行為，簡稱知、情、意、行。道德認識是人們對是非善惡的認識和評價以及在此基礎上形成的道德觀念，包括品德知識和品德判斷兩個方面;道德情感是人們對客觀食物做是非、善惡判斷時引起的內心體驗，表現為人們對客觀事物的愛憎、好惡的態度。品德情感是學生產生品德行為的內在動力，是實現執行轉化的催化劑;道德意志是人們為實現一定的品德行為目的所做出的自覺而頑強的努力。品德意志是調節學生品德行為的精神力量;道德行為是通過實踐或練習形成的，是實現品德認識、情感以及由品德需要產生品德動機的行為定向及外部表現。品德行為是衡量品德水平的重要標志，是衡量少年兒童認識與修養水平高低的重要標志。

　　23、陶行知提出“教的最終目的是為了不教”。談談你對這句話的認識。

　　【答案】：“教學的目的是為了不教”“教是為了不教”。從這個意義上說教學不僅要使學生學會知識，更重要的是引導學生學會學習。有老師這樣概括教學，教學就是引導學生學會思考、引導學生學會提問、引導學生學會選擇、引導學生學會評價。教學必須經過一個由不會到會的過程，切不可操之過急，只要師生共同努力、潛心鉆研、赴諸實踐、長抓不懈，汗水之后肯定是一片新綠，“教是為了不教”“知識無需教”的理想境界一定能實現，因為學生學會了學習。

　　24、試述如何維護教師的心理健康。

　　【答案】身為教師，自身的心理健康狀況如何，不僅影響著自己的生活質量，而且也關系著學生的健康成長。因此我們教師一定要維護好自己的心理健康。我認為可以從以下幾個方面入手。

　　1.情緒控制

　　情緒控制指個體對自身情緒狀態的主動影響。這里主要講教師在學生面前應控制自己的消極情緒，不把挫折感帶進教室，更不要發泄在學生身上。教師覺得在工作中受到了委屈，很自然地容易把氣發泄在座在自己教室里的學生身上，因為學生常常就是讓他們受委屈的“罪魁禍首”之一。本來，適當地刺激一下搗蛋學生的自尊對矯正學生的問題行為可能是有效的，然而教師在情緒激動的時候很難把握好這一尺度，常常就可能傷害學生，也破壞了自己在學生心中的形象。如果教師是因為自己遇到了挫折而煩躁，并且因此而斥責學生，學生們是能夠意識到的。他們不僅不愿再尊重教師，聽教師的話，還可能會報復教師。

　　情緒控制的方法可以從兩個方面入手：從認識上分析造成不良情緒的原因，看自己的反應是否合理、是否適度;從情緒本身方面控制可能發生的沖動行為，采用合理或間接手段適當疏導。例如，自己提醒自己在情緒激動時不要批評學生。等待自己能心平氣和地冷靜處理問題時再批評學生，防止過激言行。在這方面，如果調整得法，可以化消極被動情緒為積極主動的建設性行動，也就是精神分析所說的升華。

　　2.合理宣泄

　　如果不良情緒積蓄過多，得不到適當的宣泄，容易造成心身的緊張狀態。這種緊張持續時間過長或強度過高，還可能造成心身疾病。因此，教師也應該選擇合適的時候、合理的方式宣泄自己的情緒。情緒的宣泄可以從“身”、“心”兩個方面著手。“心”方面如在適當的環境下放聲大哭或大笑，對親近和信任的朋友或親人傾訴衷腸，給自己寫信或寫日記。“身”方面如劇烈的體力勞動，縱情高歌，逛逛街，買點自己喜歡的東西等等。還可以出門旅游，從大自然中使自己的情操得到陶冶。

　　3.從其它地方尋求滿足感。

　　如果教師覺得在學校中無法獲得心理上的成就感和滿足感，可以試著在教室以外尋求成就感。培養一項有創造性的愛好，比如集郵、寫作等等，是一個好方法。個體能夠隨這些愛好的深入而體驗到滿足。另外，教師應努力營建一個幸福和諧的家庭。美滿的家庭，幸福的婚姻，能促進個體健康人格的形成與發展，能在個體遇到困難時給予鼓勵和幫助，緩減個體的心理壓力。這一點對于中小學教師尤為重要。在工作中遇到困擾、受到壓力的教師如果回到家中能感受到家庭的溫馨，在工作中本應體驗到而沒有體驗到的滿足感就能夠在家庭中得到彌補。而沒有配偶及家庭的理解和支持的教師很難在工作之外獲得情感上的舒緩和心理上的安慰，因而很容易產生孤獨、憂郁等消極情緒，不利于心理健康。

　　4.積極參與繼續教育。

　　現代社會飛速發展，新的知識層出不窮，要想靠在學校學習的十幾年就學會人類經歷了幾千年的知識技能尚不可能，更不用說今天呈幾何級增長的新知識。而教師是知識的傳播者，是人類知識的代言人，因此，教師不斷接受繼續教育，學習新的知識，就成為必然之舉。所謂“活到老，學到老”就是這個道理。教師如果不學習，就跟不上時代的要求，跟不上社會的發展，而青少年的好奇心強，求知欲強，特別喜愛并能接受新事物，這樣教師與學生之間的代溝會越來越大，越來越深，學生還有可能會因此而不尊重教師。所以，積極的參加繼續教育也是教師維護自身心理健康的一項重要措施。身為教師，只有不斷提高自身的綜合素質，不斷學習和掌握新的知識，盡快適應新的教學觀念，掌握新的教學方法，達到新的教學要求，才能尋求新的發展，也才能真正擁有心理上的安全感。教師不斷地接受新知識，開拓自己的視野，也能使自己站在更高的角度看問題，以更平和的心態對待生活和工作中不盡人意之處，更少地體驗到焦慮和挫折，對維護心理健康有重要意義。

　　5.堅持鍛煉。身體健康能促進心理健康，因此，堅持體育鍛煉，增強體質，預防生理疾病也是維護心理健康的好方法。不過，教師在體育鍛煉時應注意量的問題，不要適得其反，因疲勞而影響了正常的工作和學習

　　25、談談你對赫爾巴特的教育思想的認識。

　　【答案】赫爾巴特作為科學教育學之父，赫然巴特的開創性貢獻在于闡明了教育教學之間的聯系。他明確指出，“不存在‘無教學的教育’這個概念，正如反過來，我不承認有任何‘無教育的教學’”，“德育問題是不能同整個教育分離開來的，而是同其他教育問題必然地、廣泛深遠地聯系在一起的”。從而使道德教育落實在學科教學的堅實基礎上，也使學科教學具有了道德教育的任務，成為教育的基本原則，推進了教育理論的發展。

　　五、材料分析題

　　26、小學生小明轉學到后學習成績由中下一直往下滑，常不交作業，上課打瞌睡，學習主動性、積極性都不高。他的父母都從商，家境比較富裕，父母并不溺愛孩子，同時對學習的要求不高，只要求有進步。小明靦腆，不愛參加文體活動，很想有一個良好的人際關系。但因為一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系較差，有時被欺負，因為比較膽小，所以也不敢說。

　　根據上述材料，請回答下列問題：

　　(1)該同學哪些基本需要沒有得到滿足?

　　(2)從需要的關系分析小明成績下滑的原因。

　　(3)請分析如何幫助他擺脫困境。

　　【答案】

　　(1)小明歸屬和愛的需要、尊重的需要得不到滿足，進而影響到自我實現需要。歸屬和愛的需要也稱為社交需要，包括被人愛與熱愛他人、希望交友融洽、保持和諧的人際關系、被團體接納的歸屬感等;尊重的需要表現為自尊和受別人尊重，具體表現為認可自己的實力和成就、自信、獨立、渴望賞識與評價、重視威望和名譽等。

　　(2)馬斯洛需求層次理論認為，人的一切行為都由需要引起，而需要系統又包括五種由低級到高級的不同層次的需要：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。小明成績下滑，一方面是因為歸屬和愛的需要得不到滿足，一開始給周圍同學的印象不好，因此得不到同學們的認可，導致人際關系較差;另一方面是尊重的需要得不到滿足，人有自尊和受到別人尊重的需要，而小明來到新環境，有時候別欺負，得不到其他同學的尊重;因為歸屬和愛的需要以及尊重的需要得不到滿足，所以小明自我實現的需要受到影響，學習動力不大，成績下滑。

　　(3)第一，對于小明要給予更多的關心和引導。了解小明內心存在的困惑，加以引導;

　　第二，創造機會讓小明融入集體，和諧其與班上同學的人際關系，讓小明適應新環境，融入新集體;

　　第三，鼓勵小明積極參加班上活動，也引導班上的同學多關心和尊重小明;

　　第四，協同小明家長，對小明有適當的學習要求，激發小明學習動機，老師也在學習上多指導小明。

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