教研活動實施方案

時間：2024-11-04 21:24:43 實施方案我要投稿

教研活動實施方案【精】

　　為了確定工作或事情順利開展，就不得不需要事先制定方案，方案是闡明行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的書面計劃。那么應當如何制定方案呢？以下是小編收集整理的教研活動實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

教研活動實施方案【精】

教研活動實施方案1

　　一、目標：

　　本學期，我校組語文教師將在學校領導的正確領導下，腳踏實地，開拓創新，以學生發展為本，努力培養學生的創新能力和實踐能力;以提高教學質量為中心，狠抓實效，大力促進教師專業化發展。緊緊圍繞學校本學期工作目標，進一步加大課堂教學改革的力度，規范教學常規管理，強化語文教學工作中的研究、服務、指導等功能，全面提高學生語文綜合素養。

　　二、本學期的教研主題：

　　習慣校正，環節落實。

　　三、措施：

　　1.閱讀教學：

　　1)三統一：統一學案，統一(集體)備課，統一進度。統一學案，分工合作，優化設計，實現高效;學案設計分為教師版、學生版。做到精講精練，講練結合，從平常訓練學生的應試技巧。學案實現超周備課。

　　2)探索以學為主的課堂教學新模式，推廣“自動·互動·擴展”的導學法，提高學生學習語文的興趣。

　　3)努力校正學生學習習慣，人人必備課堂筆記本、糾錯本;

　　4)課堂練習，針對重點、考點，提前適應中考題型;實現“環環清”、“堂堂清”。重在落實。

　　5)構建“書香人生”，建議生均圖書2——3本;每周開設一節閱讀課，老師必須做好閱讀指導，圈定書目，做到有針對性閱讀。必須做到閱讀專用。

　　2.作文教學：

　　1)探索“寫——改—&mdas

　　h;評——議——修——選”作文六步教學法;并把作文教學的`課件統一交學組存檔;

　　2)各年級組統一使用作文學案;

　　3)作文建議實施學生互批互改，老師抽查并批改20%作文，并寫出詳細的作文評改記錄，交附于統一裝訂的成冊的作文封面;

　　4)每次作文選出3——5篇優秀作文，寫出評語，打成電子稿上交學組;由學組統一推薦校報、校刊及校外報刊;

　　5)嘗試以賽促學的方式，每學期建議舉辦或參加一項大型的賽事，提升語文學科的檔次;

　　3.教研活動：

　　1)統一組織聽評課，實施以評促教，以評促改;

　　2)兩一次教研會，原則：簡短、簡潔、務實、高效;

　　3)組織1次大型活動。

　　4)積極參加校內外各項活動，及時了解中考最前沿信息;

　　4.周末作業：

　　1)每周一次，以16開紙為準，原則按進度精選精段閱讀;要求評改，計算教案數;

　　2)周末作業建議增加課外閱讀、課外文言文閱讀，從平時為備考做好準備;注意保存，以備復習。

教研活動實施方案2

　　一、活動題目：

　　如何理解估算的意義、如何在教學中落實?

　　二、對小學數學專題的說明：

　　數學課程標準明確提出要&ld

　　quo;加強口算、重視估算”，并且對估算的要求提出了明確的落實點，僅在第一、二學段中，有關估算的目標就有6條。估算的重要地位從教材的編寫中可見一斑，以往數學教材中估算內容少、散，而且是選學內容，在新教材中卻作為一個重要內容進行編排。估算教學縱向貫穿于各個年級，橫向蘊含于數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用等內容的具體教學中。

　　三、確定小學數學專題的依據：

　　估算，是一種重要的數學思想方法和數學能力。學生掌握了科學的估算方法，并能靈活運用，對提高學生的分析、判斷能力，培養學生思維的深刻性、靈活性和獨創性都將起到積極的促進作用。但估算教學現狀不盡人意，不重視、不關心、不清楚如何教學估算由來已久。《數學課程標準》明確指出：“估算在日常生活與數學學習中有著十分廣泛的應用，培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數感，具有重要的價值。”估算已成為小學數學教學中令人關注的熱點。

　　四、解決小學數學專題中相關問題的初步經驗和做法：

　　結合平時的教學實踐，通過調查觀察，與同事交流學習，發現現在小學估算教學的現狀非常不盡人意，估算教學很少在數學教學中“登臺亮相”，估算似乎成了被遺忘的角落，即使有老師認識到了估算的重要性，但在教學實施中也是“雷聲大、雨點小”，這種現象在農村小學更為明顯。

　　1、教師重視不夠，引導不足。許多老師認為，學生會筆算就可以了，會不會估算無關緊要，反正考試時很少有估算的內

　　容，考試時還是要用筆算。這些老師顯然沒有意識到估算的重要性，沒有意識到估算能對學生的數感、思維及計算能力產生深遠的影響。正是受這種教學認識上的主觀偏差及心理上的誤導，因此很少有教師把心思和精力花在估算教學上，更不愿意對估算教學進行有效的研究實踐。

　　2、學生意識淡薄，能力不強。大多學校學生的估算意識較差，估算能力不強。這種情況在平時的教學中也屢見不鮮，如計算題目時出現了很明顯的錯誤，計算結果跟正確答案相比有很大的差距，但學生就是覺察不出，這可從學生的作業本中反映出來;又如日常生活中，需要進行估算時，學生束手無策，不知從何入手等等。

　　對策：

　　一、轉變估算行為，增強估算意識

　　1、尋找生活實例，體驗估算的實用價值。教師要善于尋找日常生活中學生熟悉的、感興趣的生活方面的題材，教學時，結合實際創設情景，使學生逐步體驗估算的樂趣，讓學生感受生活中處處有數學，感受估算的地位和作用，從而增強估算意識。如從一年級開始，就可以經常創設一些學習情境，從身體的高矮看，讓他們知道自己比哥哥姐姐矮一點，比弟弟妹妹高一點，比爸爸媽媽矮得多;從年齡的大小看，讓他們知道8比10少一些，比6大一些;通過排隊報數，讓學生知道17在10與20之間，但更接近20;引導學生觀察10本數學書大約有多厚;40分鐘大約有多久等等。像這樣，從低年級開始就不失時機地尋找一些有關估算的題材，學生自然而然會領悟到估算在生活中隨處都有，隨時要用。

　　2、挖掘教材資源，體驗估算的重要地位。翻開新教材，我們不難發現，估算已在數學教材的許多領域留下深深的足跡，只要我們創造性地處理教材，估算無處不在。在數與代數領域：結合加減乘除的計算教學每節課都可以進行估算意識和能力的培養。如4812÷12，學生在計算時容易漏掉商中間的0，如果先估算一下，4800÷12=400，所以4812除以12的商肯定是400多，這樣既避免了計算的錯誤，又培養了學生在計算前自覺進行估算的意識。在空間與圖形領域，《數學課程標準》明確指出：能估算一些物體的長度，估算出給定的長方形和正方形的面積，估算出給定的立體圖形的表面積和體積等等。在統計與概率領域，結合數據的收集與整理，認識統計圖表、估算可能性的大小等等。

　　3、培養數學思維，體驗估算的數學價值。估算教學還可以訓練學生思維的靈活性，使學生的思路更加靈活，對問題能舉一反三，觸類旁通，能將思路轉移到別人不容易想到、比較隱蔽的方向上去。如在教學比較12/25與19/35的大小時，有些學生看到比較大小，又是異分母，就想到通分。其實這道題完全可以不用通分，只要進

　　行估算：12/25<1 35="">1/2，就可以判斷12/25<19/35。教學時結合估算，不僅可以訓練學生周密、細致的思維，對問題正確地作出判斷，而且還可以訓練學生思維的獨創性，使學生不依常規，不受傳統知識束縛，結合估算發現一些獨特的解題思路，尋找一些新穎的解題方法，更重要的是能引發學生的學習興趣，開發學生的智力，通過這種合情合理的估算，促進學生求異思維的快速發展，實現優化解題。

　　二、掌握估算方法，培養估算能力

　　1、挖掘教材，掌握估算的一般策略。雖然估算的方法靈活多樣，答案也并非唯一，但估算并非是無章可循，我們可以總結出估算的一般策略：第一，數據的簡化，簡化的目的是使計算變得較為容易。如估算99+203，簡化為100+200;又如把71×19簡化為70×20。第二，對所得的結果進行調整，由于前面實行了“簡化”，結果可能會變大或變小，因此要作出調整，使計算結果比較準確、合理。具體的估算過程中，又有以下幾種估算方法：

　　●湊整估算。這個方法在日常生活中是運用最廣泛的，也是數學學習中最基本的估算方法，即把加數、被減數、減數、因數、被除數、除數看成比較接近的整數或整十數整百數整千數等等再計算。如估算71×19，可以取近似數70×20，即71×19≈70×20=1400。

　　●根據口訣估算。即不一定把數量看成整十整百整千數，而是根據乘法口訣把數量看成接近的口訣數。如411÷7可以把411÷7看成420÷7=60，而411÷8可以看成400÷8=50，估算時，為了計算的簡便，應根據口訣靈活處理。

　　●根據位數估算。計算多位數乘、除法時，積的位數等于兩因數位數之和或比這個和少1，商的位數等于被除數的位數減去除數的位數所得的差或比這個差多1。如學生估算812÷4≈23了，被除數的最高位8比除數4大，可以商2，說明商的最高位在百位上，應該是一個三位數且首位是2，于是可判斷商“23”這個兩位數是錯誤的。又如63×29的積，肯定是四位數，學生如果對錯了位或算錯成三位數就錯了。

　　●根據尾數估算。如201+232―365=67，只需算一下個位：1+2=3，13―5=8，就可以知道得數67是錯誤的;又如59×64=3621，只需算一下：9×4=36，得數個位一定是6，3621這個得數是錯誤的`。

　　●根據經驗估算。如三(1)班有男生25人，平均身高138厘米;有女生23人，平均身高134厘米，全班平均身高是多少厘米?根據經驗可知，全班平均身高應在

　　134厘米至138厘米之間，如果有學生算出其他的答案，說明一定是錯誤的。

　　●根據規律估算。即根據數學中的有關規律進行估算。如計算整數、小數或分數乘法時，可根據一個因數(0除外)小于1，積小于另一個因數;一個因數大于1，積大于另一個因數進行估算;除法時除數大于1，商小于被除數;除數小于1，商大于被除數等規律進行估算。

　　2、重視交流，鼓勵估算方法的多樣。交流，便于學生相互補充，相互吸收。學生在交流中不斷完善自己的方法，這樣不僅可以幫助教師了解不同學生的學習特點，而且有助于促進學生個性的發展。交流時，有的學生的估算方法對其他學生而言，具有一定的啟發性;而有的學生在其他學生的啟發下，又能得到新的估算方法。交流可以讓大家取長補短，認識到另外視角的觀點和策略。交流時，學生各抒已見，暢所欲言，思維得到了碰撞，能力得到了提高。

　　3、關注結果，采取合理的評價策略。學生估算之后，教師要對學生的估算給予評價。教師的評價不僅可以使學生重視估算，而且有利于學生估算技能的不斷提高。

　　三、強化估算訓練，養成估算習慣

　　1、培養興趣愿意用。教師在教學過程中要結合教學內容，引導學生在具體的情境中運用估算。這樣不但使學生體會到估算的重要價值，還會感受到估算是活生生的，就在自己的身邊。如在二年級的加、減法估算中，通過一個模擬的購物活動進行專項練習。課件出示十余種商品的價錢，每組發一張50元、70元、80元、100元不等的購物卡，任意購物。要求記錄下每張購物卡最多可以購得哪些商品，看哪個組購物方案多。學生的興趣高漲，每個小組都設計了多種的購物方案。學生在具體的問題情境中，既提高了估算興趣，又運用了估算的方法。

　　2、結合計算經常用。運用估算去檢驗解決問題是否合理、計算是否正確是經常要采用的方法。如學生練習時出現的，小明的身高是4米50厘米;四年級一班人數為48.6人;一列火車的速度是每小時5千米等等。這時教師要及時引導學生去估計和判斷，這樣的結果是脫離生活實際的，思維方式或計算過程已經出現了錯誤，需要重新檢驗解題的方法或運算過程。

　　五、試圖突破的方面：

　　估算在日常生活中有著廣泛的應用，如上街購物、外出旅游等都要用到估算。在數學學習中，可以利用估算進行試商，對計算結果進行檢驗，提高精算的正確率。估算作為生活中的一項必備技能和數學學習的一項必要技巧，有其獨特的價值。培養學生的估算意識，發展學生的估算能力，成為教學上的一大重要任務。但在課堂教學中我們的學生面對估算卻感到茫然、無所適從，感受不到它的魅力，體會不到它的價值。覺得估算太累，太遙遠，太牽強，對估算陷入了深深的困惑。在當前的課堂中，學生的估算主要存在以下幾種不良現象：

　　現象一：“算著估”。學生為了估算而估算，往往在估算前先算出正確答案，而后靠這一答案創編一個估算的結果，缺乏估算意識。

　　現象二：“胡亂估”。如：讓學生估一估一張報紙有多少?有的說：1500個;有的說：xx個;有的說：5000個……，在這一過程中，學生鬧鬧轟轟，場面熱熱烈烈，但是能說出估計過程的卻沒有幾人。因為他們不知道，在估算之前應該有一個算式作為前提，沒有想法、沒有算式，哪有估算的結果，他們這樣只能說是胡亂猜測，缺乏合理性和科學性。

　　現象三：“懶得估”。“懶得估”、缺乏對估算的興趣，這是一個最普遍的現象。拿到一道題目后，學生首先想到的是精算而極少有人會想到估算，除非題目規定。如：媽媽帶了100元錢去商店買生活用品，茶壺38元，熱水瓶28元。媽媽帶的錢夠嗎?拿到題目，一半以上的同學是采用精確計算的，極少有同學想到用估算，他們覺得沒有必要進行估算，根本體會不到這里不需要精算，只要估計一下就可以了，既方便，又快速。

　　面對這些現象，如何進行我們的估算教學，如何讓估算真正走進孩子心田，讓孩子們發自內心的喜歡估算，在生活中自覺地應用估算?

　　六、具體方法：

　　1、創設情境，體驗價值，形成估算意識。在生活中有很多事情不需要進行精確的計算，只要估算一下就可以了。如：上街買菜、商店購物、外出旅游等。

　　2、教給方法，合理選擇，掌握估算技巧(在上面經驗中已經談過)。

　　3、自覺應用，服務生活，解決實際問題。數學來源于生活，又是為了生活服務。培養學生估算能力的主要目的是讓學生用于解決生活中的問題。實踐表明，數學與生活實際越貼近，學生的情感越容易引起共鳴，越有利于數學知識的獲得和鞏固，這也是估算教學中不可忽視的方面。估算教學不是獨立的，應該緊密聯系實際展開。在教學中，教師要善于抓住生活現實，再現生活情景，引導學生積極、合理地應用估算。如：

　　①在你和家人到飯店吃飯時，參與核對菜名和相應的價格，并估算總價，最后與服務臺提供的單子比較估算的精確度。建議寫成數學日記和同學交流;

　　②學校組織春游，參與設計消費方案;

　　③做“家庭財務總監”，統計家庭一個月的收入與支

　　出情況;

　　④估計家庭書架的圖書或學校圖書室藏書量;

　　⑤如果一位同學一天節約一粒米，全校同學一年大約可以節約多少米;

　　⑥估計某份報紙版面的數。

　　七、活動的流程、各環節的活動內容和具體形式：

　　1、開學初組織全體數學教師分析教學現狀，確定研究問題

　　2、組織教師學習理論專業知識

　　3、組織全體數學教師確定研究方案

　　4、教學實踐，開展行動研究，定期交流

　　5、課例展示(集體備課、說課，然后進行聽課與評課)，集體研究，形成共識，共同反思提高。

　　全體數學教師：做好讀書筆記，寫好讀后感，根據本班實際進行研究。

教研活動實施方案3

　　為全面貫徹落實區教育局《關于實施“課堂效益提升工程”的通知》和《課堂教學效益提升工程的意見》，全面提高我片區小學教師的課堂教學水平，推動教育教學質量的不斷提高，結合片區工作實際，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　以區教研室《質量效益雙高工程實施意見》和《課堂教學效益提升工程實施意見》為指導，以“打造學校辦學特色”為主線，以“提升學校辦學水平，促進教師專業發展”為目標，以校本研修和片區教研活動為載體，本著“目標同向，經驗同享，課堂同研，質量同進”的宗旨，努力營造“以研促教，以研提效”的濃厚教研氛圍，全面推動片區三大課題實驗的發展，全面提高****共同體的整體教育質量和辦學水平，促進片區各單位的均衡發展。

　　二、活動目標

　　1、創設典型帶動的發展模式。通過現場會的形式，在片區內積極開展三大課題實驗的探索研究，利用典型引路的方式，組織片區內各學校全力做好“寫字育人”“讀書成長”“特色發展”的實驗研究。

　　2、構建高效課堂教學模式。實施課堂教學效益提升工程，進一步牢固樹立高效教學的理念，切實促進教師教學理念和角色的轉變；認真研究制約課堂教學效益提高的諸多問題，尋找解決的方法和策略；努力打造輕負擔、高質量、低耗時、高效益，以學生自主學習、師生有效互動和當堂達標為主要特征的高效課堂教學模式。

　　3、鍛造高效課堂名師隊伍。培養造就一支全區乃至全市有影響的的課堂教學名師隊伍，通過示范課、公開課、教學研討等不同的課堂教研形式，不斷提升課堂教學效益，全面提高教師業務素質。

　　4、探索高效課堂研討路子。結合新課標的要求和教研室各學科課堂教學標準，研究制定符合片區特色的課堂教學模式，努力探索一條符合**片區實際的高效課堂教學研討的路子。

　　5、推動**片區整體發展。各單位要充分發揮各種資源優勢，多組織我片區學校參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以提高各學校管理水平和辦學水平，全面促進我們**共同體片區的整體發展。

　　三、主要活動內容

　　1、分析總結，工作交流。（二月份）

　　各單位進一步總結上學期片區活動開展情況，主要包括開展活動以來的經驗和存在問題以及下一步的改進工作等，探討新學期**共同體片區教研的新思路。

　　2、制定方案，全面安排。（二月份）

　　在充分研究全區小學三大課題實驗方案和各學科高效課堂教學模式的基礎上，以全區課堂教學效益提升工程為指導，由片區統一制定**共同體片區教研活動實施方案，各單位分別制定三大課題實施方案和所分工學科《**共同體片區高效課堂教學模式研討方案》，內容包括指導思想、活動目標、活動內容、活動措施等，并附具體每月的活動安排。

　　3、以點帶面，示范引領。（三、四月份）

　　通過片區現場會的'形式，由片區內三大課題實驗活動開展較好的單位具體承辦，在遵循區三大課題實驗活動方案的基礎上，交流展示本單位在課題實驗方面先進的經驗和做法，各單位均派相關老師參與活動，并做好先進經驗的學習和推廣工作。

　　4、課堂展示，研討交流。（五、六月份）

　　高效課堂教學模式研討活動中，各小組要確立兩位主講教師，小組內每單位提供一節，并采用同課異構的方式，為全片區同學科教師提供觀摩課，并進行集中研討，進一步對集體備課研討時確立的教學模式進行修正。同時，各小組在充分論證總結的基礎上，提煉出符合**共同體片區教學實際的高效課堂教學模式，供全片區學科教師學習使用。

　　四、工作措施

　　1、思想重視、認識到位。各單位聯絡員為各學科小組活動的第一責任人，必須高度重視我們**共同體片區高效課堂教學研討活動，以全面提升我片區課堂教學效益和教師教學水平。

　　2、制定計劃，周密安排。各學科分工單位負責制定本學科片區高效課堂教學模式研討方案，各小組負責人要認真安排，切實組織好本學科的高效課堂教學研討活動。

　　3、注重過程，健全檔案。各小組在本學科組織課堂教學研討活動中，一定要注意過程性檔案材料的整理工作，并附必要的活動圖片，過程材料齊全、裝訂規范、形式統一、專檔儲存，以迎接區視導檢查。

　　4、搞好總結，全面推廣。各學科小組在認真組織研討活動的基礎上，要做好典型經驗的總結和推廣工作，力爭通過各小組的努力，探索出一條符合**片區實際的路子。

　　5、典型引路，同步提升。以岳峰小學為代表的城區片，要充分發揮各種資源的優勢，積極帶領我們片區其他單位，多參與一些高層次、高水平、高質量的教學研討、培訓學習、專家報告等活動，以促進我們**共同體片區的整體發展。

　　附：具體活動安排

　　二月份（片區戰備啟動月）

　　制定片區教研工作方案和各學科高效課堂教學研討方案

　　三月份（課題實驗研討月）

　　1、語文骨干教師書法知識培訓（**）

　　2、各單位相互交流匯報三大課題實驗的活動開展情況（**）

　　3、片區師生故事力比賽——講故事比賽（岳峰）

　　四月份（課題實驗展示月）

　　1、讀書成長實驗展示現場會（**）

　　2、學校特色建設實驗展示現場會（**）

　　3、片區學生故事力比賽——演故事比賽（**）

　　4、片區師生故事力比賽——編故事比賽（**）

　　五月份（課題實驗展示月）

　　1、數學高效課堂教學研討（**）

　　2、語文高效課堂研討活動（**）

　　六月份（高效課堂研討月）

　　1、品科高效課堂研討活動（**）

　　2、英美學科高效課堂研討活動（**）

　　七月份（質量效益提升月）

　　1、片區各學科復習研討

　　2、片區統一模擬測試及測試數據交流

　　3、下學期集體備課研討

　　因目標一致所以我們共同，因彼此相連所以我們一體，

　　因共同參與所以我們圓滿，因傾力奉獻所以我們和諧，

　　因為你出彩所以我們精彩！愿與您共同鑄就**輝煌！

教研活動實施方案4

　　一、指導思想

　　開展聯片教研活動，是有效整合、重組和優化片區內的優質教育資源，吸取各校有益的經驗，優勢互補，達到資源共享，相互學習、相互交流、相互促進、共同提高的目的。本學期xx小學按照區教研室小學校際聯片教研活動要求，根據《xx學校區域聯片教研活動方案》安排， 3月份，我校將以推進“三步導學”課堂教學模式為重點，借助網絡教研，創新實踐“結網互動，優勢拉動，整體推動”的`聯片研學模式，組織開展英語聯片教研活動。為此，特制定此活動方案：

　　二、活動主題：

　　開展聯片教研深化三步導學

　　三、活動時間：

　　xx年3月20日星期二上午8:00-11:30

　　四、活動地點：

　　xx小學

　　五、活動設計：

　　1、按照活動需求，提倡形式多樣，講究實效性。

　　2、要求人人參與，互相學習、共同進步。

　　六、活動內容：

　　1、課例展示：

　　王改紅老師作課：六年級：unit 9:adventures

　　2、課例點評：

　　(1)作課教師自評，介紹自己的教學設計，針對本課進行反思。

　　(2)聽課教師評課、交流。

　　3、聽課教師每人寫一篇收獲或體會。

　　七、參加對象：

　　學區領導、片區全體英語教師。

　　八、承辦：

　　xx小學英語組。

　　xx小學

教研活動實施方案5

　　以推進新課程為核心的教育改革，使廣大教師的教育理念、教育實踐諸方面都發生了極大的變化：在理論研討與實踐的往返中，提高了對新課程的認識；大膽地開展 “為了每一位學生的發展,為了每一位教師的專業成長”的教育教學改革。為了科學、有序、規范地推進我校新課程的工作，提高教育教學質量，學校決定10月20日—11月30日（籌備到結束）舉行第五屆教育教學年會活動，要求每一位教師根據自己的本學科特點積極參與，確實使教研年會成為自己專業成長與發展的平臺。

　　一、指導思想：

　　本學期我校的教育教學年會將以“實際實用實效”的思想為指導，“實際”：要緊緊圍繞我校教育改革和發展尤其是新課程改革和實施中遇到的實際問題來開展研究。“實用”要研究總結出真正能優化我校課堂教學，能促進我校教學質量，便于全校教師模仿操作推廣的教學策略，教學方法，教學模式等較為實用的研究成果。“實效”：不追求華而不實的活動形式，只追求活動的實用效果。

　　二、本屆教研年會主題：加強學法指導拓展學習方式提高教學質量

　　三、本屆教育年會活動的主要內容

　　1、專題講座（上級或學校領導）

　　2、展示課：

　　初一英語執教者趙樹珍

　　初三語文執教者單文娟

　　初二班會執教者王建波主題：《自尊、自信、自強》目的任務：通過一些能夠激發學生的自尊、自強的人和事，對學生進行自尊、自強的熏陶和教育，從而進一步培養學生自強不息的良好品德。

　　3、年會展覽：個人準備：教師教學設計（教學案例）、教育教學作品（教育教學論文教學反思、教育教學實踐報告、課題專題研究報告、十一五科研立項材料等）、本學期市級以上教學成果附獲獎證書（復印件）、教具、課件等。學校教導處推薦：有代表性的教案、聽課記錄等。

　　4、教師口語基本功展示：各科教師基本功展示，根據學科間的差別，內容有所區別：

　　（1）語文教師要求做3—5分鐘講演，題目自擬；要求有簡要的板書設計（即講演的題目）、講演要求富有激情，慷慨陳詞，聲情并茂具有一定的感召力；另外附加一個45分鐘的課改主題論壇：說課標。

　　（2）數學、物理、化學教師說課；要求脫稿說課，同時要求有板書設計，內容簡化為只書寫說課課題。

　　（3）外語教師根據自備的圖片或課件，用英語講一段故事（3―5分鐘），或者一邊畫簡筆畫一邊講故事；要求（a）有英語板書課題（加注漢語翻譯課題意思），要求（b）通過利用輔助教具（圖片或課件或簡筆畫等）的講解，使非外語教師也明白故事的大意。

　　（4）政治、歷史、地理、生物、技術、人文社會教師自選所教學科教材的某一課，設計導言和結束語（3-5分鐘）；要求有板書(內容簡化為只書寫課題)以及本課的梗概介紹，以便其他教師能更好的理解導言和結束語的精妙所在，然后再進行導言和結束語的表述。

　　（5）微機教師制作教學課件作品并演示作品。

　　（6）音樂、體育、美術教師根據學科的差別，展示的內容有所不同：音樂教師示唱一首歌曲，要求在示唱之前介紹歌曲曲作者、詞作者，中國歌曲還是外國歌曲，本首歌曲的曲調，特點，唱法（民族，美聲還通俗唱法，這種唱法的特點與其他唱法的區別），以及歌曲要表達的內涵等；或演奏樂器（要求介紹樂器的`名稱，西洋還是民族樂器，本樂器的所涉及的曲子，劇目等；體育教師可以表演武術（要求介紹本拳法的特點，與其他拳法的區別，在演練中要注意什么，記住什么要決等）或者體操表演（要求簡要介紹體操的特點及注意事項等）。美術教師提前畫幅畫，畫的內容不限，畫法不限。（要求教師介紹本幅畫的畫法，與其他畫法有何區別，以及用此畫法畫畫的注意事項等）。

　　5、學術交流：4名教師經驗介紹

　　6、年組討論：年組長收教師聽課卡

　　7、頒發獎品，年會閉幕式。

　　四、本屆教育教學年會組委會委員

　　主任委員：劉斌（致開幕詞）副主任委員：李夢興（主持會議）梁井志（做總結并參與語文教師主題論談）委員：宋繼巖（安排日程、致閉幕詞）平立廣（負責教師作品收集和展覽，組織聽課等事宜）于洪生（打印有關材料）郭玉龍單文娟陶全武俊奎盧永全（負責收西長發一中20xx年第五屆教育教學年會教師聽課記錄卡上交到學校檔案室）

　　五、本屆教研年會活動的安排

　　1、先由教研組分期開展活動，后學校集中進行教師口語基本功展示、經驗交流等活動。

　　2、總體安排：從10月20日至10月30日為準備階段；從11月5日至11月30日，為教育教學年會開展階段；學校舉行專題講座。組織聽課活動。11月7日前各學年組長把各組參與年會展覽的材料上交教導處；學校整理教學設計、教育教學作品、教具、課件等籌備展出。11月9日參觀展覽。11月15日集中組織教師口語基本功展示，和語文教師的課改方面的主題論壇。11月26日學校組織學術交流（即骨干教師經驗交流）。11月30日學校舉行頒獎與年會閉幕式。注：年組討論（年組長收教師聽課卡）。11月28日上交經驗介紹材料到檔案室，11月29日前各學年組把本年組教師聽課卡上交到檔案室。11月29日教導處把第五屆教育教學年會的其他材料交到檔案室存檔。

　　六、表彰

　　本屆教研年會設立單項獎：表彰積極參與年會出課教師；獎品及證書。

　　西長發一中

　　20xx年10月20日

教研活動實施方案6

　　為了貫徹落實全市教育工作會議精神，深化教研改革，推進“嘗試教育”的引進推廣，加快高效課堂教學模式的構建，促進校與校之間的互動交流，梁樹中學、實驗中學、第二中學、第四中學、田家炳中學和第九中學“六校”承辦“聯片教研，同課異構”活動。特制定本實施方案。

　　一、活動目的

　　以構建完善“嘗試教學”課堂教學模式為核心，以“相互學習，相互促進”為宗旨，交流分享，協同發展，打造學校科研新模式。

　　二、活動內容及安排

　　“六校”聯片教研將分兩個階段進行，第一階段將于5月27——29日分別在梁樹、實驗和九中進行，第二階段將于11月25——27日分別在二中、四中和田家炳進行。活動內容為“同課異構”。

　　第一階段聯片教研活動安排

　　時間地點學科、課題具體內容節次出課教師學校出課班級

　　5月27日梁樹數學 18章第二節《全等的判定》第3個定理ASA 一7:30～8:10 z 梁樹初二6班

　　10:40～11:10

　　研討交流

　　10:40～11:10

　　活動總結表彰

　　三、獎勵辦法

　　本次活動將評出“六校”聯片教研優質課一等獎6名，二等獎18名。獎項按學科評選，每學科獎項等級從高至低設置比例為1:3，頒證機關為雞西市教育學院。

　　四、組織領導

　　為了強化組織活動領導，確保本次活動有序進行，特成立“六校”聯片教研組委會：

　　組長：z市教育學院副院長

　　副組長：z實驗中學校長

　　馮寶貴梁樹中學校長

　　z市第二中學校長

　　z市第四中學校長

　　z田家炳中學校長

　　z市第九中學校長

　　組員：

　　z實驗中學副校長 z

　　五、相關要求

　　1.教研活動承辦學校組員為當日活動的.具體負責人，負責提前一周與出課學校組員確定出課教師，設定出課課題、出課班級及活動主會場布置。

　　2.活動當天參加人為6所學校同學科所有教師，組員帶隊。

　　3.同課異構課，要重點體現本校課改模式和理念，避免“表演課”。

　　4.聽課后的集體研討交流內容：一般先由出課教師說課，重點介紹本校課堂教學模式特色。然后再由未出課學校介紹本校學科課改情況。要求所有交流教師均要有ppt注釋。

　　5.各校組員要負責引導本校教師要本著“相互尊重、相互學習、取長補短”的態度積極參與聯片教研活動。

　　6.活動安排要節儉、務實，不搞特殊接待。

教研活動實施方案7

　　為追求課堂煥發出昂然的生機活力，促進學生全面發展。而聯片教研能夠集合片內優質教育資源，破解軟件發展不均衡，實現教育共同發展的良好局面。依據縣教育局教研室會議精神和六十鋪中心學校的工作計劃，結合本學區的實際，特擬定本學期的聯片教研活動方案。

　　一、現狀分析彭廟學區因地理分布，交通條件，學校設備，生活條件艱苦，所以師資力量薄弱，現在在崗的教師年齡結構，教齡結構，學歷結構均是不是很合理的。幾年來，在中心校的`指導和各校的共同努力下,形式多樣聯片教研活動。達到了鍛煉年輕教師的目的，經過調研，教師們的積極性很高，很想通過聯片活動鍛煉自己，各校領導也想通過活動為教師們搭建展示、提高的平臺。這是開展聯片教研活動的基礎。

　　二、指導思想

　　隨著課程改革的不斷深入，追求高效課堂已成為主旋律。根據中心學校的計劃、安排，我校將舉行“追求高效課堂，搭建成長平臺”為主題的彭廟片教學研討活動。以追求高效率的課堂教學為著力點，以“交流、合作、提高”為宗旨，以“讓每一個農村孩子都能享受到和城鎮孩子一樣的教育”為最終目標，通過專家引領，和兄弟學校的合作研究、平等交流，促進我校青年教師的成長。

　　三、活動主題

　　“追求高效課堂，搭建成長平臺”

　　四、活動領導小組

　　組長：苑家海

　　副組長：劉金敏

　　成員：高飛（負責專題匯報）

　　李成連（負責數學課堂教學）

　　方苗（負責語文課堂教學）

　　王玉寶（活動環境布置）

　　楊輝（后勤保障、活動攝影和材料收集等

　　五、聯片教研的活動內容

　　（一）總的思路：

　　1、名師引領，上一節示范課。名師是在縣、學區內在教學上有一定的知名度的的老師。名師上完課后，自己做點評，說自己的教學設計，說自己這節課的反思。

　　2、新秀培養，上一節剖析課或幫扶課。就是踏入教壇時間不長或素質優秀有特點要培養的教師。讓好苗子有個鍛煉的機會，成長的機會，讓他們能夠逐步成為新秀，為各學校培養名師第二梯隊。

　　3、結對教研。片內優秀教師與年輕教師結對，通過網絡實現互幫互助，讓年輕教師早日成才。

　　4、評選優秀教育敘事或教育案例。結合縣教研室的評比活動，各校遴選優秀作品參加學區級評選，其目的是讓教師養成勤研究、勤反思、勤寫作的良好習慣。

　　（二）聯片教研活動模式：

　　校際評課：通過聽評課，交流對有關理念、任務的理解和實踐經驗，著重探討如何解決問題。

　　校際評課模式：預約--上課

教研活動實施方案8

　　一、指導思想

　　樹立“以人為本，全面發展”的現代教育思想，整合、均衡教育資源，從課堂教學、校本教研、教學常規落實、精細管理等方面入手，以調研校情、教情和學情為突破口，以校定教，以學論教，研學促教，打造聯盟教研文化，實現聯盟內“骨干交流，教研共建，特色互補，文化滲透”的辦學目標，努力構建起適應自己學校發展的高效課堂，切實提高教育教學質量。

　　二、東安二小、第二督學責任區小學聯盟學校

　　課改示范校： x x小學、 x小學

　　組成校：x口小學、x小學、x學校、x小學、x學校小學部

　　三、工作目標

　　1、立足本聯盟實際，幫助并指導各校初步修改制定出適應推進課改的規章制度和活動方案，促進學校管理向精細化、教學向精準化、評價向導向化方向發展，促進學校高效課堂的構建向自覺化、經常化、有效化方向發展，不斷提升教師的敬業精神、教學水平和學校的文化內涵，使學校獲得長足發展和全面發展。

　　2、初步促進教師教學理念、教學行為的全面轉化，充分發揮學生的主體作用，構成起符合校情的高效課堂。

　　3、充分利用學生，依靠學生，促進學生在習慣養成、學科素養和身心健康等方面獲得教育和發展。

　　4、加強教學教研工作，有計劃地組織開展好集團內的教學教研工作，力爭聯盟內各校的教育教學質量有較大的提升。

　　四、主要措施

　　1、認真落實我縣中小學課改蹲點工作要求。積極深入學校調查研究，幫助學校建立健全課改管理、實施制度;積極深入課堂了解、分析問題，及時與領導和教師研究對策，確定方法策略，認真落實并解決問題，真正做到促進教師、學生和學校的全面發展。

　　2、樹立“不讓一個學生掉隊”的教育理念，組織學校充分認識好自己，激發全校師生的熱情，確定好發展自己的目標措施，并為之實現努力奮斗。

　　3、從學校實際出發，結合縣里教學教研常規要求，不斷創新學校的常規管理，提升教師的教學教研能力。

　　4、按計劃認真組織開展好聯盟教研活動，為教師快速成長提供平臺，每次活動要突出一個研究主題，通過教研活動促使課改的推進和骨干教師的成長。

　　五、活動安排表

　　時間舉辦學校活動主要形式研討主題3月上旬二小制定活動方案、做好有關準備工作召開各校校長、教導主任聯研會：討論活動方案、布置制度建設任務3月中旬到各校調查研究，幫助各校制定相關規章制度如：學生常規管理制度、班規、五星評比制度;教師常規教學管理制度、育人獎勵制度、考核評價制度等3月下旬白沙小學教學觀摩(由x小、x小落實課)教師如何加強學習和研究，不斷提升自己的教學教研能力?4月上旬紫云學校送教下鄉(由二小落實課) 4月中旬塘復小學數學同課異構(由x、x落實)如何培養學生的學習能力和自律能力?4月下旬大廟口小學語文同課異構(由x、x落實)如何在高效課堂理念下發揮作業和檢測的.應有功能?5月上旬二小教學觀摩(由x、x落實課)如何在高效課堂理念下構建起適宜本校實際的教學模式?5月中旬紫溪小學教學觀摩(由x、x落實課)教師研究匯報——近五年考試題給我們教學的啟示5月下旬淥埠頭小學教學觀摩(由二小、x落實課)學校交流匯報——一年來課改經驗交流6月中旬到各校督導評價制度建設情況

　　說明：

　　1、教學觀摩和同課異構教研活動各校都要參加，具體做好下列工作：

　　(1)將參加人數在活動的前一天報與舉辦學校;

　　(2)確定好1個主題發言人，并做好發言稿準備(最好是打印稿)，發言后要交;

　　(3)要準時趕到舉辦學校參加活動：第二、三節課聽課;第四節課說評課(每校推選一個代表發言，時間限定在5分鐘內);中餐后開始主題研討活動(每人發言時間限定在10分鐘內)。

　　2、落實課的學校：

　　(1)同課異構活動中具體的“課”由落實的兩個學校在一周前協商好并確定本校主講教師;送教下鄉或教學觀摩活動中的“課”不限學科，主講教師自行選課;

　　(2)主講教師要向舉辦學校告知所教學科、年級，并了解好課時、學情和辦學條件如能否使用多媒體輔助教學手段等，設計好課并將教案并打印50份(發給聽課教師用)，同時做好 “說課”( 5分鐘內完成)準備。

　　3、舉辦學校：

　　(1)在活動前一天收集好各校參賽人數，并告知本校第二節上課時間，活動當天提供好參會人員的中餐;

　　(2)如實向主講教師介紹學情校情和課時，配合好主講教師順利完成研討課任務;

　　(3)提供并布置好活動場地。

教研活動實施方案9

　　一、課題研究的意義

　　校本教研是以學校自身的發展為本，以教師為研究主體，以解決發生在學校現場的教學問題為主要內容的教學研究活動，它是保證新課程實驗向縱深發展的有效戰略。根據我們對全華藏教育輔導站學校教研活動的調查，校本教研活動都有計劃、布置，不少學校也圍繞著教研方面開展了一些活動，但還有些問題存在，主要有：

　　①學校領導、教師對教研重視不夠，沒有認識到教研活動對提高教學質量、培養合格人才的巨大作用。有的學校領導、教師甚至認為“搞教研、寫優秀論文是耍花架子，無非是為了評職稱，對教學無用。”

　　②校本教研缺乏引領。校本教研的開展必需發揮教師個人，教師集體和專業研究人員的作用，其中專業引領是關鍵。但是許多學校仍然是憑經驗、憑權威，教研內容仍然沒有多少改變，模式固定，內容限于教材教法的介紹，統一進度，統一要求，統一作業次數，或者僅僅開展聽課、評課活動進行大同小異的經驗總結等。而對一些看似新的課題，研究更是無從下手。

　　③教研教改的風氣不濃。有的學校教研組名存實亡，很少組織教師開展教研活動，甚至有的教研組連一份與教學方面有關的書報雜志也沒有。有的學校連續幾年，沒有那一位教師寫過一篇教研方面的文章。有的教師還是“一本教參打天下”，滿足于把教參搬到教學設計上，又“販”到課堂上，手頭上也是一份教育報刊雜志都沒有，對教研教改的動態一無所知，因循守舊，固步自封。

　　④教研活動單打一，大都圍繞著如何提高^考~試分數做文章。

　　⑤教研活動目標不明確、不集中，隨意性大，活動無效果，教師失去信心。

　　⑥雖有些教師比較重視教學研究，且取得不少研究效果，但缺乏現代科學理論指導，方法比較陳腐，研究水平有待提高。有的研究效果個體色彩較濃，整體性、系統性不夠，研究出來的效果難以普遍推廣。

　　⑦局部學校對教研活動制度不健全，造成教師參與教研活動的積極差等。針對我輔導站各小學教研存在的這些問題，為增強教研的針對性和實效性，我們選定了“農村小學有效開展校本教研活動的研究”作為研究課題，選取具有代表性的小學作為試點，探索出農村中小學校本教研活動的有效模式，為全縣乃至全省、全國廣大農村小學開展校本教研提供經驗和理論依據。

　　二、研究的基本內容

　　研究的基本內容是農村小學如何有效開展校本教研活動。內容包括：

　　①教研必需以學校發展為本，強調教研工作必需從學校實際動身，圍繞學校工作中的`重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決實際問題為學校發展服務。

　　②教研必需以教師發展為本，必需確立教師在教研工作中的主體地位，讓教師成為教研的主人，通過教研來培養教師、提高教師素質，為教師的自我發展、價值實現服務。

　　③教研必需以學生發展為本，教育是培養人、發展人的事業，教研要研究學生，遵循學生的身心發展規律，尤其要解決學生發展過程中存在的疑難問題，要有針對性，講求實效性，反對形式主義。

　　三、重點和難點

　　重點和難點都是農村小學如何有效開展校本教研活動。

　　四、國內外同類課題研究狀況

　　國外：校本研究在英美是隨同著“教師即研究者”運動于20世紀60年代前后興起的，當時人們越來越多地認識到，沒有學校參與特別是教師參與的教育研究，是無法使教育研究效果很好地在教育實際中加以運用的。這方面的積極倡議者斯騰毫斯就談到：“假如沒有得到教師這一方面對研究效果的檢驗，那么就很難看到如何能夠改進教學，或如何能夠滿足課程規劃。假如教學要得到重大的改進，就必需形成一種可以使教師接受的，并有助于教學的研究保守。”這種研究保守后來逐漸演化成直指學校問題，將學校實踐活動與研究活動密切結合在一起，大力倡議學校教師參與研究的校本研究。

　　五、對課題實施和完成條件的論證

　　本課題確定天祝縣華藏寺鎮教育輔導站岔口驛中心小學為試點學校，以點帶面，總結經驗，逐步推廣。在實施過程中，開好實驗校兩次會，期初各教研組計劃推薦會，期末各教研組總結會。日常的教研活動要做到“七有、六保證、五個一、四上好、四組織”的基本要求。七有：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到有組織、有計劃、有總結、有記錄、有摘抄、有收集、有評比。六保證：學校、年級組、學科組每學期教研活動要圍繞學校研究課題和常規教學做到保證時間、保證人數、保證內容、保證質量、保證經費、保證督查。五個一：講好一節公開課，寫一篇優秀教學設計，發表一篇教育論文，說好一節課，教學有一種新突破。四上好：圍繞學校研究課題和常規教學：每學年領導上好教研帶頭課；骨干教師上好教研優質課；高級教師上好教研范文課；青年教師上好教研匯報課。四組織：學校、年級組、學科組要圍繞學校研究課題和常規教學高質量組織下列活動：每周組織好學科教研活動；每月組織好年級組教研活動；不定期組織好學校教研活動；發明機會組織好教師外出學習。總之，校本教研就是要結合學校實際，找準問題，以活動為載體，使問題化為經驗。

教研活動實施方案10

　　建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。

　　為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我片區幼兒園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我片區幼兒園的實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實

　　踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

　　二、工作目標

　　1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

　　2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的'研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

　　三、成立領導組。

　　組長：劉曉娟

　　副組長：薛雷

　　組員：普德麗李梅劉學梅

　　四、教研活動的基本原則。

　　1.實踐性

　　本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。

　　2.全面性。

　　全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

　　3.互動性。

　　通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

　　五、活動實施的要求。

　　1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

　　2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

　　3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

　　4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

　　六．教研活動的具體安排

　　九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論）十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論）十一月：課堂教學評價（片區為單位進行評價）

　　十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）

　　一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）

教研活動實施方案11

　　一、指導思想：

　　根據學校《XX-XX年度課堂教學改革實施綱要》和教科研中心“課堂教學研討月”的有關指示精神，結合學部研究課活動的日程安排，嚴格按照“選題、備課、上課、評課、反思、總結”六個步驟，扎扎實實地開展課堂教學的研究課系列活動，突出數學課“精講多練，講練結合”的特色，深入進行講練結合型課堂教學模式的研究，通過專家引領、同伴互助、個人反思，創設適合我校學生特點的高中數學課堂教學模式，提升教師教學實力，全面提高教學質量。

　　二、研究主題：

　　研究課的主題是：講練結合型課堂教學模式的研究

　　突出研究點：高中數學課堂中如何準確把握講與練的度，真正實現精講多練，講練結合。

　　三、成果預設：

　　（1）以“研究課”為載體，轉變教師觀念、形成濃厚的教研氛圍，提高教師的教科研水平；

　　（2）實現從經驗型教師向研究型教師轉變，努力克服長期憑經驗教學形成的不良教學習慣；

　　（3）形成比較成熟的高中數學講練結合型課堂教學模式，打造適合學生發展的優質課堂；

　　（4）通過研究課去認識什么是一節好課，初步形成我校的高中數學優質課評價標準。

　　四、研究時間：XX年11月23日---12月29日

　　五、作課教師：楊文國

　　六、活動步驟：宣傳、發動---選題、定人---備課---上課---評課---反思—總結

　　1.選題、定人：11月23日---27日宣傳發動,各年級備課組作專題討論，讓每位

　　老師都明確研究課的開展形式和意義。11月28日教研組長與備課組長一起商討,確定研究課的主題為“講練結合型課堂教學模式的研究”，研究點為：高中數學課堂中如何準確把握講與練的.度。由楊文國老師作課，內容是高二“拋物線”一節.

　　2、備課：按照學校即“重結果，更重過程” 的指導思想，備課主要包括以下六個環節

　　（1）12月1日，全組老師第一次集體備課，共同探討研究課題和研究點的內涵，統一認識，明確研究步驟及各自的任務。

　　（2）12月3日—12月6日，楊文國老師編寫教案與學案，其他老師每人寫一份課堂教學設計文稿，重點說明如何突破我們的研究點。

　　（3）12月7日，全組成員第二次集體備課，邀請楊啟華校長和高中部領導蒞臨指導。采用說課的形式，由楊文國老師作主題發言，其他老師談自己的課堂設計思路及講練的度的把握，供楊文國老師參考。

　　（4）12月8日—12月11日，楊文國老師編寫第二稿教案與學案，制作上課用課件，印出足量的學案供聽課時使用。

　　（5）12月11日，全組成員第三次集體備課，由區數學教研員劉會金老師結合楊文國老師的試講課進行專題指導。

　　（6）12月12日—14日，楊文國老師寫出最后全校公開課用的教案與學案，其他老師每人寫出一份學案，作為書面交流（交電子稿）。

　　3、上課：公開講課分為一下三個步驟

　　（1）12月8日，第一次試講，高二備科組老師、教研組長參加，主要目的是對各個環節的時間分配做測評，對教學素材的使用、及教學語言的精煉程度作一次診斷。

　　（2）12月11日下午，第二次試講，全體高中數學老師參加聽課，特邀區數學教研員劉會金老師和學部領導參加，

　　（3）12月14日，面向全校公開教學，再次特邀區數學教研員劉會金老師和學校、學部領導參加，同時也歡迎其它可老師參加聽課。

　　4、評課：在每次試講與最后面向全校公開教學之后，及時進行專題評課活動，評課研討要依據我們的“研究點”和“預設成果”進行，遵照學校領

　　導 “不求完美，但求突破”的要求，在全組營造一種十分寬松的研究氛圍。通過教師個人自評、同行評議、專家講評將研究內容不斷引向深入，使參與活動的每一位教師都有收獲和啟發。

　　5、反思：12月15日—22日進行集中反思，每人寫出書面課后小結。針對評議的內容，對自己的教學設計、教學效果以及通過此次活動使自己獲得的收獲進行總結和反思，進一步提高自己的科研、教學能力和思想認識水平，“在反思中提高”。

　　6、總結：12月25日—29日，進行全組研究課情況總結，召開全組教師會議，對研究課開展情況進行全面總結，對“講練結合型課堂教學模式”給出明確的定位，初步確立數學優質課的標準。教研組長、研究課主講教師分別總結工作、提升成果，寫出“課堂教學研討月”反思總結。教研組長就研究課活動開展情況，寫出課堂實錄及書面點評，掛到校園的博客網上，在全校做進一步的交流，以進一步推動我組教師的教學水平和教科研工作。

教研活動實施方案12

　　一、活動時間與地點

　　時間：20xx

年5月10 日地點：清水小學

　　二、活動組織組織機構：

　　1、領導小組：組長：田昊

　　副組長：向仁春田國秦王兆勝向德成

　　2、工作小組：組長：楊勝芳

　　副組長：龍衛龔清云賈光舜印朝陽

　　3、學科小組：組長：尚云

　　副組長：彭禮賈宇向目政向順林

　　三、活動內容及形式

　　1、先聽課后交流；

　　2、班級管理觀摩及交流；

　　3、文體活動交流共享。

　　四、活動規模

　　水銀、大妥、碗米坡、岳小各10人，清水學校全體教師（33人）共計73人。

　　五、活動要求

　　1、遵守活動作息時間表，按時作息。

　　2、注意活動安全。

　　六、活動議程:

　　聯校教研活動議程

　　20xx年4月 9日

　　課改聯動協會教研活動安排表

　　聽課活動安排：

　　注：

　　1、參加活動的班級每班36人。

　　2、聽課的教師自行安排聽課內容。

　　3、課后交流活動在綜合樓多媒體室。

教研活動實施方案13

　　教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉化的關鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發展的雙贏性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發揮應有的作用，特擬定本方案。

　　一、實施背景：

　　1．課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數學教師全員學習，系統思考，追求創新，才能使小學數學教師專業化得到發展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養高素質學生”的雙高目標邁進。

　　2．如何發揮優勢，發展優勢，培育更大的優勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區的`小學數學教研工作，發揮小學數學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數學學習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師專業化發展，提升小學數學教師整體素質。

　　3.學習與提升，是當前小學數學教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學習型教研組正吻合這種需求，并引領教師專業成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養學生。

　　二、研究思路：

　　（一）實施目標：

　　做好教研組工作，加強學習型教研組建設，目的是探索新時期小學數

　　學教研組工作的方法途徑、運行模式，促進小學數學學習型教研組建設，引領教師形成“自學習機制”。充分體現團隊學習，切實提高數學教研的能力和水平，有效促進教師的專業成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優化小學數學教師隊伍建設，從而達成小學數學教師自我超越的愿景，多出名師。

　　（二）實施內容：

　　1．學習型教研組基礎建設

　　教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協調以及群體環境的民主、和諧是建構學習型教研組的基礎。學習型教研組必須建立共同愿景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的強韌紐帶，依托教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業化成長的基礎上，引導個體樂于奉獻，為創建學習型教研組的組織目標奮斗。

　　2.學習型教研組精神建設

　　強調終身學習。組內人員均應養成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。

　　強調全員學習。教研組內不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領導，更需要學習。強調“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。

　　強調團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發展，更要強調組內成員的合作學習和群體智力的開發。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續發展的態勢。

　　3.學習型教研組組織建設

　　加強學習型教研組建設，需要強有力的各個教研組織作保障。加強教研組的組織建設，有利于培養年青教師，為教育教學管理輸送后備力量；

　　有利于調動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數學教研組的組織建設，規模較大的學校要在各年級段建立小學數學教研組，規模較小的學校也要在各學段建立小學數學教研組，教師數較少的要建立小學數學綜合教研組，并選拔優秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數學教研組基礎上，可結合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學沙龍、數學茶苑等予以補充。

　　4.學習型教研組隊伍建設

　　加強學習型教研組建設，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性與專業化，又要不斷發展和優化這支隊伍的組成元素。

　　教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養作為教師職業的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。

　　教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發展的能力，同伴互助的能力。

　　5.學習型教研組制度建設

　　學習型教研組建設，需要建立科學的制度和實行規范的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設，加強教研的評價制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。

　　活動制度建設方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創新結合起來，把統一要求與多樣化形式結合起來，把制度建設與方法探究結合起來。一方面對傳統的年段（或學段）數學教研組活動予以鞏固與發揚，

　　繼續實踐有效的教研活動形式；另一方面強調月末例會，定期上示范課、公開課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業引領”三個環節大膽創新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯系、相互促進的有機整體。

　　三、實施步驟：

　　分三個階段實施：

　　第一階段

　　讓全體小學數學教師認真學習，通過統一認識、統一思想，讓每位數學教師了解學習型教研組建設的意義和任務，并制定目標明確、內容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現創新精神，為學習型教研組建設落到實處創設良好的氛圍和條件。

　　第二階段數學教研組圍繞《實施方案》，展開小專題研究。依托數學骨干認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業成長，廣泛、深入、細致地開展教研科研活動，全面提高教研質量和教學質量，并積累過程性資料。

　　第三階段數學學習型教研組各成員總結加強學習型教研組建設的體會和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，加以推廣。

　　四、條件分析：

　　（一）組織保障

　　1.成立我校數學學習型教研組小組：

　　組長：桂金梅（小學高級教師、副校長、市數學骨干教師）

　　副組長：馬莉（小學一級教師、教導主任、金鳳區骨干教師）成員：孟桂芳（小學高級教師、數學中心教研組長、金鳳區骨干教師）王麗娟祡育紅（高年段教研組長、小學高級教師）馬麗芹周金錄（中年段教研組長、小學高級教師）

　　徐倩陳楓（低年段教研組長、小學一級教師）

　　（三）活動保障

　　1.各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少于8～10次，人人參加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”（定時間、定地點、定要求、定內容、定人員）。

　　2.活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質量，注重教師的價值引領，促進教師的精神追求；重視開展群體互學，促進思想碰撞和經驗分享。教師教育理念先進，有創新精神，善于對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。

　　3.教研活動開展有記載，有總結，有成效，有過程性資料，包括文字資料及圖像資料等。

　　4.充分利用優質教研資源，加強年青教師培養，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，教學質量整體有提升。

　　我們要繼續領會課改精神，積極開展校本教研，在構建小學數學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設再求新突破。

教研活動實施方案14

　　一、指導思想

　　為認真貫徹落實大安市教育局《關于全面深入開展主題教研活動的指導意見》《大安市中小學課堂教學改革方案》的文件精神，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業成長。

　　在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

　　二、研究內容

　　1、常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的.開展。

　　2、以課例為為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。

　　3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

　　工作目標

　　1、理論提升

　　以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發展奠定基礎。

　　2、關注學生

　　主題教研要面向全體學生，適合于不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。

　　3、能力提高

　　以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

　　4、總結成果

　　通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法，總結出適合我校的有效教學模式。

　　三、實施策略

　　（一）加強領導，明確責任。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教導主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

　　1、主題教研工作領導小組。

　　組長：宮長河

　　副組長：肖吉彥、蔡爽、王廣全、李佰祥

　　組員：各學科教研組長。

　　2、具體分工。

　　肖校長：語文組音體美組

　　蔡校長：數學組政史地組

　　王廣全：外語組

　　李佰祥：理化生組

　　（二）強化管理，有效實施。

　　1、各教研組認真制定可行的教研組主題教研活動方案和個人方案。教導處要組織各教研組長在本組內討論確定教研主題，制定主題教研方案。在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

　　2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執行下列規定

　　（1）、各教研組按時完成主題選題和主題活動方案的制定。

　　（2）、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研活動記實。

　　（3）、各教研組長要組織本組教師進行集體備課、講課、評課、反思、交流等一系列教研活動。并負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

　　（4）主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環節中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

　　實施步驟

　　1、確定主題和主題方案的制定，20xx年2月27日——20xx年3月5日圍繞“教師指導下，學生學習方式的轉變”為主題，各教研組長組織確定本組的分主題并制定主題活動方案。

　　2、專題學習，課堂印證階段，20xx年3月6日——20xx年5月28日

　　（1）教研組組織“每人一節公開課活動”，提前安排好公開課日期、主講人、課題和課時，并報教務處，以便檢查，圍繞主講教師所研究的分題和課堂評價標準進行。

　　（2）各組推薦一名教師做校級教研公開課。

　　4、階段總結，成果匯報階段，20xx年6月1日——20xx年7月1日

　　（1）、結合教育局主題教研工作評比活動，認真總結，組織成果匯報。

　　（2）、繼續開展主題研究活動，認真填寫“主題教研活動記實”。

　　五、保障措施

　　1、組織領導到位。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教導主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

　　2、資金保障到位。

　　學校為主題教研活動提供物質保障和資金支持。建立電子備課室，訂購主題教研相關書籍及教育理論刊物。

　　3、過程管理到位。

　　學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

　　4、獎懲措施到位。對教研活動開展有實效的教研組給予1000元的獎勵，承擔校級教研課的教師在評職進稱時加一分。

教研活動實施方案15

　　今年4月，是全區教育系統開展以“情系民生、勤政廉政”為主題的黨風廉政宣傳教育月活動。依據教育局黨風廉政教育月活動實施方案的要求，結合我校工作實際，制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　緊緊圍繞“情系民生、勤政廉政”這一主題，以正面教育、警示教育和自我教育為主要方式，通過時間集中、內容豐富的宣傳教育活動，進一步增強黨員教師的勤政廉政意識和拒腐防變能力，為促進我校健康和諧發展提供有力的保障。

　　二、活動內容

　　1、參加區教育局組織的`“廉政警示日”活動。x月上旬，參加區教育局組織的校級干部進行集中教育和參觀活動。

　　2、開展“一把手”上廉政黨課活動。x月xx日，校長結合本校實際，以遵守黨的紀律和勤政廉政為題，親自編寫教案，上了《領導干部要做勤政廉政的表率》的黨課。

　　3、開展勤政廉政自省自查教育活動。x月xx日我校黨支部組織全體黨員教師認真學習黨員干部廉潔從政的黨紀政紀條規，相關法律法規及制度，組織黨員干部對照《中國共產黨黨員領導干部廉潔從政若干準則》規定的52個不準逐條自查，查找個人在廉潔自律、勤政為民方面存在的問題，提出整改的措施。形成了個人自省自查報告。

　　4、開展“百校領導千名教師走千家進萬戶”大走訪活動。x月xx日到25日，我校每名黨員干部都要深入學生家庭10戶，聽取群眾對教育教學工作的意見和建議。了解民情，宣傳政策，解決問題。通過走千家進萬戶活動，增進與群眾的感情，提高做群眾工作的能力，切實轉變作風，促進科學發展。

　　5、開展廉政文化進校園書畫創作、征集、展評活動。美術組負責組織，挑選好的作品30日上交。

　　三、活動要求

　　1、成立領導小組，強化組織保障。

　　學校成立由同志為成員的領導小組。分工明確、責任到人、一級抓一級，層層抓落實。重視輿論宣傳，使廉政宣教月活動的重要意義深入人心。

　　2、制定實施方案，精心組織實施。我校根據《甘井子區教育局黨風廉政教育月活動實施方案》的要求，結合學校實際，制訂本校廉政教育月活動實施方案，統籌安排，認真落實。

　　3、精心組織活動，認真總結宣傳。我校以“宣教月”活動為載體，緊密聯系實際依據工作方案，營造崇廉尚潔的濃厚氛圍，開展多種形式的廉政文化進校園活動，進一步推進廉政文化走進學校、走進家庭，并將開展廉政教育月活動情況，形成專題總結。

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