教育科研課題實施方案

時間：2024-11-07 18:50:29 曉璇實施方案我要投稿

教育科研課題實施方案（通用13篇）

　　為確保事情或工作高質量高水平開展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的教育科研課題實施方案，僅供參考，大家一起來看看吧。

教育科研課題實施方案（通用13篇）

　　教育科研課題實施方案 1

　　一、課題名稱：

　　名師與教職工隊伍建設研究

　　二、課題研究的現(xiàn)實背景及意義

　　培育一所好學校，必須培育一支素質過硬、作風優(yōu)良的教職工隊伍。如果把一所好學校比作一座漂亮的大廈，那么，優(yōu)秀教師就是支撐起這座大廈的棟梁。名教師是優(yōu)秀教師群體的重要組成部分，也是學校重要寶貴的教育教學資源之一。單單一個名教師，也許起不到多大的作用，但是，對于一所好學校來說，名教師就是教職工隊伍的引領者。所以，在新課程改革高潮漸起的今天，各個學校都重視對教師隊伍的建設，尤其是對優(yōu)秀教師的渴求。如何培育出更多的名教師和優(yōu)秀教師，并最大程度的激發(fā)他們的工作熱情、發(fā)揮模范引領帶動作用，是擺在每一位教育管理者面前的重大課題，也是本課題研究的根本意義所在。

　　三、課題研究的理論依據(jù)

　　1、國內外研究同一研究領域的概況

　　關于名教師，國內外許多專家、學者對此進行過專門的研究。尤其是進入知識經濟時代，對名教師的內涵、名教師教師的思想品德、現(xiàn)代教育觀念、法律意識、知識結構、基本技能、良好心態(tài)、外在形象、教學藝術、教育科研、現(xiàn)代教育技術應用等，不少學者進行了專門的探索與研究，并出版了《優(yōu)秀教師全書》、《新課程優(yōu)秀教師管理實用手冊》等專著。美國學者還專門研究了“美國成功教師的五個標準”、“成功教師的15條特征”、“成功教師八要素”等，對指導中小學教師在教育教學中走向成功發(fā)揮了重大作用。

　　關于學校優(yōu)秀教師與教師隊伍專業(yè)發(fā)展的關系研究，國內外也有所關注，但并不是很多。如有的學者從教師專業(yè)發(fā)展與人力資源的關系出發(fā)，強調從以往關注教師的自治和個人發(fā)展，轉而強調名教師與教師隊伍整體專業(yè)發(fā)展的同伴互助、引領示范和合作文化，即首先建立積極的伙伴關系，以使雙向學習，在此基礎上加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經驗，通過互動彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為，從教師作為研究者走向同伴互動。

　　2、本課題研究的價值

　　(1)有利于建設研究型學校，促進教師專業(yè)化發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展;

　　(2)有利于完善教師評價體系，激勵教師自強不息，超越自我，實現(xiàn)自己美好的教育人生。

　　(3)有利于加強學校教師伍建設，推動學校管理改革，提高學校的辦學效益

　　四、課題研究的內容及預期目標

　　(一)課題研究的內容

　　本學期，我校課題研究的內容是“名師與教師隊伍建設研究”。以名師的成長環(huán)境、培養(yǎng)途徑、作用與效益、與教師隊伍成長之間聯(lián)系等方面為主要研究對象，貼近名教師的工作實踐和成長心路歷程，探索名教師在教師隊伍建設中發(fā)揮的主力軍與引領者作用，并且結合這個課題，研究發(fā)揮名教師作用的途徑與策略。

　　(二)預期目標

　　認真制定課題研究實施方案，并精心組織實施，不斷總結經驗與教訓，逐步探索出一條有利于名教師的成長、充分發(fā)揮名教師的模范引領示范帶動作用的教職工隊伍管理評價體系，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造優(yōu)越的環(huán)境條件。在逐步總結經驗的基礎上，分階段形成研究成果，最后形成《名師與教職工隊伍建設的'研究》論文獲報告。

　　五、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究的組織機構和人員分工

　　課題總召集人：xxx，主要負責宏觀調控和行政指導統(tǒng)籌、全程跟蹤課題研究。

　　課題組長：xxx。具體主持課題研究，總體構思、設計研究方案，確定研究步驟、研究方法，協(xié)調組織不同階段研究工作，匯集研究經驗，并最終形成研究成果。

　　副組長：負責本課題與學校整體教科研發(fā)展的協(xié)調和指導工作和評價工作。

　　副組長：負責組織課題研究，處理研究材料，進行研究指導。

　　課題組成員：負責子課題研究管理、實踐研究、資料搜集等。

　　六、課題研究的步驟和方法

　　本課題研究時間為20xx年5月——20xx年5月。

　　1、20xx年5月——20xx年8月開題階段：申報課題，由上報上級科研主管部門備案，并通報學校教科室，由學校教科室牽頭，課題負責人確定實驗小組人員，明確人員責任分工。研討課題實驗方案，做好前期研究準備工作。

　　2、20xx年9月——20xx年12月為第二期研究階段：在此實驗研究階段，主要研究名教師的培養(yǎng)途徑成長環(huán)境與教師隊伍建設之間的聯(lián)系。

　　3、20xx年1月——20xx年5月為課題第三實驗階段：在此階段，主要是研究和總結名教師在教師隊伍成長中所發(fā)揮的作用與學校在名教師的管理使用方面的創(chuàng)新成果，匯集資料，優(yōu)秀課例成果匯報。總結研究成果，匯編資料，完善研究報告。

　　本課題研究的方法有：

　　1、調查法。在研究前、中、后期采用問卷、談話、觀察等方法進行調查，為研究提供科學依據(jù)。

　　2、文獻研究法。針對調查中了解到的名教師的學習、生活、工作現(xiàn)狀，廣泛收集和查閱有關資料，收集國內已有的影響名教師成長的各種因素的研究的成功經驗，對其進行分析歸類，為研究提供理論依據(jù)和實踐經驗。

　　3、個案研究法。選取不同層次的優(yōu)秀教師工作實踐成長經歷作個案研究。

　　4、經驗總結法。廣泛收集和總結各學科各年級優(yōu)秀教師影響個人成長的各種因素并進行歸納整理。

　　5、行動研究法。邊實踐邊研究，循序漸進，不斷反思，不斷修正，探索最佳名教師培養(yǎng)策略

　　七、《名師與教職工隊伍建設的研究》課題研究保障措施

　　1、建立課題網絡，成立課題組，制定課題研究制度。

　　2、由課題組組長負責開展活動，組員之間結成研究伙伴，定期匯報、交流。每月月底舉行課題組長例會，經常對課題進行階段性分析，并指導下階段工作。

　　3、對課題組成員的研究工作實行不定期檢查，并進行階段性工作匯報和總結，校行政進行監(jiān)督和管理。

　　4、籌集經費，保證本課題各項研究工作正常開展。

　　5、與上級教科室領導多聯(lián)系，及時匯報課題研究進展，確保課題扎實地有成效地開展。

　　教育科研課題實施方案 2

　　一、指導思想

　　以學校教科研五年發(fā)展規(guī)劃為指導，依據(jù)教育部《關于實施農村中學教師素質提高計劃的意見》和陜西教育局“教科研工作要點”等文件精神，結合學校實際，不斷提升教師的師德、師能和教科研水平，切實加強我校教師隊伍建設，打造一支“師德好、業(yè)務精”的教師隊伍。

　　二、總體目標

　　強化“科研興教、科研強校”的意識，重視教師隊伍建設，以建設一支“師德好、業(yè)務精”的教師隊伍為目標，堅持對教師進行繼續(xù)教育和培訓，全面提高教師的專業(yè)技能素養(yǎng)和文化知識素養(yǎng)，開展有學校特色的多元化校本培訓，培養(yǎng)能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展要求的研究型教師隊伍，讓全體教師獲得可持續(xù)提升。

　　1、課題研究：開展“教師教育科研常識”的專題講座、討論，邀請專家指導和引領，力爭有1～2個市級以上的立項課題，圍繞主課題立數(shù)個縣級、校級子課題；做好自治區(qū)級、市級立項課題的過程管理和結題工作；做到使每位教師都具有教科研常識，創(chuàng)造人人參與課題研究的學習型校園。

　　2、教師培訓：依據(jù)計劃，按照以“整體推進、分層發(fā)展、協(xié)同優(yōu)化”的基本策略，通過多形式、廣渠道、大強度推進教師培訓，13年做到每位教師通過校本培訓24課時以上，分層培訓和上級部門培訓達人均24課時以上。通過校本培訓和上級部門培訓，力爭每個專業(yè)30%的教師成為校級骨干教師，10%以上的教師成為市級專業(yè)骨干，5名以上教師成為石嘴山市學校知名教師。通過師徒結對、教師定期繼續(xù)教育培訓，增加學校專業(yè)化的培訓，“研究型”教師比例達85%以上。

　　三、組織機構

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　四、具體措施和工作

　　1、營造科研氛圍，強化教育科研作用

　　通過宣傳、參與、督促、檢查等措施，強勢推進，使廣大教師充分認識到教育科研是實踐先進理論，是解決教學教育實際的、現(xiàn)實的問題，是提高教育教學效益的最佳路徑，堅持不懈的努力，使全體教師相信科研、依靠科研，主動的參與科研。比如：開展學習教科研培訓活動，每月兩周星期五下午為教師的學習時間，形式多樣。再比如開展“請進來，走出去”活動，邀請專家、領導來校指導，以教研組為單位一年外出學習一次。再如為教研組訂閱《信息快教科研訊息報》，讓教師了解教育最新信息。

　　2、完善管理體制，加強科研管理工作

　　依據(jù)《榆林市教育科學研究管理制度與工作條例》、《20xx年榆陽區(qū)教育局工作要點》和我校實際情況，修改完善《鎮(zhèn)川小學教育科研工作條例》，制訂學校09年校本培訓計劃，將教科研有關工作序列化、常規(guī)化，“到什么點就做什么事”，利于教師早明確、早準備，提高科研工作質量。

　　3、普及課題研究常識，促進教師課題研究意識

　　教師課題研究氛圍不濃，極大原因是因為教師不懂、不會，覺得層次高深，難度系數(shù)大。如果普及課題研究常識，比如每位教師都了解教育科研的一般過程和方法，以及課題研究是解決現(xiàn)實教育教學過程中的困惑與疑慮，是教學需求，是為有效教學服務，是為減輕教師負擔服務，在做中學，在學中做，何樂而不為呢？積極組織教師進行“教師教育科研常識”專題系列講座，做好石嘴山市xx區(qū)立項課題的過程管理工作，且及時向教師匯報課題研究內容及進程。邀請教科研專家對課題進行指導，提高課題的可操作性。

　　4、以評比為抓手，提高教師的專業(yè)技能

　　學校本學期開學第2個月進行新教師的匯報課展示，舉行教師基本功競賽，優(yōu)質課、說課技能競賽，教學設計、教育教學案例、專業(yè)課教師技能操作評比，在評比、競賽中激勵教師不斷學習，強化教學技能的訓練，提高教師的自我素質。

　　五、工作具體安排

　　1、理論業(yè)務學習：

　　a、每學期分發(fā)1本業(yè)務學習筆記，開放教師閱覽室，為每位教師業(yè)務理論學習搭建學習信息平臺。

　　b、有組織、有計劃開展教科研培訓的活動，邀請領導、專家來校進行《課題研究》、等專題講座或校內教師教學研討。

　　2、專業(yè)技能提高：

　　a、師徒結對，互幫互助，共同提高，強化青年教師的成長。

　　b、以活動為載體，提高教師的.專業(yè)技能。開展新教師的匯報課活動，開展教師基本功競賽，教師的教學技能優(yōu)質課、說課競賽，教學設計、案例評比，專業(yè)課教師的技能操作競賽，開展教研組每月一節(jié)的研討課，一學期兩周的推門聽課和課堂教學診斷課活動。

　　c、落實教師定期下外出培訓工作。

　　d、邀請其他兄弟學校教師來校指導工作。

　　e、收集教學設計、案例、反思等，匯編成冊。

　　3、教研組建設

　　a、定期開展教研組活動：每周兩節(jié)課為教研組的集體備課學習時間，每月兩次教研組安排的組內交流課和評議。

　　b、外出學習：對于兄弟學校先進的、或具有特色的教學經驗，各教研組組織一次外出學習和交流，回校后形成學習調查報告，并組織組內討論學習。

　　c、學期末，各教研組對活動進行總結。

　　4、課題建設

　　a、開設“教師教育科研培訓”系列專題講座。

　　b、積極組織教研組、教師申報榆陽區(qū)、市級、自治區(qū)級的小型課題。

　　c、定期召開立項課題會議，做好課題的過程管理，收集、整理課題資料。

　　d、成立校教育科研學術委員會，做好論文評審送交前的指導工作。

　　5、骨干教師培養(yǎng)

　　a、校內、校外結對培養(yǎng)。

　　b、“走出去”學習。

　　c、寫教學反思，對當前教育教學的熱點、難點問題開展有效的科研活動。

　　6、研究型教師的培養(yǎng)

　　a、定期下參加各級各類的教育教學培訓。

　　b、學校積極創(chuàng)造條件，拓展教學科研的研討氛圍。

　　7、評比

　　對于本次學校以上的校本培訓為主的教科研活動中，評比出學期教科研工作先進個人，優(yōu)秀教研組，給予精神鼓勵和一定的物質獎勵。

　　教育科研課題實施方案 3

　　一、指導思想

　　按照學校的教育科研工作的總體要求，以科研促教改，以新課程理念為指導，在英語課堂上如何培養(yǎng)學生的學習興趣，如何幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，從而培養(yǎng)自學能力，已經是初中英語教師面臨的問題，學會學習和發(fā)展是素質教育的要求，結合英語課程標準，深入分析學情，制定本課題計劃。

　　二、課題研究的背景和意義

　　初中英語《新課程標準》要求教師指導和幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握有效的學習方法，培養(yǎng)自學能力。因此，應該把學法研究與教法研究有機地結合起來，從根本上解決學生“學”的問題，充分調動學生學習的主觀能動性，提高學生的學習能力，才能真正達到《新課程標準》有關強化“學”的功能的要求。

　　學習方法是學習時采用的手段、方式和途徑。學法是在學習過程中產生和運用的。掌握良好的方法是很重要的事，但又不是一件容易的事情，這需要付出的艱苦努力，需要持之以恒的精神。只有每天堅持不懈，日久天長，學習才可能成為自覺的行為，從而掌握學習的主動權。所以，學習方法并不是什么捷徑，它只是踏踏實實、刻苦學習的程序以及在這個學習過程中的各項具體措施。

　　三、課題研究的方法

　　經驗總結、行動研究法、文獻法。

　　1、經驗總結法：重視資料積累，按研究內容寫出總結。堅持理論研究與實踐探索相結合，邊實踐邊思考提煉，及時總結，及時推廣。研究過程中要對研究成果進行處理和組織，要撰寫一定數(shù)量的論文等。

　　2、行動研究法：用先進教育思想指導實踐，并圍繞課題問題，在課題組內組織公開教學，集體備課、評課和理論主講活動等等。根據(jù)研究目標，對研究過程中涉及的各種變量作出分析和控制。對本學科、學生作跟蹤研究，并寫出個案研究報告。

　　3、文獻資料法：研讀有關專著，收集有關先進教學思想和模式的資料及論文，與新課程理念融合，借助理論和經驗，形成合力，指導課題實驗研究，提高教學效果。六、課題研究遵循的原則

　　四、課題研究遵循的原則

　　1、和諧發(fā)展原則

　　從學校實驗新課程教材的實際出發(fā)，在課堂教學模式改革的研究中，必須遵循和諧發(fā)展的原則。和諧發(fā)展是指學生素質整體水平和學生個性在課堂教學模式的改革研究中得到全面的發(fā)展，從教育論上認識則是把學生作為整體發(fā)展的人，促進學生素質的全面和諧發(fā)展。

　　2、整體性原則

　　在新課程實驗改革與課堂教學模式改革中，一方面要考慮到本學科新課程教學的目的與培養(yǎng)目標的設計，另一方面又要注意到學生自身發(fā)展的需求，符合學生身心發(fā)展的規(guī)律和認知能力，使得學生在課堂教學模式改革中，自然素質、心理素質和社會文化素質都能得到整體發(fā)展。

　　3、可操作性原則

　　在課題研究中，要體現(xiàn)可操作性，即抓住構建新課程改革實驗背景下課堂教學模式的改革這一環(huán)節(jié)，抓好英語學科新教材實驗改革中課程內容和結構的`設計，改革教學方法，重建英語課堂教學模式，把這些問題置于改革和課題實驗研究的突出位置。

　　五、課題研究的內容

　　探究出一種適合林區(qū)中學英語教學實際的“初中英語教學模式及學生的學習方法”。

　　學習新的教學理念和課堂教學模式，了解全國新課改情況和初中英語教學的現(xiàn)狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持

　　子課題的選擇是根據(jù)我校的具體情況及教師在教學中遇到的問題，具有一定的可行性和可操作性。

　　子課題：初一學年：培養(yǎng)學生口語能力

　　初二學年:培養(yǎng)學生記憶單詞的方法和技巧

　　初三學年：初中學生英語閱讀興趣及能力的培養(yǎng)

　　語音室：初中學生英語聽力的培養(yǎng)

　　六、課題研究的預期目標

　　1.通過研究，使本校英語組建設走上一個新的臺階，使本組的英語教師的專業(yè)素養(yǎng)有全面的、較大的提升。

　　2.通過研究，尋找英語教師如何提高課堂效率，培養(yǎng)學生形成良好的學習習慣，成為學習的主人，為終身學習奠定良好的基礎。

　　七、課題研究的步驟

　　本課題研究分四個階段：

　　1.課題研究提出階段

　　課題組成員學習《英語課程標準》、了解當前英語。提出本課題研究。

　　2.課題研究準備階段

　　進一步查閱有關文獻資料，學習相關教育理論，為課題研究儲備豐富的理論依據(jù)。收集與本課題有關的成功經驗和個案資料。

　　3.課題研究實施階段

　　(1)實踐活動，積累素材。

　　(2)階段性總結。

　　(3)反饋信息，總結經驗

　　4.總結階段：

　　總結材料，撰寫課題論文。

　　在相關理論的支撐下，進一步檢驗課題研究的實用價值，完成結題報告，并在本校進行推廣。

　　教育科研課題實施方案 4

　　一、研究的目的和意義：

　　本課題是在實施基礎教育課程改革的背景下提出的,其目的是通過研究促進教學方式的轉變和優(yōu)化。因為教學方式的變革，關系到我們教育的質量，因此我們要以高度的熱情和端正的態(tài)度，更新觀念，轉變角色，實施課改，推進素質教育，提高教學質量。

　　國家《教育科研“xx”課題指南》第41項推薦課題為“新課程背景下各學科課堂教學模式研究”。我們的科研課題《歷史高效課堂教學模式研究與實驗》可以說是這一課題的子課題，是對這一課題的細化落實。這一課題的完成，將有助于實現(xiàn)現(xiàn)有主要歷史課堂教學模式的整合和優(yōu)化，有助于教師對當前先進教學模式和教學策略的全面掌握。

　　二、研究的目標：

　　熟練掌握現(xiàn)有歷史學科的主要先進教學模式，分析評價整合，并力爭推陳出新。

　　三、研究的可行性分析：

　　首先，課題選項貼近我們的工作實際，課題組成員都是一線帶課教師，教育科研可以從實踐中，來到實踐中去。

　　其次，科研課題資源豐富。

　　再者，學校對教學科研重視支持，本校是省級教學示范校，有著良好的科研工作環(huán)境。

　　最后，課題組成員搭配合理，從經驗豐富的老教師到年富力強的年輕教師，從具有高端科研水平的碩士到初具科研能力的學士，是完成課題研究的人員保證。

　　四、研究的方法和步驟：

　　(一)實驗對象：結合課題中的具體模式，我們將在三個年級同步或逐步進行實驗開展研究。

　　(二)研究方法：

　　本研究將采取資料文獻法、調查法、課堂教學實驗和觀察對比等一系列的方法，走理論與實踐相結合的路子。

　　(三)研究步驟及任務：

　　整個研究分五個階段進行。周期為一年(20xx年1月-20xx年12月)。

　　第一階段：(20xx年1月---20xx年3月)科研資源搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：通過各種可能的渠道盡快盡多地搜集各地各校各種形式的教學模式資源，渠道主要是利用報刊、雜志、網絡、圖書館、人脈關系等，方向主要是名校名師和教育科研專家等，形式包括文字資料如論文、經驗總結交流材料、教學科研心得、各地各校的機構網站和校園網的內部文件，網絡視頻和音像制品(如各省課堂教學優(yōu)質課評選的優(yōu)秀教學案例特別是近年山東省高中歷史優(yōu)質課評選中的優(yōu)秀課例，各地培訓教師使用的優(yōu)秀教學案例等)。

　　第二階段：(20xx年4月---20xx年7月)第一分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：對搜集到的資料進行歸類整理，利用上學期的教學時間對先進的教學理念策略模式進行教學實驗。教學實驗首先是觀摩組內成員的觀摩研討課，課后共同研究討論，改進完善課型，然后在完善的基礎上由研究小組成員執(zhí)教示范課并形成視頻作為階段性成果。在實驗的`同時逐個形成教學模式的總結性報告。

　　第三階段：(20xx年7月---20xx年8月)一期實驗總結，科研資源再搜集階段。

　　這一階段的主要任務是：利用暑期對上學期的研究實驗進行階段性總結。并為下學期的進一步研究做好基礎性準備工作。

　　第四階段：(20xx年9月---20xx年11月)第二分析實驗階段。

　　這一階段的主要任務是：利用下學期的教學時間對余下的先進的教學理念策略模式進行教學實驗。在實驗的同時逐個形成示范課教學視頻和教學模式的總結性報告。

　　第五階段：(20xx年12月---20xx年1月)結題階段。

　　這一階段的主要任務是：對整個課題研究進行全面性的總結。對過程性和階段性資料進行系統(tǒng)化整理。在對前期階段性研究成果整合的基礎上形成最終成果，包括結集光盤和結題報告。

　　在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調整，但盡量保持研究過程的不間斷性。

　　五、科研成果形式

　　1、教學案例個案分析資料;

　　2、課堂教學展示視頻光盤;

　　3、結題報告。

　　教育科研課題實施方案 5

　　一、主題：

　　大力實施課堂教學改革，深入推進“四維五段”教學模式。

　　二、活動內容：

　　1.在雙橋校區(qū)積極推進小組合作學習，總結經驗，研究問題，輻散全校；

　　2.以打造優(yōu)質高效課堂為宗旨，積極推行《“四維五段”課堂自主學習》的研究與實踐；

　　3.繼續(xù)開展《基于網絡環(huán)境的學科小組協(xié)作學習活動》的研究——重點研究課堂教學活動，打造課例；

　　4.開展“專題研究”（獻課）為主題的'“教改科研月活動”：按照《成都列五中學“四維五段”課堂教學規(guī)范條例》要求，開展對優(yōu)模教師示范課、骨干教師研究課、青年教師匯報課評獎活動；

　　5.開展青年教師賽課活動。

　　6.教育教學論文、案例故事和課件評比；

　　7.組織對各級各類教改科研成果的表彰活動；

　　8.開展師徒結對一年一度的總結表彰活動；

　　9.開展高、初三教學工作考核表彰活動。

　　10.繼續(xù)啟動微型課題（小專題）研究活動；

　　11.教研組組織教師觀摩學習全國知名專家、名師的優(yōu)質課例視頻3至5堂。

　　三、活動形式：

　　1.采取“科研活動月”形式。以課堂教學規(guī)范與效益為主題，以專題研究（含賽課）為主線，將上述系列活動內容納入“教改科研活動月”，以多種形式（專家報告、小型課題研討、學科專題研討、成果報告、教育論文、教學案例、小故事、科研成果、課件等交流評獎、青年教師拜師活動、課題研討等），展現(xiàn)我校研究及教改科研特色。

　　2.突出“專題研究”特色，將選題、設計、課前說課、上課、課后說課、教師互評、專家評課（評獎）等結合起來，向教師展示一個完整的、動態(tài)化的、開放性的科研活動鏈，把科研與課程改革結合起來；把科研與課堂教學結合起來；把科研與教師培訓結合起來。

　　四、活動安排

　　（一）開幕式

　　時間：7月xx日（第14周星期二下午4：20）。(待定)

　　地點：東區(qū)多功能廳或西區(qū)新會議室。會場布置（會標）請辦公室安排。標語（行政會商議擬定）。

　　主持人：魯xx。

　　議程：

　　1.李校長致開幕詞。

　　2.陳xx做第30屆教育教學年會及“科研活動月”安排說明。

　　3.吳校長講話。

　　（二）“活動月”活動。

　　1.專題活動。語文、數(shù)學、外語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理等學科專題，安排在教研活動時間進行研討，可以與研究課評議相結合。并安排以上各組聘請校外學科專家參與教研活動，評課或講座，具體時間待定。

　　2.課堂獻課（選題、設計、說課、上課、課后說課、教師互評、評獎）等安排，見《五中學第30屆教育教學年會獻課安排表》。

　　3.教育教學論文、小故事、課件評獎和成果登記表彰等工作已經開始進行。

　　4.青年教師學習、專題輔導講座，時間隨機而定。

　　（三）閉幕式。

　　時間：（待定）參考時間：7月xx日（星期一）或7月xx日（星期二）

　　主持人：魯xx。

　　議程：

　　1.“列五講壇”講座；

　　2.陳主任總結本屆教育教學年會及科研活動月工作

　　3.吳校長作專題發(fā)言

　　大會休息（10分鐘）

　　4.吳校長宣布xx級中、高考獎勵決定。

　　5.李副校長宣布本屆年會論文、課件獲獎名單并由學校領導頒獎。

　　6.李副校長宣布教師科研成果獲獎名單并由學校領導頒獎。

　　7.蔣副校長宣布本屆年會獻課獲獎名單，學校領導向獻課教師頒發(fā)紀念證書。

　　8.田副校長宣布對拜師合同滿期后的指導教師的獎勵決定并由學校領導頒獎。

　　9.楊副校長舉行新調入我校的青年教師的拜師儀式。

　　10.吳校長致閉幕詞。

　　教育科研課題實施方案 6

　　指導思想：

　　以教育科研為抓手，以創(chuàng)建科研品牌為目標，圍繞區(qū)教育局重點工作目標和校長工作報告提出的總體思路和工作目標,努力打造、發(fā)展和豐富學校的科研管理文化。結合課程改革的教育理念，把教育教學管理工作當作課題研究，充分發(fā)揮教育科研、教學研究的職能,以加快走內涵發(fā)展的步伐。

　　主要工作：

　　1、學校課題參評市教科規(guī)劃優(yōu)秀成果獎。

　　2、組織參評兩年一屆的區(qū)教育科研優(yōu)秀成果獎評審活動。

　　3、督促學校推進心理健康教育活動，參加心理優(yōu)質課評比，參評心理咨詢室的評估。

　　4、參加各類征文評比活動。

　　具體工作：

　　一、隊伍建設：

　　1、加強基層教育科研隊伍的建設，重視青年教師教育科研水平的提高，結合具體課題實行“科研導師制”。

　　2、加強領導，校長是教育科研工作的第一負責人，促進教育科研骨干隊伍的建設，各教研組長、區(qū)級以上立項課題負責人、各級教科研成果、論文獲獎發(fā)表者，是組織、帶領學校教科研活動的骨干力量，充分發(fā)揮學校教科組的領頭作用。

　　學校教科組組長：

　　教科組成員：各教研組長

　　教科組職責：

　　（1）充分發(fā)揮組織領導作用，搞好各級課題的研究工作。

　　（2）擔任校級課題成果、論文的評委工作。

　　二、科研培訓

　　1、切實抓好教育科研的普及培訓與提高工作，全面提高廣大教師的教育科研水平，進一步加大對教師的教育科研培訓力度，開展校本培訓、按需培訓，選派教育科研骨干參加區(qū)級以上培訓。做好外請內培的反饋工作，借助市區(qū)教科所的協(xié)作指導功能，提升科研活動的成效，帶動一批科研骨干。將“外培”所獲，以研討課、書面匯報、講座等形式進行總結和交流。

　　2、宏觀課題和微觀課題研究結合，課題研究和論文、案例、教育故事、博客撰寫結合。教研、師訓部門聯(lián)合組織開展以教育沙龍、研討、論壇等形式為分享平臺的活動，力爭每次活動都能使參與的每位教師有所收獲。

　　3、構建教研、科研、師訓一體化格局，開展教研組小課題研究，8月份邀請教科所專家舉行一次課題基礎培訓。

　　三、課題管理

　　1、重視教科研工作過程的有效管理，重申規(guī)范課題的“立項——過程——結題——推廣”的操作。抓好課改的實施工作，各課題組定期召開課題階段性研討會，創(chuàng)新校本教研訓途徑，形成課堂教學研究制度、與專家對話制度、同伴合作制度等。

　　2、加強對區(qū)級以上立項課題的管理，重點扶持市級以上課題。到期課題組認真修改課題報告，參加區(qū)兩年一度成果評選，樹立精品意識，重視課題包裝。

　　3、大力開展教育科研優(yōu)秀成果的推廣工作，積極參加各級論文、案例評選，加強小學科論文的指導，力爭發(fā)表、獲獎的數(shù)量和檔次有新的提高，有更多精品課題的成果體現(xiàn)。

　　四、檔案管理

　　1、及時上交各類教科研成果及資料，以備教科室整理歸檔。

　　2、建立教育科研電子檔案，凡是教師獲獎、發(fā)表、參評的論文都要及時將電子文檔拷入教科室電子文檔，獲獎發(fā)表的'注明級別。

　　五、心理健康教育

　　心理健康教育作為德育校本課程內容之一，每位班主任都要認真學習相關理論，并在班中落實心理健康教育，群體性的心理輔導活動和個體心理健康教育結合，抓典型個案，及時總結經驗，積極撰寫論文及案例。

　　1、成立學校心理健康教育指導站

　　站長：xxx（監(jiān)督指導學校心理健康教育工作）

　　副站長：xxx（負責本校心理健康教育的行政管理、培訓、教學科研等工作）

　　成員：學校兼職心理輔導教師、心理咨詢教師

　　2、繼續(xù)設立“知心姐姐信箱”及信件回復制度，由學校心理咨詢教師負責。

　　3、建立班級特殊學生心理健康檔案（見班主任手冊），班主任對特殊學生心理輔導談話每月一次以上，對特殊學生家訪或話訪每學期兩次以上，領導班子至少結對一名學生。

　　4、心理咨詢的轉介機制：班主任或任課教師對亞健康心理或輕度心理障礙學生進行輔導，發(fā)現(xiàn)需要接受心理咨詢的學生可轉介給心理咨詢教師；學校心理咨詢教師負責對有輕度心理問題的學生開展咨詢，當遇到有嚴重心理問題的學生時，能及時將其轉介到校外的專業(yè)機構接受咨詢和治療。

　　低段心理咨詢教師：

　　中段心理咨詢教師：

　　高段心理咨詢教師：

　　5、充分發(fā)揮網絡平臺的心理輔導作用，在校園網上開辟心理健康專欄。

　　6、有計劃開展心理輔導教師的培養(yǎng)及考證工作，組織教師參加各級心理健康教育培訓。

　　7、心理輔導課的開設。

　　學校心理輔導特色課每周一次：

　　以班級為單位，由班主任擔任心理輔導老師，每學期都要有“知心姐姐和你面對面”的心理輔導活動，活動時間為班隊課，有活動設計方案記錄在班主任手冊。

　　7、以年級段為單位，探討團體心理輔導活動的有效教學方式，本學期年級段開課教師及安排

　　月份輔導老師年級參加教師內容主持人

　　六心理咨詢教師情系汶川（參評區(qū)錄像課）

　　二一二年級班主任學會學習心理輔導

　　三三四年級班主任人際交往心理輔導

　　六五六年級班主任團體合作心理輔導

　　上課時間安排在周一第一節(jié)課或周一下午3：30~4：10，具體時間由執(zhí)教老師和主持人協(xié)商確定，匯報教導處，課后各年級組長要組織研討活動，并上交相應記錄。

　　執(zhí)教老師于課前將活動方案上傳學校網站心理健康欄目。

　　8、參加“北侖區(qū)學校心理健康示范咨詢室”評選

　　學校完善心理咨詢室建設，各辦公室充分利用“心靈話吧”，對學生進行心理輔導。各班在黑板報開辟心理角，或出一期心理健康教育專欄。

　　教育科研課題實施方案 7

　　一、教育科研組織及職責

　　成立學校教育科研工作領導小組、科研課題審核小組和考核小組，組成人員及職責如下：

　　（一）科研課題領導小組：負責學校教育科研工作的總體安排，日常管理、調控，經費落實，措施保障，科研督導。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（二）科研課題審核小組：負責組織科研課題申報、評審、立項工作。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　（三）科研課題考核小組：負責各科研課題的日常檢查、階段性考核、評估。

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　二、目的任務

　　鞏固已有的教育科研成果，開辟新的科研領域，推進課程改革，實施科研興校，提高教育教學質量。

　　三、對象要求

　　40以下的教師人人參與教育科研，其余教師可取其自愿參加。每人結合自己的學科和班級實際有針對性地自主確定一個科研課題開展教育科研，或從學校教育科研領導小組提供的備選課題中選取一個課題進行研究（學校已經指定課題的教師不再選取其他課題）。

　　四、科研課題：

　　1、小學語文創(chuàng)新教育研究（市級課題，具體要求詳見《盤縣徐霞客小學語文創(chuàng)新教育科研課題實施方案》，已經安排參加實驗的班級的語文教師該課題為必選內容）；

　　2、“三算”結合教改實驗（幼兒班珠心算教師必選課題）；

　　3、幼兒快速識字實驗（幼兒班識字教師必選課題）；

　　4、美術作文（一至三年級未要求參加其他課題的`語文教師必選課題）；

　　5、學科綜合實踐活動研究；

　　6、XX年級XX科合作、探究教學模式研究；

　　7、教師結合實際自主確定的其他科研課題。

　　五、課題申請、立項

　　（一）根據(jù)學校發(fā)展和教育教學實際需要，每年根據(jù)課題申報情況擬定《課題指南》。教師依據(jù)《課題指南》填寫《教育科學研究課題申請書》，完成課題設計，報學校科研課題審核小組。

　　（二）每項課題確定負責人1名，每一負責人在同一時間內只主持一項研究課題，但每人原則上允許參加兩個課題（一項主持，一項參加）。

　　（三）科研課題審核小組對上報的研究課題進行審核和立題論證。經確認和批準后確認為校級課題。

　　（四）學校每年在已經立項的課題中遴選優(yōu)秀課題申報上級課題。

　　六、課題實施與管理

　　（一）凡經學校或上級管理部門批準立項的課題必須根據(jù)《課題指南》和《課題設計》認真開展研究。

　　（二）科研課題考核小組及時跟蹤課題研究情況，具體業(yè)務由教導處負責。各課題組應密切配合，積極接受檢查，對檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，應及時研究，加強指導，及時反饋檢查情況。

　　（三）經批準后的課題，在實施過程中要求修改研究內容、進度、技術指標和變更研究人員、必須提出報告，沒有書面報告或已報告而未經批準的各課題組不得隨意自行修改或變更研究計劃。

　　（四）為提高科研能力，學校將定期組織專題研討或選派實驗教師參加專題學習。

　　（五）各項科研課題教師加強原始實驗資料的收集、整理、分析，課題考核小組對日常檢查情況作深入分析，及時反饋，然后擬定階段性指導意見。

　　（六）學校定期組織研究成果評比活動，積極向上級教育部門、教育刊物推薦優(yōu)秀成果。

　　（七）每位實驗教師，每學期必須上一節(jié)與自己的科研課題有關的研討課并交相關資料（小組上有活動記錄，上課教師有授課記錄，聽課教師有聽課記錄）

　　（八）每個科研課題的研究期限原則上定為一年，若因研究的實際情況需提前或延期結題的，需向領導小組提出申請報告。

　　七、教育科研成果獎勵制度

　　（一）經學校批準的科研課題，經檢查考核完成科研任務，達到科研要求每學期末每位實驗教師發(fā)給50元教育科研經費。

　　（二）在實驗研究中開發(fā)出相關校本教材，得到社會和同行的認可，且經試用有一定實用價值的給以一定獎勵。

　　（三）課題研究成果具有可行性，并能在較大范圍內得到推廣，取得明顯社會效益，或被申報為上一級課題的給以一定獎勵。

　　（四）與科研課題有關的論文在省、市、縣級評選中獲三等獎及以上獎勵或在教育報刊上發(fā)表的每篇分別獎勵60元、40元、20元（多人合著的只按一人計算）。

　　（五）完成階段科研計劃并已經結題的課題，科研成果顯著，有結題報告，經考核小組考核、評估，給予一次性獎勵。

　　（六）在與科研課題相關的教學業(yè)務評比中獲獎的學校亦給以相應獎勵，獎勵辦法參照第四條。

　　（七）未完成科研任務的期末不再發(fā)給教育科研經費。

　　（八）以上各類教育科研補助、獎勵由科研課題考核小組分類擬定考核、評估指標，負責具體評定。

　　八、附則

　　1、本方案自公布之日起執(zhí)行。

　　2、本方案在執(zhí)行過程中若有補充，以補充規(guī)定為準。

　　教育科研課題實施方案 8

　　一、論文發(fā)表獎勵

　　（1）在省級或省級以上刊物發(fā)表論文，每篇獎勵200元；

　　（2）在市級或相當于市級刊物發(fā)表論文，每篇獎勵100元。

　　（3）在校報發(fā)表論文，每篇獎勵50元。

　　說明：

　　1、論文只限于發(fā)表于公開發(fā)行的正式刊物，有關單位、機構和學會內部刊物，正式刊物的增刊專輯等均不予以獎勵；

　　2、論文由多人合作完成的.，只對第一作者進行獎勵；

　　3、論文內容必須圍繞中學教育和中學教學，且有一定學術性。

　　4、同一篇論文在不止一家刊物發(fā)表，按最高級別獎勵一次。

　　5、教師隨筆、散文、小說等適用論文獎勵條例。

　　6、在職攻讀研究生的教師在讀期間發(fā)表在公開刊物上的文章，不在獎勵范圍內。

　　二、出版論著獎勵

　　論著（不含教輔用書）出版獎勵根據(jù)著作在有關方面所獲得的獎項具體決定。

　　三、課題研究獎勵

　　（1）已經立項課題，按計劃正常進行研究并按要求提交有關材料的，每年研究經費600元；經專家鑒定結題的，獎勵600元。

　　說明：

　　1、課題獎勵為集體獎勵，獎金主要用于購買資料和開展研究活動等；

　　2、對學校教育教學質量的提高起到重大作用的課題報請校長室申請?zhí)貏e獎勵；

　　3、課題主持人須是我校在職教職工。

　　四、教科研成果獲獎獎勵

　　（1）國家級一等獎獎勵200元，二等獎獎勵150元，三等獎獎勵100元；

　　（2）省級一等獎獎勵150元，二等獎獎勵100元，三等獎獎勵80元；

　　（3）市一等獎獎勵100元，二等獎獎勵80元，三等獎獎勵50元；

　　說明：所有科研成果獎勵均需由本人填寫申報表，并提供相關復印件。

　　教育科研課題實施方案 9

　　一、指導思想

　　以課改思想和理念為指南，以學校xx規(guī)劃為依據(jù)，努力讓學校教科研成為推動學校發(fā)展的引領和推動力量。

　　二、達成目標

　　1、要以科研為動力，推動我校的整體層次提高；要以科研為載體，締造一大批富有精湛教育藝術、能教能研的教師；要用科研的眼光，構建“一切服務于學生未來發(fā)展”機制，全面充分的促進全體學生的發(fā)展。

　　2、竭盡全力地在“實”字上下功夫，切實找到自己實踐的'問題，化問題為課題，深入落實過程性的研究，做著眼與問題解決的科研。拿出真實的富有成效的成果和經驗，扎實地給自身和教育教學實踐帶來變化。

　　三、主要任務與措施

　　1、建立教育科研投入保障，保證教育科研工作的機制化運作。

　　2、教科研工作是一個學校品位的標志性工作之一，也應當成為一個教師成長成熟的標志之一。學校將加大教科研在教師考核中的含金量。

　　3、形成學校以教師總數(shù)20%以上的教育科研骨干隊伍，全體教師積極參與教科研的教科研工作格局。

　　4、教科研與校本教研相結合，把校本課程開發(fā)納入學校教科研工作的重要工作之一。逐步構建系列校本課程體系。

　　5、五年內，校級、區(qū)級、市級立項和完成課題數(shù)、獲獎數(shù)有新的突破，同時明確以校本教研作為科研工作的重點。

　　6、期間，學校教師將通過科研，在區(qū)級以上刊物發(fā)表論文10篇以上，論文獲獎每年度有所增長。

　　7、加大教科研與學科教學、教研組備課組相結合的支持力度。真正讓大多數(shù)教師感受到教科研工作對學校工作的促進作用。

　　總之，通過教育科研，能使我校，在諸多方面跨入先進學校行列。尤其是在制度創(chuàng)新、教育質量方面，成為同類學校的佼佼者，讓教科研成為推動學校發(fā)展的實實在在的力量。

　　教育科研課題實施方案 10

　　一、工作基礎

　　“十二五”期間，在濃郁的學校文化熏陶下，我校教育科研形成了良好的氛圍，獲得了寶貴的經驗，取得了豐厚的成果：

　　自主學習和同伴互助，豐富了教師教育教學的理論水平；問題意識和實踐探研，培養(yǎng)了教師的研究習慣和研究興趣；院校合作，專家引領，提升了教師的研究能力和研究水平。在全體教師的共同努力下，學校共有216篇論文在各級各類刊物上發(fā)表，442篇論文在各類評比中獲獎，教師完成省級個人課題3個，無錫市級專項課題26個，陰江市級教師專項課題48個。學校還完成了教育部規(guī)劃課題和江蘇省規(guī)劃課題各一個。陰江高中的教育科研在地區(qū)和省內產生了良好的反響，受到省市級教科研專家的高度肯定。

　　二、發(fā)展目標

　　圍繞學校“十三五”總目標：辦幸福教育，創(chuàng)一流高中。高起點規(guī)劃、高質量研究“十三五”課題；高水平打造、高素質提升研究型團隊。

　　三、發(fā)展策略

　　1.做好“十二五”規(guī)劃課題的研究工作。

　　規(guī)劃課題是統(tǒng)領學校發(fā)展方向，疏通學校發(fā)展節(jié)點，延續(xù)學校發(fā)展命脈的研究命題。做好“十二五”規(guī)劃課題的研究，關系到學校未來發(fā)展水平、發(fā)展地位和發(fā)展競爭力。所以，教科研部門要在校長室的指導下，首先，做好“積極心理學理論指導下的幸福教育研究”的宣傳發(fā)動工作。根據(jù)學校發(fā)展目標，分解研究目標，確立子課題研究內容，招募子課題負責和研究成員，并完成立項申報工作；其次，組織課題組成員，結合學校實際，按計劃、分階段做好課題研究的實施工作，并及時做好課題研究的經驗總結和成果提煉工作，通過四到五年的研究，在物質和精神生活都有提高的基礎上，提升師生感知、創(chuàng)造、享受幸福的能力，使現(xiàn)代學校文化在更高的層次上有新的建構，為學校的發(fā)展和師生幸福開辟新天地。

　　2.做好研究團隊的發(fā)展和提升工作。

　　“學校發(fā)展在教育，教育發(fā)展在教師，教師發(fā)展在科研”。打造一支高水平、高素質的研究團隊，學校教育科研責無旁貸。

　　①完善科研機制。

　　繼續(xù)落實學校“四五”成才計劃，在學校原有機制的基礎上，以學校“十二五”規(guī)劃提出的'“3310工程”為目標，以“工作室”建設為抓手，以“學術休假制度”為載體，有計劃地培養(yǎng)一批名教師；以教育教學問題為切入點，以課題研究為突破口，以成果總結為增長鏈，造就一支研究型教師隊伍。

　　②建立科研團隊。

　　繼續(xù)做好教師發(fā)展學校的培訓工作，在提高教師業(yè)務水平和研究能力的基礎上，建立豐富多彩的合作團隊，開展形式多樣的合作研究。成立以學校規(guī)劃課題為核心的研究團隊，基于教育發(fā)展走向，在學校發(fā)展的層面上開展微觀研究；成立學科學術團隊，圍繞“主體性發(fā)展課堂”開展學科有效教學研究；成立工作室團隊，針對教育教學中某一方面的問題，進行專項研究；成立“陰江高中課題組”，圍繞“三課”建設，進行問題研究和課程開發(fā)。

　　③搭建科研平臺。

　　學校教科研部門在做好課題研究的指導、跟蹤服務和成果的推介的基礎上，借助與省教科院、華師大和兄弟學校的合作平臺，在共性輔導的基礎上，創(chuàng)造個性化指導的機會；通過合作共同體，為教師提供發(fā)展自我、展示才華的機會；發(fā)揮團隊優(yōu)勢，以論壇、沙龍、外出參觀考察的形式，增加交流與學習的機會。

　　④做好科研評價。

　　教科研部門，將依照學校“崗位聘任制條例”、“ＡＢＣ績效獎勵條例”、“教科研考核和獎勵條例”做好教科研的考核和獎勵工作，并組織年度教科研先進個人的評選。以此激發(fā)廣大教師從事教育科研的積極性和創(chuàng)造性。

　　3.做好教科活動的組織和宣傳工作。

　　“教育科研：研究是根本，活動是動力。”教科研在做好團隊建設和研究工作的同時，還必須做好研究活動的展示和成果推廣工作，通過活動，引智借力，促進研究水平的提高和研究能力的提升。“十二五”期間，在做好規(guī)劃課題的開題、中期展示、結題鑒定，基地學校科研協(xié)進會等重大活動工作的同時，還要做好精品課題建設的展示活動，省教科院基地學校“學科教研活動”、“學校科研成果展示暨年度教科研先進個人表彰活動”、“陰江高中課題組”交流和成果展示活動。認真辦好一年一度的“教師論壇節(jié)”。做好《領跑者》的組稿、編輯和出版工作，提升刊物質量。通過活動和宣傳，提高學校的影響力和知名度。

　　以上三項工作，是“十三五”教育科研的絢麗底色，在此基礎上，還要通過實施“五二工程”（省級以上規(guī)劃立項課題2個，省重點學科基地2個，重點工作室2個，科研專著2本，學校刊物2份），增添亮點，打造品牌，實現(xiàn)“名師培養(yǎng)工程全省領先，幸福教育之歌響徹全國”的目標。

　　教育科研課題實施方案 11

　　一、指導思想

　　以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，大力倡導愛崗敬業(yè)，誠實守信，辦事公道，服務群眾奉獻社會的職業(yè)道德，帶領英語教研組廣大青年教師樹立愛崗敬業(yè)精神，創(chuàng)造一流工作業(yè)績，加強職業(yè)道德建設，倡導努力工作，扎實求進的工作作風，把為人民服務與教書育人落到實處，并以此為載體，提高我校英語教學與研究水平，帶動學校英語教學工作再上一個新臺階。

　　二、工作目標

　　以英語教研組組長與學科帶頭人為龍頭，以廣大青年英語教師為主體，帶動個體，努力學習、工作，使英語教研組的'整體工作水平與年度考核評定為“良好”以上。通過明確目標，完善規(guī)范，教師參加各類競賽活動，提高業(yè)務水平與工作能力，全面完成學校下達的各項指標與任務。

　　三、工作思想

　　1、抓好組織宣傳工作，爭取學校領導對爭創(chuàng)“巾幗文明示范崗”的支持與重視。制定創(chuàng)建計劃，責任到人。推薦部分優(yōu)秀團員加入黨組織，出好專題宣傳，定期召開會議；

　　2、做好青年教工的思想道德教育，提高青年教工的思想道德水平與精神風貌；

　　3、抓好教研組的環(huán)境建設，創(chuàng)設適宜工作的環(huán)境，提高工作效率；

　　4、想辦法提高英語教研組的業(yè)務工作水平與質量，全面提高鴻江中學的英語教學水平，為校爭光；

　　5、發(fā)揮好英語教研組的示范輻射作用，聯(lián)合學校團委會，與育嬰院結對。做好愛幼助殘、扶貧幫困工作。

　　四、具體工作安排

　　1月：

　　1、制定創(chuàng)建計劃，責任到人；

　　2、向黨政領導匯報，爭取支持；

　　3、召開英語教研組工作會議；

　　4、制定崗位工作職責；

　　2月：

　　1、向黨支部推薦優(yōu)秀團員教師作為入黨積極分子；

　　2、巾幗文明示范崗成員上墻；

　　3、制定各項規(guī)章制度(辦公室制度、承諾制度、學習制度、衛(wèi)生制度等)

　　4、組織一項政治理論學習；

　　5、開展英語教師教學比武活動。

　　3月：

　　1、加強思想道德建設，組織學習教師職業(yè)道德規(guī)范；

　　2、周日教師輪流義務為學生開辦英語興趣活動；

　　3、衛(wèi)生大掃除(包干區(qū)、辦公室)，設計辦公室；

　　4、組織一項教師英語詩歌朗誦或基本功比賽。

　　4月：

　　1、階段工作總結回顧；

　　2、組織一項政治理論學習；

　　3、進行大掃除。

　　5月：

　　1、擔任班主任的英語教師對學生家訪；

　　2、開辦少兒英語興趣班；

　　3、英語教研組季度工作總結會議；

　　6月：

　　1、出一期“巾幗文明示范崗”宣傳墻報；

　　2、上交一篇政治理論學習心得；

　　3、衛(wèi)生大掃除；

　　4、組織一次教研組青年教師英語口語競賽；

　　5、進行學期教學反思或教學總結。

　　7——8月：

　　1、組織一項愛國主義教育(觀看一篇愛國主義教育影片)；

　　2、召開一次總結分析會；

　　3、繼續(xù)義務開辦暑期“英語”興趣活動；

　　4、崗位成員參加福建省中小學教師繼續(xù)教育遠程培訓；

　　5、英語組成員撰寫繼續(xù)教育教學論文。

　　9月：

　　1、英語教研組團員外出慰問孤寡老人，開展道德溫暖活動；

　　2、組織團員回顧入團宣誓，淺談如何發(fā)揮青年教師團員的模范作用；

　　3、教科研方面，組織全英語組人員寫論文，積極探索教育與教學問題，同時開展課題研究；

　　4、制定新學期英語教研組工作計劃。

　　10月：

　　1、崗位成員進行家訪，送溫暖活動；

　　2、英語教研組長主持會議，商討各年級學生英語活動；

　　3、英語教師指導學生做好英語值日生報告。

　　11月：

　　1、衛(wèi)生大掃除；

　　2、英語教研組組織一次職業(yè)道德規(guī)范學習；

　　3、組織一次英語教師書寫競賽；

　　4、教師互相聽課，提出改進意見；

　　5、整理創(chuàng)建材料。

　　12月：

　　1、崗位練兵，青年教師開展教學比武活動；

　　2、征求意見，聽取有關建議，查漏補缺；

　　3、進行初一新課程研討會，英語教師網絡學習；

　　4、迎接晉江市檢查考核；

　　5、總結分析會。

　　教育科研課題實施方案 12

　　一、課題的現(xiàn)實背景及意義

　　新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓，就轉變教師的教學觀念，把新教學理念落實到課堂中，這顯然是不切實際的。那么如何利用校內有限的資源對教師進行校本研訓，促進教師的專業(yè)成長，是擺在農村小學面前的一個課題。探討新形勢下建立以校為本教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研究“以校為本”教學研究制度的基本內涵，基本特征等，建設“以校為本”教學研究制度的基本原則；另一方面從實踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校為本”的教學研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內容。

　　在如今的農村小學正面臨著這樣一些情況：

　　1、教師結構不合理。在農村小學，因為歷史的原因，很多教師是由代課教師民或是辦教師轉正而來的。他們經歷了幾十年的風風雨雨為教育事業(yè)奉獻了青春年華，也為教育做出了很大的貢獻，但現(xiàn)在他們大多已經退休或是臨近退休。教師超編現(xiàn)象普遍存在，造成老的還沒退新的進不來，農村小學教師老齡化現(xiàn)象嚴重，50歲以上的教師達到50%以上，我校的老年教師的比例更是達到了64%。

　　2、學校的規(guī)模小。盡管學校布局調整的力度不斷加大，但因為計劃生育國策的實施和外出務工人員的增加，農村學校的學生數(shù)在逐年減少，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學每個年級也就兩個班左右，要想在年級組開展教研活動幾乎是不可能的事，只以學科為單位進行校本教研活動。盡管這樣有些如英語、信息、音樂、美術等學科還是不能正常的開展活動。

　　二、理論依據(jù)

　　1、建構主義的教學思想：學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗為基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因為新知識經驗的進入而發(fā)生調整和改變。

　　2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認為，需要是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先后順序發(fā)展的，滿足了的需要不再是激勵因素等。自我實現(xiàn)需要，指通過自己的努力，實現(xiàn)自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。

　　3、新課程標準：可以說，課程標準中規(guī)定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。課程標準是教材、教學和評價的基本依據(jù)，但并不等于課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規(guī)定。課程標準對某方面或某領域基本素質要求的規(guī)定，主要體現(xiàn)為在課程標準中所確定的課程目標和課程內容，因此，課程標準的指導作用主要體現(xiàn)在它規(guī)定了各科教材、教學所要實現(xiàn)的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規(guī)定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規(guī)定。

　　新課標的制定給予教師更多的發(fā)揮空間，也對教師提出更高的要求，要求教師能合理的開發(fā)教材、發(fā)掘教材的內涵。這些都需要教師在校本研訓中不斷的提升自身的素質，促進教師專業(yè)成長。

　　三、相關研究綜述

　　目前，全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。并對校本教研的形式內容等進行著積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎教育課程改革的產物，它不是對過去的教研制度的否定，而是對過去教研制度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度，同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作為一種理念，校本教研認為學校不僅是學生成長的地方，也是教師專業(yè)成長的場所。教師應發(fā)揮自為作用，以研究者的姿態(tài)去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作為一種策略，校本教研要求學校利用現(xiàn)有教研資源，整合多種教研力量，構建學習型組織，形成高效教研場，促進教師專業(yè)發(fā)展。作為一種方式，校本教研要求專業(yè)人員加強服務，深入學校，與教師形成平等、合作的伙伴關系，發(fā)揮專業(yè)引領作用。教師要加強反思，形成與研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式，共同構成新型教研文化。

　　四、課題研究的預期目標

　　本課題的研究，旨在探索農村小學在規(guī)模小、教師老齡化嚴重的情況下，如何有效地開展校本教研活動，并形成一定的模式；全面提升教師的`教育教學水平；有效開發(fā)校內資源，促進教師專業(yè)化發(fā)展；大面積提高學校教育教學質量。

　　五、課題研究的內容

　　（一）確定農村小學校本教研的模式

　　1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間里，分學科對每一冊教材進行分析（利用教參中的光盤進行集體分析），讓每一位教師對每一單元的內容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電子化備課，對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中，教師只有在主戰(zhàn)場上親自經歷一次又一次的磨礪，才會詮釋新課程理念，才能探索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，并提出個性化的意見，下一位教師才能有針對性的設計出新的教案。2、同課異構式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心環(huán)節(jié)，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進行公開教學，風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進教師積極參與，有利于課堂教學的創(chuàng)新，從不同的教師教學風格中學到東西，促進教師更快的成長。

　　3、反思評課提高。反思分為課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結束后，對本節(jié)課進行反思，以廖廖數(shù)語將自己的體會記錄在教案上；周反思是結合自己一周的經歷進行自我反思，并以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因為教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛煉，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。

　　（二）構建校本教研模式的步驟

　　20xx年的3月份開始，用12個月的時間組織教師分析教材，并發(fā)動教師到各教育網站上搜索本冊教案作為參考。同年級的課任教師對教案進行整理，并在課堂教學中予以實施。

　　在課題實施的一年時間里，以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學中開展“同課異構”實踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實錄作為案例進行分析。在教研活動中形成中心發(fā)言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點準備并且主講。教研組先后確定了一系列專題，教師們輪流準備著不同的專題，通過查找資料、學習內化，闡述新觀點、新理念，與大家共同交流與探討，達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。邀請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家引導、集體討論、共想對策，把問題化為全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點，形成新的教育思路。

　　把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨干班，學習先進經驗，提高業(yè)務能力；在校內組織教師觀看“農遠工程”的錄像；開展校內的“青藍工程”老年教師和青年教師結對，互幫互學；抓住和蕭山勁松小學結對的契機豐富校本教研的內容和形式。

　　鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：骨干教師每人牽頭承擔一項市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任務，實現(xiàn)了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走教學上教研道路。

　　六、實施步驟

　　1、準備階段（20xx年3月至6月）

　　（1）搜集資料，擬定課題研究的提綱，并組織力量進行論證。

　　（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內容和目標，健全組織，課題組成員進行組內分工，明確各自職責。

　　2、實施階段（20xx年6月至20xx年6月）

　　（1）理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。

　　（2）實踐研究。結合校本教研的開展，提出策略，提高實效，撰寫專題論文。

　　3、總結階段（20xx年7月至10月）

　　（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告。

　　（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，并做好后續(xù)工作。

　　七、課題研究的條件分析

　　1、我校有著濃厚的教科研氛圍，學校有著健全的教科研考核機制。每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先后被評為省示范性學校、省校本教研示范校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進集體。

　　2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長吳植松老師是小學高級教師，負責過多項縣級課題的研究。組員潘友生、黃英華、柴振華都是學校的的骨干教師，主持過多項市縣課題的研究。

　　八、課題組成員及分工

　　組長：xxx全面負責，設計方案撰寫報告

　　組員：xxx、xxx、xxx具體操作，資料收集

　　教育科研課題實施方案 13

　　一、課題名稱：

　　幼兒園游戲區(qū)域活動材料投放的探索與研究

　　二、研究目的：

　　在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課題”，在開發(fā)幼兒個性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設已漸漸成為幼兒園工作的熱點。《綱要》中也明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。”墨子曾說“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變，其色亦變”這就特別強調環(huán)境的作用，而區(qū)域活動作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，在幼兒園廣泛地開展起來并深獲幼兒教師的喜愛。它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。

　　區(qū)域活動能為幼兒提供更多的時間與空間，讓幼兒依靠自身的能力通過對各種材料的擺弄、操作去感知、思考、尋找問題的答案，幼兒可根據(jù)自己的興趣、意愿、能力按規(guī)則自行選擇各區(qū)域的活動，動腦思考、動手操作、自由結伴、自由選擇、自由活動，可以充分發(fā)揮幼兒的自主性，生動性，促進兒童在不同的水平上獲得相應的發(fā)展，因此區(qū)域活動的開展，為幼兒自主性發(fā)展培養(yǎng)，提供了一個重要的實踐平臺。

　　材料是區(qū)域活動開展的有效載體，在區(qū)域活動中，我們可以說幼兒是在與材料的“對話”中獲得發(fā)展，材料是幼兒進行活動的物質支柱，是幼兒學習的工具，是幼兒的第一本書。不同的材料會與幼兒進行不同的“對話”，體現(xiàn)其不同的'教育價值。

　　區(qū)域活動材料的投放、指導是一項創(chuàng)新工作，教師如果要讓幼兒在活動中成長，就必須隨時關注孩子，在了解孩子的興趣點后，去創(chuàng)設更好、更貼近孩子的區(qū)域活動和教育內容，并為孩子提供適宜的材料和指導，讓孩子在不斷探索、實踐中獲得經驗，在實踐中促進教師專業(yè)化成長。新《綱要》對幼兒教師的角色進行了重新定位，教師應是幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，必須建立起一種新型的師幼關系，教師不再是居高臨下的領導，而是平等中的“首席”。教育不是“傾瀉”，而是平等的對話；教育不應是“灌輸”，而是“分享”。每個幼兒按照他自己的“大綱”走下去，成人要做的，就是發(fā)現(xiàn)每個孩子的大綱規(guī)律，為幼兒創(chuàng)造環(huán)境，尊重幼兒心理發(fā)展的外部表現(xiàn)，為幼兒提供必要的條件幫助其成長。本課題的開展將引導教師進一步理解新《綱要》精神，在豐富多彩的區(qū)域實踐活動中，獲得更科學的研究兒童、觀察兒童的技巧，促進教師專業(yè)水平的進一步提高。同時，開展此項課題研究，順應了我園園本發(fā)展的需要，能真正尊重幼兒的個體差異，發(fā)揮幼兒學習的主動性，使學習內容、學習方法、學習進度等適合每一個幼兒身心發(fā)展特點與水平。

　　三、研究任務：

　　1.各年齡班區(qū)域設置及材料投放的研究。

　　2.如何豐富區(qū)域活動，探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程。

　　3.研究幼兒園區(qū)域材料投放的形式和組織策略，充分發(fā)揮區(qū)角活動的價值、功能。

　　四、研究內容：

　　1.如何通過投放材料使活動區(qū)發(fā)揮更大的教育效率。

　　2.研究投放材料的種類、來源。

　　五、研究思路：

　　1.新《綱要》中指出：幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益身心發(fā)展的經驗。尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展，而區(qū)域活動正符合這一要求。在我們看來，活動區(qū)材料的投放、教師的觀察和指導及活動后的評價是一個有機的整體，他們之間相互聯(lián)系、密不可分。然而，在這其中活動區(qū)材料的投放與豐富是活動順利開展的前提和基礎，它直接影響幼兒對活動的興趣，是否滿足幼兒的種種需求，是否給幼兒帶來真正的收獲。此外，區(qū)域活動作為一種“強調教育環(huán)境，注重幼兒這一教育主體，側重開放的教育要求”的活動，它是集體教育活動的補充和調整，是實施個別教育，促進幼兒個性和諧發(fā)展的有效途徑，也是我們一直在探索、研究、利用的教育途徑之一。通過此課題的研究，讓教師在組織區(qū)域活動中理論與實踐相結合，有效投放活動材料，提高區(qū)域活動的教育實效性。

　　2.區(qū)域活動——是指教師在尊重幼兒個別差異的前提上，根據(jù)幼兒的學習需要，教師和幼兒共同創(chuàng)設適合的環(huán)境，讓幼兒能在此環(huán)境下主動并相互作用的過程中獲得發(fā)展。在此活動中教師是觀察者、指導者和準備者，其作用不僅僅是傳授知識技能，還在于提供支持性的學習環(huán)境。活動時由幼兒自己設定目標、規(guī)則、方法，獨立、自主地完成整個活動。區(qū)角活動是區(qū)域活動和角色游戲的整合，不僅能讓幼兒獨立、自主的探索、求知、并掌握方法，而且可在滿足幼兒善于模仿的特性的同時學會交往。

　　3.材料投放——材料投放要有計劃、有目的；材料投放是區(qū)域活動的物質支柱，是幼兒活動的工具，是區(qū)域活動開展的關鍵，材料投放的是否得當，對幼兒的發(fā)展起著決定性作用。因此我們應根據(jù)幼兒的年齡特點，最近教育目標及幼兒的實際發(fā)展水平投放材料。對材料的投入要有計劃、有目的，不要把材料一下子投入進去，應分期分批的不斷更新，由易到難，不斷吸引孩子主動參與活動的興趣，使他們有新鮮感。

　　六、課題研究措施：

　　區(qū)域活動通俗地說是幼兒活動的小區(qū)域空間，它是通過老師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的氣氛中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學習內容和活動伙伴，主動地進行探索和交往的場所。區(qū)域活動與集體活動相比，教師的主導作用變得隱性，而創(chuàng)設環(huán)境和材料提供則是開展的關鍵之關鍵。因此，以區(qū)域活動為切入點對區(qū)域活動中材料的投放進行深入細致的研究，鼓勵幼兒與材料交互作用，分析總結激發(fā)幼兒探究材料的性質、特點，進一步豐富區(qū)域活動，探索構建具有特色的有效使用“環(huán)境”的教育課程，為以后區(qū)域活動材料的投放提供依據(jù)。

　　1.在區(qū)域活動中材料投放的適宜性，使材料與孩子階段發(fā)展的目標相一致。

　　2.在區(qū)域活動中注重材料投放的層次性，要兼顧個別差異，避免一刀切。

　　3.在區(qū)域活動中投放的材料豐富且功能多樣性。

　　4.在區(qū)域活動中觀察幼兒的興趣點，及時調整補充材料。

　　5.區(qū)域活動材料的分類：如將材料分成成品材料、自然材料、廢舊材料。

　　6.區(qū)域活動材料的收集、制作。如通過家長和幼兒收集、教師引導收集、制作

　　七、研究成果形式：

　　1.階段性研究成果以論文和教育個案的形式體現(xiàn)。

　　2.課題研究結題，形成一篇終期成果報告。同時在研究過程中，將開展與課題研究有關的一系列研討、觀摩活動和論文交流會，以此豐富課題的研究過程。

　　八、研究步驟：

　　課題研究分三個階段

　　1.準備階段（20xx.09—20xx.10）：