《過故人莊》原文及翻譯

　　《過故人莊》是唐代詩人孟浩然創作的一首五言律詩，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，主客舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。以下是小編收集整理的《過故人莊》原文及翻譯，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《過故人莊》原文：

　　孟浩然〔唐代〕

　　故人具雞黍，邀我至田家。

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。

　　待到重陽日，還來就菊花。

　　《過故人莊》翻譯：

　　老朋友準備豐盛的飯菜，邀請我到他田舍做客。

　　翠綠的樹林圍繞著村落，一脈青山在城郭外隱隱橫斜。

　　推開窗戶面對谷場菜園，共飲美酒，閑談農務。

　　等到九九重陽節到來時，我還要來這里觀賞菊花。

　　注釋

　　⑴過：拜訪。故人莊：老朋友的田莊。莊，田莊。

　　⑵具：準備，置辦。雞黍：指農家待客的豐盛飯食（字面指雞和黃米飯）。黍（shǔ）：黃米，古代認為是上等的糧食。

　　⑶邀：邀請。至：到。

　　⑷合：環繞。

　　⑸郭：古代城墻有內外兩重，內為城，外為郭。這里指村莊的外墻。斜（xiá）：傾斜。因古詩需與上一句押韻，所以應讀xiá。

　　⑹開：打開，開啟。軒：窗戶。面：面對。場圃：場，打谷場、稻場；圃，菜園。

　　⑺把酒：端著酒具，指飲酒。把：拿起。端起。話桑麻：閑談農事。桑麻：桑樹和麻。這里泛指莊稼。

　　⑻重陽日：指夏歷的九月初九。古人在這一天有登高、飲菊花酒的習俗。

　　⑼還（huán）：返，來。就菊花：指飲菊花酒，也是賞菊的意思。就，靠近，指去做某事。

　　《過故人莊》賞析：

　　這是一首田園詩，描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。通過寫田園生活的風光，寫出作者對這種生活的向往。全文十分押韻。詩由“邀”到“至”到“望”又到“約”一徑寫去，自然流暢。語言樸實無華，意境清新雋永。作者以親切省凈的語言，如話家常的形式，寫了從往訪到告別的過程。其寫田園景物清新恬靜，寫朋友情誼真摯深厚，寫田家生活簡樸親切。

　　全詩描繪了美麗的山村風光和平靜的田園生活，用語平淡無奇，敘事自然流暢，沒有渲染的雕琢的痕跡，然而感情真摯，詩意醇厚，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學情趣，從而成為自唐代以來田園詩中的佳作。

　　一、二句從應邀寫起，“故人”說明不是第一次做客。三、四句是描寫山村風光的名句，綠樹環繞，青山橫斜，猶如一幅清淡的水墨畫。五、六句寫山村生活情趣。面對場院菜圃，把酒談論莊稼，親切自然，富有生活氣息。結尾兩句以重陽節還來相聚寫出友情之深，言有盡而意無窮。

　　“故人具雞黍，邀我至田家。”“具”和“邀”說明此飯局主人早有準備，說明了故友的熱情和兩人之間的真摯的情感。“感惠徇知”在文學藝術領域真摯的情感能催筆開花。故人“邀”而作者“至”，大白話開門見山，簡單而隨便。而以“雞黍”相邀，既顯出田家特有風味，又見待客之簡樸。

　　“綠樹村邊合，青山郭外斜。”走進村里，作者顧盼之間竟是這樣一種清新愉悅的感受。這兩句上句漫收近境，綠樹環抱，顯得自成一統，別有天地；下句輕宕筆鋒，郭外的青山依依相伴，則又讓村莊不顯得孤獨，并展示了一片開闊的遠景。由此運用了由近及遠的順序描寫景物。這個村莊坐落平疇而又遙接青山，使人感到清淡幽靜而絕不冷傲孤僻。正是由于“故人莊”出現在這樣的自然和社會環境中，所以賓主臨窗舉杯。

　　“開軒面場圃，把酒話桑麻”，軒窗一開上句描述的美景即入屋里來，“開軒”二字也似乎是很不經意地寫入詩的，細微的動作表現出了主人的豪邁。窗外群山環抱綠樹成陰，窗內推杯換盞，這幅場景，就是無與倫比的古人詩酒田園畫。“場圃”的空曠和“桑麻”的話題又給人以不拘束、舒展的感覺。讀者不僅能領略到更強烈的農村風味、勞動生產的氣息，甚至仿佛可以嗅到場圃上的泥土味，看到莊稼的成長和收獲。有這兩句和前兩句的結合，綠樹、青山、村舍、場圃、桑麻和諧地打成一片，構成一幅優美寧靜的田園風景畫，而賓主的歡笑和關于桑麻的話語，都仿佛縈繞在讀者耳邊。這就是盛唐社會的現實色彩。

　　“待到重陽日，還來就菊花。”孟浩然深深為農莊生活所吸引，于是臨走時，向主人率真地表示將在秋高氣爽的重陽節再來觀賞菊花和品菊花酒。淡淡兩句詩，故人相待的熱情，作客的愉快，主客之間的親切融洽，都躍然紙上了。杜甫的《遭田父泥飲美嚴中丞》中說：“月出遮我留，仍嗔問升斗。”杜甫詩中田父留人，情切語急；孟浩然詩中與故人再約，意舒詞緩。杜甫的郁結與孟浩然的恬淡之別，讀者從這里可以窺見一些消息。

　　這首詩沒有渲染雕琢的痕跡，自然的風光，普通的農院，醇厚的友誼，這些普普通通的生活場景，有“清水出芙蓉，天然去雕飾”的美學情趣。這種淡淡的平易近人的風格，與作者描寫的對象——樸實的農家田園和諧一致，表現了形式對內容的高度適應，恬淡親切卻又不是平淺枯燥。它是在平淡中蘊藏著深厚的情味。一方面固然是每個句子都幾乎不見費力錘煉的痕跡，另一方面每個句子又都不曾顯得薄弱。他把藝術美融入整個詩作的血肉之中，顯得自然天成。這種不炫奇獵異，不賣弄技巧，也不光靠一兩個精心制作的句子去支撐門面，是藝術水平高超的表現。正是因為有真彩內映，所以出語灑落，渾然省凈，使全詩從“淡抹”中顯示了它的魅力，而不再需要“濃飾盛妝”了。

　　《過故人莊》創作背景：

　　這首詩是作者隱居鹿門山時，對被友人邀請去田舍做客的描寫。作者心曠神怡，贊嘆著美麗的田園風光，創作出這首詩。

　　作者簡介：

　　孟浩然（689-740），男，漢族，唐代詩人。本名不詳（一說名浩），字浩然，襄州襄陽（今湖北襄陽）人，世稱“孟襄陽”。浩然，少好節義，喜濟人患難，工于詩。年四十游京師，唐玄宗詔詠其詩，至“不才明主棄”之語，玄宗謂：“卿自不求仕，朕未嘗棄卿，奈何誣我？”因放還未仕，后隱居鹿門山，著詩二百余首。孟浩然與另一位山水田園詩人王維合稱為“王孟”。

　　《過故人莊》教案

　　[教學背景]

　　這是一首看似平淡如水的詩歌，如果你細細品位會發現這就像是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美的結合在一起，具有強烈的藝術感染力。在純樸自然的田園風光中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣。抒發了作者對田園生活的向往以及和老朋友之間的真摯情感。

　　[設計理念]

　　詩歌是有韻味的，要讓學生在讀中感悟，以悟促讀。再加上本詩蘊涵著深遠的意境美，完美的結構美，輕快的音樂美。因此在教學中要讓學生在朗讀之后去體會詩歌的純樸自然，情深意濃。

　　[設計過程]

　　一、詩歌導入。

　　請學生說一說，有哪些詩歌表現了朋友之間的友誼深厚的。由《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》導入課題。再背有關朋友情深的詩歌。

　　二、讀讀詩句。讀準字音，讀通課文。

　　[本詩歌平淡似水，如一幅淡雅的中國畫，淺顯易懂，但是其中蘊涵著豐富的情感，因此教學之前首先要讓學生讀通詩歌，讀熟詩歌。]

　　檢查朗讀情況。正音黍(shǔ)還(hái)

　　三、看看畫面。

　　[輕音樂作為背景，出示畫面：茂密的樹林把整個村莊圍繞，給人以靜謐的感覺，隱隱約約的斜山在遠處蜿蜒起伏……]

　　1、欣賞圖片

　　2、說說圖上畫了什么，再說說自己的感受。重點讓學生描述出農家生活環境的安謐悠閑。

　　四、想想意境。

　　切換到故人舉杯暢飲，談笑風聲的畫面。背景放爽朗的笑聲。

　　1、想象詩人和老朋友在談論什么問題呢?家常話又有哪些呢?他們可能在說什么。

　　2、即興表演”把酒話桑麻“。

　　指導表演：注意老朋友之間談話的內容是有關農事，神態自然大方，語言淳樸自然，氣氛融洽和諧。[注意人物的神態語言和動作，揣摩人物的心理。]

　　準備表演：組織語言，醞釀情感。

　　即興表演，及時評價。

　　五、悟悟情感。

　　再切換到朋友依依惜別的情景。

　　在讀中體會作者的思想感情和故人的心情。

　　六、即興表演。

　　讓學生即興表演這一場景。讓學生通過自己的語言，動作再現出當年詩人和故人相聚的情景。進一步體會人物的心情。

　　[教學反思]

　　課上完之后，發現學生的表現能力是極高的，我們要給學生創設他們表現的空間，給他們保證表現的時間。特別是在表演這一環節，起初一組學生的表演并不出色，我請大家給他們提意見，都很中肯。然后再請一組上來的時候，就克服了先前的不足。基本進入了狀態，進入了情境。因此我想教師的主導地位還是十分重要的。

　　再者關于詩歌的教學，我想不要什么花架子，就是讓學生去讀一讀。開始我指名讀，將近20名同學，大家是越讀越有興趣，在調動起學生的閱讀興趣之后要立即打住，引導學生去體會詩歌的意思和意韻。

　　《過故人莊》教學設計

　　教學目標

　　1、掌握作者及背景，了解詩意并背誦全詩。

　　2、結合意境體會作者的感情。

　　教學重點

　　朗讀、背誦詩歌;理解詩歌所表達的感情。

　　教學過程

　　一、語境導入

　　田園詩，就像一顆顆大大小小的星星，匯集在唐詩的燦爛星河里，熠熠生輝。今天我們一同走近盛唐田園詩人孟浩然，走進他的代表作《過故人莊》(板書課題)

　　二、解題

　　孟浩然(689--740)，襄州襄陽人。早年隱居鹿門山，后漫游吳越。年近四十應試不第，失意而歸，后從事小官，三年后患病卒。其詩風格詩淡自然，盛唐著名田園詩人之一，與王維齊名，并稱“王孟”，有《孟浩然集》。這首詩寫作者受朋友五邀，到鄉村做客的事，表現了朋友間親切的感情。

　　三、誦讀

　　①教師聲情并茂的范讀，讓學生聽準字音，把握五言詩的誦讀節奏及韻律，學生輕聲朗讀

　　②指名學生朗讀(或集體朗讀)

　　四、研習詩歌內容

　　1、學生借助注釋，疏通詩歌內容。

　　明確：老朋友準備的豐盛的飯菜，邀請我到農家去做客。小村掩映在綠色之中，青山橫臥在村外。推開小窗，面對打谷場和菜圃，端起酒杯，談起桑麻農事。酒足飯飽，臨行時，主動提出重陽節時還要來賞菊花、喝酒。

　　①首聯：起，交代過故人莊的原因。應邀做客。向：飯菜豐盛嗎?詩人的心情怎樣?用“雞黍”，并一請就到，說明方賓關系怎樣。

　　明確：飯菜豐盛，詩人心情愉快高興。說明主賓之間感情融洽，友誼極深。

　　②頷聯：承，承接上文，寫田莊風光。風景美嗎?美在哪里?用了什么修辭手法?

　　明解：美，美在詩新，談遠，幽靜，色調豐富，對仗手法。

　　③頸聯：轉，由寫景轉入寫人事。相聚飲酒的情形，把灑閑話，氣氛融洽，深情厚意就在悠然地舉杯飲酒，閑談農事中，田園生活恬靜而閑適、和協而幸福。

　　④尾聯：合，收攏全詩。“就”暗含欣賞之意，再來做客，詩人分別時是什么感情?

　　明確：依依不舍

　　2、學生合作探究：這首詩表現了作者怎樣的感情?

　　明確：真摯的友情讓詩人依戀，農家的生活讓他向往，還有優美的.田園風光，淳樸的民風也讓他想再來，從而表現了朋友們真摯的友情。

　　五、學生自由誦讀并背誦全詩

　　六、小結

　　這首詩看似平淡，平平地敘述，省凈的語言，但讀完之后，卻仿佛是一曲清幽淡雅的田園交響曲，令人向往，令人陶醉，令人回味不已。

　　七、布置作業

　　改寫成現代散文

　　板書設計

　　孟浩然

　　過首聯：應邀做客

　　故頷聯：田園風光真摯友情

　　人頸聯：歡飲閑話向往田園

　　莊尾聯：依依惜別

　　《過故人莊》說課稿

　　孟浩然的過故人莊描寫農家恬靜閑適的生活情景，也寫老朋友的情誼。

　　我將從說教材、說教學目標、說教學重點難點、說教法學法以及說教學過程五個方面來展開我的說課。

　　一、說教材

　　《過故人莊》是現行人教版七年級語文上冊“課外古詩詞背誦”板塊中的其中一首。它的作者是唐代詩人孟浩然，從體裁看屬于標準的五言律詩。主要寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家中做客的經過。在純樸自然的田園風光之中，詩人和他的老朋友一起舉杯飲酒，閑談家常，充滿了無限的樂趣，也由此抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。 這首詩初讀起來似乎平淡如水，但細細品味就像是一幅畫著田園風光的風景畫，將寫景、記事、抒情完美地結合在一起，具有很強的藝術感染力。

　　二、說教學目標

　　依據語文課程標準中所提出的三維目標，結合本首詩的特點，我將本課的教學目標確定為以下三項： 知識與能力：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2.掌握文中重點字詞的釋義，借助課下注釋整體理解古詩的意思。

　　這是根據語文學科的工具性的特點決定的。 過程與方法：1.感受詩的形式美，了解對仗的特點。

　　2.讓學生借助朗讀、張開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面，感悟詩中田園生活的優美意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　3.通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好。 情感態度價值觀：知道情誼的無價，懂得珍惜朋友間的深情厚意。

　　這是根據新課標要求體現以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高學生的思想認識，陶冶學生的道德情操。

　　三、說教學重難點

　　這首詩比較淺顯，但也有一些需要重點理解的字詞，比如，過故人莊的“過”;故人具雞黍中的“具”“黍”;開軒面場圃中的`“軒”和“圃”，還來就菊花中的“就”。所以我把教學的重點設置為：理解古詩的意思，體會詩中洋溢著的濃濃的朋友情意，了解對仗的特點。

　　另外，這首詩的意境特別優美。所以我將本課的難點設置為：讓學生能想象意境，體會作者的感情，對他們能進行美的熏陶。

　　四、說學情和教法 學情分析

　　學生是學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據和出發點。七年級的學生雖然有一定的詩歌積累，但是仍以形象思維為主，理解能力低，鑒賞能力更有待于提高，而且也沒有學習詩歌的意識和方法，再加上詩歌教學一定的難度性。必然采用靈活多樣、形象直觀的方法突破難點。

　　教法——根據這首詩的特點和學情的分析，我采用了以下三種教學方法：

　　1.朗讀法。古詩教學應著重體現朗讀，注意語氣、語調、節奏，力求聲情并茂。通過反復的誦讀，不僅可以讓學生感受詩歌的聲韻美和形式美，更能讓他們深入體會詩中所蘊含的思想感情，理解詩人和朋友之間真摯的友誼。

　　2.品讀賞析法。《語文課程標準》要求初中學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”。本首詩的語言和意境都特別優美，可以讓學生通過品讀細細體會。

　　3.角色扮演法。因為這是一首古詩，描寫的是古代的人和事，采用角色扮演法可以讓學生融入當時的環境中，更加深刻地體會人物的情感，激發學生學習的熱情，從而加深對整首詩的理解。

　　五、說教學過程

　　(一)設置情境，導入新課

　　我是這樣來導入的：首先說出古往今來的文人關于朋友的古詩詞，比如李白在《贈汪倫》中寫到的，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，《論語》十二章中的“有朋自遠方來，不亦樂乎”這些古詩詞都是學生以前學過或熟悉的，再加上他們對“朋友”這個話題也不陌生，因此能夠使他們很快進入對本節課的學習。

　　(二)知人論世，了解作者

　　讓學生首先說說對本文作者孟浩然的了解，也可以回憶學過的他的詩，并且背一背，讓學生感受到他的詩風是平淡自然的，而且有濃厚的田園氣息。然后我再借機重點介紹一下孟浩然生活的時代背景，為了解整首詩做鋪墊。

　　(三)誦讀古詩，整體感知

　　首先指明要求學生朗讀古詩，要求音要讀準。糾正“斜”和“還”的讀音。

　　然后全班同學齊讀古詩，讓學生感知這首詩講述了一件什么事，從這首詩中體會到了詩人怎樣的思想感情。

　　(四)品讀古詩，讀出情趣

　　這一環節主要讓學生自己來理解詩意，用自己的話結合課下注釋來說一說，讓他們與文本對話，自己思考，感受更深。

　　在講解“綠樹村邊合，青山郭外斜”，讓學生展開想象的翅膀，想象詩歌所描述的美麗畫面;從而感悟詩中田園生活的優美意境。

　　在理解“開軒面場圃，把酒話桑麻。”這句話時讓學生以小組為單位討論想象詩人和老朋友在說些什么?讓學生感受到人與人之間純樸的情感。

　　(五)課外拓展，升華主題

　　通過對本節課的學習，讓學生感受詩人和老朋友之間真摯的友誼，從而喚起學生自己對友誼的理解，培養他們樹立正確的人生觀和價值觀。

　　(六)布置作業，鞏固提高

　　1.背誦、并會默寫這首詩。

　　2.請同學們搜集更多的關于友誼的名言名句和古詩詞，寫在積累本上。

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