教師生活感悟(合集15篇)
在日常的學習、工作、生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這個時候，寫篇關于自己感悟的文章是個不錯的選擇。那么問題來了，你會寫感悟的文章嗎？下面是小編收集整理的教師生活感悟，歡迎大家分享。
教師生活感悟1
好幾年沒回去過年了，一來冬天天氣寒冷，誰家也不會有多余的床鋪，二來婆婆腿腳不利索，吃頓飯都不方便。雖然公婆也經常來家居住，但我覺得老家中的姊妹弟兄，對孩子來說的堂兄堂姐，表弟表妹，如果長期都不照面，越發顯得生疏。對于獨生子女來說，時間久了，都不知道根在哪里。所以，想打算春節回老家，小住幾日，在城里生活久了，有點透不過氣來。
雖然不經常回家，但每次回家，都會給侄兒侄女買些衣服，全當見面禮。今年我想換個法子，農村現在已解決溫飽問題，我想給兩邊的孫兒、侄兒買些書帶回去。由于他們剛上小學二年級，我買了一些帶拼音的童話、寓言、成語故事、十萬個為什么等兒童讀物。想想自己在他們這個年齡的時候，書包里只裝了兩本書：語文、數學。只是長大了在課文里學習了一些經典的童話，可以說少之又少。最近看了一本書，書中講到了童話大王安徒生對童話的解讀：“有一天，安徒生在林中散步，看到那里長著許多蘑菇，便設法在每一只蘑菇下邊藏了一件小食品或小玩意兒。次日早晨，他帶守林人的七歲的女兒走進這片樹林。當孩子在蘑菇下發現這些意想不到的小禮物時，眼睛里燃起了難以形容的驚喜。安童生告訴她，這些東西是地精藏在那里的。‘您欺騙了天真的孩子！'一個耳聞此事的神父憤怒地指責。安徒生答道：‘不，這不是欺騙，她會終身記住這件事的。我可以向您擔保，她的心決不會像那些沒有經歷過這則童話的人那樣容易變得冷酷無情。'”這也許就是安徒生創作童話的動力。曾經聽過一個同事談到她二歲的女兒在聽《賣火柴的小女孩》中描寫到：在大雪紛飛的除夕之夜，小女孩饑腸轆轆，凍得全身發抖。就跟她的媽媽說，你看她多可憐啊！要把自己的衣服給賣火柴的小女孩。聽了之后，感覺同事的女兒太可愛了，小小年紀就有了同情心。真是在大師的意料之中，這可能就是藝術給人們帶來的震撼力，無論大人或年幼的孩子。
可惜，在我們年幼的時候，沒有這些精神食糧，整個集市都沒有書店。今天拿著這些童話書，雖然后來也讀過其中的一些篇章，隨著時間的流逝，仿佛一些細節已經淡忘。今天我想再次重溫經典，細細讀來，感覺大師們的想象真夠瑰麗，如果是孩子們讀到這樣的故事，一定能在心中激起層層漣漪，或同情，或驚訝，或欣喜，或感動，或崇拜，有收獲就好，閱讀本身就是一件美好的事情，無論何時開始，都不會遲。
教師生活感悟2
我們行走斑駁的光影之中，朝守日光，暮待星月，總是期待自己有一個豐盈的人生，渴望波瀾又依戀平靜。
有人高呼一個人不快樂，活得久遠不過多點孤獨，有人半倚深秋用滄桑的聲音，說著春華秋實的茫然回顧。然而生命不過是愛一個人，追一場夢，攀一座山，不妨大膽點，如果最后我們敗給猶豫不決，沒有痛痛快快的愛一場，哭一場，沒有堂堂正正的接受冷艷和羨慕，只有茍且的在這個世界，這有怎么算得上豐盈的人生？
人生哪里會得到那么多的安慰，做任何事情只要對得起自己，對得住天地，就大膽就下去吧，就像德索薩的詩那樣；去愛吧，就像從來沒有受過傷一樣，歌唱吧，就像沒有聆聽一樣，跳舞吧，就像沒有人注視一樣，工作吧，就像不需要金錢一樣，生活吧，就像今天是世界末日一樣。去實現夢想路上，我們總是考慮別人會不會嘲笑我，如果失敗怎么辦？要愛一個還在想他是不是也喜歡我？這些猜測就像漆黑夜里的小雨，連綿不斷把內心最熱情的渴望澆熄，更不要說要去相信奇跡，第一步都沒有邁出，就落入自我的桎梏。
我們妄想用不斷的期待和快感刺激對抗人性中夾雜的懶，漸漸的會養成一種雨中奔跑的習慣。希望有人拿著傘在路的那頭等待，更期待生命的邂逅，兩個人同時在雨中奔跑，找到歸宿就不用害怕雨還未停。有人讓我們停下來，說你已經拋開現實好遠，不切實際的你會時常感到孤單。可是孤單不就成功路上必須陪伴嗎？他們告訴你將不會與自身的世界匹配，在落差之中，永恒的痛苦。這些好心的勸誡全收下吧，但自己還是按照夢想指引那樣獨特的跑下去，內心最害怕的不是現實的殘酷，而是漸漸地自己停下變得周圍一樣，曾經的厭惡變成現在的模樣，那時候要用什么樣子的虔誠為青春救贖。有人說你繼續呀，我為你喝彩，一定要堅持下去，看到你的年輕，你的追求就像是看到原來的自己，我們未完成的，但也要祝愿你的一路走下去，我為你鼓掌也為你感動。無論是勸誡還是鼓舞，最后決定的還是自己對生命的態度。不要后知后覺的被秋風所誤，才恨當年不嫁東風。
追求路上的苦惱不在于打擊和身體上痛苦而在于想要超越自身卻打不破現實的瓶頸，所以我們像窒息一樣掙扎著，咬著牙告訴自己，堅持下去呀，堅持下去呀！天才與瘋子是一步之遙卻有天壤之別。
放下內心的躁動，找到關于這個世界的安靜，我們坐在樹影交錯里，采拾著散落身上的陽光，將自己的內心已經埋在溫暖的泥土里，然后長出高高的青樹。有時候會問自己，在這龐大的樹影還能不能得到灌溉夢想的陽光？即已扎根便無退路，帶著深深的恐懼勇敢的把枝葉露出。勇敢點吧！生命中沒有什么不可沖破的屏障。哲人說，勇敢不是沒有恐懼，而是意識到比恐懼更要的東西。
教師生活感悟3
即便是自己向往的路程，也會在走了一段之后產生厭煩、停滯不前。促使自己堅持不屑的走下去的，多半是很多的迫不得已。只有在回首的時候，才能感悟當初的艱辛和勞苦都是財富。
長達半小時的一段路，在炎熱的天氣里行走，誰都會叫苦。第一次走，心里是怨懟的，甚至有些憤憤。后來的幾日，走著走著，似乎路并沒有那么長而難走，花費的時間也過的匆匆了很多。難得的是還有好心情瞅一瞅道邊的店鋪，品品猛然飄過耳邊的歌詞和旋律。路沒有變，一時還是六十分，變的是心情和態度。
最難走的路記憶最深刻，最深刻的記憶受益最多。因為路遠，又不得不走。上課培訓每天必須去，下課放學必須回。在這兩個必須之間，一不小心就練出了腿勁兒。沒有第一天的酸累，而且已經適應并享受了這個過程，貌似還隱隱感到自己的大象腿好像在悄悄地變細變細。培訓的一周時間每天兩萬多步必須的健身之行是整個暑假最成功的堅持，這也算是培訓的意外收獲。只是沒有了外在的必須和不得不，當初的計劃和雄心壯志在學習結束后變成了窩在沙發和所謂的忙碌替代。
真相總是最后打開。在拉上行李坐上返程的列車之后，我才豁然明白培訓組織的領導和工作人員的煞費苦心。當初抱怨注塑距離上課地點太遠，埋怨人家的不合情理。從住宿的酒店門口直接搭乘地鐵到火車站乘車，前后不過十幾分鐘而已。當我們體驗方便快捷的同時，也就理解了工作人員選擇的正確性，除了感謝還有什么好說的呢？
凡事總要一分為二的來看，有利有弊。陜師大之行，除了收到學術的熏陶和學者精益求精的謹慎感染，被迫式的鍛煉身體和感受快捷便利的交通算是額外的收獲了。
我的感受是每一段路，每一件事都要用心前行和感受，不能用自己一時的感受代替全部的感受，更多的更真實的體驗和收獲都在最后面。
教師生活感悟4
前些天，有位先生提出來一個問題：“大學老師上課為什么要站著”？這確實是一個有趣的問題。做了一輩子教師，都是站在講課，但是對于為什么要站在講課以及能不能響應那位先生的呼吁，“提倡讓大學老師坐著上課”，過去真還沒有認真考慮過。
中國古代的教師大概是坐著給學生講學的。看古人及今人所畫孔子給學生講學的圖畫，孔夫子都端坐在中央。傳說中有的大儒是坐在鋪著老虎皮的椅子上講學的，所以稱那些名師“坐擁皋比”（皋比就是老虎的皮），而且成為了一個成語。后代寒酸的私塾先生當然不可能有坐老虎皮的派頭，不過總有一把靠背椅子，而學生則坐板凳。先生和學生都坐在那里搖頭晃腦地朗讀或背誦著“焉哉乎也”。
教師上課要站著，是從清末開始的新式學堂開始的，這是一個西方的傳統。我從六十多年前開始上學，好像沒有遇到過哪一位教師是坐著講課的。在能夠看到的影視作品中，我也沒有見到教師坐著授課。
我退休之前，馬馬虎虎算起來，也有四十多年的教齡，我講課也都是站著的，即使只對三個研究生講課，也都規規矩矩地講，與面對很多學生差別不大。但是，究竟為什么要站著，沒有人告訴我，好像天經地義似的。現在想起來，大概有以下幾個原因：
首先，根據西方的傳統，演講者站著說，是對于聽眾的尊重。對著大眾講話，坐著說，似乎是不很禮貌甚至是很不禮貌的事情。教師站著講課，也是對學生的尊重。
其次，教師講課并不是單純的演講，他還需要寫，往黑板上寫東西。顯然，坐著往黑板上寫東西是不現實的，這樣，他就必須站著講課。一二百年來的這種姿勢，我想早已經成為了一種習慣、一種傳統。
那么，現在這種傳統是否需要改變、是否可以改為坐著講課呢？我的看法是否定的。我們仍然需要站在講課。
可能有人會說，現在都用ppt，還用往黑板上寫字？我想，只用ppt，照著ppt講課的教師，一般情況下，大概不會是好的教師。給學生講課，有很多東西，用ppt是很難使學生接受得很好的。例如很多數學式子需要一步一步的推導，對于一些數學式子中所包含的物理意義的講授從而學生的理解，就在這些數學推導過程中完成。同時，這也需要學生用筆寫，用筆記。
因此，我的看法是，為了得到好的教學效果，不單是中小學課程的講授，就是像大學理工科的基礎課程，大概都不能單純或主要靠ppt，還是要靠黑板和粉筆（這里包括白板和彩筆）。
我甚至認為，如今大學生學習不好的原因之一就是教師在教學中不適當地大量使用ppt，致使學生不動手記。動手寫，只依靠眼看。大多數課程的學習僅僅靠看、靠背是絕對不行的。
毫無疑問，ppt是一種有益的輔助教學工具。過去，我們教學設備落后，只是黑板粉筆，后來有了投影儀、有了多媒體設備，有的領導就以為那東西就標志著教學水平，甚至強迫教師使用多媒體設備。教師們用上了ppt，比過去又省事又省力，又符合領導的要求，何樂而不為之。
到現在大家都用ppt。也不管教學效果到底差不差，差到什么程度。所以，我認為，真要學生好好學習，打好基礎，必須要讓教師恢復黑板和粉筆的作用，要讓學生動手記筆記。這個“復辟”很重要，不然，不會有多少好轉的希望。
教師要站著講課，還有一個重要的原因，那就是教師講課需要與學生交流。這種交流，并不需要向學生提問，一看學生的眼神就知道了。在哪里需要重復一遍，在哪里需要作更多的解釋，在哪里需要往黑板上寫點什么，都在對學生眼神的觀察之中。而與學生的這種眼光的交流，也需要教師處在一個較高的位置。教師站著，才能夠與全體學生的眼光進行交流。
我們都有這樣的體會，在教師講課的時候，如果學生全都聚精會神地聽講，教師的精力也會特別集中，越講越精神。如果學生都干自己的事情，不認真聽講，教師就會精神渙散，思想開小差，甚至不知所云。
而教師站著、走著說話，輔之以適當的肢體動作，這種較大的移動目標對象，能夠給學生耳目感官以較為強烈的刺激，從而有助于學生的集中精力，這樣就能夠與教師的情緒產生正的反饋。
教師講課，教師與學生不是平等的，教師處在主導的位置。是教師教、學生學，學生向誰學？向教師學，所以，教師應當使學生感到有一種權威感。寫到這里，我突然想起來現在有的中小學教學改革，有人提出讓學生上臺講，我以為這樣的事情只能偶一為之，至少不能占很多時間。課堂講授，其主角只能是教師。雖然說教師的權威應當靠他所具有的正確知識和自身高尚的品德，但是居高臨下的位置對于教師權威感也并非無助。
上面所說的一切，都可能是造成教師站著講課的原因。也正因為有這些原因，我想，大學教師，特別是理工科的教師，還是應當站著講課。
那么，坐著講行不行呢？我看也不是絕對不行。如果講的內容十分吸引人，坐著講也有可能會有好的效果。蘇州評話（江南人稱“說大書”），就是一個人坐在一張桌子后面說，輔之以各種夸張的動作，聽眾都聽的津津有味。
但那是講故事，有扣人心弦的情節。我們講課畢竟不是講故事，特別是理工科的各門課程，如果教師坐著，用ppt表示著各種公式，我看學生恐怕很難長時間集中精力。
但是，不管怎樣，我還是贊成在教室的講臺上放上一把椅子，當教師需要時，可以坐上一會。大學教師，由于是對成年人講課，形象不妨自由一些，特別是“老弱病殘”教師，不必過于拘泥，一切服從于講好課。講授的內容好，表達的語言好，這才是最關鍵的事情。
教師生活感悟5
教師是一縷陽光,時時燃燒著愛的火焰,處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉,自然地還以燦爛的笑容,面對一顆顆純真無瑕的心靈,真誠地給以陽光般的溫暖。
雖然陽光不能灑遍每一個角落,潤澤每一顆成長中的幼苗,但愛孩子是教師的天職,因為他們懂得沒有愛就沒有教育,賞識、期待使他們的心中時刻升騰著愛的靈焰,情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈,播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中,追求著未來的事業,成就著輝煌的人生。
教師是一壺老酒,甘醇而透著清香,留下幾分辛辣,幾分綿厚。飽經風霜雨雪的洗禮,經受人間的酸甜苦辣,嘗試人情的喜怒哀樂,盡顯沉著冷靜;面對一張張玩皮的笑臉,求知若渴的心靈,他們有嚴厲的批評,有耐心的說服,有真誠的關愛,真真切切地播撒溫馨的情懷,釋放多彩的人生。
教師是普通人群中的智者,豁達、開朗、活潑,透出濃濃的書香味而受到人們的尊敬和期待,被譽為“人類靈魂的工程師”。教師,一壺甘醇的成年老酒,是醉是醒,是辣是香,留給社會、學生、家長的品評。
教師是一本日歷,真實地記錄著教師不平凡的人生,翻開每一頁都是嶄新靚麗的,留下很多精彩,也留下許多缺憾。教師的工作看上去好象是在日復一日的循環往復中做著重復的勞動,然而面對每一天、每節課都是新的開始,都是一種全新的知識更新,多樣化的智慧創新。
在教師的一生中你根本找不到重復的一節課,面對不同的教育對象、教學內容,教師總會采用全新的教育策略,靈活的教學智慧。教師是一本讀不完的書,在知識、方法、策略、智慧的不斷更新中成長,在不斷面對新的挑戰中成就著自己遺憾的教育人生。
教師是一杯綠茶,清淡中散發著幽香,留下一生清苦,平靜無痕。面對現實的不公正待遇和社會的神圣化期待,從容處之,從沒雍容華貴起來,因為他們心里明白他們是誰,他們在干什么。
教師就是這樣一群普普通通的人,在平凡而清苦的教書育人生涯中始終追求著完美,追求著教師的高定位,但又無法實現完美。也就是在現實生活中的實際的人追求神化了的教師境界中,度過了自己殘缺而不完美的戲劇性的藝術人生。
教師,就是這樣,幾度風雨,幾度春秋,風霜雪雨博激流,歷經清貧癡心不改。留下一路艱辛,撒下朗朗讀書聲,肩負著人間的希望,書寫著精彩而缺撼的教育人生。
教師生活感悟6
1、教師是一種神圣而又特殊的職業，是一種用生命感動生命，用心靈澆灌心靈的職業。
2、為人應像水杉那樣直，辦事應像泰山那樣穩，做官應像井水那樣清。
3、看人不能看外表，評價不能絕對化，分析問題要一分為二。
4、不能被繽紛的外表所迷惑，不能被甜蜜的言語所陶醉，更不能被阿諛奉承所吞噬。
5、做人應有自己的主張，他人的意見只能做參考，外邊的干預堅決不理會，否則就會迷失方向，不知所終。
6、人的個子有大小之分，大個子不一定比小個子能量大；小個子有時會做出比大個子能量大得多的事。
7、人一定要把握一切機會，有機會就要嘗試；注意嘗試的過程，不急于想到結果。只要能開出嘗試的鮮花，就一定能結出希望的果實。
8、對人應寬容，但對邪惡絕對不能縱容。
9、人本是散落的珠子，只有用良心和理智串起來，才能連成一個和諧的社會。
10、玩弄兩面三刀伎倆的人，終究會被世人唾棄，因為世人終究會醒悟。
11、年紀會大，身體會老，但人的偉大精神永遠不會腐朽。
12、樹會枯萎，人會死亡，但樹有茂盛的時候，所以，活著的人必須光同日月，輝映山河。
13、人生如戲，可有那么些小人連戲都不會做。在人生舞臺上，這些小人連丑角都沒資格扮演。
14、人要學會珍惜自己，因為蕓蕓眾生各有自己的事業可做，誰能關照你一生呢？
15、做人應有責任感，做男人更應撐起家庭和社會的整個天空。男人一旦來到世上，就意味著肩負人生的重擔，故而呀，男人當自強不息，“俯首甘為孺子牛”。
16、人要學會給自己創造希望，生活上只有一個接一個的希望，才會有奔頭，才會去實現之，品嘗之，占有之，從而營造無限的樂趣。
17、顧客是商人的上帝，學生能不能說是老師的上帝呢？我說應該是。因為老師的成就只能在學生的身上才能得到真實的體現。
18、師德的靈魂是愛，只有百分之百的愛，才能培養合格的“四有”人才，塑造老師的光輝形象，建造教育事業輝煌的殿堂。
19、用好話博得威信，用假話騙取信任，用空話堆積政績，用大話威懾民眾，這是小人所為；用好話討得贊許，用大話奸得恭維，用假話誘得啤酒，用空話哄得“火鍋”，這是小小人所為。
20、經得起挫折，才能磨練意志；做得好媳婦，才能做好婆婆。
21、想當官的人，不一定會當好官；不想當官的人，也許會當好官。
22、晴天要備好雨傘，夏天要做好棉襖，這叫住有備無患；平安時要想著危險，豐富時要想著貧瘠，這叫住憂患意識。人生無常，不可高枕無憂！
23、什么是詩？詩是奔突于作者胸中的激情，是跳動于音樂家指尖上的音符，是蘇軾的“大江東去”，是柳永的“楊柳岸，曉風殘月”，是王維的“清泉石上流”，是陶潛的“悠然見南山”。
24、太陽光芒萬丈，有時也會被烏云遮住；金子熠熠發光，有時也會被塵埃蒙住；美玉玲瓏剔透，有時也會被頑石裹住；光明磊落者，有時也會被讒言毀壞。但太陽終究會普照大地；金子終究會發光發亮；美玉終究會大放異彩；光明磊落者一定會贏得贊許和喝彩。
25、地位低微，可要有雄心壯志；生命短暫，可要有遠大理想。我生如展翅九萬里高空的雄鷹，藐視林林總總的世俗；如屹立于泰山之巔的巨松，吸天地之靈氣，蔚宇宙之壯觀，將坎坎坷坷踩在腳下。
26、只有播種才能有收成，但在收成之前，必須要澆水、除草、施肥……只有付出艱辛，才有收成的喜悅。
27、鍛煉，能強壯體質；鍛煉，能增強才干；鍛煉，能磨礪意志——百折不撓，百煉成鋼。
28、世間萬物，終無定數：小能變大，弱能勝強，柔能克剛。故大者不能永稱一世之雄，強者不能永為一方之霸，剛者不能永呈一輩之威。
29、不要哀嘆今秋的枯葉，應向往明春的鮮花。
30、鮮花不一定盛開在春天，冬季也有百花斗艷的景觀。
31、高山因其峻峭而威武，天空因其高遠而縹緲，大海因其浩瀚而深邃。風光在險峰，曲徑而通幽。
32、教書者必須先學會教人。會教人了，教書才會有價值。
33、人應該德才兼備。有德無才，大不了是個凡人；可有才無德，那可能就會成為危害社會、算計他人的惡人了。
34、問候是清泉，澆灌你面對人生的情感；關懷是朝陽，沐浴你品味艱辛的心房；掛念是金風，撫慰你營造生活的理想；祝福是甘露，潤澤你洞察社會的眼眶。
35、人一進入社會就要經歷磨難，參與競爭。如果沒有頑強的心理素質，如何面對潮起潮落、風云變幻的人生？故而，培養適應環境能力、經受挫折意志、解脫困境本領，也要從娃娃抓起。
36、不排名次，何以培養競爭意識？沒有競爭意識，何以把事業做得最好，何以立足于具有競爭特點的時代？
37、在順境中成長不一定是好事，因為人生坎坷太多，豈能經得起旅途的顛簸？
38、挫傷小孩的自尊心自然不好，但當小孩長大成人時，保不了他們的自尊心不會被外界所挫傷。這時，沒經歷過挫折的他們一樣會傷自尊心的。所以，與其讓他們成年時接受不了挫折，倒不如從小就給予磨練捶打，使他們堅強地面對挫折，從從容容走人生。
38、無須抱怨世俗的炎涼，無須抱怨別人的冷漠，也無須抱怨父母的寒酸。既然來到世上，就要學會奮斗。有奮斗就會有前途；不奮斗，只能消亡。
39、為什么人一生下來就哭？因為人很無奈、很痛苦。然而，盡管無奈、痛苦，但大家畢竟學會了笑。
40、寄一封家書，讓你陶醉；寄一個希望，讓你高飛；寄一份關注，讓你安慰；寄一腔深情，讓你回味；寄一片沃土，讓你開辟——人與人之間，是需要寄予的。
41、遮丑露美，是人類的私心；棄丑求美，是人生的貪心；割丑修美，是庸人的苦心；以丑為美，是高人的雄心——從人的丑美觀也可以看出人的本質。
42、我用感悟譜成曲，曲曲抒情；用體驗吟成詩，行行表意；欽羨孕成果，顆顆香甜；祝愿化作星，座座閃爍。無悔每一刻，有為每一天。
43、態度決定一切。改變態度等于改變命運。
44、有信心的人，即使力氣小點，也能行萬里路；沒信心的人，即使體格健壯，也走不多遠。
45、在事情面前，如果你說行，就能做好；如果你說不行，那就會敗下陣來。
46、勤學是風帆，是翅膀。沒有它，就不能駛向理想的彼岸，就不能飛到深邃的高空。
47、天空的雁，你展開翅膀時，視野就大了。籠中的鳥，你自我炫耀時，天地就小了。
48、人往高處走，水往低處流。人往高處走時，雖然吃力，但前面有美景，也就勇敢攀登了；水往低處流時，雖然輕松，但免不了受到巨石的阻擋。
49、海水由于沖擊，開出了美麗的花朵；生活由于艱辛，造就了堅韌的品格。
50、有的機會只有一次，錯過了這一次，等于錯過了一生。
51噴其香者，往往蓋其臭；飾其美者，往往掩其丑；贊其功者，往往遮其過。凡事不能被表面現象所迷惑。
52、在浩瀚的星空間，你顯得何其渺小；在雄壯的泰山下，你顯得何其單薄。所以，你不能以為自己多么偉大，不能以為自己多么雄厚。
53、漁民為什么在船頭畫上眼睛，是因為讓船看清航道，避開暗礁急流，駛向漁場。人有明亮的眼睛，為什么看不透險惡，而在人生的長河中翻船呢？
54、掃帚是最令人瞧不起的，卻能給人帶來清潔；粉筆是最令學生討厭的，卻能傳授知識。最被人忽視的東西，往往蘊涵著不一般的作用。
55、閱讀可以積累，閱讀可以陶冶情操，閱讀可以提高品位。一個人的閱讀史就是心靈的成長史。
56、如何表白自己的寬厚，如何表白自己的仁慈——你好心待人，人家不一定領受——請別埋怨，就讓時間來證明吧。
57、不要讓“創新”成為另類，不要讓“開拓”沖擊主見。創新也好，開拓也罷，都要實事求是。要扎扎實實地辦事，踏踏實實地做人。
58、思索，能開通腦筋；思索，能產生智慧。凡事勤思索，肯定多收獲。
59、肚子餓了，無非忍耐一下；精神空虛了，那非常糟糕。肚子餓了，是較容易得到食糧的；精神空虛了，是很難得到充實的。
60、有時，假草比真草碧綠；有時，塑料花比自然花鮮艷；有時，假的東西比真的東西還逼真。但人們決不會放棄真的，去追求假的。
61、智力因素不足，可以用非智力因素彌補。智力因素不足，再沒有投入非智力因素，那不是聰明人所為；智力因素較足了，再加上非智力因素的“助陣”，那就是智者所為了。
62、你的天賦很好，但總有一只無形的手拉住你前進的步伐；你是一只笨鳥，卻總有充足的空氣讓你高飛。外物的左右，對人的成長有很大的關系。
63、不要計較別人對你不理解，不要埋怨別人對你關心不夠。換一個角度想一想，你對別人理解了嗎，關心了嗎？這樣一想，就心平氣和了，心安理得了。
64、人一旦看破了紅塵，天也就大了，地也就博了，名譽地位都無所謂了，金錢也被視為身外之物了。但有幾個人能看破紅塵，超然物外呢？
65、未到絕路時，決不能退縮；即使到了絕路，也要想方設法沖出去，求得新的生機。
66、你應該長在野外，經受風雨的洗禮，長成參天大樹。可人類把你當作觀賞品，保養在溫室內，致使你弱不經風，幾近死亡。你適應的是自然環境，并不是人為的溫床。
67、十幾年的讀書生涯，是學生成熟生命、積累智慧的時間，故老師一定要教得扎實，不要花哨，因為樸素的教學也許是最高效的教學。
67、幸福的家庭是生命的搖籃，和諧的社會是人類的殿堂。
68、露珠只有一顆，可她能映照太陽；綠葉只有一片，但她能帶來春天的氣息；路燈只有一盞，她卻能給夜行者壯膽；溫暖的話只有一句，她卻能解千年憂愁。
69、信念是人進步的動力，信念是鍛造頑強性格的火爐；信念是駛向成功彼岸的風帆，信念是人之所以成為人的強心劑。
70、榮譽能使人滿面紅光，榮譽能使人挺直腰板，榮譽能使人昂視蒼穹，榮譽能使人造就偉大。珍惜榮譽，就是珍惜生命；珍惜榮譽，就是珍惜未來。
71、做鳥要做領頭雁，做樹要做泰山松，做人要做帶頭人。做人不能辱沒自己的身份，做人不能對不起自己的稱謂，做人要有錚錚鐵骨，做人要有颯颯豪氣！
72、人一來到世上就有開脫不了的責任，就肩負著艱巨而繁重的歷史使命。所以不負責任的話不說，不負責任的事不做。
73、學習能增長才干，學習能陶冶情性，學習能開闊視野，學習能使人虛懷若谷，
學習能使人成為真正的正人君子，學習能使人目光如炬，頂天立地！
74、修身養性，提高素質，完善自我，集智者、賢人、圣人為一身。
75、人生的價值在于奉獻，奉獻的人生是光耀的人生。短暫的人生可以做出偉大的事業，短暫的人生可以唱出不朽的時代最強音，短暫的人生可以寫下永不磨滅的史詩！以天下為己任，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，光耀人生，奉獻社會。
76、對待知識，對待擁有知識的人才，需要善待和寬容。因此善待知識，就是善待知識的創造者，善待我們教師。
教師需要特別穩定、和諧的環境，也特別需要輕松、愉悅的心態。
77、不能簡單地評價一個教師。有的教師偶爾取得一次成功；也有的教師會突然出現一次失敗。偶然的成功也許是一個陷阱，突然的失敗也許就是成功之母。評價一個教師要看他的一貫表現。
78、教師是需要激勵的，倘若在一個缺少激勵的學校 ，不少教師往往會產生惰性，久而久之，就會失去了工作的熱情和積極性，走向平庸，以致無所作為。
79、做領導的要有廣闊的胸懷，要容納得下不同的意見，要包容與自己相左的人與事。千萬不要動輒訓人，動輒排斥異己。因為在一個單位或部門，你是首領，其他一切人都是你的“臣民”，你都要一視同仁，把所有的人緊緊地團結在自己的周圍。這樣，你才能得到大家的真誠擁護，才能干出一番大事業來。
80、一把手千萬不能偏聽偏信，對別人反映的意見要經過反復斟酌，然后三思而后行。對敢于揭露不良現象者，要給予鼓勵，甚至重用；對挑撥離間、煽風點火者，要堅決予以斥責，直至遠而避之。鏟除滋生邪惡的土壤，栽培文明和諧的圣樹，必將滿園春色，事業興旺！
81、善于用人，才是真正的領導藝術。任人唯賢，用人不疑，必然會出現“垂拱而治”的喜人局面。事無巨細，胡子眉毛都親自抓的領導是最窩囊的領導，他（她）既勞心勞力，疲于奔命，又賢者遠離，終成“孤家寡人”。
82、靠耍嘴皮子（指諂媚、奉承、弄虛作假、無中生有等）討得人家一點殘羹冷炙的人，實在是太可憐了。雖然他吃得滿嘴油膩，大腹便便，但與一具行尸走肉有何區別？這樣的人既給其祖宗敗壞了門風，又授予別人奚落其子孫后代之笑柄。
83、在其位不謀其政，當然是失職；可不在其位偏去謀政，我看就是強盜，就是饕餮！生活中的后者何其令人嗤之以鼻！交著手，踱著步，在領導或非領導面前逛過來蹩過去，實在令人惡心；在群眾中間趾高氣揚，耀武揚威，真真是可笑不自量！
教師生活感悟7
收到幾個去年學生的消息，不禁向我傾訴，升入九年級，烈日軍訓，學習壓力大，考試成績差，感到無所適從，甚至想要放棄自己，其實我亦深有同感，來到新學校，一切都是新的，工作時間長，工作量比以前要大得多，我鼓勵他們堅持住，盡快適應新生活，穩步前進，其實也是對自己說的，是啊，堅持住，過一段時間，也許會柳暗花明。
昨天是我們紫荊開學第一天，同學們的優秀表現超出了我們的預期，但是看得出有很多人是在咬著牙堅持著，令老師感動，午休時大多數人很快入睡，也有幾個同學不能很快入睡，動來動去，我也趴在桌子上，感受之后，趴著睡覺確實難受，但是為了下午有精力，必須睡著，真心希望這幾個同學能夠堅持住，養成午睡的很好習慣，畢竟這不是一兩天，是一個學期，況且是對自己有好處。堅持住，孩子們。
開學季，每個人心中充滿了期待和希望，但是開學之后，正式的生活又讓我們一時難以適應，炎熱，煩躁，煎熬，勞累，心力交瘁，深感理想與現實之遙遠。挑戰來了，該怎么辦？
朱永新在教育方面取得的成就令人敬仰，前不久看到朱老師的日記，每天五點起床開始自己的專業寫作，從不間斷，有時一天還要坐飛機出差，就在飛機上工作，工作時間早已超出了八小時，甚至是十二小時，偉大原來如此呀。
前不久有一運動員調入國家隊，資質天賦很高，但是國家隊訓練之艱苦，每天十幾個小時以上的高強度訓練，她感到自己難以適應，感到自己在遭罪，感到自己沒有在省隊里舒服，放棄了，后來國家隊奧運會奪冠，國人歡騰，她卻不禁有幾分失落，要是自己當時咬咬牙，或許金牌自己有緣，奧運冠軍與一般運動員的差異在哪里？有人說是天賦，有人說是堅持，你說呢？
前不久與于春祥老師談話時，他說人不能生活得太舒服了，太安逸了你就會不思進取，偉大都是磨難造就的，要想出類拔萃，能不遭罪?當你感到痛苦難受時，正是你自己進步開始的時候，如果你堅持下去，熬過去，一看自己有提升了一個層次；相反，你放棄了，你只能在原地踏步。
面對新困難，堅持還是放棄，一念之間，你的人生是進步還是倒退就此決定，咬一咬牙，難受點，但是你是在前進；放棄，很舒服，但是確實在退步。
教師生活感悟8
人活世上，除了吃睡之外，不外乎做事情和與人交往，它們構成了生活的主要內容。做事情，包括為謀生需要而做，即所謂的本職業務，也有出于愛好、興趣、志向、野心而做的，即所謂的事業。與人交往，可以是朋友、同事、鄰里等的公共關系。當我們覺得在這另方面都十分順利，譬如說，一方面事業興旺，功成名就，另一方面婚姻美滿、朋友眾多，就覺得自己在社會上是成功的了，甚至可以說你的生活是幸福的了，如果相反，你在自己和別人心目中就都會是一個倒霉蛋。這么說來，做事和交友的成功似乎應該是衡量，生活質量的主要標準了。
然而在看得見的行為之外，還有一種看不見的東西——做人，他比做事和交人更為重要。就做人和做事的關系來說，做人主要并不表現于做的什么事和做了什么事，例如做學問和做生意，學問和生意做的大，只是表現在做事的方式和態度上。一個人無論是做生意還是做學問，做的大或者小，這都代表不了他做人如何。在做生意的人中也有謙謙君子，在做學問的人中也有趨炎附勢、唯利是圖的市儈之徒。
從一個人如何與人交往，最能看出他是如何做人的。這倒不在于他的人緣的好壞，朋友的多少，各種人際關系是否和睦。人緣好，可能是性格隨和，也可能是因為做人圓滑，本身不能說明問題。孔子曾說與人交貴在“信”，古人也十分注重信用，眾所周知一個謊言要用千萬個謊言去圓（善意的謊言除外），你對朋友的一次失信那么你的為人就會在他的心中打下問號。
做事和交人是否順利，包括地位、財產、名聲方面的遭際，也包括愛情、婚姻、家庭方面的遭際，往往受制于外在因素，非自己所能支配，所以不應該成為人生的主要目標。一個人當然不應該把非自己所能支配的東西當作人生的主要目標。一個人真正能支配的的唯一對這一切外在遭際的態度，簡言之，就是做人。人生在世最重要的不是幸福和不幸，而是不論幸福還是不幸都能保持做人的正直和尊嚴。做人比事業和愛情都更重要。不管你在名利場和情場上多么春風得意，如果你做人失敗了，你的人生就在總體上失敗了。最重要的不是在世人心目中占據什么位置，和誰一起過日子，而是你自己究竟是一個什么樣的人。
教師生活感悟9
我是一個甘于平凡的普通人，常常覺得現在這樣就滿好，雖然平平凡凡，但生活充實快樂。
只是偶爾回頭，回想起來，卻發現昨天、前天，去年、前年自己做過的事，好像都沒有變化，一直這么按部就班，渾渾噩噩時，嘴角就揚不上去了，其實好像我并不滿足這樣的快樂。
我身邊其實也生活著一群有斗志、有夢想的實干者，她們都是愿意為自己的夢想踏踏實實去做，去努力的人。
仔細的觀察他們后，我發現，因為有夢想，她們的內心很強大，在不斷前行的道路上，她們總是能克服種種困難、坎坷，甚至嘲弄和打擊，而后仍然堅持。從不被現實同化，不與安于現狀者為伍，她們堅信往前看是沒錯的，保持激情一直追求也是正確的。而沒有夢想的人，自己想要什么自己都不知道。
但夢想究竟是什么?
賣火柴小女孩的眼中，一頓熱騰騰的飽飯，奶奶溫暖的臂彎是夢想；彼得大帝一生的夢想是致力于俄羅斯帝國的崛起；毛主席等一批老革命家的夢想則是國家的獨立富強，人民能有幸福的生活；唐后主李煜的夢想并不是成為一代明君，而在山水之間，能善詩文工書畫。
偉大的夢想促使人們追逐，并最終走向成功，也因此夢想往往能造就天才。
夢想因人而異，也因此多姿多彩，如空中的繁星，璀璨奪目，閃耀在星際，散發著與眾不同的獨特魅力。
于是，我發現有夢想的人是幸福的，心之所向，劍之所指，披荊斬棘，全力所往，夢想仿佛就是黑夜中的的光縷，照亮了前進的方向。
為了追求夢想活著的人是幸福的。因為有夢想，所以步伐才堅實有力；因為有夢想，道路才格外寬廣。
夢想是一場孤獨的旅行，是疲憊無助時的希望，是苦中作樂時堅定的決心，是慰藉自己前行的不變的信念。無論遇到什么樣的困難，有夢想的人都會一如既往的前進著，為你插上騰飛的翅膀。夢想更是進取的目標，是對生活的一種積極進取態度和一種深深的企盼。讓我們帶著夢想上路吧，在追夢之路上，可以失敗，可以遭受挫折，可以忍受孤獨和不幸，但夢想會讓平凡的生活充滿了神奇！
童年時的我，喜歌善舞，心中總夢想著有一天能一生如此，與歌舞為伴。生活的路上，種種原因和助力我做一名小學教師，與一群又一群小朋友相守，努力用知識輝映著孩子們童年的美好，傳遞給孩子們天使般的溫暖和愛。
現在的我也要在為這小小的夢想努力，希望我可以在孩子們童年里增添一份快樂，繪一幅美好，使他們多點充實，讓他們的臉上多點陽光，讓世界多點微笑。
教師生活感悟10
中學時代，我有一個夢想，將來做一名教師。
最初產生夢想的原因似乎是看不上自己當時的老師。地理老師太嚴厲，每每搞得課堂氣氛異常緊張，讓人感到太壓抑。我想，如果我當老師，我一定讓我的課堂是輕松和諧的，讓學生在輕松愉快的氛圍中上完一節課。數學老師脾氣太壞，上課總是打人。我想如果我是老師，就算學生再過分，我也絕對不會動手打他的。如果學生犯了錯誤，我必定是曉之以理，動之以情，使之心悅誠服地改正。班主任太偏心，就喜歡學習好的學生，他們無論犯了什么錯誤都可以得到原諒。而差生就不同了，他從來不聽差生的任何解釋，動不動就讓差生寫檢查站在講臺上念，動不動就讓差生站在教室門口上課，動不動就罰差生打掃衛生。我想如果我是班主任，一定多給差生一些關心，和他們做朋友，耐心地教導他們，用愛而不是“刑罰”來轉化他們。
我還想，如果我是老師，我絕不像現在的老師那樣成天擺著一幅“臭架子”，高高在上，顯得那么不可一世。我要俯下身來，走進學生中去，傾聽他們的心聲，和他們打成一片。我要讓我的學生喜歡我而不是害怕我，要讓我的學生尊敬我而不是討厭我。
總之，我編織了許多美好的計劃，只待夢想實現的那一天去一一實踐。今天，這個夢想終于成為了現實。20xx年的夏天，大學畢業，我正式成為一名鄉村小學教師，對此，我曾經感到無比的幸福，以為自己終于可以踐行曾經的種種想法了。然而，教了沒多久，我就發現自己那許多的想法多么地不現實，甚至有點幼稚與天真，所以總覺得那么可笑。
在教學中，我拋開老師嚴肅的“臭架子”，隨和地對待眼前的每一個孩子，卻使得課堂亂成一團，以致無法講下去。我不愿大聲呵斥搗蛋的孩子，想用大度換來他的自覺，反而助長了他的囂張氣焰。我說我絕對不會動手責罰不聽話的孩子，卻一再食言。還記得那天，當我耐心勸導了幾次的孩子一如既往甚至變本加厲地搗蛋時，我的憤怒超越了理智，舉起了手中的教鞭重重在打在了他的身上，教鞭落到孩子身上的那一刻，心猛地一沉，腦海里有個聲音不停地在問：“這是我嗎？我怎么會打孩子？我這是怎么了？我為什么會打孩子？”同樣式在那一刻，心中所有的美好愿望都被擊個粉碎。后來，我開始想念我曾經的老師。
地理老師雖然嚴厲，但是他的嚴厲使他擁有一個安靜的課堂，可以讓他把知識講給我們聽，不像我由于缺少嚴厲使得課堂混亂不堪，以致無法完成教學任務。數學老師懲罰了擾亂紀律的學生，使他不再影響老師的講解與同學的學習。班主任原諒好學生是因為他們大多時間愛學習、愛勞動、遵守紀律，偶爾犯個小錯，只能是人無完人孰能無過罷了。而差生屢屢犯錯，屢屢承諾改正，最后又屢屢食言，使得班主任無法再相信他的任何一句話。
我似乎理解了他們。漸漸地，我也在不知不覺中發生了變化，有時變得連我自己都不適應。為了安靜，我大聲呵斥竊竊私語的孩子；為了能夠繼續講下去，我歇斯底里地呼喊，直到嗓子干疼；為了讓聽講的孩子聽到我的聲音，我把違反紀律的孩子趕出教室；為了一群孩子而懲罰一群孩子……最終，我變得言不由衷，變得兇神惡煞。這一切都不是我所愿意的，更不是我所喜歡的，但是我實在無法忍受那些個頑皮的孩子向我的耐性發起的一再挑戰。
某天，在網上看了許多譴責老師的言論，犀利的語言，毫不留情，把我們貶得一無是處，對此，我只能若笑，從他們激烈的言辭中我看到了他們心中那美好的想法，從他們美好的想法中似乎看到了曾經的自己。是呀，自己原來不也是這樣僅站在學生的角度看待老師的嗎？
唉，我是老師，我開始站在老師的角度思考問題……
教師生活感悟11
聊天偷走了我的平靜。起初是在QQ上聊，后來便是在微信上聊。我發現自己離不開QQ和微信，就是因為離不開和別人聊天。為了聊天，我有事沒事沒少在網上瀏覽，把大把的時間浪費在看別人一些稀松平常的故事上，怎么都無法形成一個深刻的體系。而且，我和別人聊天竟然也成為一種習慣，讓我欲罷不能，就那樣傻傻地等待著別人跟我聊天。聊天有時會很快樂，有時又很煩惱，不是每句話都可以談得很投機。可那時就是無法做到斷舍離，就是要糾纏不休。搞壞了感情，損害了身體，浪費了時間，當然，也有一定的愉悅。但那種愉悅，畢竟不夠長久，不像書籍帶給你的快樂那么持久，那么溫和。
微信偷走了我的平靜。起初，只是在QQ上寫些文章發上去，但至少那些文章都是我的原創，經歷過深入的思考，在有了一定的閱歷之后寫下的幾千字的文章，對安撫我的靈魂起到了很好的作用，希望與人分享，而我的朋友也從我的文章中得到了撫慰。我很欣慰。但我終究沒有抗拒大多數人對我說“安裝微信吧，它的功能比QQ強大多了……”之類的誘惑，我是典型的后知后覺型人才，具有超強的“鈍感力”，當大家都離開QQ而在微信上奔跑時，我最終也決定換掉不能安裝微信的舊手機，買了新手機，裝了微信，開始了我的“微”生活，于是我終于再也沒有平靜過。當時我很不明白為什么一定要跟大家一起走，為什么不能不上微信，老公給了我一個非常形象的比喻：“現在大家都走在高速公路上，你卻走在普通的道路上，你不上微信，就無法跟大家在一條道上，別人跟你是沒話可談的。”想想自己本來就孤僻，人家都那么熱熱鬧鬧地在玩朋友圈，誰都知道誰每天在干什么，而我就像個傻子似的，什么也不知道，確實有種被大家都拋棄了的感覺。為了尋求認同感，也為了跟上時代步伐，為了證明自己也是有朋友的，我終于沒能抵御住來自方方面面的誘惑上了微信。
自從上了微信，我的碎片化的生活就開始了。從20xx年春節買了新手機至今，已經兩年半時間了（微信已經流行5年了），我的生活再也沒有平靜過，我的眼睛視力也大大降低，整天眼睛都模模糊糊的，頭昏腦脹的，睡不好，吃不香，整天都在忙碌地看朋友圈，激動地發朋友圈，期待地看朋友圈的評論……天哪，我簡直要崩潰了，但我仍然沉迷其中無法自拔。每一天，都有被時代拋棄的感覺，看看朋友圈的曬的各種圖片，各種生活，我覺得喘不過氣來，我覺得怎么趕都趕不上別人。拼命地要求自己保持正能量，發表正能量，也在拼命地抵御著來自朋友圈的負能量，盡量讓自己不受負能量的侵蝕。我就像是一頭到處亂撞的獅子，在奔跑碰撞了無數次后，一次次下定決心離開，離開！于是，我寫了決心書，刪除了聊天最多的人，以為這樣一來便可以永久地離開微信了！但我錯了，我遠沒有自己想象的那么有定力，那么有決心，我對微信已經產生了深深的依賴，一天不看朋友圈，就不知道自己該干什么了。看了朋友圈，要么鼓起勁來跟別人比著生活，要么被別人高大上的生活給吞沒。換來的是巨大的失落感，內心激蕩不已，又不知何去何從。我的心就這樣被微信給撕得四分五裂，好像永遠有學不完的知識，永遠有發表不完的評論，永遠覺得自己做得不夠好，永遠不知道自己該干什么，該怎么干……我徹底感到累了，我徹底感到要離開了！
常常聽到家長們說好累，聽了他們的訴說，我才知道他們是被朋友圈給綁定了，朋友圈里有各種群，家長群更是紅紅火火，家長們相互傳播著焦慮，相互較勁，終于捧紅了各種輔導機構和輔導老師，然后這些輔導機構和老師又在肆意地傳播著各種令人緊張焦慮的消息……于是，所有人都被焦慮給捆綁了！我至今沒有加入各種群，包括同學群、親戚群、家長群、師生群，統統沒有，原因就在于我看到那是多么無聊和浪費時間，他們也都在偷走大家的平靜！想要平靜，就要舍得離開！然而，又有多少人明知自己在其中受害而能果斷抽身的呢？他們說，萬一離開了，重要的消息我不知道錯過了怎么辦？重要的消息？有多重要？真正重要的消息難道只能通過微信得知？如果重要文件精神只能通過這種方式得知，那就太可悲了！中國人真的都要成為“低頭族”了！
為了可能從微信上得來的那么一點點的“好處”，而忽視了它帶給我們生活的無限多的“壞處”，就像現在的家長們拼命地讓孩子們參加各種輔導班，為了那10:1的小升初選拔一樣，大量的投入金錢、時間、精力，卻只為了那么一丁點不確定的希望，我們忘記了計算付出與收獲的比例，忘記了收效，忘記了什么是適合自己孩子的教育，如此蜂擁而上，不計成本地大投入，實在是目光短淺的表現。難怪我的兒子在看了猶太人的教育之后，總結出一句話，我們中國的很多家長的教育太“矮”了！他希望我能站得高看得遠，不要用那么短淺的目光來教育他。我從他身上看到：讀書，才是長遠的教育。
每天都覺得好累，而細想起來，工作和家務并沒有花掉太多的時間，倒是網絡占據了我所有的邊角料時間，當這些邊角料全部被運用起來去干一些毫無關聯的事情的時候，我覺得自己好像一只蒼蠅，四處亂撞，毫無目標。于是，各種不滿，抱怨，心累，便統統向我涌來，全然打破了我原來讀書寫作的靜時光。好懷念那時的我，沉浸在書吧中，每次我都是心情不平靜的時候走進去，心情平靜而充滿能量的走出來；可是網絡偏偏相反，進去的時候心情不平靜，出來后是更不平靜。進去時只是抱著隨便看看的態度，出來后卻已無法平靜。要么雄心壯志，要么盲目攀比，要么灰心喪氣，要么胡亂消費，總之只能用“不平靜”來概括。我是個很敏感易感的人，很容易被別人影響，受到網絡影響應該不足為奇。但我想，又有多少人能夠抵御住這樣紛繁復雜力量巨大的影響呢？像我這樣無法抵御的人在生活中比比皆是，看看隨處可見的低頭看手機蹭WIFI的人便知。這的確打破了我生活的平衡，的確給我的身心帶來了巨大的負荷。可是我渾然不知，把生活中一切的不滿都撒在最親近的人身上。好在，最親近的人并沒有因此離我而去。我當追悔思過，重新審視自己的行為。
我自認為自己是個不太盲目的人。我最初上網，就是學習，看各種心靈成長的視頻，了解國內外知名人士上的課，我還跟著網絡學習了瑜伽，了解了瑜伽精神，前一段時間我也在看臺灣藝術工作者蔣勛的視頻，那是對文化的解讀，我很喜歡，他淺顯易懂而又充滿美感的語調和內容吸引了我，我了解了書法、美術，了解了世界很多地方的畫作，博物館，了解了中國古代的歷史、文學、字畫。這樣的學習，讓我感覺很踏實、很充實。除了學習，便是記錄自己的生活，我在我的微信圈里基本不轉載任何文章，只記錄自己的生活和思想，我覺得這樣可以見證自己的足跡。但我發現，由于是微小的，簡單的，零碎的，所以這些記錄基本上沒什么可回頭看的價值。太“微”不足道了！還有我“收藏”的'那些文章，也基本上只收藏不回看。而這都占據了我手機的大量存儲空間，手機經常提示“空間不足”，我又不得不謹慎地等待著刪除看不懂的各種軟件和內容。有時把很重要的軟件和內容刪除了也混然不知，等到用時方知已經不存在了。想要再次裝載，便又是麻煩的尋找、等待、安裝、刪除……
現在想想，自己的那些微不足道的生活，精彩的，激動的，又何必“示眾”，何必搞得“眾人皆知”呢？沒有人能跟你“感同身受”，自己默默地高興、悲哀不行嗎？把自己的思想、行蹤、照片暴露在眾人的視線內，是否還能保持自己該有的“孤獨感”？沒有了孤獨感，還從何找到和發現真正的自我？在這看似熱鬧、便捷、充滿關愛的朋友圈中，誰還會在你孤獨時親自來到你的身邊慰問你？誰還會親自來到你的身邊，帶上真的生日蛋糕來為你祝福？手指輕輕一按，一個“蛋糕”、一朵“玫瑰”、一個“擁抱”就代替了！這樣沒有體溫的問候，大家竟然都樂此不疲地接受！所有人都在說自己很忙，沒時間過來，可是他卻在不停地毫無目的地隨意地用各種躺著臥著的姿勢翻看著手機……在網聊中，朋友間可以隨意地許諾，可以隨意地踐諾，這讓我大為惱火！可對方竟然還會說：“誰讓你那么當真呢？”我真的很不明白，既然不能當真，干嘛要那么認真地講出來？可是為了朋友間的“友誼”，我總是一忍再忍，而這樣的忍耐也終究讓我的身體付出了一定的代價。連當面吵個架都不行，無法發泄的痛苦，深埋在身體里，造成了各種堵塞和疼痛！我終于決定離開這讓我郁郁寡歡的看似熱鬧實則空虛無比的朋友圈！
因為耐不住寂寞，所以選擇了熱鬧的網絡，可是踏“網”歸來，我發現自己更寂寞了！于是我決定棄“網”從“書”，重新回歸到自己讀紙質書的平靜時光里，不炫耀，不羨慕，靜靜地深入地思考，靜靜地寫下我長期以來慎重的思考而不只是一瞬間的未經審視的思想，只是安安靜靜地度過屬于我的靜謐時光。讀書時，伴隨我的是香濃的咖啡，異國情調的英文歌曲；寫作時，伴隨我的是靜默的電腦，幽靜禪意的古琴曲；瑜伽時，伴隨我的是綿長均勻的呼吸，古老深遠的瑜伽唱頌；練習書法時，伴隨我的是豐富的精神內涵與線條，悠揚典雅的古箏曲……
重新過上平靜的生活。
教師生活感悟12
花開幾度，歲月更迭，人生前一無所有，死后兩袖清風。我們所經歷的事，我們所懷念的人，我們所留戀的時光，甚至我們自己。一切的一切，都會在歷史的風中消散，不留下任何痕跡。所以我常常思考一個問題，那就是；“人為什么而活？”尋找了很久，沒有答案。后來有人跟我說：“人活著，目的都是一樣的，都是為了生存。但拋去生存之外，最重要的是體驗一場別樣的人生”。所以我告訴自己：你的人生，必須出彩！
蘇軾曾經說過：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志”。有時候，不是因為你缺乏能力而做不成一件事，只是因為你，缺少了那份敢于拼搏的勇氣。成功是屬于那些果斷的人的，所以我覺得人生不需要太多的猶豫。很可能在你猶豫的瞬間，機會就悄悄地溜走。學會抓住機會，即使機會與挑戰并存！我不會去刻意的注重他人的看法，因他人的看法而去改變自己的初衷，因為我，是為自己而活！我的人生需要我自己去譜寫。
人生就像一杯清茶，清淡如水，但細細品味，卻有著一番別樣的韻味。我的人生，應是擁有著夢想的人生，有自己的夢想，并為自己的夢想去為之不懈的去奮斗，去努力，這樣的人生才過的充實，才過得有意義。我不希望我的人生太平淡，擁有夢想，生活才有了光亮。我的人生，應是不去計較的人生。一個人快樂，不是因為他擁有的太多，而是因為他，計較的太少。我的人生，應是無悔的人生。選擇去做一件事，就把它做得完美，不要留給自己留下太多的遺憾。我的人生還需要學會堅持與忍耐，堅持是一種藝術，而忍耐則是一種美德。不經一番徹骨寒，怎來梅花撲鼻香。梅花亦然如此，人，又何嘗不是？敢于堅持的人，他們的生活往往比他人更加精彩。學會忍耐的人，一定會有所成就，困難，挫折，失敗，這些都不可怕。因為路越黑，光，就越亮！勇敢地去面對，總有一天，你會笑著講述，那些曾經讓你哭的瞬間！
我的人生不需要有多么大的輝煌與成就，我只希望自己在古稀之年，回首著自己的一生，有許多值得自己引以為傲的事情！我特別喜歡一句話：“不是人生選擇了你，而是你，抉擇了人生！”人生是我們自己的，需要我們去慢慢的品悟，悟透了，也就明了了。人生就像舞臺，沒有臺詞，沒有劇本，唯有演員，每個人都是生活的的主角，都在演繹著色彩斑斕的人生。戲的精彩與否，全憑自己對人生的態度。不到謝幕的時候，你永遠都不會知道，自己的人生，是有多么的精彩！
人生就是這樣，似一杯清茶，簡簡單單，沒有太多的糾絆，樸實而不平凡。這就是我想要的，出彩人生。
教師生活感悟13
這件事發生在六月十幾號快放假的那幾天，其實早就想寫下來因為各種原因就一直拖到現在。
那天我和同事一起騎車去大石橋賣水果，快走到南陽路與黃河路交叉口的時候，嬌嬌（我同事的名字）就說，“我看見一二班的小朋友了，小姑娘腿受傷了，留了好多血，她媽媽抱著她”“她媽媽應該是帶她去醫院吧，你看對面就是醫院”我說。結果等我們走到南陽路與黃河路交叉口堵車了，看到小女孩的媽媽抱著她急匆匆的走過來，身邊還帶著小女孩的哥哥，聽說他們是龍鳳胎，兩個孩子在學校是一班。這個時候南陽路與黃河路已經堵車堵的走不動了，交警在指揮著交通。出租車走不動，就連平時隨地可見的摩的也沒有，小女孩的媽媽很著急，問路人愿不愿意幫忙把她們送到五院。沒有人愿意幫忙，。我心里很難過，其實早就想幫她，害怕自己太主動，她覺得我是壞人，看到別人拒絕她，我就說“嬌嬌你把她喊過來，我帶她去醫院。”母親抱著孩子很感動，我說“我是南一的老師，但是我沒有帶你孩子班的課，但是我去他們的班帶過課，你的孩子應該認識我，這位是楊嬌嬌老師是一年級的數學老師，你的孩子也應該認識。”兩個孩子都說認識我們，這位母親才讓我帶她去醫院，“那我兒子怎么班，電動車子坐不下”“讓楊老師幫你帶著，咱們先去醫院，楊老師帶著孩子在打車過去”我說，這位母親猶豫了一下，最后同意了。我們在路上這位母親說“怎么辦，女孩傷成這樣子，還沒有弄好，要是兒子再丟了怎么辦”“你放心吧，你兒子絕對丟不了”我說。我們聊了孩子的班主任，這位母親才放心一點.到了醫院母親趕緊去掛號，讓我給楊老師打電話看看他們走到哪里來。結果掛號的事還沒弄好，嬌嬌就和她兒子來了。我和嬌嬌陪著小姑娘，等著她媽媽。這個小女孩真的很勇敢，右小腿被玻璃劃了很長一道口子，流了很多血從我見她到整個住院手續辦下來，她都沒有哭，最后孩子的爸爸來了，所有的事情都忙完了，我和嬌嬌就走了，孩子的母親對我們說了很多謝謝（其實說的我和嬌嬌都不好意思了，我們就是做了自己應該做的事）。
事后，我跟其他人說了這件事，他們卻說你膽子真大，心真大，你就不怕萬一...還單獨帶著孩子。其實，我當時就沒有想這么多，看到他們求助別人被拒絕，我心里很難過，就算我是一個路人，也一樣會幫助他們，更何況我是南一的老師，還認識他們我怎么能看著自己的學生有困難而不去幫助他呢？我做不到，良心上也過不去。
教師生活感悟14
年年有此時，歲歲有今朝。周末，我和老公帶著女兒外出游玩，當我懶得翻看手機上的時間時，見老公還帶著手表，便順帶問一句：“嗨，幾點了？”“昨天的這個點。”老公不帶反應的直接回答我。讓我又帶氣又覺得可笑：生氣的是為什么都不看一下手表的時間再告訴我，是不是太敷衍了事了；可笑的是他說的一點都不錯，確實是昨天的這個時間，每天都有二十四小時嘛。時間不就是這樣馬不停蹄的日復一日，年復一年？
但是這件事也讓我對生活有了一些自己的想法，現和大家做一分享。時間就這樣二十四小時的做著簡單地重復，唯一有變化的就是身邊的人和事。兒童在太陽的一起一落間慢慢變成了大人，父母在時間的洗禮下逐漸成為老人，那原來的老人呢？老人在哪里？他們也隨之時間的推移逐漸從我們的視野消失，父母在我很小的時候曾這樣告訴我：“老人去世，不能說是死了。這樣是對逝者的不尊重，一般稱為’老了’或’過世了’”。
生活好比一個很大的舞臺，每個人都是生活中的主角，都扮演著極其重要的角色。這里面有歡笑、有痛苦，有許多人在看電視劇或電影，為劇情中的人物悲痛、著急亦或高興、拍手稱快。那為何不好好經營自己的人生這部大的電視連續劇呢？也活出自己的精彩，讓他人為你高興呢？
月有陰晴圓缺，人有悲歡離合；天下沒有不散的宴席等人們經常用的這些話語無不時刻警告著大家：生命是有限的……讓我們珍惜當下，活出精彩。不要讓“昨天的這個點”做著“昨天的這件事”，讓自己的生活盡量過的多姿多彩。
教師生活感悟15
我在幼兒園擔任體育教師，一個偶然的機會，我被臨時安排到大班帶生活活動。自主游戲后便是喝牛奶時間，我請孩子們排隊來我這里打牛奶。我有個習慣，就是要等孩子說“謝謝老師”后，我才把牛奶遞給他，這是幾年前當保育員時形成的習慣。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學會感謝別人。
第一個來打牛奶的小男孩什么也沒說，只是用力拉我手中的杯子，表情疑惑，似乎對我的舉動很是不解。我也沒說什么，只是對著他笑，杯子在空中僵持了一陣，我小心地松開手，叮囑他回坐位的時候要小心。接著第二個孩子將杯子遞過來，第三個、第四個……直到最后，也沒有一個孩子想到說“謝謝”，我有些失落。等孩子們喝完牛奶后，我忍不住舉起緊握在手中的杯子，對孩子們說：“剛才可能不少小朋友已經注意到，老師在給你們打牛奶的時候，沒有把牛奶馬上遞給你們，是嗎?”
孩子們都注視著我，表情疑惑。
我用平靜的目光從他們天真無邪的臉上一一滑過，說道：“老師給你們出一道思考題：你怎么才能讓老師將打好的牛奶馬上遞給你?”話音剛落，孩子們七嘴八舌地說開了。
“趁老師不注意，一下奪過來!”一個銅鈴般的聲音。
“那如果牛奶潑出來燙傷人怎么辦?”我否定了她的回答。
“撓老師的癢癢，這樣老師的手就松開了。”坐最后一排的小男孩大聲說道。
“這個小朋友動了腦筋，但要思考怎樣才能讓老師心甘情愿地把牛奶遞給你?”我示意他坐下再思考。
這時，坐在角落里的一個扎羊角辮的高個女孩引起了我的注意，她的手猶豫地舉到半空又怯怯地縮了回去，反復了幾次。
我慢慢走過去，一邊微笑著用眼神鼓勵她，一邊示意她回答。
“……親親老師的臉…”她站起來怯怯地說。孩子們一聽，頓時哄堂大笑，亂成一團。
這個回答還真出乎我的意料，我示意孩子們安靜。“這倒是一個很不錯的方法，那你為什么要親老師的臉呢?”
“因為……因為老師幫我打了牛奶……”小女孩一邊說，一邊撓著耳朵。我連忙接過她的話：“因為老師幫你打了牛奶，你心里很……”
“感激!”孩子們搶著幫她回答了。我滿意地笑了笑，示意她坐下。接著，孩子們你一言我一語地搶答，什么幫老師捶背，幫老師捏胳膊，話音此起彼伏。
等孩子們的聲音逐漸減弱時，我說：“剛才你們所說的方法都是想表達對老師的感激之情。其實有一種方法更簡單也更有效，那就是對老師說一聲-一”我故意拉長了聲音。
“謝謝——”孩子們積極應答。
我笑著說道：“記住，以后老師給你們打牛奶或盛飯的時候，在你們有困難得到別人幫助的時候，千萬別忘記說聲‘謝謝’。”
這事已過去一段時間了，但孩子們接過牛奶時那理所當然的眼神時常在我腦中閃現，他們對這一切似乎已經習慣了。我并不貴怪他們，因為他們畢竟還小。而作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。在一個集體教學活動結束后，教師因為口渴，叫一個孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過來，喝完后又叫他放回去，認為這是天經地義的，沒必要向孩子說聲“謝謝”；在區域活動中，教師因為不小心碰掉了桌子上的一盒跳棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發地停下手中的“工作”，爭先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情。有一句話是這樣說的：“播種思想，收獲行動；播種行動，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”這不正指向教師肩負的責任嗎?感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開孩子的心扉，去喚醒這個“天使”，讓感謝成為習慣。到那時，我們的世界就會彌漫著愛的芳香。
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