有關設計方案模板集錦五篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的設計方案5篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　《馬的世界》是人教版七年級下冊的綜合性學習·.寫作·口語交際課，包括四項內容：“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬、藝術作品中的馬、文學作品中的馬”，是關于“馬”的四個層面的“文化研究”或曰“文化追蹤”。由于上課的時間有限，學生的積累有限，可以主要側重于“漢語漢字中的馬、歷史傳說中的馬”兩項內容的學習，對學生進行口語交際訓練。其他的問題可以留給學生在以后的學習中再進行探討。

　　二、教學目標及教學設想

　　1．通過活動的開展，進一步認識馬與人類的親密關系，拓展學生的文化視野，了解“馬的世界”的精彩博大，提高學生的人文素養。

　　2．對學生進行口語交際（交談、說講、論辯）訓練，培養學生傾聽、表達、應對的能力，并養成良好的聽說習慣，尊重別人的習慣,具有文明和諧地進行人際交流的素養。

　　①首先要教會學生“傾聽”，這是口語交際教學的第一步。

　　會聽：要認真聽，能抓住對方說話的關鍵，了解別人的意圖，這樣才能積極應對，更好的與別人交流

　　認真、耐心的聽：養成尊重、關心別人的習慣，才能更好的與人交際。

　　②其次是教會學生說。

　　敢說：口語交際是在特定環境里產生的言語活動。為了使學生饒有興趣、主動地投入到口語交際中去，通過展示圖片、教師親切的語言為學生創設交際情境，使學生入情入境，積極主動參與交際活動。

　　會說：通過講故事、看圖說話，培養學生描述的能力，力求語言生動，感情充沛。通過辯論、互評、師生互動等形式使學生能夠準確、流暢、完整的表達自己的觀點，發表自己的看法，做到有中心、有條理、有根據。

　　③口語交際的核心是“交際”，其基本特點是聽說雙向互動，不是聽和說的簡單相加。“雙向互動”體現在師生之間、生生之間要真正交流起來，在口語交際過程中互相補充、互相支持，才能使口語交際活動不斷深入地進行下去。本堂課想通過小組合作看圖說話、辯論、互評等形式實現課堂教學的雙向互動。

　　3、通過講名馬的故事，了解名馬的成語，學習馬勤勞、忠誠、勇往直前的精神

　　一、導入

　　提問：1、那中動物可以參加人類的奧林匹克運動會？馬。2、中國旅游局將哪一件藝術作品定為中國旅游標志？甘肅出土的東漢時代的雕塑作品“馬踏飛燕”。3、國際標準的鐵路軌距是1。435米，你知道這個數字從何而來？是古羅馬兩匹拉戰車的馬屁股的寬度，也就是說馬屁股的寬度是國際標準鐵路軌距的“祖先”。

　　這三個看似風馬牛不相及的問題，卻在告訴我們同一件事情：有一種動物和人類的生活有著密切的關系，是人類文明發展的見證者，這種動物就是——馬。我們一起來讀——“馬”。

　　今天，讓我們一起走進馬的世界。

　　二、文字中尋找馬的源頭

　　（一）導語：馬的世界豐富多彩，先讓我們在文字中尋找馬的源頭，認識“馬”這個字。全班同學從中間分開，分為兩組。A組和B組。

　　A組任務：1、列出十個以上以“馬”為偏旁的字并了解其意思。2、想一想，這些字與“馬”有什么關系？

　　B組任務：1、至少列舉八個含“馬”字的成語。2、明確這些詞語的.含義，思考它們表現了“馬”的什么特點？

　　有關馬的成語中，褒義詞多，還是貶義詞多？為什么？人們就在馬身上寄托了許多美好的感情：勤勞、聰慧、忠誠、憨厚、善良，還有我們民族精神：奔騰不息，勇往直前。

　　（二）一分鐘速記成語，看誰記得多！

　　（三）列舉生活當中還有許多與馬有關的習慣用語

　　三、歷史中尋找馬的足跡

　　講一講能體現馬的精神的故事

　　1、 你知道哪些歷史上或傳說中的名馬？

　　欣賞《三國演義》中的盧馬救主人的錄像。學生復述。教師引導。

　　怎樣能把故事講的吸引人，感人？ （板書：講故事：抓要素+細節+想像+投入感情）

　　2、作文也應該注重細節描寫，才能做到以情感人。下面請同學們再準備一下，根據以上方法把其他的名馬的故事講個大家聽。你喜歡哪一個,就重點準備哪一個。

　　3、請學生講故事。

　　這些故事中，最打動你的是什么？

　　馬的這種忠貞、誠信、不屈不撓的精神使它所傲視的，就不僅僅是它的同類了。

　　四、藝術中尋找馬的俊美

　　1、有關馬的藝術作品和藝術家？最喜歡哪一件作品？

　　2、欣賞一下徐悲鴻的《六駿圖》。

　　你看到的是一群怎樣的馬？你聯想或想象到了什么？

　　3、來欣賞一下不朽的藝術作品，回顧一下馬不平凡的歷史。（看圖片）

　　五、討論

　　歷史的車輪走到今天，馬不得不黯然退出歷史舞臺。你認為，它的未來的命運會是怎樣的？

設計方案 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文七至十三自段。

　　2、了解環境描寫對人物心理的襯托作用。

　　3、聯系課文內容，理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

　　教學重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文第七至第十三自然段。

　　2、理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實”句子的意思。

　　教具準備：

　　錄音機、小黑板、投影儀、投影片。

　　板書設計：

　　25 爺爺的蘆笛

　　海邊的孩子，不沾點海水就長不結實

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、說一說這篇課文講了一件什么事？

　　2、指名分段朗讀課文。

　　3、說說各部分寫了什么？（指名說）

　　這節課我們繼續學習課文的三、四部分。

　　二、自學探究

　　1、（小黑板）出示自學要求：

　　（1）爺爺讓強強一個人留在屋子里，強強是如何回答的？

　　（2）用“ ”畫出描寫自然環境的句子，多讀兩遍。

　　2、學生自讀7~10自然段。

　　三、合作學習、討論交流

　　（一）學習第三部分（7~10節）

　　1、強強是如何回答爺爺的話的？（指名說）

　　2、強強認為自己不會害怕，應該用什么語氣讀？（自信的）

　　3、指名再讀。

　　4、你找到了哪些描寫自然環境的句子？（指名生回答，師出示投影片）

　　5、這些句子寫的是一個怎樣的環境，我們能在橫線上填上合適的詞語嗎？（惡劣或兇險）（指名回答）

　　誰來讀這幾句話？（指名讀）（分組讀）

　　6、大家再讀第7~13節，用“~~”畫出能表現強強心情的句子。

　　生自讀畫句子。（指名回答）

　　師出示投影。

　　這些句子可以看出強強此時是什么樣的心理？在橫線上填上合適的詞語反映強強此時的心情。（緊張或害怕）

　　7、學生再讀，體會緊張、焦急、害怕的心情。（指名讀）

　　8、剛開始，強強卻說——引讀“放心吧，爺爺，我不怕。”

　　這兩種心情是不是矛盾呢？

　　9、討論交流。（小組討論），之前強強為何不怕，之后為何害怕？

　　引導懂得剛開始，強強還沒嘗過海風海浪的厲害，所以對爺爺說不怕，后來，夜里突然刮起風時，強強緊張了，害怕了。

　　（二）學習第四部分

　　1、過渡：強強最終戰勝害怕心理了嗎？

　　請大家讀11~13自然段，思考是什么使強強最終戰勝自我，變得勇敢起來的？（出示小黑板）

　　2、生自讀課文思考。

　　3、回答（指名說）引導得出強強勇敢的原因。（1、經受了鍛煉；2、爺爺的笛聲給了他力量）

　　4、此時，強強想起了爺爺平時愛說的一句話。

　　板書：海邊的'孩子，不沾點海水就長不結實。

　　指名讀，齊讀。

　　生自讀，感悟這句話的深層含義。（只有經受風雨，接受鍛煉，才能健康成長）。

　　5、說明類似道理的句子還有很多，教師也送幾句給大家。

　　出示小黑板：

　　1、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　2、不是一番寒砌骨，怎得梅花年鼻香。

　　3、平靜的湖面，練不出精悍的水手。

　　 安逸的環境，造不出時代的偉大。

　　6、你有沒有像這樣的話送給大家。

　　生說。

　　（三）指導背誦。

　　課文7~13自然段不僅有生動具體的環境描寫，還細膩地寫出了強強的心理，結尾更有讓人回味的哲理性話語，讓我們把它們背出來好嗎？（時間關系，可讓學生自選認為感受深的一段背下來。）

　　學生試背。（機動）檢查背誦情況。

　　四、課堂小結：

　　正如課文告訴我們的，我們要想健康成長，就得經風雨、見世面，接受實際鍛煉，讓我們勇敢面對生活與學習中的各種困難，堅強地沖過去，你就真正的長大了。

設計方案 篇3

　　“學校心理輔導是本世紀教育改革運動中出現的新觀念，是現代心理學、教育學、精神醫學、生理學、社會學等多種學科理論與教育實踐相結合的產物。” 京師心理應用發展研究中心研究表明，團體對一個人的成長與發展有著重要的影響，而心理輔導的實踐也證明，在幫助那些有著共同成長課題和有類似問題及困擾的人時，團體輔導是一種經濟而有效的方法。

　　活動安排：五次活動，每次60—90分鐘，每周一次。

　　活動對象：初二年級

　　（一） 我是誰——認識你自己

　　活動目的：引導學生自我發現，協助學生認識自己眼中的我以及他人眼中的我

　　活動準備：紙、筆。

　　活動過程：

　　1、暖身活動。你了解自己嗎？請在紙上快速寫下10個“我是……”（10分鐘）

　　2、 分享。請學生將自己所寫的和大家一起分享。

　　3、 教師點評。了解自己是一個長期的過程，知己是知彼的前提。只有對自己的角色、特點有了更多的了解，才能在以后的生活中揚長避短，更好地進行生涯的規劃，獲得更美好的明天。這次活動將引導大家更好地認識自己。

　　4、 自我認識活動。

　　（1） 將學生兩兩分組，一人為甲，一人為已（最好是兩兩不太熟悉的同學為一組）。甲開始自我介紹，已負責記錄。甲在說了一個缺點之后，就必須說一個優點。五分鐘后甲乙角色互換。

　　（2） 教師請甲、乙兩人取回對方的記錄紙張，在背面的右上角簽上自己的名字。然后彼此分享做此次活動的感受，并討論：介紹自己的優點與缺點，何者比較困難？為什么會如此？兩人之中必須有一個人負責統整討論的結果。完成之后，由負責統整的人向其他人報告討論的結果。

　　（3） 匯報結束，請每位同學強其簽名的紙（空白面朝上）傳給右手邊的同學。而拿到簽名紙張的同學則根據自己對此同學的了解，在紙上寫下：我欣賞你……因為……寫完之后則依次向右傳，直到簽名紙張回到本人手里。

　　5、 分享。每個人與其他組員分享他看到別人反饋后的感想與收獲。

　　6、 教師總結。了解與接納真實的我是很重要的。其實很多時候我們往往高估或者低估了自己，并把這種看法認為是一成不變的，絕對的。通過活動，我們發現了許多我們不曾發現的東西，對自己有了更豐富和全面的認識，我們需要通過自己和他人的眼光來更好的發現自己。

　　（二） 積極賦義

　　1、 將學生分組，約6、7個同學為一組，組員圍成圈坐好。讓同學們拿出上次活動所寫的自己以及別人對自己的評價的紙，對每個成員寫下的不好的性格特征進行積極賦義，如：多疑——積極賦義就是自我保護意識強；競爭意識不強——積極賦義就是不爭強好勝；魯莽沖動——積極賦義就是勇敢積極；畏首畏尾——積極賦義就是小心謹慎。每組一人作記錄，將小組所作的所有積極賦義的例子進行團體分享，并討論某些性格特征什么情況下具有積極作用，什么情況下具有消極作用，如何避免其消極作用。（30分鐘）

　　2、 教師總結。苦瓜向來喜歡抱怨自己，抱怨老天，因為不僅生就一張凹凸不平的臉蛋，味道嘗起來更是苦ㄚ！所以它平日就是那副愁眉苦臉的樣子。夏天來了。苦瓜遇見甘蔗，它對甘蔗說：老天真是不公平，你的臉長的這麼平直光滑，汁液又這麼甘甜可口，人人都喜歡，而我，咳！甘蔗經他一說，只是謙虛的點點頭，若有所思的說：是阿！天生的我就是討喜歡的甜味，和你是相反的，不同型的。

　　可是如果沒有你的苦，人們怎麼知道我的'甜呢？再說，你天生的苦，并不壞呀！只有你才能讓大家從小記得這種『吃苦的滋味』，吃下了你，也就不怕吃苦了。還有，從小也會記得擺一副苦瓜臉是不好看的，這可是你與眾不同的特色呀！瞧！你是多麼特殊！苦瓜心想：我比別人特殊多了！從此他總是高高興興的展現自己，勸大家別怕吃苦，吃下它也就不怕吃苦了！每個人都有自己的長處和短處，每一種性格都有其好的一面和不好的一面。性格本身無所謂好壞，環境不同，同一種性格特征帶來的結果截然不同。所以，只要能在適當的場合恰當地應用，任何一種性格的人都能取得很好的成績。

　　（三） 尋找自信支點

　　1、 自我尋寶。讓學生發現自己更多的優點，找到自信的依據，建立理性的自信系統。尋寶方式：我開始喜歡我自己，因為……

　　尋寶要求：

　　①必須實事求是；

　　②必須是自己的優點或特長，也可以是自己的進步；

　　③每個人至少找到自己的5個珍寶。

　　2、 優點轟炸。

　　小組成員輪流坐到中央，其他成員從他身上找特別的地方，然后用發自內心的語言贊美對方。

　　團體分享：當別人贊美你時，你的感覺如何？你贊美別人時，通常贊美哪些地方？你能給所有的人不同的贊美嗎？你在贊美別人時，感到自然嗎？為什么會這樣？是否有一些優點是自己以前沒有意識到的？是否加強了對自身優點、長處的認識？

　　3、 教師總結。每個人都是獨立的個體，每個人身上都有屬于自己的獨特的優點，充分認識自身的優點，尋找自信的支點，開發自身的潛能，在認識自我的基礎上悅納自我。

　　（四） 克服自卑，樹立自信。

　　1、 秘密大會串。

　　（1） 請同學將目前最感到困惑的事情寫在一張紙上，寫好后折疊起來交給教師。

　　（2） 教師從手中的紙條中抽出一張，將紙上所寫的問題念出來，讓所有同學共同思考解決問題的方法，同學之間可以討論，示范和提供書面資料等方式來幫忙解決問題。

　　（3） 教師依次念出所有同學的問題，并讓同學依次幫忙解決。

　　2、 自信百寶箱。給所有同學發一張心卡，讓同學在心卡上填寫“在自信心方面，我無法做到……”團隊所有的成員對心卡上無法做到的事獻策，不評價，重數量。

　　3、 教師總結。通過這次活動，讓同學們借助團體的力量克服自卑，樹立自信。

　　（五） 溫馨祝福，結束活動

　　1、 總結收獲，自信人生。由學生反思總結收獲。

　　2、 歌曲《相信自己》，在歌聲中回顧走過的風雨成長心路，感受團體的力量，胳膊挽在一起圍成一個圈共同唱起《相信自己》。

　　3、 溫馨祝福。互贈祝福，感受團隊的力量，祝愿自信人生到永遠。

設計方案 篇4

　　學習目標

　　1、了解同底數冪除法的運算性質，并解決一些實際問題

　　2、理解零指數冪和負指數冪的意義

　　3. 在進一步體會冪的意義的'過程中，發展推理能力和有條理的表達能力；提高觀察、歸納、類比、概括等能力

　　學習過程：

　　1.復習鞏固：回顧積的乘方法則：____________________________________

　　2、計算：

　　(1)(?3a) (2)?(mn)

　　3、已知(a?bnm?1332a)?a9b18，則m＝_________，n＝____________

　　自學指導：閱讀課本P102練習以下至P103例題7，歸納探究同底數冪除法的法則：

　　1、嘗試計算

　　(1) 10?10＝ (2) 10?10 (3) (?3)?(?3)

　　2、嘗試計算出a?a＝________________

　　3、觀察上面你的計算，你能得出什么猜想？

　　________________________________。

　　4、同底數冪除法法則：同底數冪相除，底數_______________，指數_______________。

　　例題學習：閱讀課本P103的例題7，并完成以下計算

　　(1)a8÷a3 (2)(?b)?(?b)

　　(3)(ab)?(ab) (4)t428mn85mnmn2m?3?t2(m是正整數)

　　自學檢測

　　(1)(m－1)5÷(m－1)3 (2)(x－y)10÷(y－x)5÷(x－y)

　　(3)(am)n×(－a3m)2n÷(amn)5

　　(4) xy 6÷xy 2

設計方案 篇5

　　上一次談到的是備課，這一次想說說教案，教案的有效性。

　　教案是教學活動的設計方案，一般包括教學目標、教學重點、教學難點、教具及學具準備、教學過程、板書設計、教學后記等。具體而說：教學目標：目標的設置應當從學生的角度出發，確立知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三位一體的目標體系，要選擇合理的目標定位，切忌大、空，不切實際。

　　教學重點、難點：從確立的目標出發，認真鉆研教材，分清每項具體內容的主次，確定重點，放在突出地位，根據學生的實際，找準疑點、難點和關鍵，優化教學過程。

　　教學準備：為創設情境，保證教學效果，教師要根據現有條件，恰當選用教具，合理運用現代化教學手段，以切實保證課堂教學的實際效果。要注重信息技術與學科教學的整合。

　　教學過程：教學過程是教案的核心部分。教師在設計教學過程時要重點突出以下幾個方面：

　　①導入環節：導入環節主要是通過教師巧妙的“導”，創設情境，讓學生全身心的“入”，要求通過適當內容或簡短語言，把學生盡快有效地引入問題情境，激發學生的學習興趣和求知欲望。

　　②問題設計：問題的設計要具體、明確、適宜。要有啟發性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價值，切忌“滿堂問”或“以問代講”。

　　③學生獲取知識的過程：教學設計要把落腳點放在引導學生參與學習過程上，對學生在獲取知識、方法的過程中可能出現的問題、困難要有充分的估計和對策。

　　④練習設計：要根據具體教學內容精心設計練習，練習的內容要精，要有針對性和適當的梯度。應根據學生的實際情況設計不同層次的練習。要緊緊圍繞教學重難點，使練習真正起到鞏固、深化的作用。

　　板書設計：板書是整個教學活動的綱目。板書設計要做到巧妙、精煉、準確、條理清楚。布局要合理、美觀，力求多樣化。教學后記：教學后記要重點寫自己教學過程的得與失，教后的'體會與認識，以及對教學效果的自我評價和原因分析。避免應付式的空話、套話，要注重教學后記的質量。

　　總之，教案的實施需要教師的靈活掌握，一定注重課堂教學的實效性。雖然上面所說內容都是老生常談的話題，但是，課堂教學的重要性想必我們每一位教師都知道。

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