【精選】教學設計方案錦集八篇

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要預先準備方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？下面是小編精心整理的教學設計方案8篇，歡迎閱讀與收藏。

教學設計方案 篇1

　　教學目的：

　　1、通過，聯系上下文等方法掌握本文生字新詞。

　　2、認識自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，激發學生熱愛祖國大好河山的感情。

　　3、理解作者聽其聲、觀其形、感其受、思其序的觀察方法，從而掌握事物的觀察規律，養成留心周圍事物的好習慣。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文三、四自然段。

　　5、給課文分段，深入理解課文內容。

　　教學重難點：重點理解文中有關“潮來潮去時”的壯觀景象，學習作者有次序的觀察方法，培養留心事物的習慣；理解一些重點詞句。

　　教學準備：小黑板、燈片、有關錢塘江潮的資料帶。

　　課時安排：第一課時：初讀課文，自學生字新詞，理解課文主要內容；理清文章脈落；學習課文1一2自然段。

　　第二課時：重點理解課文3一5自然段，指導朗讀背誦。感知作者邊看、邊聽、邊看的觀察方法，總結深化課文。

　　一、導入。

　　1、師啟發談話：第一教時，我們已經初步感知了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。理清了作者的思路是按“潮來前一潮來時一潮來后”的順序來寫的，并且知道潮來之前的情景：一是目之所及的景物描寫，給人以平靜而帶有幾分神秘的感覺；二是寫前來觀潮的人之多，寫出了人們焦急等待的心情。這一段從側面渲染了錢塘江大潮的“奇”。那潮來時，潮來后又是一番怎樣的景象呢？

　　2、學生質疑：可圍繞文后的“思考練習”提出不懂的問題。

　　3、燈片出示學習目標。

　　①學習課文3一5自然段，理解重點詞句；

　　②有感情地朗讀課文，背誦三、四小節；

　　③學習作者邊看、邊聽、邊想的觀察方法，養成留心周圍事物的習慣。

　　二、學文A、學習3、4自然段。

　　1、整體感知

　　①師：文章三四小節，a、作者是按什么順序觀察大潮的？b作者從哪些方面來寫大潮給你留下什么樣的印象？

　　②自由朗讀。

　　③討論、感知、（板書：聲音、樣子、情緒；解決a、b）

　　④欣賞錢塘江潮錄相。（解決c）

　　2、細讀理解。

　　①默讀3、4自然段，用[

　　]標出表示聲音的.詞、用（）標出表示樣子的詞，用“△△”標出人們情緒變化的詞。

　　②師生小結：作者聽江潮的聲，越來越大；見江潮的形，是越來越狀。作者既留心了聲音，又留心了江潮不斷變化的形；既留心了江潮的氣勢，又留心了人群情緒的變化。作者這種邊看、邊聽、邊想的觀察方法，留心周圍事物的習慣，值得我們學習。

　　③重點解決開課時先提出的有針對性的問題。·釋“水天相接”

　　·第3自然段中，講到人群又沸騰起來，人們為什么會沸膝？·體會四自然段中的比喻句。

　　④作者筆下越來越近的浪潮，如此聲勢浩大，如此雄偉壯觀，那面對這樣的情景，作者為什么不寫人們的表現？（以此作為創造教育的切入點）

　　3、細品背誦

　　①師引：這一見，作者從三個方面寫出了江潮的“奇”。同學們，這就是祖國山河的一個剪影，這就是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。帶著對錢塘江潮深深之受，熟讀、背誦3、4小節。

　　②小黑板出示背誦線索。B、學習5自然段

　　1、過渡：錢塘江大潮的“奇”，不單單表現在潮來前平靜而又略顯幾分神秘，也不單單表現在潮來時非凡的氣勢。潮來后的情景，我們也能品味出它的“奇”。

　　2、指名讀。

　　3、同桌互說：潮來后是一番什么景象？你能說說它的“奇”嗎？·抓“余波涌”--持續時間長，神奇。·抓“江水漲”--上漲兩丈、水量大、雄偉壯觀。

　　4、小結：這一段，作者用余波和上漲的江水烘托了江潮的“奇”。

　　三、深化總結。

　　1、回題讀12節，體會“天下奇觀”。

　　2、師：潮來前，江面依然平靜，給人以寧靜而帶有幾分神秘的感覺，你說奇不奇？潮來時，聲音大，氣勢壯，奇不奇？潮來后，余波還在漫天卷地地涌，江水上漲兩丈來高，你說奇不奇？

　　3、齊讀第一自然段。

　　四、作業

　　1、在下面的詞語中選擇兩個造句。天下奇觀、浩浩蕩蕩、山崩地裂、水天相接、沸騰、橫臥、橫貫

　　2、寫出帶點字詞的意思。觀潮（）觀天下奇觀（）

　　3、讀課文四小節最末句話后填空。

　　這段話作者是從和兩個方面來寫江潮的。作者把比作。著力描寫了大潮涌來的動感，使人身臨其境，表現了錢塘江大潮非凡的。

　　（學校第17屆教研會研究課）

教學設計方案 篇2

　　【教學角度】

　　句段讀寫──從語言角度進行積累、提煉、仿寫，深得語言精髓。

　　【主要教學步驟】

　　 1、誦讀，理解形象：

　　用給浪、雨填充修飾語的方式，把握詩人筆下浪、雨的個性及喻義。

　　2、摘讀，積累語言：

　　⑴ 摘錄喜愛的一組美詞佳句精段，以誦讀方式推薦給全班，并簡述推薦理由。

　　⑵ 分類集納語言美點：

　　詞分成語、疊詞、雙聲疊韻詞、極富表現力的詞、擬人化的`動詞、其他美詞;

　　句分修辭美句、極富感情的句、聯想豐富的句、透射哲理的句、特別喜愛的句;

　　段分排比結構成的段、浯意對舉與反襯成的段、具有回環復沓之美的段、結構特別的段。

　　3、熟讀，仿寫句段：

　　自由選擇有特色句段，或揣摩特點，或提煉句式，訓練仿寫。

教學設計方案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、會寫3個生字，認識2個生字。

　　2、明白要聽取別人的勸告，要保持行動與目標的一致的道理。

　　3、培養學生的質疑，理解能力,體會成語的含義。

　　教學重點：

　　會寫3個生字，認識2個生字。

　　教學難點：

　　能聯系上下文及生活實際了解課文中的詞句，讀懂故事。

　　教具準備：

　　小黑板生字卡片

　　教學過程：

　　一、回憶學過的寓言故事，明白什么是寓言。

　　二、引入，揭題，讀題，解題。

　　1、學習轅、轍二生字（結合插圖投影）

　　2、解題：南轅北轍指的是戰國時有個人要到南方楚國去，卻駕著車往北走，別人說他走錯了，他硬說能走到。后來比喻行動和目的不相符。

　　三、觀看課件，初步了解課文的內容。

　　看完之后讓學生說說看懂了什么？

　　四、自讀課文，檢查自學效果。

　　1、自由朗讀課文，不懂的生字圈出來。

　　2、劃分段落，明白課文共有幾個自然段。

　　3、用自己的方式記住認字表的生字。

　　4、說說難寫的生字有幾個，要注意什么。

　　五、布置作業。

　　1、正確朗讀課文，抄寫生字詞。

　　2、排練課本劇，完成課后第3題。

　　板書設計：

　　南轅北轍

　　袁

　　轅

　　緊

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、引導學生運用不同的方法熟讀課文，通過人物的對話體會寓言的主要內容。

　　2、分角色有感情朗讀課文，練習復述課文。

　　3、明白做什么事必須把方向搞正確，要聽從朋友善意的勸告。

　　教學重點：

　　把握寓言的寓意，了解寓言的典故，恰當地運用南轅北轍。

　　教學難點：

　　在理解《南轅北轍》寓意的基礎上，寫好課好小練筆。

　　教具準備：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、課本劇導入，激發興趣。

　　同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言故事很感興趣。他們想編了一個課本劇讓同學欣賞，同學們歡不歡迎呢？

　　二、讀中生疑，讀中探究。

　　1、請同學們再默讀課文，說說你讀懂了些什么？或是有什么疑問也可以提出來交流交流。

　　2、學生交流學習心得

　　3、這個人要去南方，卻往北行駛，有人告訴他方向錯了嗎？這個人是誰呢？季梁勸了他幾次呢？＂季梁是怎么勸，那個朋友又是怎么說的`？你們能不能把它們找出來？

　　4、季梁是一個什么樣的人呢？

　　5、季梁勸了車上的朋友三次，那么這個人接受了嗎？像這樣總是頑固地堅持自己的想法而不聽別人意見的人，我們用一個成語來形容他，叫做什么？

　　6、師：你們能不能通過朗讀表現季梁的誠懇，車上朋友的固執？請小組合作分角色朗讀課文。

　　7、師生分角色朗讀

　　三、放飛想象，體會寓意。

　　請同學們想象：楚國在南方，而那個去楚國卻往北走，結果會怎樣呢？

　　四、表演故事，深化寓意。

　　下面讓我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事。

　　五、拓展升華，感悟明理。

　　1、你有什么事情也是先前做錯了，聽了別人的勸告才改正了，能說說看嗎？

　　2、師小結：是呀，我們無論做什么事情都要認準方向，還要接受朋友善意的勸告。作為朋友看到自己的朋友發生了南轅北轍的行為，我們也應該要提出善意的勸告。

　　六、布置作業，課外拓展。

　　搜集成語故事，舉行成語故事會。

　　板書設計：

　　南轅北轍

　　馬好、旅費多、車夫技術高

　　往北駛←楚國（南）

　　離楚國越遠

　　教學后記：

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

　　1、知識性目標：

　　（1）寫田字格里的6個生字，做到筆順正確。

　　（2）正確認讀12個生字。

　　（3）借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、情感目標：

　　理解課文內容，培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。

　　教學設計：

　　一、創設情境，激情導入：

　　1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，通過課件展示出來，供學生欣賞，目的是調動學生的生活體驗。

　　2、激情導入：你一定和小動物親近過，玩耍時過，你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友，他也特別渴望和小動物親近親近，我們來看看他是怎么想的，怎么做的？

　　3、提示課題：《尖尖的草帽》

　　二、聽讀感知：

　　教師配合動畫課件復述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心里活動展開的，沒有對話，段落很多，句式很長，所以教師如能結合課件聲情并茂的復述 課文，像講故事一樣，以美的視聽激活文字，使師生共同沉浸于故事里，小朋友美好的想法和感受中，激起學生強烈的讀書欲望，幫助學生整體感知課文，有助于學 生揣摩人物內心的情感。

　　三、初讀感悟，讀中識字

　　1、在激起了孩子閱讀欲望后，順勢引導學生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文，在試讀的過程中識字，正音，并把生字畫出來，反復認讀，把不懂的句子畫下 來，多讀幾遍。最后標出自然段。（這一步是留給學生自己鍛煉，學習的機會，教師在學生自主閱讀的過程中要關注學生的學習過程）。

　　2、交流學習情況：

　　（1）指出讀課文（引導學生互評、正音）

　　（2）識字，認讀（逐步縮小語言環境，把句式長的句子去掉拼音，單獨拿出來認讀，把生字用不同顏色標注出來，再逐步讀詞、讀字，解決字音問題）。

　　（3）再讀課文，這次要讓學生充分讀，讀充分，力求讀的通暢，同桌兩人還可以互相合作，練習朗讀。在反復的讀中感悟語文。

　　四、細讀體悟

　　在學生初步感知，感情課文后，教師提出這樣一個問題：“這個小朋友是怎么發現小蜻蜓的？在哪兒發現的？”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句：“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調動學生已有的生活經驗：“你見過小蜻蜓嗎？在哪兒見過，它是什么樣子的？”從而理解句義。“那看到這么可愛的 小蜻蜓，你有什么想法？”展開學生的想象，也可以引發學生的回憶，然后互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗，說一說自己的想法，師生相融。然 后接著引導“文中的小朋友是怎么想的，怎么做的？體會著等等，并把你從中體會到的，感受到的在小組里互相交流（這時學生在四人小組里互聽互讀，互相交流， 互相啟發，在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化，從一開始第一次猜想，滿懷希望，很有信心到希望落空，但僅僅一剎那，很短的時間，心中 的希望又一次點燃了，又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程，非常細膩。

　　在全班交流感悟的過程中，要結合學生親身的情感體驗去談。

　　例：“我在草帽下笑著，我等待著經落在我尖尖的草帽上”，引導學生想象“我為什么要微笑”，“我在等待時會想些什么呢？”這個問題繼續發揮學生的想象，學 生可能會想到：“小蜻蜓，你飛過來吧，和我玩吧，我們一起做游戲。”“別害怕，我不會傷寒你，我很喜歡你，我們可以做朋友”等等，發散學生的思維，同時結 合學生生活：“你有沒有象這樣的等待過，你當時是什么心情？”聯系學生的生活再去體驗，體會著去讀，通過自由讀， 讀，齊讀，在讀中感悟，教師在此基礎上，適時引導“此時此刻，你們想不想和小蜻蜓親近親近，那我們把它叫下來吧！讓它飛下來，和我們玩一玩。”此刻的`學生 已經完全融入其中，帶著此時的感受配上優美的音樂，再去讀文。情因感而生，這種情感是自然而然的流露，在一步步由淺入深的朗讀過程中，學生的心與文中的“ 我”越來越貼近，直至完全相融，此刻的學生已經不是在讀，而是用整個心靈去感受，去表達，最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。

　　五、聯系生活，加深體驗

　　1、這個小朋友有這么多美好的想法，你從中有什么感受？

　　2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經歷？你是怎樣和小動物親近的？

　　這一環節，又一次聯系學生已有的經驗。學生通過聯系生活加強體驗，使認識得到升華。

　　六、識字教學：

　　本課有6個生字：尖、以、著、帕、要、把一年級下學期，學生已經掌握了一定的識字方法，在識字過程中，力求引導學生自己識字。

　　七、作業：

　　1、講一個你和動物的趣事。（引向生活，把語文打開。）

　　2、展閱讀：童年書架里的相關文章。（從主題上繼續升華，通過擴展文進一步鞏固生字）。

　　3、字練習：習字冊

教學設計方案 篇5

　　高中歷史新教材在內容的編排上更豐富，充實，更加注重能力的培養，對教師教育水平提出了更高要求。教師應該創新教法，精心設計最佳教學方案。

　　一、必須更新教學觀念，貫徹落實原則

　　歷史教學必須具有開放的思想，要從過去那種狹隘的、封閉型的教學理念中解放出來，變為“寬廣型”的教學觀念。教學中要求教師教學觀念民主，樹立為學生服務的思想；教學方法民主，充分尊重學生的人格；以學生為主體，充分發揮他們自身已具備的思想基礎，智力能力，獨立自主地解決問題。激發學生的求知欲，使得他們在自覺地參與學習的過程中重視自身的發展，尤其是思維能力的提高和創新意識，創造能力的培養；樹立正確的道德觀、人生觀和價值觀。

　　二、研讀新課標，總體把握教材內容

　　閱讀教材時要突出分析以下幾大問題，課標中對本節內容的要求；本節內容的知識體系；注意按照新課程的三維目標體系確定教學目標；本節內容在教材中的地位，前后教材內容的邏輯關系。突出重點，詳解難點。還應該思考通過本節內容的學習，對學生學科能力甚至綜合素質的幫助，以及思維方式的變化影響等。只有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的.完成教育教學任務。

　　三、有效地利用歷史教學方法，培養學生多方面能力

　　教師在課堂教學采用多種教學方法，如討論法，舉例法，比較法，歸納法等，這樣可以交叉刺激學生的感覺器官，讓學生耳聞目睹、讀寫結合、講講練練，把知識傳授給學生。這樣做可以拓寬學生獲得知識的信息渠道；還可以使課堂教學輕

　　松愉快、生動活潑，增強學生的學習興趣，使學生以全面辯證客觀發展的眼光看待問題，提高學生的思維能力，創新意識和實踐能力。

　　四、做好了歷史教學反思

　　教學反思是指對教育教學行為進行思考、回顧、總結、歸納的一種活動。教學反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求，長期積累。教學反思雖然在整個教學環節中處于最后，但卻是至關重要的。有利于教師及時總結自己的教學經驗，培養教師學習、研究的意識，促使教師更好地實現教學理論與教學實踐的結合，提高教師的教學能力與水平。

教學設計方案 篇6

　　教學內容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數。

　　教學目標：

　　1、在認識了萬的基礎上，繼續認識記數單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數位順序表。

　　2、聯系實際生活，感受整萬數的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數。

　　3、培養學生學習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。

　　教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。

　　教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。

　　教學過程：

　　一、談話導入

師：同學們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。

　　顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區、嘉定區，西連昆山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮，一個開發區，總人口約四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數[板書：認 數]

　　二、新授

　1、［師出示“計數器”畫黑板上）］

　　師：同學們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？（板書：滿十進一），既然同學們已經掌握了這樣一個撥數的規則，那我們一起來玩一個撥數的游戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數字3，動作真快，請撥出第二個數字30，再請撥出第一個數字300，我發現有的同學們已找到了撥數的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數大小一樣嗎？可同學們用的珠子的個數是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。

　　2、認識記數單位和數位順序表。

　　師：既然同學們已找到了撥數的規律，那猜猜看第5個數字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數，你手中的計數器有幾個數位？你呢？那你能想辦法撥出這個數嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數器還是兩個計數器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學不但知道了新的記數單位，還知道它于原來的記數單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數數一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發現“滿十進一”的規則在新的計數器中同樣適用。

　　師：好同學們剛才學的`特別認真，通過在計算器上用珠子撥數，我們已經認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）

　　3、讀、寫整萬數

　　師：同學們現在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什么？讓學生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來占位。

　　師：觀察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點？（個級都有四個0）這些數我們稱之為“整萬數”。今天我們一起認識了整萬數。（補充課題）

　　三、鞏固運用，深化新知。

　　師：同學們，既然你們已經找到寫整萬數的規律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數）每組的兩個數有什么相同點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數時，可以先把萬級的數字寫好，再在個級添上四個零。

　　師：那萬級的數寫時有規律嗎？（和個級寫數的方法相同）

　　師：現在把我們寫出來的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數，再在后面添上一個萬字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。

　　四、總結延伸

　　師：同學們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數字撥了3，第2個數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學習中再去研究。

教學設計方案 篇7

　　一、導入

　　1、上節課我們學習了《假如》這一課，這些生字詞你們掌握得怎么樣呢？

　　2、復習生字詞。（指名讀-男生讀-女生讀-隨意讀）同學們掌握得非常好！

　　3、通過上節課的學習，我們知道有一個小朋友非常渴望擁有一枝馬良的神筆，這個小朋友想用馬良的神筆畫什么呢？這節課我們繼續學習23課《假如》。（齊讀課題）

　　二、感知全文

　　1、打開書108頁，生自由讀課文。

　　2、指名分段讀課文。請其他同學拿出手中的筆，邊聽邊劃出這個小朋友想用馬良的神筆畫什么。

　　3、指名匯報，出示課件。自由讀讀。

　　三、學習第一節

　　1．這個小朋友為什么要畫一個紅紅的太陽？（板書）哪一小節告訴我們了？指名讀。

　　2、為什么要畫紅紅的太陽呢？自由讀。指名回答。

　　3、出示：小樹在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。你能把小樹當時的樣子表演出來嗎？

　　學生親身體驗：小樹小樹，你為什么縮著身子？小樹小樹，你為什么輕輕嘆息？他的心情如何？（指導朗讀）

　　小樹小樹，現在你最需要的是什么？（陽光、溫暖、幫助、關心……）

　　4．在寒風中縮著身子，輕輕嘆息的小樹，多么惹人憐愛，這位小女孩為它畫了一個紅紅的太陽，給小樹帶來了溫暖，現在小樹又是什么樣子，他的心情如何。我們就帶著這種心情來讀讀第一小節。

　　5．自由讀──指名讀——范讀──喜歡的齊讀（在師生評議練習有感情朗讀）

　　四、學習第二節

　　1．這個小朋友為什么要畫許多好吃的谷粒？（板書）學生自由讀。指名回答。

　　2．出示：小鳥呆在家里苦苦等待，餓得哭泣。

　　3．引導：小鳥在苦苦等待什么？鳥媽媽飛到遙遠的地方去尋食。多么辛苦，而小鳥（生讀）呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。（指導朗讀）

　　4．此刻，小鳥最需要的是什么？（谷粒、米飯、面碎……）

　　5．善良的小朋友想用馬良的神筆給小鳥畫──（生：許多好吃的谷粒）（課件出示第二節詩）。這是小鳥會怎么樣呢？

　　6．你真會體會，能把這種體會讀出來嗎？自由讀——指名讀——男女生賽讀

　　五、學習第三節

　　1、小樹在陽光下快活地成長，小鳥吃飽了在天空自由自在地飛翔。而這個小女孩的朋友西西引讀“西西只坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕。”

　　2、西西為什么只坐在屋里？你能想象一下“沒有一雙好腿”給西西的生活帶來多少不便、痛苦？

　　3、西西是不幸的。此時西西來到我們面前，你想對不幸的西西說些什么？

　　4、你們對西西的關心是發自內心的。是呀，西西最需要的是一雙好腿，一個健康的身體。這個小朋友和我們一樣，都讀懂了西西的心。（出示第三節詩）齊讀。

　　5、西西是不幸的.，但他又是幸福的，因為有許多善良的人在關心她。我們相信，不久，西西一定能站起來，和我們一起在操場上奔跑、在草地上游戲（指名說）。

　　這時的西西是多么開心，我們也一樣開心。讓我們把真誠的祝福送給西西。

　　6、指名讀——想讀的站起來讀。

　　六、學習第四節

　　1．這個小朋友真是個有愛心的孩子。她不但給窗前的小樹畫了個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒，還給西西畫了一雙好腿。這三個愿望是多么美好啊。把你喜歡的愿望背下來好嗎？（學生自由背誦）

　　2．誰來背給大家聽？（指名背誦，每個愿望請一個孩子）

　　3．她想怎樣實現這些愿望？(靠神筆)讀一下。

　　4.生活中真有這樣的神筆嗎？是呀，生活中沒有那樣的神筆，小女孩的愿望也不一定能實現，所以小女孩說──假如。但是小女孩和我們都有一樣的愛心，這是最可貴的。（板書：愛心）

　　5．小女孩的愿望只有這三個嗎？你從哪里讀出來的？（感悟文末的省略號）

　　6、讓我們齊讀全文，一同來享受小女孩帶給我們的美好愿望。

　　七、拓展想象

　　1．這個小女孩特別渴望有枝神筆，但卻不是給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助那些需要幫助的人，可見她是一個多么善良、多么有愛心的孩子呀，假如你有一枝神筆，你要用來畫些什么？（小組討論）出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）

　　2．指名說。

　　3．大家說得真好，假如我們也有一枝馬良的神筆，我們也會畫很多東西給需要的人。現在你們把自己剛才說的接著詩的最后一小節寫下來。

　　八、總結

　　1．結束語：我們不僅會寫更要會做，其實在我們的身邊，在我們的生活中有許多需要幫助的人，沒有神筆我們一樣可以幫助他們。

　　2、讓我們行動起來，用我們一顆顆金子般的愛心，去幫助別人，讓世界變得更美好！我們相信：只要人人獻出一點愛，人間永遠是春天。

教學設計方案 篇8

　　【教學目標】

　　１、會認１２個生字，會寫１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　３、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

　　【教學重難點】

　　在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

　　【教學時間】

　　課時。

　　【教學準備】

　　１、教師準備有關網站、演示課件或相關的掛圖。

　　２、學生自己讀課文，預習生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

　　３、學生了解有關植物傳播種子的方法的知識。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖課時目標

　　利用網絡、課件或掛圖，引導學生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

　　〖教學過程

一、談話引入課文

　　１、由秋天植物的種子成熟引入，設問導入課文。

　　２、齊讀課題：

　　⑴知道植物媽媽孩子分別指植物和它們的種子。

　　⑵用補充課題的'方法了解課文大意。

　　二、初讀課文，檢查預習

　　１、指名分節讀課文，其余學生聽、辨，糾正字音。

　　２、學生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。（為是多音字）

　　３、學生自己讀課文，要求：

　　⑴勾畫交流：課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法？

　　⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

　　４、教師和學生一起整理出需要重點解答的問題。

　　三、帶著問題，在朗讀中感悟

　　１、讀第１節：

　　啟發提問：誰讀懂了四海為家這個詞語？學生結合上下文說說自己的看法。練習讀好問句。

　　２、朗讀２、３、４節：

　　⑴說一說：你最欣賞哪一位媽媽的辦法？為什么？

　　⑵通過網站或課件演示，幫助學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學生在書上勾出關鍵詞語。

　　⑶相機指導朗讀，重點讀好關鍵詞語。

　　３、自由朗讀課文：引導學生體會讀、表演讀。分小組進行朗讀比賽。

　　４、試著背誦課文。

　　四、實踐活動

　　讀課后泡泡里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法？

　　（學生展示交流自己的資料；通過網站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發學生探索奧秘的興趣。）

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