設計方案（匯總10篇）
為了確保工作或事情順利進行，常常要根據具體情況預先制定方案，方案的內容和形式都要圍繞著主題來展開，最終達到預期的效果和意義。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的設計方案10篇，希望能夠幫助到大家。
設計方案 篇1
一、春游的活動主題
“我和春天有個約會”
二、活動目的
1、可以磨礪學生意志，增強學生體質，培養學生吃苦精神和團隊協作精神，強化學生集體意識。
2、需要對學生進行愛國愛家鄉教育、本土文化教育、交通法規教育等。
3、向社會展示航埠鎮初中師生良好的精神風貌，宣傳我校素質教育成果。
4、弘揚攜手“五水共治”、共建和諧家園精神。
三、活動時間：20xx年4月3日 星期五（遇雨天則取消，具體出行時間另行通知）
四、活動程序
周四（4月2日）下午，學生16：20放學回家，準備相關物品；
周五（4月3日）上午8：00前返校；
8：00——8：20 學生在教室檢查攜帶物品，班主任進行動員和教育；
8：20帶上物品在教學樓大廳前集合；進行活動動員和教育；
8：50隊伍按班級順序列隊從校門出發
11：00到達沃華莊園
11：00—13：00在沃華莊園用餐，分班活動
13：10整理隊伍
13：30集結返回
五、行進路線
學校——曹門村——經隧道穿過320國道——石華線——沃華莊園；回程原路返回。
六、隊伍出發順序
旗手6人、五水共治志愿者6人、初三師生（從901班開始）、初二師生（從801班開始）、初一師生（從701班開始）、旗手3人
七、信息聯絡方式
校微信群、電話聯系
八、參加人員
1、全體學生。特殊病例學生，向班主任交書面請假條，經準許，可以不參加
2、全體教師，因事不能參加的老師需向校長室請假；
3、各班的熱心家長志愿者，各班安排的1——2名家長跟行；
4、隨隊醫生一名，隨行車輛（3輛）。
九、注意事項：
1、遠足春游期間，全體師生嚴肅認真，不做與遠足春游無關的事情；
2、要注意安全，尤其是來回途中要跟著隊伍行走，切忌急行；若返回時經過家門不去學校的，要提前向班主任請假。
4、在活動期間不準靠近水庫及其他危險地帶，不準破壞農作物。
5、活動結束后清理垃圾。
6、在返校后家長接送回家，師生利用周六晚和周日時間充分休息。
十、活動指揮小組：
醫務安全：校醫（余岳仙）
十一、準備工作
1、物質準備：
�。�1）對于各班學生穿校服或班服，備好適宜遠足、舒適且不磨腳的.鞋（鞋底適合較軟一點，建議不要穿新鞋）；學生自備飲用水、食物，行進途中不吃食物，不亂扔垃圾；
�。�2）各班級自備表達心意的小禮物、照相機、攝像機、家長通訊錄；
�。�3）準備校旗、團旗、班旗等；
（4）學校派人提前實地勘察，熟悉遠足路線；班主任手機保持暢通，便于及時聯系。
2、精神與組織準備：
�。�1）各班利用本周二班會舉行遠足前動員會議，對學生進行思想和組織紀律教育。要求充分發動學生積極參與，要求學生行為規范、舉止文明、口號響亮、精神飽滿、意志頑強，一切行動聽從指揮，展示航埠鎮初中學子的良好形象。往返行進途中保持勻速前進，不追逐打鬧、不插近路、不擅自離隊、謹防掉隊，在規定地點休整，家長不準接送；
（2）所有隨隊人員均須保持電話暢通，班主任、任課教師全程跟隨組織本班學生，隨時清點本班人數，報告并處理各種突發事件，特別注意指導和教育學生處理沿途的安全問題，如有體力不支學生較多時，可向聯系領導請示，經批準后集體原地休息；
（3）每班設立領隊學生1人，安全委員3人（班長、團支書、班內的學生干部）。
十二、總結表彰
1、各班利用周一班會做好遠足活動總結，推選“徒步英雄”每班兩名（男、女生各一名），下周升國旗時年級進行總結表彰；
2、凡出現安全事故、精神風貌較差、亂扔垃圾、中途擅自離隊、不聽從統一號令等情況的班級，本周優秀班集體評優資格一票否決。
十三、應急預案
1、處理原則：預防在先，及時匯報，及時聯系，妥善處理；
2、緊急事件處理程序：立即報告班主任——班主任報告聯系領導——及時處置；
3、突發疾病和事故的救援：
�。�1）班主任立刻電話聯系醫生及領導小組，并報告方位和事故簡況；就地組織應急救治；
�。�2）班干部組織好本班同學不要慌亂，遠離危險，等待救援；醫生、車輛及相關人員得到求援信息后要立即趕往現場救援；
（3）其他人員維持本班人員秩序。
設計方案 篇2
教材說明：本篇略讀課文是一篇寓理于物的文章。作者通過對丑菊形態和習性的描寫，告訴人們，“丑菊非但不丑，而且非常美麗、可愛”，從而說明在人間事物中，有不少東西往往名與實并不相符：有的名字雖丑，卻有著真善美的內在；有的名字雖美，卻徒有虛名、有名無實。做人也是如此，“名可以丑，但是一定要美”。
課文圍繞丑菊，先寫種丑菊、盼開花；再寫丑菊打苞、開花，作者賞丑菊；最后寫議丑菊。內容的安排條理清晰，主次分明，重點寫賞丑菊，寫了丑菊開花時顏色和形態的特點。議丑菊部分則揭示了丑菊的品格特征，凸顯了課文的思想內容。在表達上，這篇課文除了具有與《落花生》相同的寓理于物、主次分明的特點外，還有一個明顯的特色——作者對丑菊的情感貫穿全文：：先是盼開花，花不開始“我氣得真想把它拔了”；接著，丑菊打苞“我高興極了”；而后滿心喜悅地“欣賞”丑菊與眾不同之美；最后為有人給丑菊取了這樣的“惡名”而忿忿不平，“覺得那人太不公平了”。隨著作者對丑菊先抑后揚的感情變化，課文的主旨也逐步明朗。課文主次分明。作者把賞丑菊寫得非常具體，既寫了花苞的樣子，又寫了丑菊逐漸開放時的靜態美和動態美。而對丑菊到丑菊開花前的.情況和對丑菊的議論寫得比較簡略。
教學目標：1、了解課文內容，分清課文的主次。
2、有感情的朗讀課文。學習作者按生長順序把植物描繪具體的寫作方法。
3、聯系課文、生活實際理解從丑菊身上的得到啟發，學習正確的看待事物的方法，懂得做人的道理。
教學重點：結合課文對思想內容的理解，繼續進行重點訓練項目“分清文章的主次”的練習，抓住課文的主要部分，體會作者的思想感情。
教學難點：聯系課文內容、課外閱讀、生活實際，體會“名可以丑，但是一定要美”。
教學設計：
一、導入
以描寫菊花的詞句導入，描繪菊花的美麗，從而與題目中的“丑”字對比，激發學生的學習興趣。
二、授新
1、直接切入文章重點：讀讀課文，找出文中哪些語句描寫了丑菊的樣子和特點，批劃下來，多讀幾遍，然后再跟組內同學交流你的理解和感受。
2、匯報時，學生都能找到相關語句。要讓學生首先感知文本內容即寫了什么，“起初”丑菊什么樣,“長了幾天”什么樣，“又等了幾天”什么樣。
3、生練讀，試讀出丑菊的嬌小、美麗。
4、通過評讀，讓學生賞析作者寫法的精妙，同時也是朗讀指導。
5、學習作者按植物生長順序描寫的方法，讀寫結合，仿寫一種植物。先由師示范，再在組內練說，然后匯報，師指導。
6、帶著對寫法的感悟，再讀課文，使生在更深程度上理解感悟丑菊的美麗。
7、學習文章第3自然段，了解丑菊夜晚、白天的不同特點，以讀代講，感悟丑菊的神奇、可愛以及作者對其的欣賞之情。
8、了解課文還寫了哪些內容，開頭的“種丑菊”和結尾的“議丑菊”。
9、練習課文內容、課外閱讀、生活實際，談談對課文最后一句話的理解，使學生對課文內容有思想上的升華，體會作者寓理于物的寫作方法。
三、梳理
分清文章主次，把握文章重點。
四、積累
讀寫結合，落筆訓練。
五、板書
丑菊
種丑菊
起初
賞丑菊
長了幾天
又等了幾天
議丑菊
名可以丑，但實一定要美
設計方案 篇3
一、營銷思路
了解產品、提出亮點、吸引客戶、主動出擊、推銷宣傳、確保任務
二、營銷目標
計劃目標：銷售郵政賀卡XX份
三、營銷方法
�。ㄒ唬┝私忄]政賀卡含義的理解
每一份賀卡它的誕生就如同一個新生兒，它每一句話、每一個字都有非常深刻的含義，我們要相信“世界上沒有賣不出的貨，只有賣不出的貨的人”，但是如果我們不了解自己的產品，那么我們要如何推銷。
（二）提出亮點，吸引客戶
在我們充分的了解郵政賀卡的含義后，這時我們就應該根據它的含義，提出亮點來吸引客戶，現如今人們大多使用電腦賀卡，但是電腦賀卡存在很多缺點，也不能夠充分展現祝福人的心意，獨立在電腦上制作賀卡，也不是一個簡單的程序，很多人都不具備這種技術。而郵政賀卡的特點在此就體現出來了，它不僅僅是一張卡片、一張紙，而是一份能夠充分體現祝福人心意的傳遞者，而我們此類賀卡主要是針對森林安全的`宣傳賀卡，這就不僅僅能夠表達心意，更能夠展現對對方的生命安全的關注，同時又能夠以一種獨特的方式宣傳森林安全。而對于有收藏喜好的顧客來說，這套獨特的森林安全宣傳賀卡，更加是別具特色。
�。ㄈ┝私饪蛻�，主動出擊
我們的最終目標客戶是吉安市全體人民，目的是向人民宣傳森林安全知識，那么我們就應該充分了解人民的想法，其實人民的想法非常簡單就是：合家平安，我們可以抓住這個重點，結合我們此類森林安全宣傳賀卡的特色，不僅能夠達到宣傳森林安全的力度，同時還能夠提高大家森林安全人人有責的意識，人人關注森林安全，那么就能夠確保合家平安。
（四）推銷宣傳、確保任務
由于我們的郵政賀卡最大的缺點是靜物，不能跳出來告訴大家，它誕生了，它在那里。為此我們在宣傳上面需要加大力度，我們可以通過對外板報等方式向大家宣傳，它的存在，它的價值，強化它的亮點特色，讓它的價值深入到顧客的心中，吸引顧客主動購買。
設計方案 篇4
在紀念毛爺爺為雷鋒同志題詞50周年之際，為深入貫徹黨的十八大精神，傳承和弘揚雷鋒精神，增強學生的文明意識，不斷提升學生的思想道德素質，決定開展“傳承雷鋒精神做文明小使者”主題活動。
一、指導思想
全面貫徹落實《未成年人思想道德建設若干意見》和《小學生日常行為規范》，通過開展系列“學雷鋒活動”，在校園中形成崇尚雷鋒、學習雷鋒，爭做雷鋒的良好風氣，切實推進校園文明建設，為樹立良好的校風、班風、學風奠定更加堅實的基礎
二、活動主題
傳承雷鋒精神 做文明小使者
三、活動時間
XX年3月1日—3月31日
四、活動內容
1、傳承雷鋒精神，唱響雷鋒之歌
2、傳承雷鋒精神，講述雷鋒故事
3、傳承雷鋒精神，懷揣感恩之心
4、傳承雷鋒精神，愛我美麗家園
5、傳承雷鋒精神，打造文明餐桌
6、傳承雷鋒精神，做文明小使者
五、活動安排
（一）活動啟動：
1、下發活動方案，廣泛利用校園廣播、校園網站、校訊通等多種形式，搞好宣傳發動，推動活動順利全面開展。
2、舉行“傳承雷鋒精神，做文明小使者”活動啟動儀式。（3。4日升旗時間）
3、各班召開“傳承雷鋒精神做文明小使者”主題班會。結合班級實際傳達活動方案，布置活動安排。（3。4日下午班會時間）
（二）活動開展
1、傳承雷鋒精神，唱響雷鋒之歌。（3。4—3。8）
①3月5日—3月8日7：50—8：00，全班要齊唱《學習雷鋒好榜樣》和《國歌》等，要求全班起立，聲音響亮、嚴肅認真，演唱不少于一遍。
�、趯W校將根據實際情況組織“傳承雷鋒精神，唱響雷鋒之歌”合唱比賽。
2、傳承雷鋒精神，講述雷鋒故事（播音員選拔，3。11—15）
圍繞“雷鋒與我同行”主題，進行講故事（演講）比賽。具體要求另行通知。
3、傳承雷鋒精神，懷揣感恩之心（3。1—3。8）
在三八婦女節來臨之際，開展豐富多彩的感恩活動。
�、僖恢了哪昙壍耐瑢W以“我為媽媽做件事”為主題，在三八節這天可以為媽媽做一道可口的飯菜，為媽媽倒一杯溫暖的水，為媽媽捶捶背，給媽媽講一個動聽的故事，做媽媽的貼心人。②五六年級的同學，開展“今天我當家”活動，在三八節前后選擇一天做家庭主婦，跟媽媽換位體驗。③語言是最好的交流途徑，提倡從本周開始，低年級同學每天回到家中要親親媽媽，并對媽媽說：“媽媽您辛苦了！”中高年級同學回到家中，要真誠贊揚媽媽，并與媽媽談心。要把這項活動貫徹下去，養成習慣。
以上內容請以電子小報的形式進行總結整理，以年級組為單位于3月18日前報政教處。
4、傳承雷鋒精神，愛我美麗家園（3。11—3。31）
�、僬匍_“傳承雷鋒精神，愛我美麗家園”主題班會。（3月11日）
�、诟靼嗉壋闪⑿@清潔志愿者小隊，自行設計志愿者標志并全天佩戴提醒，組織在校園、社區、家庭開展活動。（3月11日始，原則上以上活動在校園內或以家庭為單位開展，以年級或者班級為單位組織的外出活動必須報學校批準。）
�、鄹靼嗤扑]評選出2名“校園清潔優秀志愿者”，參加學校表彰。（3月29日前）
�、馨嘀魅谓y籌組織班級的活動，并對活動過程、成果等進行記錄、整理，活動結束形成圖文并茂的電子小報，以年級組為單位，于3。31日前交政教處。
5、傳承雷鋒精神，打造文明餐桌（3。18—3。31）
�、僬匍_“傳承雷鋒精神，打造文明餐桌”主題班會，珍惜糧食、文明就餐。（3月18日）
②各班級建立“小學生良好就餐習慣記錄簿”，安排班干部對就餐情況進行監督檢查，并在“小學生良好就餐習慣記錄簿”上記錄每天文明就餐情況，也可記錄轉變進步較快的同學養成好習慣的過程，活動結束各班級“小學生良好就餐習慣記錄簿”于3。31日前交政教處。
�、鄹靼嗉夁x出2名“文明就餐小標兵”參加學校表彰。
6、傳承雷鋒精神，做文明小使者（3。1—3。31）
①各班級要積極倡導學生開展“學雷鋒做好事”活動，爭做雷鋒式的文明小使者。各班級在教室內設置專欄進行展示班內突出、典型的'好人好事，表揚先進、樹立榜樣。
�、诜e極撰寫表揚稿，及時表揚涌現出的典型人物和先進事跡。
�、鄹靼嗉壴u選出2名“助人為樂之星”。
六、宣傳表彰
1、活動期間學校廣播站、校園網站向全校師生進行宣傳。
2、活動中各項成績均計入班級評估，并根據活動效果評選“文明班級”。根據本次活動的表現，結合平日的觀察，各班推選“臨沂第十實驗小學第三屆十大文明形象大使”候選人參加學校評選（具體細則另發）。
七、活動要求
1、各班參照本方案，結合本班實際，開展創新活動，并做好過程記錄，活動結束后每班上交圖文并茂的活動總結。
2、各班要組織學生積極撰寫表揚稿，及時表揚涌現出的典型人物和先進事跡。
3、各班要以此為契機，在取得階段性成果的基礎上，持之以恒的將這項活動開展下去，為創建良好校風打下堅實的基礎，讓文明習慣伴隨學生健康成長
設計方案 篇5
[學習重點]
1、了解《左傳》這部編年體史書的概況。重點了解《左傳》作為先秦歷史散文杰作的基本內容和語言特色。
2、積累文言實詞、虛詞和特殊句式的知識，以培養閱讀淺易文言文的能力。
[學習難點]
1、掌握正確誦讀方法，養成閱讀文言文的良好習慣，在課余拓展遷移中提高理解文言文的能力。
2、了解燭之武智退秦師的政治活動，鑒賞燭之武的嫻熟而精要的外交辭令。
[文習賞識]
《左傳》是我國第一部詳細完整的編年體歷史著作（起于魯隱公元年，終于魯哀公二十七年）《左傳》以《春秋》的記事為綱。以時間先后為序，詳細地記述了春秋時期各國內政外交等大小事實。
《左傳》也稱《左氏春秋》、《春秋左氏傳》。作者相傳為魯國的史官左丘明。有人認為它是一部獨立的自成體系具有獨立創見的歷史著作。它保存了大量古代史料。有關春秋時期各諸候國間的政治、軍事，外交以及經濟、文化等方面的重大史實都有載述，具體面完整地顯示了時代概貌。顯然，傳統天命、禮教思想時有流露，這是歷史局限性。
《左傳》又具有很高的文字價值。善于描寫戰爭和記述行人辭令，敘事委婉詳盡，情節富于故事性和戲劇性，描寫人物婉而有致，人物形象性格鮮明、栩栩如生，常常是寥寥幾句，就能使讀者如見其人，如聞其聲，顯示了作者高超的藝術表現能力。
[整體感知]
本文記述了秦晉聯合攻打鄭國的一個故事。鄭國被秦、晉兩的國包圍，危在旦夕，鄭文公派能言善辯的燭之武前去說服秦伯。燭之武巧妙地利用秦、晉之間的矛盾，向秦伯分析了當時的形勢，采取分化瓦解的辦法，說明了保存鄭國對秦有利、滅掉鄭國對秦不利的道理，終于說服了秦伯。秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，反而派兵保衛鄭圍，迫使晉國也不得不撤兵，從而消除了鄭國的危機。燭之武臨危受命，不避艱險，只身說服秦君，解除國難，表現出他機智善辯的外交才能。
文章中的中心人物燭之武，不計前嫌，受命于危難中，義無反顧奔赴敵營。在大國國君面前，不卑不亢，抓住秦晉間互爭霸權，權利不一致的基本矛盾侃侃而談，句句打動對方。終于說服秦君，解除國難，燭之武的言行，體現了他深明大義和捍衛國家主權的愛國思想。
課文按故事情節的發展分為四段：第一段寫秦、晉國圍鄭；第2段寫燭之武臨危受命；第3
段寫燭之武智退秦師；第4段寫晉師撤離鄭國。
本文主要寫燭之武說退秦師，因此燭之武的外交辭令是本文記敘的重點，從而塑造了燭之武義無反顧奔赴敵營的信心和勇氣，見到秦伯后的胸有成竹，對秦晉兩國關系和矛盾的了如指掌，，使他的形象躍然紙上。至于其他方面就寫得較為簡略。文章波瀾起伏，亦張亦弛，增強了文章的感染力。敘事中注意伏筆與照應，從而使結構嚴謹。
[課文重點存儲]
要重視積累，對常用文言實詞和文言虛詞，要寓詞于句，從意義和用法兩方面透徹理解，應牢記：積累是運用的前提。
詞類活用
一、字
1、字音：
�、巽幔琭àn，字的左邊為三點水，故其義必與水相關。指汜水，是位于鄭國境內的一條河流。另外，范字的讀音也是由草字頭下面的汜的讀音而來。
�、诳P，zhuì，字的左邊為絞絲旁，故其義與繩索、絲綢相關。
意為用繩子拴著人或物從上往下送。其造字法采用形聲構字法，左邊為繩索之形，右邊是其音，縋的讀音就是根據追而來。
�、酃�，本為象形字，下面兩點為盛食物的器皿之足，意為祭祀用的食品等，而文中是一個通假字，通供，供給之意，讀gōng。
�、荜I，形聲字，門為形，闕為聲，讀作quē，意即門戶受損。
�、莘�，是多音字，做姓氏用時，讀páng。
2、通假字：
�。�1）今老矣，無能為也已（已，通矣，了。）
�。�2）行李之往來，共其乏困（共，通供，供給、供應。讀gōng）
�。�3）夫晉，何厭之有（厭，通饜，滿足。）
（4）秦伯說，與鄭人盟（說，通悅，高興。讀yuè。）
（5）失其所與，不知（知，通智，明智，聰明。讀zhì）
二、詞
1、詞類活用：
�、贍T之武退秦師（退，使動用法，使撤兵。）
②晉軍函陵，秦軍汜南（軍，名詞作動詞，駐軍。）
�、廴敉鲟嵍幸嬗诰ㄍ�，使動用法，使滅亡。）
�、茉絿员蛇h（鄙，名詞意動，把當作邊邑；遠形容詞作名詞，遠地。）
�、蓊I之厚，君之薄也（厚，薄，形容詞作動詞，變雄厚、變薄弱。）
�、藜礀|封鄭（東，名詞作狀語，向東；封名詞意動用法，使成為疆界。）
�、呷舨魂I秦（闕，動詞使動用法，使削弱。）
�、嚓I秦以利晉（利，名詞使動用法，使獲利。）
⑨因人之力而敝之，不仁（敝，形容詞用作動詞，損害。）
�、夤财浞Вǚ�，形容詞作名詞，缺少的東西。）
2、古今異義
古義：東方道路上（招待過客）的主人。例如：若舍鄭以為東道主。
�、贃|道主
今義：請客的主人。
古義：出使的人。例如：行李之往來。
�、谛欣�
今義：出門時所帶的包裹等。
古義：缺少的東西。例如：共其乏困
�、鄯�
今義：疲勞。
古義：那人。例如：微夫人之力不及此。
�、芊蛉�
今義：對已婚女子的尊稱。
三、特殊句式
1、判斷句
①是寡人之過也（也表示判斷）
�、谝蛉酥Χ种�，不仁（否定判斷）
2、省略句
①晉軍（于）函陵，秦軍（于）汜南（省略介詞于）
�、冢T之武）辭曰：臣之壯也
�。ㄊ÷灾髡Z燭之武）
③若舍鄭以（之）為東道主（省略介詞以的賓主之）
3、賓語前置句
夫晉，何厭之有？（有的賓語何厭前置，之作為標志。翻譯時要調整為有何厭）
4、狀語后置
以其無禮于晉（介賓短語于晉作狀語，后置，翻譯時要調整為于晉無禮）
[典型例題激活]
[例1]下面對文言句式的判斷，相同的一組是（）
�、俜驎x，何厭之有？
②今已服矣，何又求矣？
�、壑T候有在者乎？
④城北徐公，齊國之美麗者也。
A、①②
B、①④
C、②④
D、③④
解析：①②句為賓語前置句，疑問句中疑問代詞何作賓語，賓語前置。③為省略句，應為諸候子孫其繼有在者乎？④為判斷句。用者也句式表示判斷。
答案：A
點評：
本題考查對文言句式的理解。平時多了解文言句子的各種類型（判斷句、被動句、疑問句、賓語前置句、省略句等），根據各類句型的特點和文言句式本身的意思來判斷。
自測題
1、下列加點字的讀音全對的一組是（）
A、秦軍汜（sì）南夜縋（zhuì）而出佚（yì）之狐
B、共（gòng）其乏困若不闕（jué）秦許君焦瑕（xiá）
C、秦伯說（yuè）杞（qǐ）子楊孫戍（shù）之
D、逢（féng）孫微夫（fū）人之力不及此失其所與，不知（zhì）
2、下列句子中加點詞的'解釋不正確的一項是（）
A、以其無禮于晉，且貳于楚也 貳：兩個
B、晉軍函陵 軍：駐軍
C、焉用亡鄭以陪鄰 陪：增加
D、以亂易整，不武 易：替代
3、找出通假字
①無能為也已
�、诠财浞�
③秦伯說，與鄭人盟
④失其所與，不知
4、下列加點詞語與現代漢語意義相同的一項是（）
A、行李之往來，共其乏困
B、若舍鄭以為東道主
C、以其無禮于晉，且貳于楚也
D、微夫人之力不及此
5下列加點詞語沒有活用的一項（）
A、晉軍函陵，秦軍汜南
B、越國以鄙遠
C、既東封鄭
D、鄭既知亡矣
6、句式與其他三句不同的一項是（）
A、佚之狐言于鄭伯曰
B、何厭之有
C、若亡鄭而有益于君
D、以其無禮于晉
7加點詞意義和用法與其他各項不同一項是（）
A、鄰之厚，君之薄也
B、行李之往來
C、君之所知也
D、微夫人之力不及此
[課內閱讀]
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夜縋而出，見秦伯，曰：秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣。若亡鄭而有益于君，敢以煩執事。越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰?鄰之厚，君之薄也。若舍鄭以為東道主，行李之往來，共其乏困，君亦無所害。且君嘗為晉君賜矣，許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉，君之所知也。夫晉，何厭之有?既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之?闕秦以利晉，惟君圖之。秦伯說，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫戍之，乃還。
8、下列句中加點詞的解釋，錯誤的一項是()
A.夜縋(用繩子拴著從城墻上下來)而出
B．越國以鄙(偏僻)遠
C．行李(出使的人)之往來，共其乏困
D.闕(使缺，損害)秦以利晉．惟君圖之
9、以為的用法不同于其他三項的一項是（）
A若舍鄭以為東道主君亦無所害
B．或以為死，或以為亡
C．老臣竊以為媼之愛燕后賢于長安君
D．以為得之矣
10、加點詞的用法與例句不相同的一項是（）
例：君知其難也
A、共其乏困
B、又欲肆其西封
C、吾其還也
D、失其所與
11、對越國以鄙遠，君知其難也的翻譯正確的一項是()
A、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
B、越過晉國而把遠方的鄭國作為秦國的東部邊境，您知道那是很困難的。
C、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，國君知道那是很困難的。
D、越過秦國而把遠方的鄭國作為晉國的東部邊境，您知道那是很困難的
12、燭之武的話表現了外交辭令中婉曲這種表達方式的是（）
A、秦、晉圍鄭，鄭既知亡矣
B、若亡鄭而有益于君，敢以煩執事
C、闕秦以利晉，唯君圖之
D、越國以鄙遠，君知其難也。焉用亡鄭以陪鄰
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介之推不言祿
晉侯賞從亡者，介之推不言祿，祿亦弗及。推曰：獻公之子九人，唯君在矣。惠、懷無親，外內棄之。天未絕晉，必將有主。主晉祀者，非君而誰？天實置之，而二三子以為己力，不亦誣乎？竊人之財，猶謂之盜。況貪天之功以為己力乎？下義其罪，上賞其奸，上下相蒙，難與處矣。其母曰：盍亦求之？以死，誰懟？對曰：尤而效之，罪又甚焉！且出怨言，不食其食。其母曰：亦使知之，若何？對曰：言，身之文也。身將隱，焉用文之？是求顯也。其母曰：能如是乎？與女偕隱。遂隱而死。
晉侯求之不獲，以綿上為之田。曰：以志吾過，且旌善人。
�。ㄟx自《左傳僖公二十四年》
13、句子中加點的詞的解釋，不正確的是（）
A、外內棄之
棄：厭棄
B、不亦誣乎
誣：荒謬
C、焉用文乎
文：文飾，動詞
D、以綿上為之田
田：田地
14、較下列兩組句子中加點的字的意思，判斷正確的是（）
�、俚撘喔ゼ�
�、�、罪又甚焉
�、�、盍亦求之
�、�、焉用文之
A、兩個亦字相同，兩個焉字不同
B、兩個亦字相同，兩個焉字也相同
C、兩個亦字不同，兩個焉字也不同
D、兩個亦字不同，兩個焉字相同
15、母曰：能如是乎？句中的是指代的是（）
A、上下相蒙，難與處矣。
B、不食其食，身將隱
C、介之推不言祿
D、尤而效之，罪又甚焉
16、對介之推讓祿一事的分析，最確切的一項是（）
A、本篇介之推不居功自傲的態度和在榮譽地位面前的謙讓精神。
B、介母三次設問，表明她是一個關心兒子但并不愿違背兒子意愿的人。
C、本篇頌揚介之推母子不求賞賜，不圖浮名的品行。
D、晉侯是個卑鄙小人，可共患難，不可共富貴。
17、對文章寫介母三次設問的目的，判斷不正確的是（）
A、誘導兒子追求名利。
B、考驗兒子是否堅決隱退。
C、使文章曲折跌宕。
D、寫介母是個深明大義教子有方人。
18、將文中畫線句子翻譯成現代漢語：
�、傧铝x其罪，上賞其奸。
譯文：
②尤而效之，罪又甚焉。
譯文：
�、垡灾疚徇^，且旌善人。
�、茏g文：
[創新拓展練習]
19、仿照下列句子寫兩句話。
要求：①句式相同。②內容有聯系意義。
例句：如果愛是左右手，就一只送給兒童，一只送給老人。
如果愛是左右手，就一只送給早春，一只送給晚秋。
A、
B、
設計方案 篇6
現代化經濟的快速發展，使得國內企業的競爭環境也發生了巨大的變化，原有的以技術和質量為主的產品營銷內容逐漸擴展到售后服務、商品形象、品牌知名度等多種綜合因素，其中又以企業形象設計最為重要。作為最能直觀反映企業形象、文化理念和經營思想的重要因素，企業形象設計直接關系到企業在市場中的影響力和知名度。一個成功的企業形象設計不僅需要充分詮釋企業產品所包含的內容，還要能幫助企業在競爭市場中形成品牌效應，二者相互影響、相互促進，構建成一個系統才是最終的目的。
一、企業形象設計分析
�。ㄒ唬┢髽I形象設計概念
從狹義角度說，企業形象設計是指設計者在充分了解企業的經營思想、文化理念、開發產品、推廣策略等多種因素后，從文化、經營、傳播等角度對上述因素加以篩選，從中找出最能代表企業產品存在價值和使用價值的因素加以綜合，使之形成有別于其他企業產品的獨一無二的視覺標志。從廣義角度說，企業形象是設計者從不同角度對企業整體進行提煉和歸納，并最終形成的有別于其他產品的企業形象。成功的企業形象設計可以幫助企業在眾多同類競爭對手中脫穎而出，在市場競爭中占有一席之地，同時也有助于增強企業產品的辨識度，符合現企業發展的戰略推廣要求。
�。ǘ┢髽I形象設計的意義
隨著市場競爭的激烈化以及人們消費觀念的轉化，企業之間的競爭已由技術之爭轉為眼球之爭。在產品選擇多樣化、表現形式多元化的今天，那些注重形象設計的產品往往能受到消費者更多的關注，而那些形象設計平淡、同一化嚴重的產品則會被忽視或淘汰。因此，創造一個既能體現企業經營理念和文化內涵，又能詮釋產品所有有效因素的企業形象也就正成為現代企業經營發展戰略所面臨的新課題。成功的企業形象不僅決定著企業在市場競爭中的地位，也直接影響到企業的戰略發展。
（三）企業形象整合的作用
是指為了企業能在視覺上對消費者形成強有力的沖擊，留下深刻的記憶和印象，經營者和設計者會根據企業發展和營銷戰略，將與企業經營有關的內容加以歸納和綜合整理，并以更全面、更完整的形式展示給消費者，從而在消費者群中形成情感共鳴和心理聯系，幫助消費者更深入地了解企業。
二、品牌整合設計特點研究
（一）品牌整合設計的意義
隨著經濟全球一體化和市場競爭的日益激烈，許多企業開始大力推行品牌營銷策略以增強企業產品在市場中的地位。品牌既是一個國家經濟科技等綜合實力的重要體現，也是企業產品在消費市場的影響力和知名度的直觀反映，對品牌整合設計的研究就顯得尤為重要。
�。ǘ� 品牌整合設計的內涵
品牌，是企業產品在市場競爭中形成的無形資產；品牌整合設計是經營者在對企業品牌整體內容進行系統分析研究的基礎上，對品牌形象作出前瞻性的定位，通過提煉和歸納品牌的使用價值和功能價值，最終構建的完整的品牌傳播體系。不同的品牌形象營銷策略會使品牌在市場中的地位和影響力產生差異性。眾多國際知名企業品牌之所以能在競爭激烈的市場環境中不斷搶占先機，往往并不取決于產品本身，而在于其品牌形象在消費者中建立的有效持久的情感基礎，而這也是品牌整合設計構建體系的基礎。
（三） 影響品牌整合設計的因素
首先，在品牌整合設計過程中，企業經營者首先要對品牌整合所需內容，如品牌的影響力、地位、現有形象以及消費群體特點等進行深入了解，并在對比市場同類產品的基礎上，根據現有的市場需求和消費觀念，對品牌進行科學合理的整合設計。
其次，隨著網絡技術的快速發展，品牌識別方式已由單一的圖形化轉為更為豐富多元的形式表達，任意一種視覺屬性如色彩、圖形、字體等，都有可能成為品牌視覺的識別核心。在圖像越來越多元化的年代，越簡單、越清晰、越富有含義的視覺元素反而會被消費者在最短時間接受并加以記憶。因此，在整合品牌設計時，設計者在設計過程可對已經確定的識別主要因素加以重點突出和規劃，使其能更好地傳達品牌形象的內涵，反映其富有個性的表達內容。
第三，市場競爭的不斷升級，也使消費觀念和方式發生相應的變化。如何在激烈的市場競爭中始終占有一席之地，這就需要經營者對品牌的核心價值有清楚的認識，并能在品牌戰略推廣中加以重點突出和挖掘，使之能與消費目標群產生情感上的聯系，獲取消費群的信任，最終建立核心消費群。為保持品牌設計長久的生命力，經營者在構建核心消費群的同時，還要根據市場的不斷發展構建潛在的消費群體，即在對市場進行科學調查研究的基礎上，掌握關心產品并有意愿使用和購買產品群體的需求動向和消費愿望，尋找產品與目標消費群結合的切入點，建立聯系、培養群體與產品之間的情感。
第四，網絡時代在帶給消費者更多選擇和體驗方式的同時，也為品牌和消費者之間搭建了一個更方便、快捷的交流平臺。經營者可根據網絡時代的圖形化特點，豐富與創新品牌視覺元素的表現形式，以跟進時代和市場的發展。品牌設計并不是固定不變的，它會隨著時代和消費觀念不斷發展變化進行自我調整，以求更長遠健康的發展。因此，當品牌設計不再能滿足消費者需要，或在市場競爭中處于劣勢時，經營者就需對品牌形象加以變化和改進，賦予更深的意義和更高的價值，使其保持活力。品牌形象的改進或再設計前提和結果都必須真正有利于商業競爭和企業發展。
三、企業形象設計與品牌整合設計的異同
企業形象設計和品牌整合設計的最根本目的'，都是為了保證企業產品在市場競爭中的地位和影響力。雖然近些年我國的品牌意識和形象設計都有一定的發展和進步，但與國際品牌設計相比，仍存在很多問題。
�。ㄒ唬┢髽I形象設計的缺陷
�。�1）設計思想和意識滯后，視覺元素的表現形式單一，缺乏市場前瞻性，不能很好地為企業推廣服務。
�。�2）設計缺乏創新意識，受市場“規范和統一”因素影響，企業形象設計既無法滿足消費者的客觀需求，也不能適應快速發展的經濟和市場推廣的需要。
�。�3）設計缺乏獨特性，產品模仿化和概念化較重，不能塑造獨具特色的企業形象識別元素，不利于企業產品在國際市場的戰略推廣和品牌識別。
（二）品牌整合設計的不足
�。�1）設計模仿性嚴重，企業產品和品牌形象構建之間的區別較為模糊，在市場競爭中缺乏有效的競爭力。
�。�2）忽視了品牌整合設計的科學性，沒能把握品牌設計與消費市場之間的關系，產品設計多以設計者或經營者的主觀情感為中心，偏離了設計的科學性標準。
�。ㄈ┢髽I形象設計與品牌整合設計的異同
�。�1）企業形象設計、品牌整合設計和目標消費群在一定的情況下存在于一定的系統體系內。如寶潔公司推出的洗發水系列產品，根據不同的目標受眾，其產品形象設計也有所不同，如飄柔以護理發質為主的飄柔系列，其視覺識別與以去頭屑為主的海飛絲就有所差別，但兩種產品都帶有寶潔公司的品牌標志。
�。�2）企業形象設計以體現企業經營理念和文化內涵為主，因此視覺元素和形象設計都以企業為中心展開；而品牌設計因其自身視覺元素設計的限制，在對企業產品形象進行形態、策略、推廣等方面的調整時，就顯得相對薄弱。品牌整合設計不僅彌補了企業形象設計這一缺陷，并因目標受眾群的不同，還可直接建立更為有效的情感聯系。
（3）品牌整合設計與企業形象設計是相互促進、相互影響的關系。企業形象設計是對企業整體以視覺形象加以體現，而品牌設計雖然也是視覺識別多元要素的組合，但卻無法對形象設計中的標志、輔助圖形等視覺屬性加以表達。在市場沒有統一設計規范的情況下，企業形象設計可以根據市場發展、企業自身要素的調整對品牌視覺的設計空間加以延伸和創新，從而為品牌整合設計提供更大的發展空間，為企業未來的視覺識別提供更多的可能性。
�。�4）品牌雖然是企業形象的外在表現，但在一定程度上，它又是獨立于企業產品之外的設計體系，與企業形象設計以企業為中心不同，品牌形象設計可以不依賴于企業實體，它以消費群體為中心，其發展和構建都是建立在目標受眾群的情感基礎之上。通過國際大型品牌整合設計可以發現，在對產品進行戰略調整時，他們并不是把企業形象設計中的識別要素，如圖形、字體、標志等，與企業商品及相關活動加以重新整合，而是對營銷方向和受眾群加以調整，即從更注重市場轉為更關注消費者的心理需求，并根據市場變化和消費觀念的更新對產品進行調整。在新的市場經濟中，企業形象設計與品牌整合設計并不是競爭和對立的關系，二者相輔相成，一個扎根于企業，一個扎根于市場，都對企業的健康發展有著重要的作用和意。
企業形象和品牌設計都是企業的無形資產，它們的優劣直接影響著企業商品在是市場中的競爭力以及企業的戰略發展。設計者唯有正確認識二者之間的聯系，運用科學合理的設計因素傳達企業的文化內涵和經營理念，才能實現對企業產品知名度和品牌形象的推廣，在未來的市場競爭中建立良好的產品形象和市場信譽，滿足企業健康、可持續發展的市場需求。
設計方案 篇7
教學目標：
1．能聯系課文內容理解息息相關、咫尺等詞語，知道課文中引號及某些關聯詞語的表達作用。
2．正確、流利地朗讀課文。理解課文內容，了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
3．認識國際互聯網和我們息息相關，激發學生愛科學、用科學的興趣和情感。
重點和難點：
了解國際互聯網的結構和工作原理，感悟、體會其奇妙之處。
教學過程：
一、古詩激趣，導入新課
1、古詩導入，同學們喜歡詩嗎？讓我們來對詩吧！
�。ǔ鍪荆汉却嬷�，答：天涯若比鄰。）
還記得這是誰的詩嗎？（唐朝詩人王勃） 誰能說說這句詩的意思？（四海之內，如果我們是知心朋友的話，那即使你遠在天涯我也會覺得你就在我的身邊。）
2、過渡：其實，王勃所說的天涯若比鄰，只是他對友人的一種勸慰，是一種美好、善良的愿望，實際上在當時是不可能真正做到天涯若比鄰。然而隨著歷史在進步，科技在發展，21世紀的我們卻真真切切地感受到 （出示） 雖然對方遠在天涯，但是卻讓人感覺近在咫尺。
3、理解句義：讀句，交流你有什么發現？
交流要點：反義詞天涯、咫尺（理解）；轉折關聯詞如果后半句再強調一下，意思就更明確了。
4、揭示課題：同學們，那到底是什么東西那么奇妙，能讓遠在天涯的人覺得近在咫尺呢？
板書：奇妙的國際互聯網
指導朗讀：你想了解國際互聯網嗎？你想到網上去漫游嗎？那就讓我們再次讀讀課題，讀出你的好奇，讀出你的向往。
二、品讀課文，整體感知，解決疑問
（一）體驗感悟，解決問題一：國際互聯網是什么樣子的？
1、引導質疑：讀了課題，你最想了解的是什么？（ 點出神奇）
2、讓我們帶著疑問來讀讀課文，了解文章是怎樣介紹這神奇的互聯網的。
3、輕讀課文，找出國際互聯網樣子的神奇？（相機出示片段）
讀了這段話，國際互聯網給你最直接的感覺是什么？ 用一個字概括呢？ 板書：大
�。�1）自由讀一讀想一想：可以從哪些地方體會到國際互聯網的大？在有關詞語的下面加上小圓點。
�。�2）指導朗讀：國際互聯網看不見，摸不著，團團包住整個地球，是多么神奇��！你能通過自己的朗讀表現出來嗎？
�。�3） 這里的網大網線都用了引號，你知道這是為什么嗎？（表示特殊含義需要強調），
4、至此，我們對國際互聯網的結構有了大致的了解。下面就讓我們來填一填。
填空：這里的網不是一般的網，而是指（國際互聯網）；這里的線也不是指普通的棉線絲線，這些線有的是看得見的（電纜）、（光纜），也有的是看不見的（無線電波）。
（二）品讀文本找出國際互聯網工作速度的神奇
1、了解互聯網的結構，那么，他的奇妙還表現在什么地方呢？
出示：這些線上飛速流動著文字、圖像、聲音，它們能夠在幾秒鐘內跨過萬水千山，傳到世界各地的電腦上。
（1）自由讀一讀這段文字，你覺得國際互聯網奇妙在什么地方？用一個字概括呢？ （快）
�。�2）再讀這句話，可以從哪些地方體會到它傳播信息的快捷呢？請在有關詞語的下面加上小圓點。
�。�3）交流，媒體映示關鍵詞語。
2、為了使讀者相信國際互聯網傳遞信息之快捷，課文舉了一個怎樣的例子來說明？ （補充北京寄一封信到悉尼的時間）
學生交流后出示文字，媒體映示北京發一封信到悉尼的快捷。
3、指導朗讀：利用國際互聯網郵遞信件，其速度之快，在過去真是令人難以想象的。國際互聯網真奇妙�。≌l能把這種奇妙通過朗讀傳達給聽眾？
過渡：國際互聯網的奇妙還遠不止這些呢？ 學生回答
4、、我們還可以在網上和親朋好友通電話，電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。雖然對方遠在天涯，卻讓人感覺近在咫尺。
（1）從中你又能體會到國際互聯網奇妙在什么地方？
�。�2）出示： 電腦里不僅能傳來對方的聲音，還能顯現他的形象。
電腦里不僅能顯現他的形象，還能傳來對方的聲音。
A．能否作這樣的改動？為什么？ （ 點撥：傳來對方的聲音和顯現他的形象哪一個更能說明國際互聯網的奇妙？）
B． 不僅還這個關聯詞，后者表達的意思比前者更進一層。
5、想象一下，當你坐在電腦前，在網上和親朋好友通電話，對方雖然跟你遠隔天涯，卻讓你感覺近在咫尺，那是多么奇妙的一種情形��！因此，課文中說（出示：國際互聯網似乎把一個龐大的地球都縮小了，我們現在生活的`世界真像一個地球村。）
（1）地球表面積達5.1億平方千米，但課文中卻把它說成是地球村，你是怎么理解的？
（2）國際互聯網使我們地球人如同生活在一個村子里，這讓人感到多么奇妙呀！
�。ㄈ﹦撛O情境，解決問題三：國際互聯網與我們人類有什么關系？
1、過渡：既然國際互聯網如此奇妙，還是讓我們到互聯網上看看吧，看看我們可以在網上獲得什么呢？
�。�1）．默讀第三自然段，你覺得它奇妙在哪里呢？把你的感受用一兩個詞寫在旁邊。
�。�2）．交流：a如果用一句話來概括，你會選哪一句？ 齊讀 這一句就是本節中心句
B如果用一個詞來概括，你會選哪一個？（無所不有）理解
c如果用一個字來概括呢？你會用哪個詞？ 板書：多
3．國際互聯網到底有哪些用途呢？
�。�1）學生朗讀，
�。�2）比較一下，你認為這幾個可以中，哪一個最為神奇？你是怎么知道的？（媒體映示甚至）
�。�3）甚至，表示的是一種遞進的關系。讓我們通過朗讀把這種關系表達出來。
�。�4）朗讀第三自然段：第一句齊讀，前四個可以分別由四個小組同學朗讀，甚至可以全體同學一起朗讀。
�。�5）國際互聯網就這幾方面的用途嗎？課文中用什么告訴我們還有許多用途？（）
�。�6）你知道國際互聯網還有哪些用途嗎？請用可以句式說一說
國際互聯網還真是無所不能了，怪不得這篇課文的題目就叫（齊讀）。
�。�7）當然還有很多功能有待于同學們去開發，網絡的潛力是無窮無盡的，也許在不久的將來在你們中間也會出現舉世矚目的彼爾蓋茨。
4、國際互聯網給我們的學習、工作、生活、娛樂帶來了極大的方便，可以這樣說，國際互聯網和我們有了（引讀第四自然段）
四、總結全文，拓展延伸。
1．學了這一課，用一句話談談你的收獲？
2．是啊，網絡構成了一個新的大千世界，包羅萬象。有人說，互聯網有百利而無一害，可也有人不這么認為。你們是怎么看待的呢？
以國際互聯網不是有百利而無一害的為中心句，學習文章的三、四自然段的說明方法寫一寫。
然后當堂交流：
設計方案 篇8
【教學內容】
《義務教育課程標準實驗教科書數學》六年級下冊第68頁。
【教學目標】
1.經歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理，會用抽屜原理解決簡單的實際問題。
2. 通過操作發展學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
3. 通過抽屜原理的靈活應用感受數學的魅力。
【教學重點】
經歷抽屜原理的探究過程，初步了解抽屜原理。
【教學難點】
理解抽屜原理，并對一些簡單實際問題加以模型化。
【教具、學具準備】
每組都有相應數量的盒子、鉛筆、書。
【教學過程】
一、課前游戲引入。
師：同學們在我們上課之前，先做個小游戲：老師這里準備了4把椅子，請5個同學上來，誰愿來?(學生上來后)
師：聽清要求 ，老師說開始以后，請你們5個都坐在椅子上，每個人必須都坐下，好嗎?(好)。這時教師面向全體，背對那5個人。
師：開始。
師：都坐下了嗎?
生：坐下了。
師：我沒有看到他們坐的情況，但是我敢肯定地說：不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學我說得對嗎?
生：對!
師：老師為什么能做出準確的判斷呢?道理是什么?這其中蘊含著一個有趣的數學原理，這節課我們就一起來研究這個原理。下面我們開始上課，可以嗎?
【點評】教師從學生熟悉的搶椅子游戲開始，讓學生初步體驗不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學，使學生明確這是現實生活中存在著的一種現象，激發了學生的學習興趣，為后面開展教與學的活動做了鋪墊。
二、通過操作，探究新知
(一)教學例1
1.出示題目：有3枝鉛筆，2個盒子，把3枝鉛筆放進2個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?
師：請同學們實際放放看，誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況 (3，0) (2，1)
【點評】此處設計教師注意了從最簡單的數據開始擺放，有利于學生觀察、理解，有利于調動所有的學生積極參與進來。
師：5個人坐在4把椅子上，不管怎么坐，總有一把椅子上至少坐兩個同學。3支筆放進2個盒子里呢?
生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝筆?
是：是這樣嗎?誰還有這樣的發現，再說一說。
師：那么，把4枝鉛筆放進3個盒子里，怎么放?有幾種不同的放法?請同學們實際放放看。(師巡視，了解情況，個別指導)
師：誰來展示一下你擺放的情況?(指名擺)根據學生擺的情況，師板書各種情況。
(4，0，0)
(3，1，0)
(2，2，0)
(2，1，1)，
師：還有不同的放法嗎?
生：沒有了。
師：你能發現什么?
生：不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：總有是什么意思?
生：一定有
師：至少有2枝什么意思?
生：不少于兩只，可能是2枝，也可能是多于2枝?
師：就是不能少于2枝。(通過操作讓學生充分體驗感受)
師：把3枝筆放進2個盒子里，和把4枝筆飯放進3個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。這是我們通過實際操作現了這個結論。那么，我們能不能找到一種更為直接的方法，只擺一種情況，也能得到這個結論呢?
學生思考組內交流匯報
師：哪一組同學能把你們的想法匯報一下?
組1生：我們發現如果每個盒子里放1枝鉛筆，最多放3枝，剩下的1枝不管放進哪一個盒子里，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你能結合操作給大家演示一遍嗎?(學生操作演示)
師：同學們自己說說看，同位之間邊演示邊說一說好嗎?
師：這種分法，實際就是先怎么分的?
生眾：平均分
師：為什么要先平均分?(組織學生討論)
生1：要想發現存在著總有一個盒子里一定至少有2枝，先平均分,余下1枝，不管放在那個盒子里，一定會出現總有一個盒子里一定至少有2枝。
生2：這樣分，只分一次就能確定總有一個盒子至少有幾枝筆了?
師：同意嗎?那么把5枝筆放進4個盒子里呢?(可以結合操作，說一說)
師：哪位同學能把你的想法匯報一下，
生：(一邊演示一邊說)5枝鉛筆放在4個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把6枝筆放進5個盒子里呢?還用擺嗎?
生：6枝鉛筆放在5個盒子里，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：把7枝筆放進6個盒子里呢?
把8枝筆放進7個盒子里呢?
把9枝筆放進8個盒子里呢?
：
你發現什么?
生1：筆的枝數比盒子數多1，不管怎么放，總有一個盒子里至少有2枝鉛筆。
師：你的發現和他一樣嗎?(一樣)你們太了不起了!同桌互相說一遍。
【點評】教師關注了抽屜原理的最基本原理，物體個數必須要多于抽屜個數，化繁為簡，此處確實有必要提領出來進行教學。在學生自主探索的基礎上，教師注意引導學生得出一般性的結論：只要放的鉛筆數盒數多1，總有一個盒里至少放進2支。通過教師組織開展的扎實有效的教學活動，學生學的有興趣，發展了學生的類推能力，形成比較抽象的數學思維。
2.解決問題。
(1)課件出示：5只鴿子飛回4個鴿籠，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里，為什么?
(學生活動獨立思考 自主探究)
(2)交流、說理活動。
師：誰能說說為什么?
生1：如果一個鴿籠里飛進一只鴿子，最多飛進4只鴿子，還剩一只，要飛進其中的一個鴿籠里。不管怎么飛，至少有2只鴿子要飛進同一個鴿籠里。
生2：我們也是這樣想的。
生3：把5只鴿子平均分到4個籠子里，每個籠子1只，剩下1只，放到任何一個籠子里，就能保證至少有2只鴿子飛進同一個籠里。
生4：可以用54=11，余下的1只，飛到任何一個鴿籠里都能保證至少有2只鴿子飛進一個個籠里，所以，至少有2只鴿子飛進同一個籠里的結論是正確的。
師：許多同學沒有再擺學具，證明這個結論是正確的，用的什么方法?
生：用平均分的方法，就能說明存在總有一個鴿籠至少有2只鴿子飛進一個個籠里。
師：同意嗎?(生：同意)老師把這位同學說的算式寫下來，(板書：54=11)
師：同位之間再說一說，對這種方法的理解。
師：現在誰能說說你對總有一個鴿籠里至少飛進2只鴿子的理解
生：我們發現這是必然存在的一個現象，不管鴿子怎樣飛回鴿籠，一定會有一個鴿籠里至少有2只鴿子。
師：同學們都有這個發現嗎?
生眾：發現了。
師：同學們非常了不起，善于運用觀察、分析、思考、推理、證明的方法研究問題，得出結論。同學們的思維也在不知不覺中提升了許多，那么讓我們再來看這樣一組問題。
(二)教學例2
1.出示題目：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?
把7本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?
把9本書放進2個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?
(留給學生思考的空間，師巡視了解各種情況)
2.學生匯報。
生1：把5本書放進2個抽屜里，如果每個抽屜里先放2本，還剩1本，這本書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里至少有3本書。
板書：5本 2個 2本 余1本 (總有一個抽屜里至有3本書)
7本 2個 3本 余1本(總有一個抽屜里至有4本書)
9本 2個 4本 余1本(總有一個抽屜里至有5本書)
師：2本、3本、4本是怎么得到的?生答完成除法算式。
52=2本1本(商加1)
72=3本1本(商加1)
92=4本1本(商加1)
師：觀察板書你能發現什么?
生1：總有一個抽屜里的至少有2本只要用 商+ 1就可以得到。
師：如果把5本書放進3個抽屜里，不管怎么放，總有一個抽屜里至少有幾本書?
生：總有一個抽屜里的至少有3本只要用53=1本2本，用商+ 2就可以了。
生：不同意!先把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，還剩2本，這2本書再平均分，不管分到哪兩個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
師：到底是商+1還是商+余數呢?誰的結論對呢?在小組里進行研究、討論。
交流、說理活動：
生1：我們組通過討論并且實際分了分，結論是總有一個抽屜里至少有2本書，不是3本書。
生2：把5本書平均分放到3個抽屜里，每個抽屜里先放1本，余下的2本可以在2個抽屜里再各放1本，結論是總有一個抽屜里至少有2本書。
生3∶我們組的結論是5本書平均分放到3個抽屜里，總有一個抽屜里至少有2本書用商加1就可以了，不是商加2。
師：現在大家都明白了吧?那么怎樣才能夠確定總有一個抽屜里至少有幾個物體呢?
生4：如果書的本數是奇數，用書的本數除以抽屜數，再用所得的`商加1，就會發現總有一個抽屜里至少有商加1本書了。
師：同學們同意吧?
師：同學們的這一發現，稱為抽屜原理， 抽屜原理又稱鴿籠原理，最先是由19世紀的德國數學家狄利克雷提出來的，所以又稱狄里克雷原理，也稱為鴿巢原理。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應用。抽屜原理的應用是千變萬化的，用它可以解決許多有趣的問題，并且常常能得到一些令人驚異的結果。下面我們應用這一原理解決問題。
3.解決問題。71頁第3題。(獨立完成，交流反饋)
小結：經過剛才的探索研究，我們經歷了一個很不簡單的思維過程，我們獲得了解決這類問題的好辦法，下面讓我們輕松一下做個小游戲。
【點評】在這一環節的教學中教師抓住了假設法最核心的思路就是用有余數除法 形式表示出來，使學生學生借助直觀，很好的理解了如果把書盡量多地平均分給各個抽屜里，看每個抽屜里能分到多少本書，余下的書不管放到哪個抽屜里，總有一個抽屜里比平均分得的書的本數多1本。特別是對某個抽屜至少有書的本數是除法算式中的商加1， 而不是商加余數，教師適時挑出針對性問題進行交流、討論，使學生從本質上理解了抽屜原理。
三、應用原理解決問題
師：我這里有一副撲克牌，去掉了兩張王牌，還剩52張，我請五位同學每人任意抽1張，聽清要求，不要讓別人看到你抽的是什么牌。請大家猜測一下，同種花色的至少有幾張?為什么?
生：2張/因為54=11
師：先驗證一下你們的猜測：舉牌驗證。
師：如有3張同花色的，符合你們的猜測嗎?
師：如果9個人每一個人抽一張呢?
生：至少有3張牌是同一花色，因為94=21
四、全課小結
【點評】當學生利用有余數除法解決了具體問題后，教師引導學生總結歸納這一類抽屜問題的一般規律，使學生進一步理解掌握了抽屜原理。
設計方案 篇9
本活動的目的在于通過此次活動進一步擴大書畫協會的影響力，同時培養孩子們對繪畫藝術的興趣，在園內營造一個濃厚的.藝術氛圍，同時繪畫方面的人才。
一、畫展概況：
1、畫展目的：
（1）通過此次活動進一步擴大書畫協會的影響力，同時培養孩子們對繪畫藝術的興趣，在園內營造一個濃厚的藝術氛圍，同時繪畫方面的人才。
（2）通過畫展是家長進一步了解孩子在園的繪畫學習，欣賞孩子們的繪畫、手工作品。
2、畫展時間：20xx。5。24—20xx。6。1
3、畫展地點：紅聯幼兒園
4、畫展準備：
�。�1）各班由教師組織指導每個孩子繪畫一幅美術作品。
（2）布置展廳。
二、畫展程序
1、畫展操作方案
（1）準備參賽作品（由指導老師制作作品展覽）。
�。�2）確定展板布置的位置和樣式。
（3）宣傳硬件到位及前期宣傳。
2、畫展具體安排：
�。�1）每班教師幫助指導每個孩子繪畫。
（2）預計展覽一周，可根據家長的反應適當延長。
（3）請指導老師及院領導評選優秀作品并頒獎。
三、人員分工：
1、主要策劃、組織：高增潔
2、環境布置：年級組長及各班班主任
3、作品輔導：各班教師
4、宣傳工作：宣傳組長、各班教師
四。注意事項
1。各部門要明確分工及時更新畫展變動信息。
2。展板布置。
3。做好宣傳工作。
4。每幅作品要符合孩子的年齡特點及自身能力。
設計方案 篇10
教學內容：一位數加整十數(進位) (P62例2及做一做,練習十一5~71T)
教學要求：
1、使學生理解和掌握兩位數加一位數進位加法的口算方法，并能正確的計算。
2、初步培養和發展學生的思維能力和語言表達能力。
3、使學生體驗數學與生活的密切聯系，培養學生探索未知領域知識的興趣。
教學重點：計算方法的正確掌握。
教學準備：課件
教學過程：
一、基礎聯系，課件出示口算
�。�1）進位加法練習
8+5 7+8 6+8
5+7 4+9 7+3
�。�2）舊知復習
20+9 2+60 69+30
25+4 62+3 52+20
（全班練習，指明說出算法）
二、自主探索，學習新知
1、多媒體出示：聯歡晚會上的歡樂景象，請學生說明看到了什么？并讓學生在小組里互相說一說，激發學生學習新課的興趣。
2、多媒體出示2個小朋友，并配上畫外音對話：我們班要準備聯歡會的飲料，一共有33人，每人一瓶夠嗎？
3、引導學生講述圖上的意思，明確要求的問題。
4、啟發學生根據圖意和問題，開動腦筋說一說，你想有什么方法來解決？
5、小組討論，發表自己的想法。
6、全班反饋，鼓勵學生說出自己的想法，并組織同學交流評價。教師要表揚學生的各種有道理的解法，鼓勵學生獨立的發表自己的意見，并說出自己的理由。
7、小結：同學們都很會動腦筋來解答我們在學習中所遇到的問題，有的同學是用進位加的方法，有的是想的已學過的'知識，只要是你自己想出的來的解答方法，都可以用來解答。
三、鞏固練習計算方法
1、P62做一做，獨立計算然后集體訂正
指名說一說你是怎么計算的？培養學生用語言內化知識的能力。
2、P63練習十一的5至7T
5T：課件出示，學生獨立計算后小組里說一說，上下兩題有什么不同的？你發現了什么？該這樣計算？
6T：課件或卡片出示，幫小鳥找家。3只小紅鳥都要加上83只小藍鳥要加上36后才能分別找到自己的家，你能幫它們找準自己的家嗎？
3、作業設計：
7T：自己看圖說出圖意，并在小組里說出自己的問題，后獨立解答。
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