設計方案

時間：2025-07-26 08:07:00 設計方案我要投稿

實用的設計方案【匯總3篇】

　　為了確保事情或工作有序有力開展，往往需要預先進行方案制定工作，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了，方案應該怎么寫？以下是小編為大家整理的設計方案3篇，歡迎閱讀與收藏。

實用的設計方案【匯總3篇】

設計方案篇1

　　學習目標

　　1、識記生字詞，認識作品中展現的多姿多彩的中學生活。2、能夠簡煉概括文章主要情節。3、通過深入閱讀分析人物特點，理解文章主題。

　　學習

　　重難點

　　1、概括并復述文章主要情節，分析人物特點。2、把握文章的主題

　　學習過程

　　說明

　　預習板塊

　　1、給加粗字注音：豁達（）自詡（）履歷（）保佑（）躋身（）薈萃（）（）

　　2、成語填空：

　　往直前、拐彎角、其貌不、罪禍首、指手腳、

　　出謀策、塞頓開、一驚人、咬文字、雞毛皮

　　探究板塊

　　活動一：《偉人細胞》節選

　　賈里曾有過躋身軍界的打算……只是他的視力不怎么好，恐怕到了初三會讓眼鏡先生幫忙，這是迎頭一棒。可任何事都不會是絕對的，不能當兵，也就是說可以干當兵以外的任何行當。

　　……

　　賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班。開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑。

　　“你是我的榜樣。”有個人說，“我要練成你這樣就好了！”

　　賈里大為吃驚，在這兒一切都反過來的.，越瘦越輕就越神氣……

　　在那個健美班內，絕大多數是來減肥的，他們翻滾、舉杠鈴、臉色十分苦惱。唉，這么拼命干嗎，像電視臺聘請他們上熒屏當節目主持人似的。

　　更令人窩火的是，教練員只抓減肥的主流，總是記錄哪個減掉多少公斤，仿佛他只會做減法。他教賈里練身的方法和那些減肥的手段很相近，這很打擊賈里的積極性，因為他總怕自己的體重會越練越輕，他可不盼望有這結局。

　　這期健美班結束時，賈里的體重既不減也不增，只是胳膊硬了些，腿也結實了……

　　那教練是個減肥專家，他的理論讓賈里茅塞頓開。他說世上最聰明的人，是那種既健康又輕巧的人，因為這種人往往血壓正常，負擔又小；還說先進的外星人也是小小的，絕沒有啤酒肚子。

　　看來新潮的偉人不必有個大身架，賈里為這結論興奮了幾天。他把這想法寫信給電臺“大眾知音”……然而，電臺對這一個英明的發現不感興趣，看來這說法暫時還不是個熱點。

　　1．文中多次提到賈里對“偉人”的看法，哪一種看法符合文意？（）

　　A．要成為偉人，就要躋身軍界。B．偉人要有膽量，視力好，而身體長短無所謂。

　　C．偉人要有健美的體魄。

　　D．身材、體魄、視力等身體條件以及職業種類與偉人并沒有直接的關系。

　　2．如果把“賈里從報紙中縫里找廣告，然后悄悄地報名參加了一個收費最低廉的健美班”這句話中加粗的詞語刪掉，表達效果有什么不同？請簡要分析。

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　　3．“開班頭一天，他發現大家都瞧著他，露出歡迎貴賓的儀式上才用的笑”，請你依據加粗的內容，寫出當時大家看到賈里時的心理活動。

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設計方案篇2

　　學習目標

　　1.認識4個生字，學會11個生字。結合上下文體會“一絲不茍、融為一體、賞心悅目”等詞的含義。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關系，體會課文的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　　4.學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　課前準備

　　描寫聾啞青年外貌和他看魚、畫魚的句子的投影片。

　　A 案

　　第一課時

　　導入新課，提出自讀要求

　　1.魚會在哪里游呢？今天我們學一篇課文，題目是“魚游到了紙上”（板書）魚怎么會游到了紙上呢？

　　2.請大家帶著疑問去讀課文。（提出自讀要求）

　　a.自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　　b.思考：課文寫了一件什么事？

　　c.“魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？

　　學生充分自讀后小組內交流

　　檢查自讀情況

　　1.檢查生字讀音：花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　2.指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　　3.課文主要講了件什么事？(看魚畫魚)

　　4.說說對“魚游到了紙上”的初步理解。

　　第二課時

　　回顧上節課內容，明確學習目標

　　上節課，我們熟讀了課文，這節課我們練習有感情地朗讀課文，體會聾啞青年做事勤奮、專注的品質，學習一些描寫人物的方法。

　　研讀課文，體會人物品質

　　1.默讀課文，思考：你覺得聾啞青年是一位怎樣的青年？你是從哪些語句中體會到的？用筆畫出這些句子，并把自己的體會簡要寫在旁邊。

　　2.同桌交流，讀讀畫好的句子，并把自己的體會說給同桌聽。

　　3.全班交流，引導學生體會聾啞青年勤奮、專注的優秀品質，并把自己體會到的通過朗讀表達出來。

　　重點引導學生從下面句子中去體會。（用投影片逐一出示句子）

　　a.說他“特別”，因為他愛魚到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。

　　“老是”“呆呆地”“靜靜地”都說明了這個青年和其他看魚的人不一樣，入神著迷，到了忘掉自我的程度。

　　b.他好像和游魚已經融為一體了。

　　這句話充分表現了青年的忘我。在圍觀的人贊嘆議論時，他沒有任何反應，除因他是聾啞人外，更重要的是他專心致志地作畫，眼中所見，心里所想，筆下所畫全都是魚，仿佛自己也變成了一條魚，才把魚畫活了。

　　c.他似乎忘記了時間，也忘記了自己。

　　他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。

　　青年看魚、畫魚持之以恒，勤奮執著，才將魚畫得那么生動形象。

　　d.先游到了我的'心里。

　　魚“先游到了我的心里”，是青年長期觀察后，對金魚特點非常熟悉，在頭腦中形成了準確生動的形象，才會下筆如有神。“魚游到了紙上”是女孩驚奇的贊嘆，表明青年畫技高超，畫得魚活靈活現，形神兼備，像活的魚在紙上游動一樣。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　a.讀了課文，你仿佛看到了一位什么樣的青年？

　　b.把你的體會通過朗讀表達出來。

　　c.指名評讀。

　　學習作者觀察和描寫的方法

　　1.聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會深深印在我們的腦海中。那么作者是怎樣觀察和描寫，才使這個人物如此生動的呢？請同學快速瀏覽課文，說說自己的發現。（作者不僅仔細觀察，認真看、仔細聽，并且與青年進行筆談；而且在描寫時注意通過外表、神態、動作和語言描寫，來表現青年人的執著與專注）

　　2.小結：作者是生活中的有心人，不但觀察細致，抓住人物特點，而且描寫細致入微，才寫出這樣生動感人的好文章。

　　識記生字，指導書寫

　　隨文練筆

　　1.(出示插圖)圍觀的人越來越多，大家贊嘆著、議論著。那么人們是怎樣贊嘆和議論的呢？請同學們認真觀察插圖，展開想象把它寫下來。

　　2.指名讀作文，進行交流。

　　3.課外作業：留心觀察自己的同學，抓住特點，多看、多聽、多問，寫在自己的日記本上。

　　B 案

　　第一課時

　　創設情境，提煉研讀專題

　　1.（板書課題：魚游到了紙上）大膽地推測一下“游”字的含義。使學生體會到是對作者的贊嘆，贊嘆其畫技高超，把魚畫得栩栩如生。

　　2.那么讓魚游到紙上的畫家又是誰呢？這句話是誰說的呢？請同學們帶著這些問題去自由讀課文，并盡量讀正確，讀流利。

　　自主讀書

　　1.給學生不少于15分鐘的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，在讀中批注，并做到讀而有疑，然后再找伙伴交流與互助。

　　2.有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港澈壺缸徽聾啞”。

　　3.嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價和助讀。特別注意生字生詞和長句子的朗讀。

　　4.粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚；二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。

　　第二課時

　　由疑入手，提煉研讀專題

　　1.將看書讀書后提出的問題在小組內交流。

　　2.小組議論后將無法解決的最有價值的問題提出來。如，為什么說魚游到了紙上？為什么說他愛魚到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“魚游到了紙上”有什么關系？

　　3.在各組充分提出問題的基礎上，確定研讀專題為“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系。

　　研讀“魚游到了紙上”

　　1.找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。（聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般，這是對他的稱贊）

　　2.反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的。

　　a.用小女孩的話直接贊嘆。

　　b.細致的動作描寫，寫他有時工筆細描，像姑娘繡花一樣耐心細致，把每個部位畫得形似；有時揮筆速寫，捕捉金魚的動態，畫得神似。

　　c.寫圍觀人物的贊嘆和議論。

　　3.研討作者所用的觀察和描寫方法。

　　a.觀察方法：認真看，仔細聽。

　　b.描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　4.出示插圖：作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說）

　　研讀“先游到了我的心里”

　　1.默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　　2.快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

　　3.再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　a.長期仔細觀察，并進行筆談。

　　b.舉止和神態描寫。

　　4.有感情朗讀你認為描寫精彩的段落。

　　研討“魚游到了紙上”與“先游到了我的心里”的關系（因果關系）

　　延伸課外

　　1.自己選擇摘抄描寫聾啞青年外貌、神態或動作的語句。

　　2.多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談。你想對他說什么呢？把你想說的話寫下來吧。

設計方案篇3

　　一、問題的提出

　　1、區域活動是當前幼兒園普遍采用的一種教育形式，是幼兒非常喜歡的一種學習活動，它能促進幼兒全面素質的形成、發展和提高，同時為幼兒的自由選擇、自我探索、自主活動開啟了另一扇門。

　　2、我園的區域活動開展已有幾年的時間，從活動室的設計、區角的選擇、材料的投放、教師的指導、活動的評價等方面，已經形成了獨立的園本課程。在實踐和完善的過程中，我們也發現存在著一些問題：

　　①區域活動空間不夠大：尤其是中大班，幼兒人數相對增多，活動的內容也增加了，幼兒有了獨立操作和相互合作等不同的需要，勢必要求區域的空間增大和區域個數增多。但是活動室的區域空間相對固定，無法擴大和增加，為幼兒的活動帶來了一定的困難。

　　②戶外區域種類單調：有些班級將個別區域（建構區、表演區）放置在戶外走廊上，讓幼兒參與活動，但是往往只是把室內的區域移到了戶外，在材料的準備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。

　　③某些區域難以實現：在活動的開展中，幼兒不斷地生成某些活動，想將這些活動創意放到區域進行，例如木工區、沙水區。但是受到了空間和材料的影響，在室內難以實現。

　　3、《幼兒園教育指導綱要》中科學領域明確指出：要引導幼兒接觸自然環境，使之感受自然界的美與奧妙，激發幼兒的好奇心和認識興趣；健康領域明確指出：開展以多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環境的適應能力。

　　綜上所述，通過本研究開辟戶外的區域，讓區域活動從室內延伸到室外。選擇幼兒園的走廊，轉角等地方，開設成獨立的區域，增大幼兒活動空間；從本土化資源入手不斷更換活動的材料；根據幼兒的需要選擇適宜的內容進行相應的指導，使幼兒活動得更開心和自由。由此逐步完善我園區域活動的園本課程。

　　二、研究內容、目標和方法

　　1、研究內容

　　①戶外區域活動創設的地址選擇，環境創設

　　②戶外區域活動的內容選擇

　　③戶外區域活動中民間資源與本土資源的挖掘和利用

　　④戶外區域活動中教師的指導策略

　　⑤戶外區域活動中合適的評價方法

　　2、研究目標

　　①探索戶外區域活動的空間利用、活動內容、活動指導、活動評價等方面的經驗。

　　②為幼兒創設出愉快、充實的成長環境，探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式。

　　③讓幼兒在獲得知識和解決問題的過程中，獲得個性品質的發展。

　　3、研究方法

　　行動研究法：行動法是由與問題有關的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預，并在此實踐活動中找到有關理論依據及解決問題的研究方法。我園老師以解決戶外區域活動中的實際問題為目的，在自然條件下參與實踐，針對其中出現的某些問題進行干預，觀察幼兒的表現，并對實踐進行不斷的.反思，通過計劃、實踐、觀察、反思四個步驟進行，對幼兒園戶外區域活動進行研究。

　　三、預設研究過程

　　準備階段：（9月）

　　1、組織查閱相關資料，并進行培訓、學習。

　　2、問卷調查，了解老師和家長對幼兒進行戶外活動的建議。

　　3、討論如何根據各年齡段幼兒特點制定各班戶外活動計劃。

　　實施階段（10月—11月）

　　1、創設良好的環境，開闊戶外區域活動

　　①選擇地址，拓寬空間：室內的區域活動我們開設了美工區、科學區、表演區等多個區域，但是由于空間的限制，開設的區域活動大多是安靜的探索活動。一些大型的探索性的或運動類的活動無法進行，而且室內的區域活動缺乏自然因素的參與。我園戶外場地開闊，走廊轉角、樓梯口等處有較大的空間可利用。因此，在不斷聽取老師、家長、孩子的意見后將地址固定下來。

　　②全園參與，設計環境：戶外區域活動始終堅持體現“人本化”的教育理念，尊重幼兒的想法，接受他們的建議，讓幼兒感覺自己才是活動的主人，為幼兒創設一個輕松愉悅的活動空間，在創設的過程中，突出戶外的特點。

　　2、采用多種指導策略，滿足幼兒活動需要

　　①全園性開放活動，教師指導要有靈活性：每周定周四下午是全園性戶外區域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與，為了防止某個區域出現人數過多的情況，每個班級都有一定的人數控制。活動中每個區域的指導老師都要到位。由于區域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，既是陌生的，又是混齡的，教師在指導時，首先要定位自己的角色，在活動中不是一個教授者，而是一個支持者，合作者，引導者，要相信每個孩子，尊重他們的個性差異。教師的指導更多的趨向于隱形，通過幼兒相互的交往、模仿學習，協商合作，達到相互指導的目的。

　　②平行班開放活動，教師指導要有針對性：每周一、二、三下午分別是大、中、小班年齡段戶外區域活動時間，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進行戶外區域的指導。由于對自己年齡段的孩子有一定的了解，在指導中，顯然具有針對性。針對大班的孩子應多用暗示性的材料或者理性的指導語，幫助他們分析思考和概括；而對中班的孩子應該是帶有啟發性的語言或者建議性的話語；對小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言，童趣的材料引導他們參加。

　　3、建立完善的評價體系，提升幼兒的活動經驗

　　評價體系共分為三部分，包括對教師的評價、對幼兒的評價和對環境的評價。

　　①對教師的評價（以教師自評為主）：教師活動后反思制定的區域目標是否有針對性；教師能否對本土資源作最佳整合；教師的指導是否有實效；活動后教師有無反思？

　　②對幼兒的評價：幼兒參與活動的興趣如何；幼兒的參與情況怎樣；幼兒的認知發展水平如何；幼兒之間的互動如何？

　　③對環境的評價：區域空間結構是否合理；活動區規則的制訂是否完善；活動材料的投放是否適中；活動區的使用頻率高不高？

　　總結階段（12月）：

　　總結經驗，撰寫專題論文，促進教師教學水平的提高，篩選典型課例，形成適合本園的教案材料，促進教師間的相互學習和提高。

　　五、預設研究成果

　　1、提高幼兒的非智力能力：在戶外區域活動中，幼兒通過選擇場地、布置環境、收集資料、制定規則，以及多次的操作活動，在非智力能力方面得到較好的發展。

　　2、完善幼兒園的區域活動園本課程：戶外區域活動的開展彌補室內區域活動的不足，解決許多現實性的問題，把活動區延伸到社會、自然，本土材料的有效利用、區域的特色化，讓幼兒真正體會到家鄉的文化。

　　3、促進教師的教育機智：通過戶外區域活動的開展，材料的挖掘、民間內容的收集、民間玩具的制作，使教師的的動手能力、創新能力、審美情趣等方面都得到很大的提高。

　　4、研究成果呈現形式：