設計方案(通用)

　　為了保障事情或工作順利、圓滿進行，常常需要提前準備一份具體、詳細、針對性強的方案，方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編收集整理的設計方案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計方案 篇1

　　教學目標：

　　1．思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　2．知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與 “作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　3．能力要求

　　（1）培養學生認字和寫字能力。

　　（2）培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　今天我上的是這篇課文的第一課時，所以我的教學重點就放在了用學過的識字方法自覺識字；區分“昨”與“作”的不同，并進行正確、規范的書寫；基本做到將課文讀通讀順，感悟到“特別的作業”中“特別”的第一層意思：書上小朋友的作業和我們的作業有什么不同？特別在什么地方？

　　課堂實錄：

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的`字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順）

　　師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

設計方案 篇2

　　課前激趣

　　1、猜謎：

　　“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”

　　2、背誦古詩

　　《江南》等。

　　一、激趣導入

　　1、課前播放音樂，學生閉上眼睛欣賞。

　　要求：音樂帶給你怎樣的的畫面？

　　交流：請你用最簡潔的話告訴我，音樂帶給你怎樣面？

　　2、過渡導入

　　從古至今，荷花就是文人喜愛的對象，描寫的詩詞數不勝數，人們之所以喜歡荷花就是因為她有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”。今天我們就來學習一篇有關荷花的課文，是我國教育學家、文學家葉圣陶爺爺寫的。

　　板書課題：

　　1、荷花（看老師板書，這兩個字都是草字頭，因為他們都屬于花。）

　　2、齊讀課題，指導朗讀。（荷花這么美應該怎樣讀，再來一遍。）

　　3、初看荷花。

　　A、想看荷花嗎？（播放荷花錄象）

　　要求：讓我們插上音樂的翅膀到荷花池畔去看看，老師有個建議看的的時候同桌可以指指戳戳討論以下，看你能用一個怎樣的詞來形容你所見到的荷花。

　　B、學生交流。

　　4、過渡進入第二小節。

　　相看兩不厭，唯有白荷花，我覺得大家都是偉大的詩人，把荷花描寫的那么迷人，想看看爺圣陶爺爺筆下的荷花嗎？（ ）讓我們，一起走進葉圣陶爺爺的荷花世界吧。

　　二、教學第二小節。（出示內容）

　　1、帶問題自由朗讀第二小節。

　　要求；用心去感受感受，你覺得葉圣陶爺爺筆下的`荷花怎么樣？

　　交流。

　　2、帶著問題再讀第二小節。

　　要求；畫出你認為最美的句子，讀讀，你是從哪些詞語中體會到的。

　　交流：

　　a、荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤。

　　“挨挨擠擠”、“碧綠”、“大圓盤”（課件出示圖片）

　　你能把你的感覺讀好嗎？（指導朗讀）

　　b、白荷花從這些大圓盤之間冒出來。

　　抓“冒”

　　（a）如果這篇文章讓你來寫在這里你用一個什么字？（肯定用冒字的精確）

　　（b）荷花從這么多的荷葉中冒出來想干什么呢？（鼓勵）

　　c、有的……有的……有的……(每種姿態的荷花配圖，指導朗讀。)

　　3、齊讀課文。

　　多美的白荷花啊，生機勃勃，讓我們一起來有滋有味贊美這迷人的荷花。

　　三、教學第三小節。

　　1、葉圣陶爺爺寫了三種姿態的荷花，還有其他姿態的荷花嗎？想看嗎？（播放圖片）

　　學生帶著要求看圖片。

　　要求：仔細觀看圖片，把你最喜歡，印象最深的一朵深深地印在腦中，呆會講給我們聽。要是給你講的荷花再加上動作那就更好了。

　　交流。（師輔導為荷花加上動作表示。）

　　2、導讀9這么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前這一池荷花看作一幅活的畫那畫家的本領可真了不起。

　　A、學生讀第三小節。猜猜這位了不起的畫家是誰？

　　交流。（大自然，感悟大自然的神奇。）

　　4、齊讀課文。

　　大自然真是太神奇了，讓我們熱愛的大自然的同學一起與這位偉大的畫家對話吧。

　　四、教學第四小節。（出示內容）

　　1、播放錄音帶。

　　2、激讀

　　想不想與錄音帶比一比。

　　學生自讀課文。

　　3、交流朗讀。

　　A、誰來作第一荷花？第二多朵？第三朵？

　　B、還有更多的荷花嗎？齊讀課文。

　　4、內化感悟。

　　這次讓我們閉上眼睛，靜靜地，靜靜地用心去看，用心去聽，你看到什么，聽到什么，你感覺到了什么？感覺到自己仿佛自己成了什么？

　　交流。

　　5、齊讀課文。

　　荷花是那么的美麗動人，荷花的清香是那么迷人，荷花的魅力是呢么令人難忘，我們陶醉了……

　　五、小結

　　1、此時此刻你想用怎樣的方式來贊美荷花的美麗，大自然的神奇呢？（同桌交流）

　　2、交流。

　　六、小練筆。

　　讓我們也來作回作家，模仿葉圣陶爺爺的荷花也來寫寫自己的荷花。

　　1、荷花你真是千姿百態……

　　2、忽然，我仿佛自己成了一朵荷花……

　　自己選擇一個喜歡的題目來寫一寫。

　　七、總結結束。

設計方案 篇3

　　【學生分析】

　　七年級的學生剛剛走過童年，他們活潑、大膽、率真，對充滿童稚的游戲有切身的體驗和濃厚的興趣。興趣是最好的老師，本文生動有趣的內容，很容易激發起他們對童年趣事的美好回憶，激發起他們的求知欲與學習本文的熱情。另一方面，孩子們在游戲時往往忽視了游戲中蘊涵的藝術的美。但如果能夠調動學生的生活體驗，對文章內容進行自主探究加以教師的適時點撥，學生完全能夠領會童稚的活動中所蘊涵的藝術的美。

　　【教學建議】

　　一、教學目標

　　1、結合自己的生活體驗，體會本文所表現出的天真爛漫的童真童趣，領會蘊含在童稚活動中的藝術的美。

　　2、體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

　　二、教法學法指導

　　1、讓學生體會課文表現的天真爛漫的童真童趣。最好聯系他們的生活實際進行教學，至于后半部分有關中國畫和西洋畫的內容，引導學生稍微了解即可，不要過多講解。

　　2、藝術并非是高不可攀的東西，它存在于日常生活之中，要注意啟發學生對藝術創造的認識和體驗。

　　3、在理解教材的基礎上，注意向生活延伸。由童年游戲引發的體驗，應避免圍繞課文內容作空洞的說教，充分尊重學生的獨特體驗，引導學生去發現生活中的美，從而培養學生的審美情趣。

　　4、如果有條件，可以指導學生參加各種藝術欣賞活動，如看繪畫、雕塑、攝影等展覽，以提高學生的藝術修養。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入

　　教師：同學們喜歡猜謎嗎?

　　我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(多媒體演示)

　　明確：謎底，影子。

　　教師：下面讓我們一起來讀首兒歌：影子在前，影子在后，影子是個小黑狗，常常會跟著我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪著我。(多媒體演示)

　　(學生富有感情的朗讀)

　　教師：每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的伙伴玩影子，玩各種有趣的游戲，從中獲得對生活的美好體驗。今天，我們一起來學習一篇關于影子的文章──《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啟發。

　　二、作者簡介

　　教師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。

　　三、品味朗讀，體驗童趣

　　教師：童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的游戲，卻有了藝術美的發現。那么你覺得文中的哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情的.朗讀。

　　(學生找到后在小組內朗讀，然后教師點名朗讀得好的學生示范朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。朗讀以后請同學們體會其中蘊含的童真、童趣。教師對學生的朗讀應鼓勵肯定，讓學生體驗到成功的喜悅。)

　　四、整體感知，歸納概括

　　教師：請同學們自由朗讀課文，然后用一句簡潔的話概括課文內容。

　　(學生輕聲自由朗讀。學生回答有困難，教師可提示文題是《竹影》，它是以寫景為主，還是以寫人物活動為主?)

　　明確：敘述幾個少年借著月光描竹影的充滿童真童趣的游戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

　　五、拓展欣賞

　　教師：在一位獨具慧心的藝術啟蒙人爸爸的引領下，我和伙伴們從一次游戲無意中走進藝術的殿堂，并領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課，也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

　　(展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。這些畫可由教師提供，也可鼓勵學生提供)

　　教師：請同學們結合課文內容和剛才的感悟，談談你對中國畫和西洋畫的區別理解。

　　(學生：默讀課文勾畫，然后回答。學生能談出一些方面即可，不必面面俱到，教師適時引導。)

　　六、聯系生活，加深認識

　　教師：我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。但當時沒有能夠像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也讓你獲得過類似的發現體驗，后來它發芽成長了嗎?

　　(學生交流童年趣事，談體會)

　　七、課堂小結

　　通過今天的學習，你能用一句話來歸納一下你的感受收獲嗎?

　　(學生回答，教師歸納演示板書)

　　藝術并非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中。

　　一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

　　教師：我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現生活中的美!

　　【教學反饋】

　　1、完成課后練習第三題。

　　2、學習了本文，你能說說中國畫與西洋畫有何不同嗎?

　　【教學反思】

　　略

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