設計方案【優秀10篇】

　　為了確保事情或工作有效開展，就需要我們事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么什么樣的方案才是好的呢？下面是小編幫大家整理的設計方案10篇，歡迎大家分享。

設計方案 篇1

　　【設計理念】

　　本設計以人為本，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。

　　【教學目標】

　　1.認識課文的8個生字，能正確地讀詞。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落

　　3.品味感悟課文的優美語言，感受人與鳥的濃濃親情。

　　4.提高學生的審美能力，培養他們的語感。

　　5.在充分閱讀課文的基礎上，體會課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實、寫具體的。

　　【課前準備】

　　教師準備：有關掛圖、多媒體課件。

　　學生準備：課前預習課文。搜集海鷗的圖片資料。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.你喜歡海鷗嗎?您見過海鷗嗎?誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的?

　　2.請大家展示您搜集到海鷗的圖片，用一句話贊美一下海鷗。

　　3.今天我們來學習一篇關于“老人和海鷗”的故事。(板書課題，讀一讀)

　　[設計意圖]本環節引導學生從自己的生活體驗入手，可以激發學生的情趣。促進學生從心理上更加接近海鷗。老師用教態的親和力、語言的感染力以及機智的引導和熱情的鼓勵，很快消除了師生之間的陌生感，迅速調動起學生的學習熱情和與老師交流的勇氣。

　　二、引導質疑，指導自學

　　1.說說你讀了這個課題，會有什么問題?(學生預設問題可能有：老人是誰?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

　　2.下面我們就帶著這些問題來閱讀課文，一邊讀一邊想，你認為這篇課文應該解決哪些問題?先自己默讀思考，然后小組討論，比一比哪一個小組問的好，答的好。(學生自學課文)

　　[設計意圖]引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。放手讓學生自學，讓學生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。

　　三、檢查效果，整體感知

　　1.剛才大家認真閱讀了課文，并進行了討論，下面我們來交流一下，學習這篇課文應該解決哪些問題?(設想問題為：課文敘述了一件什么事?課文中老人在哪里?老人和海鷗之間有什么樣的深厚情誼?課文是如何具體描述老人和海鷗的深厚情誼的?讀一讀您最感動的段落?)

　　2.學生分節讀書，教師正字正音。指導理解相關字詞。

　　3.討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的?(總結板書：識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人)

　　4.你認為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細體會一下文章中的感情。(引導學生有感情地精讀重點段落。)

　　5.把您不理解的句子劃出來。把你認為是重點的句子或段落劃出來，我們一起來研究研究。

　　[設計意圖]引導學生自己讀書，進一步從整體上告知課文內容。指導學生抓住重點段落精讀，可以獲得個性和的閱讀體驗。為下面的教學做好了鋪墊。

　　四、細讀課文，重點感悟

　　1.細細地讀一讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點?

　　2.抓住描寫老人外貌特點的句子讀一讀。說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人。

　　3.老人從城郊來到翠湖是為了什么?

　　4.你覺得這一位老人有什么特點?

　　5.仔細閱讀第三自然段，想一想老人是如何喂海鷗的?

　　6.說一說你對“老人撮起嘴呼喚，立刻便有一群海鷗應聲而來”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關系或感情。

　　7.細細地品味一下“海鷗依著他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜”這句話，說一說這樣寫有什么好處?說一說你從這個句子中體會到了什么?(預設答案：寫出了海鷗的動態美、色彩美。)

　　[設計意圖]引導學生抓住重點句子理解課文，獲得個性化的閱讀體驗，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導學生與文本對話，有體驗地朗讀課文，獲取閱讀體驗，在充分理解詞句的基礎上，從而感悟文本的妙趣。

　　五、布置作業

　　1.抄寫課文的新字詞。

　　2.抄寫自己喜歡的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習而導入，溫故而知新

　　1.復習生字詞語。利用字詞卡片，開火車讀、組詞、用詞說話等。

　　2.分段指讀課文內容。回顧課文大意。

　　3.說說課文的寫作順序和重點。

　　[設計意圖]從鞏固學習內容入手，實現自然過渡，導入新課。可以使學生的新舊知識達到自然遷移，順利地導入新課的內容。

　　二、研讀談鳥段，感悟人鳥情

　　1.默讀課文，思考問題：

　　①老人為什么要給海鷗起名字?

　　②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚?

　　③獨腳海鷗為什么能在老人手上吃食?

　　④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動起來?

　　⑤老人為什么說海鷗最講情誼?你從哪里可以看出來?你體會到了什么?

　　⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥?你是如何理解“白鷗飛處帶詩來”這句話的?

　　2.小組討論，合作探究，理解上述6個問題。可以研討一兩個問題，也可以研討全部問題。

　　3.集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。(①老人給海鷗起名字，說明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來看待。②海鷗能聽懂老人的話，是因為老人來此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經把老人當作親人來看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會飛過來。③獨腳海鷗已經與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的，不會傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來神，所以他的眼睛立刻會動起來。這說明老人對海鷗已經產生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個細節可以看出來。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿詩意。所以說是“白鷗飛處帶詩來”。)

　　4.有感情地朗讀課文。讀出親情來。

　　[設計意圖]引導學生帶著問題讀書，促進學生個性化閱讀。指導學生分小組合作探究，理解課文，使學生人人有機會與文本對話，在隊和交流的過程中加深了對文本的理解和體驗。

　　三、品讀送別段，感悟海鷗情

　　1.過渡：海鷗善解人意，是人類的好朋友。海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來?(引導學生探討海鷗送別老人的內容。)

　　2.意想不到的事是什么事?海鷗看到老人的照片，有什么表現?仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來。

　　3.引導學生抓住關鍵詞“飛、叫、站”研讀課文，感悟海鷗情。

　　①海鷗看到照片，為什么翻飛盤旋，連鳴帶叫，姿勢跟平時不一樣?此時此刻，如果你是一只海鷗，你會怎么想?(預設答案：海鷗通人性，可能是悲哀，也可能會感到吃驚，會有很多問題，會……)

　　②海鷗為什么會在老人遺像前肅立不動，站成兩排?此時此刻，如果你是一直海鷗，你想對老人說一句什么話?(預設答案：海鷗在老人遺像前肅立不動，是告別，是守靈，是悲哀……可能會說：……)

　　4.當我們不得不收起老人的遺像時，海鷗有什么表現?為什么會有這些表現?如果你變成了一直海鷗，此時你會怎么講?(預設答案：依依不舍，不忍離開、戀戀不舍、懷念老人……可能會講……)

　　5.指導學生反復地、深情地地朗讀這段話。

　　[設計意圖]真正的課堂教學活動是心和心地交流，是生命和生命地對話。此環節的教學設計，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學上，停留在聽、說、讀、寫能力培養的層次上，而是充分引導學生的個體生命在現實或特定環境中的感悟、體驗和交流，讓學生在回環往復的朗讀中去意會、感悟、體驗、產生同感，讓學生盡可能的進入老人與海鷗那浩瀚無邊的情感世界，去領略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達到人文合一的境界。

　　四、拓展延伸練，體驗升華情

　　1.此時此刻，如果你就是那一群海鷗中的“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……，你會怎樣向老人說?(寫一句自己心理最想說的話，然后大家交流。)

　　2.如果那位老人此時會說話，他會說什么?(預設答案：老人可能會說：再見了海鷗，我的朋友;孩子們，人類是愛您們的;……)

　　[設計意圖]此環節的設計，意在引導學生在理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，滲透語文教學的人文性，體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。引導學生超越文本，升華自己的閱讀體驗和感悟，進一步深入理解課文主旨，引導學生從課文中體會到人與動物之間的美好的情意，讓學生讀懂作品，領悟真諦，通過超越文本的讀書讓學生變得智慧、變得美麗。

　　五、總結話和諧，激發和諧情

　　1.我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認為課文中哪些地方寫的好，談談自己的感受和啟發。

　　2.同學們，我們國家當前和今后的主要任務就是落實科學發展觀，創新和諧社會。讀了這一篇課文，想一想，你在創建和諧社會的過程中，能做一些什么貢獻呢?(交流討論)

　　3.你的`周圍有小動物嗎?你愿意與小動物交朋友嗎?說一說你打算怎樣與小動物交朋友。

　　[設計意圖]本環節的教學設計意在使學生用心靈頌讀，用心靈傾聽，用心體驗，用心靈表達，“致力于學生語文素養的形成與發展”。使學生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開始新的探索。

　　【板書設計】

　　21 老人與海鷗

　　識老人

　　老人喂海鷗情深深

　　老人談海鷗情濃濃

　　海鷗送老人情切切

　　贊老人

　　[設計意圖]本板書設計圖文并茂，彰顯了行文思路，凸現了文章主旨，畫龍點睛地濃縮了文章的內容。

　　【特別建議】

　　語文教學要處理好預設與生成的關系。教學是一項復雜的活動，需要教師預先作出周密的安排。在閱讀教學中，教師是學習活動的組織者和引導者，但教師的指導只是學生語文素養形成和發展的外因。學生是學習的主體，其學習的內因是不斷產生的學習需要與自己原有的語文素養水平之間的矛盾。外因通過內因而起作用。要使閱讀教學有效，教師必須隨時洞察學生內因的動態生成，并努力創造條件促使內因向提高語文素養的方向轉化。新的課程理念認為，閱讀是讀者與作者的對話，一種超越時間和空間的對話。它不僅是一種認識活動，而且是一種高尚的精神生活，是讀者生命活動的組成部分。而閱讀教學則是“學生、教師、文本之間對話的過程”。教師不能完全依據預設的教學目標和教案進行教學，要善于從學生的質疑問難和獨特體驗中發現學生在知識、情感和心理上不斷生成的需要，并對自己預設的教學作出富有創意的調整。教師的預設不可能是十全十美、滴水不漏的，它有時會同學生實際的學習情況產生一定的偏差。學生學習情況的反饋也是一種重要的教學資源，教師要充分利用這種資源。課堂教學進程是預設和生成的辯證統一，只要有利于加深對閱讀文本的理解和感悟，就要調整教學的重點和難點，而不必去擔心預設的進程“失控”。將預設和生成結合起來不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術。教育的技巧并不在于能預見到課的所有細節，在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生不知不覺之中作出相應的變動。

設計方案 篇2

　　一、設計目標

　　自發電手電系統

　　二、設計要求

　　1．不需要電池能手動產生電能提供燈泡發亮

　　2．系統設備便于攜帶

　　3．系統故障率小，使用方便

　　三、設計分析

　　1．不需要電池，又能有電發光，就需要用到電磁學原理，利用市場上出售的或家中玩具或電動設備上廢棄的小型馬達，實現磁生電。

　　2．多級大小齒輪、同軸齒輪的使用可以實現旋轉的加速。

　　四、設計方案

　　1．原理

　　1）將馬達的轉動軸旋轉，使馬達內部磁鐵在線圈中旋轉，切割磁力線產生感生電流，使手電的'電珠發光，實現照明。

　　2）轉動軸旋轉越快，產生電流越大，手電越亮。可以通過齒輪組實現多級加速。

　　3）原理圖：

　　2．選用部件

　　馬達、齒輪組、導線、燈珠、固定件、外殼……

　　3．功能實現

　　搖動或移動齒輪，燈珠發光。

　　4．優化設計

　　1）馬達微型化

　　2）齒輪加速增加，使用異形齒輪增加功能，如條形齒輪改變用力方向，再增加彈簧可以做成手握方式工作。

　　3）使用高亮度發光二極管作為發光源，可以節約能源，增加亮度，延長壽命。

　　五、設計感想

　　曾經見過市場上出售的自發電手電，原來只知道使用，只感覺很奇妙、很有用，原理很復雜，沒有想到自己也能根據所學知識進行設計，用學校提供的馬達試驗了一下，覺得效果不錯。通過設計不僅掌握了自發電手電的工作原理，學會了系統的設計，更看到了自己的能力，原來我是可以做好很多事的。

設計方案 篇3

　　主題班會:優秀是一種習慣

　　步驟一:學習王金戰、隋永雙的《英才是怎樣造就的》并歸納:學生需要養成多個好習慣,最后才能形成綜合優勢.

　　步驟二:師生歸納總結:

　　（1）學習的習慣:

　　第一要刻苦,要舍得花時間.

　　第二要講究方法,要少走或者不走彎路.

　　（2）行為習慣:

　　第一是從小事做起,注意細節.

　　第二是開好頭.

　　第三是咬牙堅持.

　　第四是創造好環境.

　　第五是不找借口.

　　第六是要利用一切機會來鍛煉自己,習慣于為他人服務.

　　步驟三:點評幾位同學的習慣給他們的學習和生活帶來的問題,倡導大家這學期培養一個好習慣,對自己提出要求.

　　（學生可以談論,向別人咨詢,自身沒有發現的缺點.每位同學針對自己的缺點,提出一條自己認為培養的好習慣,作為本學期的一個目標.并把它以黑板報的形式公布出來,以便大家互相監督.）

　　步驟四:同學自由暢談——我要養成的好習慣

　　我要養成按時完成作業的好習慣.（蔣家瑩）

　　我要養成上課不說話的'好習慣.（馮恩平）

　　我要養成上課不說話的好習慣.（姚學恒）

　　我要養成上課不插嘴、不講話的好習慣.（楊劍峰）

　　我要養成上課認真聽講的好習慣.（談舒悅）

　　我要養成上課不插嘴的好習慣.（周力）

　　我要養成珍惜時間、上課認真聽講的好習慣.（鮑丙亞）

　　我要養成上課認真聽講的好習慣.（鐘有余）

　　我要養成做作業細心的好習慣.（金洪寶）

　　我要養成做作業準確率高的好習慣.（蔡安琪）

　　我要養成做作業細心的好習慣.（吳之洲）

　　我要養成學習認真刻苦,上課不開小差的好習慣.（張燕琳）

　　我要養成上課積極發言的好習慣.（馬書悅）

　　我要養成上課積極發言的好習慣.（李智惠）

　　我要養成閱讀的好習慣.（周欣林）

　　我要養成珍惜時間的好習慣.（陳晨）

　　我要養成按時做值日的習慣.（蔣吉偉）

　　我要養成勝不驕,敗不餒的好習慣.（王喬瑋）

　　我要養成上課不開小差的好習慣.（黃家豪）

　　我要養成珍惜時間的好習慣.（李嘉豪）

　　我要養成心平氣和的好習慣.（張詩卿）

　　我要養成上課積極舉手發言的好習慣.（許諾）

　　我要養成與同學和諧相處的好習慣（俞華杰）

設計方案 篇4

　　教學內容

　　一、天天練：用 a、o、e 四聲組詞。

　　二、新授：看圖說話。

　　1、什么時間，誰和誰在什么地方干

　　什么？

　　2、教兒歌。

　　三、指導ī、u、ü 的發音。

　　1、 兒歌： 牙齒對齊 ī ī ī ，

　　嘴巴鼓鼓u u u ，

　　小嘴吹笛ü ü ü 。

　　2、 學習步驟：看、模、練。

　　四、鞏固。

小朋友 ，做端正，

　　聽兒歌 ，記得清。

　　一支蠟燭 ī ī ī，

　　一個茶杯u u u，

　　杯上加豆 ü ü ü。

　　五、指導書寫。

　　1、 ī、u占上中格，ü占中格。

　　2、 學習筆順。/article/

　　3、 教師范寫，學生練習寫，后評講，齊讀。

設計方案 篇5

　　一、活動名稱：

　　“五人六足”接力賽

　　二、比賽目的：

　　豐富了同學們的課余活動，培養同學們的合作精神，集體運動既鍛煉同學們的身體，也可以促進同學們的交流，培養同學們的集體榮譽感，營造團結向上的氛圍，也為廣鐵校園增添氣氛。

　　三、主辦單位：

　　經濟管理系體育部

　　四、活動地點：

　　籃球場（2號場）

　　五、活動形式：

　　經管系13級各班挑出10女生個組成一支隊伍代表本班， 一支隊伍分為兩組（排序位置不定）。

　　六、活動對象：

　　經管系13級學生

　　七、活動器材：

　　綁腳繩或布條20條（兩條備用），哨子一只，桌椅若干套，計時表三塊，音箱一套，手提一臺，麥克風一支，喇叭兩個，軟墊六塊，橫幅一條

　　八、獎項設置：

　　冠亞季軍，體育道德風尚獎， 最佳團體獎，體育積極獎，最佳啦啦隊獎。

　　九、比賽規則：

　　計時賽（5個人為一小組，一個隊伍分兩個小組，中間同學的兩腳分別與其他兩位組員綁在一起，與二人三足相似，開始時第一組走到終點，到達后返回到原點，然后把綁腳繩子綁到第二組腳上，如此類推，最短時間內完成著為勝方）

　　十、其他注意事項：

　　1、每支參賽隊伍自備藥水和飲用水；

　　2、如遇下雨或其他突發事件，視具體情況而定，可擇日重賽，

　　3、隊伍雙方啦啦隊要保持比賽和諧有序，并在完場后自覺地清理好場地留下的雜物，保持球場的整潔。

　　策劃書附：

　　1評獎的標準：冠亞季軍：比賽完成的時間的長短：

　　體育道德風尚獎：頒給每個參賽的外系；

　　最佳團體獎：氣氛濃厚，出席現場的班同學多，比賽成績較好，體現比賽的團隊合作精神，全班參與的積極度。

　　體育積極獎：報名踴躍，準時出賽，服從比賽規則，積極參賽。

　　最佳啦啦隊獎：創造良好的觀賽氣氛，為參賽隊員加油的聲音大，靈活運用叫加油的道具（喝完的礦泉水瓶，道具手掌等一系列），顯示專業特色，觀看比賽的'班同學多。（評選兩個班）

　　2、冠亞季軍有獎品作為紀念。其它獎項以頒發獎狀以資鼓勵表揚。

　　3、現場報名者均有一份精美的紀念品。

　　4、冠亞季軍的獎品：冠軍班級，一面錦旗，冠軍隊伍每名一份獎狀以資鼓勵；亞軍班級，一份以班為單位的獎狀，筆記本/參賽隊員

　　季軍班級，一份以班為單位的獎狀，一支筆/參賽隊員

　　5、參賽的班級都有獎。

　　6、頒獎的形式：除了道德風尚獎是頒發給參賽的系的體育部，其它的獎項以班為單位頒發獎狀。

　　7、活動時間需要：80分鐘~120分鐘。

設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之；

　　2、結合生活實際來談自己的理解；教學過程：；

　　一、導語：

　　（闡明《道德經》的歷史價值和社會地位）；

　　1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）；①老師范讀，注意節奏和朗讀的方法；②學生自由練讀；③指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀；

　　2、結合書中注解，理解文義；①滲透學法：抓重點字詞和句子

　　國學《道德經》第一章教學設計

　　教學目標：1、理解“夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂殺人。夫樂殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之。”的意思。

　　2、結合生活實際來談自己的理解。

　　教學過程：

　　一、導語：（闡明《道德經》的歷史價值和社會地位）

　　1、出示學習內容《道德經》（讀其聲）

　　① 老師范讀，注意節奏和朗讀的方法。

　　② 學生自由練讀。

　　③ 指明讀，組讀，男女分讀，評讀，全班齊讀。

　　2、結合書中注解，理解文義。（懂其意，曉其理）

　　① 滲透學法：抓重點字詞和句子理解章節意思。

　　② 小組合作，翻譯文義，全班交流。

　　③ 在理解文義的基礎上暢談自己領悟的道理。

　　3、教師小結 附：夫兵者①，不祥之器，物或惡之②，故有道者不處。君子居則貴左③，用兵則貴右。兵者不祥之器，非君子之器，不得已而用之，恬淡④為上，勝而不美，而美之者，是樂殺人。夫樂殺人者，則不可得志于天下矣。吉事尚左，兇事尚右。偏將軍居左，上將軍居右。言以喪禮處之。殺人之眾，以悲哀⑤蒞之⑥，戰勝以喪禮處之。

　　[譯文]

　　兵器啊，是不祥的東西，人們都厭惡它，所以有“道”的`人不使用它。君子平時居處就以左邊為貴而用兵打仗時就以右邊為貴。兵器這個不祥的東西，不是君子所使用的東西，萬不得已而使用它，最好淡然處之，勝利了也不要自鳴得意，如果自以為了不起，那就是喜歡殺人。凡是喜歡殺人的人，就不可能得志于天下。吉慶的事情以左邊為上，兇喪的事情以右方為上，偏將軍居于左邊，上將軍居于右邊，這就是說要以喪禮儀式來處理用兵打仗的事情。戰爭中殺人眾多，要用哀痛的心情參加，打了勝仗，也要以喪禮的儀式去對待戰死的人。

設計方案 篇7

　　城市軌道交通工程弱電設備種類繁多，系統龐大。如通信(包括專用、民用、公安、錄音、廣播、CCTV、時鐘、PIS)、信號、AIS(綜合監控)、BAS(車站設備監控)、FAS(火災自動報警)、AFC(自動售檢票)、ACS(門禁)、SCADA(電力監控)、屏蔽門/安全門控制及驅動電源、變電所操作電源、低壓開關柜控制電源、MCC柜控制電源、辦公自動化(OA)等弱電系統均采用UPS供電。為了降低投資成本、節約能源、方便運營維護，從二十一世紀末期開始，國內各城市城市軌道交通工程逐漸由原來分散式UPS供電方式整合為集中UPS供電方式。

　　1.弱電系統UPS整合方案分析

　　屏蔽門/安全門驅動電源主要以門機為主，屬于電動機性負載。每次啟動開/關門時會有有較大的沖擊電流，對UPS逆變器產生沖擊，沖擊電流易促使其過載或轉旁路。因此國內地鐵屏蔽門/安全門驅動電源一般采用抗浪涌能力較強的工頻機進行單獨供電。在屏蔽門/安全門驅動電源選型時，應充分考慮UPS帶載率，建議為30%-40%較為合適。

　　變電所操作電源大部分采用直流，采用離線式運行。平時由市電整流為直流進行供電，蓄電池處于浮充狀態，在故障時進行放電。UPS輸出為交流，兩種電源輸出制式不同，進行系統合并較困難。因此，一般變電所操作電源單獨設置，不納入UPS整合方案中。

　　信號系統是保證列車運行安全，實現行車指揮和列車運行現代化，提高運能效率的關鍵系統設備。在正常運營時一旦出現信號系統掉電故障，將采用站間電話閉塞法，由司機、行車調度、車站值班員采用專用通信方式共同完成列車組織。另為了提高安全可靠性，信號系統(如龐巴迪)聯鎖計軸區段在停電后出現紅光帶，該信號不能自動復位，必須人工出清。基于以上2點，建議信號系統與通信系統電源分離，單獨設置UPS，不納入UPS整合方案中。在信號系統設備集中站和區域站，建議采用1+1并機系統。在非設備集中站，建議采用單機系統。

　　根據以上分析，建議除變電所操作電源、屏蔽門系統驅動電源、信號電源不進行整合外，其他弱電系統的UPS可以納入整合。上海地鐵已發布《上海城市軌道交通網絡建設標準化技術文件弱電系統UPS電源整合設計指導意見》，該指導意見已經明確推薦地鐵弱電系統電源采用UPS集中供電方式。

　　2.綜合UPS供電系統方案分析

　　集中供電方式優勢明顯，但存在所有系統整體斷電的風險。如何保證各系統可靠性和可維護性的前提下，如何進行UPS整合是擺在設計院和地鐵運營之間突出問題?深圳地鐵二期工程中，綜合UPS供電系統方案如下：

　　從深圳地鐵4年多的應用經驗來看，此供電方案存在以下3點問題：

　　1)UPS進線主路與靜態旁路同源。

　　當UPS逆變IGBT或驅動板出現失效情況時，將引起相間短路，造成ATSE輸出開關跳閘，導致主路與靜態旁路同時掉電。在UPS故障后，UPS本可以自動轉為旁路供電模式。因靜態旁路掉電，所以造成負載掉電。

　　2)UPS末端弱電設備采用單回路供電。

　　①不滿足《地鐵設計規范》GB50157-20xx中相關要求——“地鐵通信設備應按一級負荷供電。由變電所引接雙電源雙回路的交流電源至通訊機房交流配電屏，當使用中的一路出現故障，應能自動切換至另一路。”

　　②供電線路長，一旦線路出現問題，短時間內難以恢復設備供電。根據美國的大型數據統計中心的行業統計資料：在UPS輸出供電系統的.故障中，79%來源于UPS輸出與負載之間的供電線路上的故障。

　　③UPS智能輸出配電柜斷電保養和維修困難。UPS智能輸出配電柜內有眾多控制元件，負責二十多個弱電子系統電源分配。一旦因保養和故障原因斷電，將造成通信、綜合監控、票務系統癱瘓，影響范圍較大。

　　3)UPS進線雙電源切換裝置故障維修困難。

　　進線雙電源切換裝置故障(出現卡制情況)時，UPS主路和旁路均失電，將轉為電池供電模式。因電池供電時間有限，所以必須控制雙電源維修時間。萬一雙電源故障沒能及時發現，將有可能因電池耗盡，造成負載失電。

　　因此，如何避免單節點故障是設計弱電綜合UPS系統設計的關鍵。現提出如下優化設計方案。

　　此設計方案，通過UPS主旁路分離的辦法，解決了主路與靜態旁路同源的問題;通過UPS旁路電源由雙電源進線端取電，且單獨設置配電箱的辦法，解決了雙電源維修的問題;通過末端負載增加旁路的辦法，解決了末端弱電設備單回路供電的問題，同時解決了UPS單機系統UPS主機隔離檢修的問題。因此，綜合UPS供電系統冗余性大大提高，可靠性和可維護性方面大大提高。

　　3.綜合UPS單機與并機選擇

　　每條地鐵線路所有車站、車輛段、停車場、控制中心、數據中心均會設計一套綜合UPS系統。因UPS系統可靠性設計與負載重要性息息相關，所以單機與并機選擇其實是根據系統對供電可靠行性要求后做出的判斷。UPS單機系統，在故障時一般會自動轉為旁路供電。但UPS內部嚴重故障時，自動旁路功能可能會失效。所以UPS單機的可靠性是有限的。若采用UPS1+1并聯方式，在正常工作時，兩臺UPS主機均分負載;在一臺UPS主機故障時，另一臺UPS主機承擔全部系統負載。UPS系統的2臺UPS主機互為備份。1+1并機相對與單機而言系統可靠性大大增強。

　　控制中心UPS負責全線通訊系統、綜合監控、OA系統、安防系統等核心設備供電。一旦斷電，會導致全線公務電話、有線專用調度電話、無線手持臺、無線車載臺、AIS系統、SCADA系統、BAS系統、OA系統、安防系統無法使用，嚴重影響行車安全和運營安全。因此，控制中心UPS重要性遠遠高于車站綜合UPS，建議選用并機系統。

　　數據中心配置有多個系統的服務器和交換機，負責全線票務數據、能源數據、管理數據、資產和物資數據的存儲、查詢和分析。在國內外數據中心機房，絕大多數用戶會選擇1+1并機供電方案。其他各站點綜合UPS系統建議選用單機系統。

　　4.后備蓄電池配置方案分析

　　蓄電池是UPS系統的重要組成部分，是保證供電系統正常運行的最后一道保證。從目前深圳地鐵UPS系統配置情況來看，蓄電池的占整個系統投資40%以上。合理選擇蓄電池配置方案，能夠有效延長使用壽命，延長更換周期，從而降低運行成本，節約能源。

　　1)合理配置并聯蓄電池組

　　為了提高蓄電池組供電可靠性，普遍采用多組蓄電池并聯方式。

　　并聯蓄電池組在恒壓充電狀態下：I=I1+I2。而實際工作中，往往兩組電池組的電流并不相等。這是因為電池在使用過程中，單節電池的物理結構、電解液密度出現差異，造成各節電池內阻之間存在差異。蓄電池組是由若干個電池串聯組成，各節電池的不均衡性積累成電池組的不均衡性。若1組電池內阻偏小，則I1>I2，該組充電電流大，電池組的溫度升高，溫度高的電池電解液內阻小，使充電電流進一步升高。這種運行方式造成了惡性循環，是蓄電池組并聯運行無法克服的致命缺陷。

　　因此建議單機系統只配置2套蓄電池組;并機系統，每臺主機各配置1套蓄電池組。每套蓄電池組容量按總后備容量的50%來設計即可。

　　2)合理控制蓄電池容量

　　綜合UPS系統蓄電池容量是根據各類負荷功率和后備時間計算出來的：

　　從深圳地鐵實際使用情況來看，蓄電池配置容量遠遠大于實際負載容量，一般帶載率在10%-15%之間。這是由于設計階段，各類設備廠家沒有認真計算和核定設備功率，造成UPS后備時間8小時以上，存在UPS主機容量和電池容量嚴重浪費。跟進實踐經驗推薦，單機UPS的最大負載量一般為UPS容量的50%～60%，并機UPS的最大負載量一般為UPS容量的30%～40%，并合理控制蓄電池容量。

　　5.配置成熟完善的監控系統

　　地鐵綜合UPS分布在沿線各站點，較為分散。所以選用一套完善的監控系統，對全線綜合UPS系統進行實時監控和管理，非常必要。主要實現以下功能：

　　1)當前數據查詢。可查詢設備的各種當前運行數據和當前告警數據。

　　2)故障告警通知。

　　3)機房環境的實時監控，包括溫度、濕度、煙霧，門禁，水浸等。

　　4)方便的報表查詢，可提供設備告警報表、運行數據報表和操作記錄報表。

　　6.結束語

　　隨著城市軌道交通的快速發展，弱電系統綜合UPS已廣泛應用。從使用維護角度出發，綜合考慮運營維護風險，從整合方案、供電系統方案、冗余度、蓄電池配置方案、監控系統等方面總結經驗，不斷完善，才能使弱電系統綜合UPS供電方案得到更廣泛的認可。

設計方案 篇8

　　第一課時

　　教學內容：

　　口語交際

　　教學目標：

　　讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養熱愛藝術的情操，同時培養口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

　　課前準備：

　　單元導讀后，出示《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

　　“身邊的藝術”調查表

　　組長 組員

　　調查途徑

　　調查內容

　　藝術形式

　　藝術品

　　與藝術有關的故事

　　教學過程：

　　一、讀內容,明要求

　　1．自己讀口語交際的內容．

　　2．說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的'一種藝術形式．藝術品．講跟藝術有關的故事）

　　二、創設氛圍,激發交流欲望

　　如：張貼優秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面/,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發動機,學生想說的欲望．

　　三、聯系生活,創設交際情景

　　1．根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:

　　藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯播

　　2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

　　四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

　　要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

　　第二課時

　　教學內容：

　　習作

　　教學目標：

　　鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯想和想象。

　　課前準備：

　　讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

　　教學過程：

　　一、畫面引入

　　課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

　　二、上臺介紹

　　教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯想，能使情節展開，內容豐富，更加生動、感人。）

　　三、小組交流

　　1．教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

　　2．組內交流,互相提出優點，指出不足，幫助改進。

　　3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

　　四、指導選材

　　教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。

　　五、學生撰寫習作,教師巡回指導

　　六、修改習作

　　教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

　　七、賞析評改

　　1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學

設計方案 篇9

　　【教學目標】

　　１、認識生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會感嘆句的語氣。

　　３、學寫掛、哇、每、慢這四個字。

　　【教學重點】

　　讀課文，初步了解課文內容。學習課文的第一節和最后一節。

　　【教學難點】

　　體會感嘆句的語氣。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭示課題

　　１、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　　２、今天我們學習一個跟葫蘆有關的寓言故事《我要的是葫蘆》。請同學們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　　３、范讀課文。認真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學課文

　　要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　　２、給課文標上小節號。

　　３、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評議

　　我在每個組請一個同學讀每人讀一節其他同學當一當小評委評一評他們讀的怎么樣

　　四、學習課文第一節

　　１、讓我們一起走進那個人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節，思考：葫蘆一開始長得好嗎？你從那里看出來？（細長的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長長的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養分小葫蘆漸漸長大了。那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應該怎么讀。誰來試一試。

　　２、細長的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習：細長的（）雪白的（）可愛的（）

　　３、討論：那個人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　　⑴那個人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　⑵他盯著葫蘆自言自語地說：我的小葫蘆，快長啊，快長啊！長的賽過大南瓜才好呢！指導看圖，認識盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的`看叫盯）、自言自語的意思；你看這里一下子用了兩個感嘆號。說明這個人的心情是怎么樣的？找一樣東西代替葫蘆演一演這個種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　　４、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實現了嗎？看課件咦長得好好的葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細心呵護，為什么會一個一個都落了呢？

　　下節課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　　１、齊讀

　　２、開火車讀

　　七、學寫生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個土組成

　　仔細觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

設計方案 篇10

　　【教材簡析】

　　晏子，名嬰，字仲平，春秋時齊國大夫。本文講的是這位貌不驚人但才華出眾的政治家和外交家出訪楚國的故事，表現他維護自己人格更維護齊國尊嚴的卓越外交才能。

　　這是一篇閱讀課文。通過指導閱讀讓孩子們體會讀書中理清文章條理進而理解文章內蘊的一些基本方法。

　　【閱讀準備】

　　孩子們匯報課外查找資料弄清故事發生的歷史背景和對故事中歷史人物的了解。

　　教師資料準備：“春秋”，我國歷史上的一個時代(公元前770年～公元前476年)，因魯國的編年史《春秋》而得名。這個時代出現了各諸侯國爭霸的局面，齊、宋、晉、秦、楚均為當時爭霸的大國，稱為“春秋五霸”。

　　當時齊國盛世已過，但大國雄風猶存，在諸侯國中仍處于舉足輕重的地位。而楚國經莊王的治理，國力日強，驕橫日盛，仗此想借機侮辱晏子以顯示楚國的威風。出使楚國的晏子處境極為艱難，但他不卑不亢，機智應對，化解危機，最后迫使楚王“賠不是”。

　　【閱讀指導】

　　一、讀：理

　　理清課文主線：課文圍繞中心著重描寫了晏子“剛到楚國”、“見到楚王”、“酒席上”三個片段。

　　二、讀：品

　　品析主要人物語言神態，在對比描寫的賞析中認識了解人物的個性，使人物形象在學生心里“立起來”，領悟文學描寫的一些方法。

　　點撥：作者運用大量巧妙的對話，突出人物的性格特點。晏子的`話，綿里藏針，以守為攻，策略靈活，具有“四兩撥千斤”的強大力量;楚王的話則表現了楚王先狂妄傲慢、后狼狽尷尬的情態。

　　三、讀：悟

　　因勢利導，讓學生就自己體會最深的一點談出自己的認識就可以了。

　　點撥：

　　1、尊重別人就是尊重自己。

　　2、機敏智慧、自尊自信、處變不驚是取得成功的保證。

　　3、出色的語言表達才能可以交流思想與情感甚至可以“不戰而屈人之兵”，是我們應該學習和具備的重要才能……

　　【板書設計】

　　楚王侮辱晏子、晏子機智反擊

　　（顯示楚國威風） （維護齊國尊嚴）

　　開狗洞、狗國

　　齊無人、想取笑 下等國、反讓取笑

　　齊人盜、水土不同

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