小學數學作業設計方案（精選13篇）
為了確保事情或工作扎實開展，通常會被要求事先制定方案，方案是解決一個問題或者一項工程，一個課題的詳細過程。那么方案應該怎么制定才合適呢？以下是小編幫大家整理的小學數學作業設計方案，歡迎閱讀與收藏。
小學數學作業設計方案 1
一、指導思想
以貫徹落實“立德樹人”根本任務為宗旨，體現培育學科核心素養的要求，整體設計課內外的學習活動，把課外作業和課堂教學有機結合起來，使其成為課堂教學的有益補充。以少而精的高質量作業取代簡單、機械、重復性的大量作業，達到“減負增效”目的。
二、設計原則
1.“依標設計”的原則
作業設計要符合義務教育數學課程標準中關于合理設計與實施書面測驗的要求。一要指向數學本質的理解及在具體情境中的合理應用，二要體現課程標準中提出的十大核心素養，三要設計了解學生學習過程的作業。
2.一致性原則
作業設計要與學習目標四配，體現“教學評”一致性的理念。把“評價”嵌入作業布置之中，充分發揮評價的激勵學生學習和改進教師教學的功能。
3.書面作業與實踐作業相結合的原則
嚴格控制書面作業的量，要符合各年級書面作業的時間要求。適當布置實踐類作業，加強實踐能力和創新意識的培育。一二年不留書面作業，布置一些小制作、小調查、小閱讀等實踐類的作業，其他年級在書面作業的基礎上可適當布置與學習內容密切聯系的實踐性作業。讓學生在獲得基礎知識和基本技能的同時，積累數學活動經驗，感悟數學思想方法，從而促進學生的全面發展。
4.層次性與趣味性相結合的原則
作業的大容，要適合各個層次的學生需求。每個層次的學生都有適合自己的作業，避免“吃不飽”和“吃不了”的情況。注重趣味性、層次性和開放性，作業形式要靈活多樣，使學生愿做作業、樂做作業。
三、設計策略
基于當下課外作業存在作業量大、形式簡單、內容重復、目標單一等的問題，積極探索符合時代要求的體現“作業育人”功能的課外作業設計與布置的策略。
1.前置性作業
為了了解學情和初步感知新知，設計前置性作業。這類作業與第二天的課堂教學要緊密聯系，在反饋作業完成情況的基礎上，引入新知教學。如:上《誰打電話的時間長》(除數是小數的小數除法)這課時，教師前一天可以布置如下作業。笑笑打的國內長途，每分0.3元，通話費5.1元;淘氣打的國際長途，每分7.2元，通話費54元。誰打的
電話時間長?請你把解決這個問題的思路和方法記錄下來，并準備交流匯報。第二天上課時，學生可以先匯報解決這個問題的整體思路，教師將問題的焦點聚焦于小數除法計算方法的探索。
2.檢測性作業
為了鞏固知識技能、檢測學習目標的達成情況，要布置檢測性作業。這類作業是對學習目標的檢測，設計時要思考作業與目標匹配的問題。有檢測結果性日標的也右檢測過程性目標的，還有
兩者兼有的。教師要通過適當的方式方法及時評價與反饋。如:先給圓柱形茶葉筒包上包裝紙，再想一想，這個圓柱的表面是由哪些面組成的?并寫出來。這個作業檢測的學習目標是結合具體情境，能說出圓柱表面的組成。
3.趣味性作業
興趣是最好的老師。設計作業時，教師應從學生的年齡特征出發，設計新穎有趣的數學作業，激發學生的學習興趣。比如學完了《因數與倍數》內容后，可以布置這樣的作業:“猜電話號碼，聯系老師。”老師把自家的電話號碼編成一個競猜題，學生會覺得十分有趣。還可以將這份作業推廣，要求學生把自家的電話號碼編成一個競猜題讓同學猜。把課內知識應用起來，會大大提升學生的學習興趣。
4.實踐性作業
為了使數學作業貼近生活，讓學生感受數學就在身邊，能用數學的眼光觀察世界，可設計實踐性作業。如:學習《角的認識》之前，讓學
生用牙簽、小棒等材料制作角的'模型，通過動手操作來體驗角的特征;學習了《圖形的拼組》之后，請你回家后用七巧板拼出不同的圖案，畫在紙上返校后與小伙伴們交流;學習了《克與千克》之后，掂一掂不同的實物，估一估、稱一稱，感受1克和1千克的質量;學習了《千米的認識》之后，選擇一個顯著的起點，實際走一走，感受1千米的距離。這樣的作業能夠搭建起“書本知識”與“現實生活”之間的聯系，學生學得扎實，感受深刻。
5.調查性作業
調查性作業是緊密聯系學生的日常生活實踐，針對一些涉及數學知識的實際問題而設置的。學生可以通過觀察、收集資料、調查、訪問，了解現狀，對不合理的問題提出建議和改進措施，加強學生的社會參與意識，培養學生關心社會、服務社會的良好素質。例如:高年級學習了《統計》之后，學生可深入社區、街道、企業調查統計汽車數量;走訪交警、城管部門了解轄區內停車位的分布情況，征集居民對現在停車問題的意見，自行設計多功能停車場方案。驅動孩子們解決停車難問題，培養其策劃、調研能力，實現從課堂走向生活，從學校走向社會，最終成為一個真正完整的人。
6.分層性作業
為滿足不同學生的個性需要，設計層次不同的作業，給學生提供豐富的作業菜單。如:采取“自助餐”形式，分為必做題，選做題，拓展題幾個層面安排;“套餐型”形式，分為模仿練習、變式練習、拓展
練習。為控制作業時間，提高完成作業的效率，規定作業時間。如:二十分鐘能做幾道題，對了幾道題。把選擇的權力下放給了學生，學生會更愿意完成作業。從而實現不同的人在數學上獲得不同的發展的目標。
7.閱讀性作業
閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途徑。教材中編排了“你知道嗎?”“生活中的數學”“數學游戲”等欄目，專門向小學生介紹有關數學家的故事、數學趣聞與發現、數學方法與思想、數學史等。在學習《十進制計數法》之后，安排學生查找、閱讀“阿拉伯數字的由來”古埃及、古印度、古巴比倫數字的演變歷史”“二進制、十六進制”等相關內容，了解古代人民的計數方法和計算方法，感受數字的美妙，體現了數學文化的價值，通過數學悅讀，極大地拓寬了學生的視野。
除此之外，數學日記、思維導圖、數學游戲、數學魔術等都可以走進我們的作業。設計多樣性的課外作業，把數學的“學科知識”變成學生可以感受、操作、體驗的“生活狀態”。總之，通過精心設計與布置課外作業、及時評價與反饋作業和用心修改與完善作業等措施，在減輕學生作業負擔的同時，充分挖掘課外作業的育人功能，達到激發學習興趣，培育必備品格和關鍵能力，鞏固課堂學習內容，提高學習效率等目的。
小學數學作業設計方案 2
早期蘇聯教學論專家凱洛夫、斯米爾諾夫，都將作業與課堂教學視為同等重要，把作業研究視為教學論研究的重要方面：美國學者庫柏在二十世紀八十年代未，出版了專著《家庭作業》對作業的功能與作用進行了大量的研究；我國學者吳也顯在他的著作《教學論新編》中把教材分成三個系統課題系統、圖象系統和作業系統。可見作業問題在國內外教學論研究中占有十分重要的地位。隨著教學改革的不斷深入和二期課改的推進，作業問題更向多維視角分析研究。國家教育部長曾指出過： 要提倡布置活動性、實踐性的小學作業，二期課改行動綱領中也明確指出：要改進學生的訓練方式，構建學生的訓練體系，要大力開發習題對于促進學生主動活動，培養學生創造才能的功能，把非形式推理的開放性問題，課題研究和建模求解等納入新編習題作業的范圍，與原先強調現有知識掌握鞏固的習題類型相配合，組成完整的數學訓練體系。因此，加強作業問題研究，開展作業改革是解決學生課業負擔過重的重要途徑，也是體現學生學習主體性的'重要實踐。
數學作業是小學生課堂教學的延續和補充，是學生獨立完成學習任務的活動形式，是小學數學教學的重要環節。通過完成一定數量的數學作業，能使學生鞏固課堂上所學的知識，并將知識轉化為技能、技巧，培養學生分析問題解決問題的能力，掌握科學的數學學習方法，也利于教師了解教學情況，及時反思改進。
現在小學數學作業普遍存在：
一是作業內容乏味，機械重復較多；
二是作業形式單調，缺乏思維問題；
三是作業量分布不均，隨意性較大；
四是忽視學生潛能，缺乏自主性的問題；
五是重視獨立完成的作業，忽視合作交流完成的作業。
學生對這樣的數學作業非常反感。正是由于教師布置作業只從本意出發，忽略學生心理需求，致使眾多小學生逐漸形成不良的作業習慣，抑制了學生的興趣愛好，抑制了學生的個性發展，更抑制了學生實踐能力創新精神，嚴重影響了學生身心的健康發展。
在當前的小學數學教學中，由于受片面追求考試分數的影響，數學作業產生了不少弊端：忽視學生的個別差異，教師沒有很好的研究學生心理、理解教材，把全體學生置于同一起跑線上，讓發展水平并不相同的所有學生去完成整齊劃一的訓練任務，造成有能力的學生吃不飽，基礎差的學生吃不了；在練習設計的安排上存在著只注重練習的量，而忽略了練習的質，在練習目的安排上重視基本概念和定理的掌握，忽視基本技能的實際運用，造成作業份量過多、出題過細、答案過死的現象，而使學生常常在被動的狀態下做無效或者低效的作業。分析作業問題，構建以學生為中心的的小學數學作業模式，已成為數學教學改革中迫切需要研究的重要課題。
小學數學作業設計方案 3
作業是日常教學中檢查學生數學學習效果的主要形式，也是教師幫助學生鞏固知識、訓練技能的主要手段，是促進學生良好個性及學習習慣養成的重要途徑。由于長期以來農村教師受到傳統教學模式的束縛及自身教學水平的限制，在布置作業方面基本采用“一刀切”的方式，而沒有考慮學生的知識水平及個性發展的差異，容易造成好學生“吃不飽”，一般學生難提高，學困生“吃不了”的現象。我們在設計作業時可以由淺入深、逐步提高、突出重點與關鍵、合理搭配題型，做到“活”一點、“新”一點、“趣”一點、“奇”一點，通過多種渠道，寓趣味性、靈活性于作業中，把生動有趣的現實生活融進數學作業，以此來激發學生的作業興趣，使之產生內驅力，自覺、主動、高效地完成作業。
一、作業要有趣味性
教師必須深入了解學生，針對學生的特點設計富有趣味性的作業來激發學生的學習興趣，讓學生在完成作業的過程中體驗快樂，變“要我做”為“我要做”與“我能做”。
1.內容有趣。作業的內容是課外作業的核心，要緊密聯系學生的現實生活，體現童真童趣，由易到難，循序漸進，讓學生感受數學的樂趣從而激發學習的熱情。例如，為了鞏固兩位數加減一位數的進退位加減法這一知識點，可以將枯燥的計算變成生動有趣的猜數游戲。算式35+8=43，可以這樣設計：我想到了一個數，你來猜猜它是多少。它比35大8，它是多少？也可以這樣設計：我想到了一個數，它比43少35，你猜是多少？這樣一種算式便有多種變換方式。這樣的猜數游戲，可以讓學生在學校與同學每天互相猜一猜，也可以在家里與父母互相猜一猜。這樣的作業設計既提高了學生的`興趣，又能讓計算能力弱的學生通過練習得到提高。
2.形式有趣。學生常常把課后作業視為負擔，這與所布置的作業缺少趣味、機械枯燥有關。數學作業設計應切合學生的特點，采用生動活潑的形式，使得學生以主動的姿態進行作業。
（1）游戲類作業。如教學完“認識東北、東南、西北、西南”的相關知識，教師可布置學生在校與同學，或者在家與家人一起互動，玩站隊游戲。讓學生在游戲時站一站、指一指、想一想、說一說，讓他們能夠在游戲中辨認方向，用方位詞語來描述物體所在方向，既讓學生在快樂中完成對知識的鞏固，培養學生的方向感及合作交流能力，又增進與家人的情感，有益于留守兒童的身心健康。
（2）創作類作業。這類作業可以培養學生發現問題、解決問題的能力，亦能培養教學學科之外的能力。例如，在教學低年級“統計與概率”領域的內容時，教師布置學生利用三角形、長方形、正方形、圓形等一些平面圖形，充分發揮自己的想象力，巧妙設計圖案，并統計該圖案中平面圖形的數量。這樣的作業設計，既是對數學知識的鞏固應用，又培養了學生巧妙運用數學知識進行美術創作，實現學科知識間的互通互融，具有新?r性和挑戰性。因此，學生個個興趣盎然、思維活躍，作業成為了他們施展才華的舞臺，各項能力均能得到提升。
二、作業要有靈活性
《義務教育數學課程標準（20xx）》中明確指出，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。因此，數學作業的設計也應體現這一理念，既要實現對全體學生基礎知識的鞏固應用，能力的培養與發展，又要考慮學生個體發展的差異性，設計靈活多樣、富有彈性，可以讓學生自主選擇的作業，努力實現統一性與差異性的完美融合。每位學生都能在完成類似私人定制的作業過程中，體驗獲得成功的樂趣，培養其積極參與數學活動的習慣，鍛煉克服困難的意志，建立學習的自信心，同時又能提升教師課堂教學的有效性。
在設計作業之前，教師要深入了解班上的每一位學生，并根據他們的個體差異及性格特點，把他們分成不同層次，做到心中有數。同時，教師還要顧及學生的自尊心，既不能在班級公開學生所處具體哪一層級，又要讓每位學生都能找到適合自己的那一層級。教師根據不同層級要求設計有針對性和層次性的作業供學生選擇，讓每位學生都能體驗獲得成功的喜悅，從而提高學習積極性。
通常我們可以依據好中差三個層次設計相應的作業。
①基礎題：每位學生都必須完成。作業內容以《課程標準》所規定必須掌握的基礎知識為主。重點考查學生的知識技能掌握情況，是課堂教學最基本的要求，體現了數學課程的基礎性和普及性。
②提高題：主要針對中等及以上的學生，重點考查學生靈活運用知識解決問題的能力。
③挑戰題：主要針對學習能力強、基礎知識掌握牢固、思維敏捷、能挑戰自我的優秀學生。給優秀學生提供學習發展的空間。
教師設計分層次的作業時，要慎重考慮部分學生因分層帶來的自卑感，以及所有學生的學習積極性。所以對于作業的完成需求應有彈性，即學困生在完成基礎題之后可以嘗試完成提高題，中等生完成提高題后也可以嘗試完成挑戰題。而程度最好的學生可以繞過基礎題直接從提高題開始練習，把節省下來的時間去研究更有挑戰性的習題。這樣針對學生個體差異而設計的靈活性作業，為每位學生都創設學習、提高、發展的良好學習環境，使其都能成為成功的實踐者。
總之，為了學生的全面發展，我們必須在教學實踐中不斷探索、追尋，以更多樣、更新穎、更科學的方法設計作業，讓學生變“厭學”為“樂學”，變“要我學”為“我要學”，把學習的主動權交給學生，這樣師生都能更輕松地進行教學活動。
小學數學作業設計方案 4
作業類型及作業量
1.教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業布置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業，嚴禁布置需用手機完成的作業和給家長布置作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。
2.作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業形式明確不同的要求
3.學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘左右的作業時間，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練。
4.一二年級不留書面作業，三-六年級不超過半小時。
5.嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。
作業本與書寫規范
1.各年級統一課堂作業本。
2.一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規范。
3.畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4.作業本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。
5.做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6.豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7.計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8.應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。
9.使用鉛筆做作業時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的整潔；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業。
10.作業中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”
11.課堂作業每周3次，基礎訓練學完做完。
12.課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道，筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次布置作業數學基礎好的多一點）
14.班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的.傳幫帶作用。
作業批改要求
1.作業批改要及時、準確、精細，批改符號規范、統一。每次作業批改均使用紅筆，并在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。
練習批改要求：正確的打“√”，錯誤的“--”。不完全對的作業題有的可以不打“×”，只在題旁打上“?”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。對于錯誤的作業題，督促學生在本次作業后或指定位置更正“△”，并進行第二次批改。
作業評定用“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”“C”標示等級。
2.教師在學生做作業時，教師要經常進行巡視，及時進行指導，尤其要關
注學困生的作業情況，對學困生的作業提倡面批。
3、要發揮作業的診斷功能，布置的作業要及時批改和反饋，對于作業中的
錯誤要督促學生及時訂正。要求課堂作業當天收回、當天完成批改，不無
故拖延（包括二次批改）。
4.一二年級可配合使用小紅旗、小紅花、大拇指等鼓勵性標志，中高年級可在等級后配合使用五角星或加號等激勵性評價標志。等第在作業右上方，日期寫在作業最后的右下方。
5.對于作業中出現的錯誤，如果是共性問題，可在課上集中講評，及時矯正；如果是個性問題，教師應做好“面批”、“面輔”工作。在批改作業時發現作業中有創意的解法和典型的錯例要及時做好記錄。對有創意的解法要予以表揚，對典型的錯例要分析成因，以改進教學。教師要作好學生上交及完成作業情況記載，認真分析學生作業中存在的問題，從中獲取改進教學的信息。
6、“無作業日”落實要求
1.年級組內設立每周的一天為無書面作業日。
2.“無作業日”當天我們可以開展開展親子閱讀或親子實踐活動，家長可指導孩子學做家務，帶領孩子進行體育鍛煉、發展興趣愛好、與孩子一起做游戲、散步、聊天等，幫助孩子修養身心等。
小學數學作業設計方案 5
作業是檢測教師教與學生學習效果的中介，是師生交流的工具，是教師常規教學工作的重要組成部分，是全面提高教學質量的重要保證。
一、作業類型及作業量
1、教師在布置作業前一般先將作業做一遍，將作業分為“必做作業”和“選做作業”，作業布置應根據學生的學情，為學生精心選擇作業，作業要保證基礎性和時效性，杜絕機械重復的作業，嚴禁布置需用手機完成的作業和給家長布置作業。同時教師應該根據學生的不同學情和學習能力，對不同層次的學生布置不同層次的作業，為不同的學生的學習創設不同的作業空間。
2、作業的形式應該多樣化，要根據學科以及學生的年齡特點，積極探索作業的形式，從數學學科特點出發可安排口頭作業，書面作業，綜合實踐性作業等，學生可采用書面、社會實踐等形式來完成。布置的課外作業要適量。給學生布置的作業教師要先做一遍。除書面作業以外，可根據需要布置調查、制作方案、數學日記等實踐性作業，并根據不同作業形式明確不同的要求
3、學生的課堂作業一定要適量適度，一般在課堂上給學生留十分鐘推薦左右的作業，盡量保證課堂作業在課內時間完成。其中數學作業應該一天一練。
4、一二年級不留書面作業，三—六年級不超過半小時。
5、嚴禁教師將書寫作業作為懲罰學生的手段。
二、作業本與書寫規范
1、各年級統一課堂作業本。
2、一、二年級用鉛筆書寫作業，三、四、五、六年級用用藍色或黑色鋼筆、簽字筆書寫，一本作業用同一種顏色筆書寫，不得混用，字的大小約占線格的三分之二。書寫要做到認真、工整，字體端正、清楚。數學作業中的漢字書寫以楷書為規范，做到筆劃、筆順、結構正確無誤，字距合理，在整齊劃一的基礎上逐步達到美觀。數字書寫，筆順正確，大方規范。
3、畫圖一至六年級一律用鉛筆，尺規作圖。
4、作業本封面要清晰填寫：校名全稱、年級、學號、姓名。封面、封底不得亂涂亂寫亂貼，保持干凈整潔。
5、做題時要寫清練習幾、題目序號。課本上的圖形和解決問題不要抄題，直接列式解答。如果是補充的，則要將題目抄上。
6、豎式計算一般列在橫式下面居中位置，如驗算可將豎式位置適當移向左邊，驗算豎式必須并列在算式豎式的右邊，豎式中的較長橫線要求用直尺劃。
7、計算題題目抄題時至少前空一格（一個字位置），第一個等號應另起行，遞等式的等號要對齊，同級運算一次可脫式，指明要簡便計算的須寫簡便過程。
8、應用題如要求抄寫題目則格式同課本，換行書寫必須與上一行開頭對齊；列式計算后，單位名稱加上“（）”；答語要完整。
9、使用鉛筆做作業時，清除誤寫的圖字應用橡皮擦，注意保持卷面的'整潔；使用鋼筆做作業時，清除誤寫的圖字統一用雙橫線劃掉即可。不準使用涂改液、更正紙或者透明膠涂改作業。
10、作業中的錯誤必須及時訂正，訂正時先寫上“訂正”兩字，換行開始訂正。除應用題外，訂正時題目需重抄，應用題也應寫上“答”
11、課堂作業每周3次，基礎訓練學完做完。
12、課堂作業、家庭作業量：一般口算題每次16道
13、筆算題每次6道，幾何題、應用題每次4道。（建議學生分層次布置作業數學基礎好的多一點）
14、班級每學期舉辦一次優秀作業展示，發揮學生之間作業的傳幫帶作用。作業批改要求
三、作業批改要
1、及時、準確、精細，批改符號規范、統一。
2、每次作業批改均使用紅筆，并在作業右下方標明批改日期。不得要求學生或家長批改作業。練習批改要求：正確的打“J“，錯誤的“一”。
3、不完全對的作業題有的可以不打“xx”，只在題旁打上“？”，或將錯誤之處圈出或劃出，以引起學生思考。
4、對于錯誤的作業題，督促學生在本次作業后或指定位置更正，并進行第二次批改。作業評定“優”“良”“合格”“不合格”四個等第，英語用“A”“B”標示等級。
小學數學作業設計方案 6
一、設計目標
鞏固課堂知識，提高學生對數學概念、定理和公式的理解和運用能力。
培養學生的思維能力，包括邏輯思維、創新思維和解決問題的能力。
激發學生對數學的興趣，讓作業不再是一種負擔，而是一種探索和挑戰。
二、設計原則
層次性
根據學生的學習能力和水平，設計不同層次的作業，包括基礎題、提高題和拓展題，滿足不同層次學生的需求。
趣味性
作業形式多樣化，增加趣味性元素，如數學游戲、數學故事、數學實踐活動等，讓學生在快樂中學習數學。
生活性
將數學知識與生活實際相結合，讓學生感受到數學的實用性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
開放性
設計一些開放性的作業，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的創新思維和發散思維。
三、作業類型
書面作業
基礎練習：針對當天所學的.數學知識，設計一些簡單的練習題，如計算題、填空題、選擇題等，幫助學生鞏固基礎知識。
綜合練習：將所學的知識進行綜合運用，設計一些綜合性較強的練習題，如應用題、解答題等，提高學生的解題能力。
拓展練習：選擇一些具有挑戰性的題目，如奧數題、數學競賽題等，拓展學生的思維。
實踐作業
數學調查：讓學生通過調查、收集數據，了解生活中的數學問題，如統計家庭每月的水電費支出、超市商品的價格等。
數學實驗：設計一些簡單的數學實驗，如測量物體的長度、面積、體積等，讓學生通過動手操作，加深對數學知識的理解。
數學制作：讓學生制作數學手抄報、數學模型等，培養學生的動手能力和創新能力。
口頭作業
背誦數學概念、定理和公式。
講述數學故事，培養學生的語言表達能力和數學思維。
四、作業評價
及時評價
及時批改學生的作業，了解學生的學習情況，對學生的作業進行及時反饋。
多元評價
采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式，全面評價學生的作業。
激勵評價
多采用鼓勵性的語言評價學生的作業，如“你的作業做得真棒！”“你的解題思路很清晰！”等，激發學生的學習積極性。
五、實施步驟
教師根據教學內容和學生的實際情況，設計作業。
提前將作業布置給學生，明確作業要求和完成時間。
學生完成作業后，教師認真批改，并做好記錄。
針對學生作業中存在的問題，教師進行集中講解和個別輔導。
定期對作業設計進行反思和調整，不斷優化作業設計方案。
小學數學作業設計方案 7
一、設計理念
以學生為中心，關注學生的個體差異和發展需求，通過多元化、個性化的作業設計，激發學生的學習興趣，提高學生的數學素養。
二、具體設計
預習作業
讓學生提前閱讀教材，了解將要學習的新知識，并嘗試回答一些簡單的問題。
布置一些與新知識相關的生活中的數學現象，讓學生觀察和思考。
例如，在學習“長方形和正方形的.周長”之前，讓學生觀察家中的桌子、書本等物品，說說它們的形狀，并猜測如何計算周長。
課堂作業
圍繞課堂教學的重點和難點，設計一些有針對性的練習，幫助學生及時鞏固所學知識。
采用多種形式，如填空、選擇、判斷、計算、解決問題等。
比如，在學習“小數的加減法”時，設計一些小數加減法的計算題和應用題。
課后作業
分為必做題和選做題。必做題是全體學生都要完成的基礎作業，選做題則是為學有余力的學生提供的拓展性作業。
設計一些綜合性的作業，讓學生將所學知識進行整合和運用。
比如，學習完“統計”這一單元后，讓學生調查班級同學的興趣愛好，并制作統計圖和分析報告。
假期作業
安排一些與數學知識相關的實踐活動，如制作數學小報、數學小手工等。
推薦一些數學讀物和數學游戲，讓學生在假期中也能感受到數學的樂趣。
三、作業分層
A 層（基礎層）
針對基礎知識掌握不牢固的學生，作業重點在于鞏固基礎知識，如簡單的計算、概念的背誦等。
作業量相對較少，難度較低。
B 層（提高層）
對于基礎知識掌握較好的學生，作業側重于知識的應用和拓展，如解決一些較復雜的應用題、進行一些數學推理等。
作業量適中，難度適中。
C 層（拓展層）
針對學有余力的學生，作業主要是一些具有挑戰性的探究性問題和綜合性問題，如數學競賽題、數學建模等。
作業量較少，但難度較大。
四、評價方式
教師評價
對學生的作業進行認真批改，指出優點和不足之處，并給予相應的等級評價。
定期對學生的作業情況進行總結和反饋，提出改進建議。
學生自評
讓學生對自己的作業進行自我評價，反思自己的學習過程和方法。
培養學生的自我管理和自我監督能力。
學生互評
組織學生相互評價作業，讓學生從他人的作業中學習優點，發現自己的不足。
增強學生之間的交流與合作。
五、注意事項
控制作業總量，避免學生負擔過重。
注重作業的質量，避免機械重復的作業。
加強與家長的溝通，讓家長了解學生的作業情況，共同促進學生的學習。
小學數學作業設計方案 8
一、設計目標
鞏固課堂所學知識，提高學生對數學概念、公式和法則的理解與運用能力。
培養學生的數學思維能力，包括邏輯思維、創新思維和解決問題的能力。
激發學生對數學的學習興趣，讓學生在完成作業的過程中體驗到數學的樂趣和成就感。
二、設計原則
針對性原則
根據教學目標和學生的實際情況，設計有針對性的作業，使作業內容與課堂教學內容緊密相連，幫助學生鞏固所學知識。
例如，在學習了乘法運算后，可以布置一些乘法計算題，如“25×4=”“36×5=”等，以鞏固學生對乘法運算的掌握。
層次性原則
作業設計要考慮學生的個體差異，設置不同難度層次的作業，滿足不同學生的需求。
比如，對于學習能力較強的學生，可以布置一些拓展性的作業，如“請你用乘法原理解決這個排列組合問題”；對于學習困難的學生，則側重于基礎知識的鞏固，如“請計算 10 以內的乘法算式”。
趣味性原則
通過設計形式多樣、富有趣味性的作業，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的`氛圍中完成作業。
例如，可以設計一些數學游戲作業，如“數學猜謎”“數學拼圖”等，或者讓學生制作數學手抄報，展示數學知識和趣味故事。
實踐性原則
結合生活實際，設計一些具有實踐性的作業，讓學生感受到數學與生活的緊密聯系，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
比如，學習了長度單位后，讓學生測量家中家具的長度；學習了統計知識后，讓學生調查班級同學喜歡的運動項目，并制作統計圖。
三、作業類型
書面作業
基礎性練習：包括課本上的課后習題、配套練習冊中的題目等，主要用于鞏固基礎知識。
拓展性練習：選擇一些有一定難度和綜合性的題目，如奧數題、思維拓展題等，培養學生的思維能力。
口頭作業
背誦數學概念、公式和法則。
講述數學故事或數學趣題，培養學生的表達能力和數學思維。
實踐作業
數學實驗：如通過測量、折疊、拼擺等活動，探究數學規律。
數學調查：如調查超市商品價格、家庭水電費使用情況等，并進行數據分析。
四、作業評價
及時批改
教師要及時批改學生的作業，了解學生的學習情況，發現問題及時反饋和輔導。
多元化評價
采用教師評價、學生自評、學生互評等多元化的評價方式，全面評價學生的作業表現。
教師評價：對學生的作業進行等級評定（如優秀、良好、合格、不合格），并給予具體的評語，指出優點和不足之處。
學生自評：讓學生對自己的作業進行自我評價，反思自己的學習過程和方法。
學生互評：組織學生互相評價作業，讓學生在評價中學習他人的優點，提高自己的作業水平。
定期展示
定期展示優秀作業，激發學生的學習積極性和競爭意識。
五、實施步驟
教師在每節課結束前，根據教學內容和學生的實際情況，布置適量的作業。
學生在規定的時間內完成作業，并按時交作業。
教師批改作業，并做好記錄和分析。
針對作業中存在的問題，教師進行集中講解和個別輔導。
定期對學生的作業情況進行總結和評價，表彰優秀學生，鼓勵進步學生。
小學數學作業設計方案 9
一、設計目標
鞏固課堂所學知識，提高學生對數學概念、公式和運算的理解與運用能力。
培養學生的數學思維能力，如邏輯推理、分析問題和解決問題的能力。
激發學生對數學的興趣，讓作業不再是枯燥的負擔，而是充滿挑戰和樂趣的探索。
二、設計原則
針對性原則
根據教學內容和學生的實際情況，設計有針對性的作業，突出重點、難點。
層次性原則
作業設計分為基礎題、提高題和拓展題，滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都能在作業中有所收獲。
趣味性原則
通過設計形式多樣、富有趣味的作業，如數學游戲、數學故事、實踐操作等，激發學生的.學習興趣。
開放性原則
作業題目具有一定的開放性，鼓勵學生從不同角度思考問題，培養學生的創新思維。
三、作業類型
書面作業
計算題：包括整數、小數、分數的四則運算，鞏固計算方法。
應用題：結合生活實際，設計各類應用題，如行程問題、工程問題、購物問題等，培養學生運用數學知識解決實際問題的能力。
概念題：通過填空、選擇、判斷等形式，考查學生對數學概念的理解和掌握。
實踐作業
測量活動：讓學生測量教室、家具等物體的長度、寬度和高度，加深對長度單位的認識。
統計調查：讓學生調查家庭成員的年齡、身高、體重等數據，并進行整理和分析，學習制作統計圖。
數學游戲：如數字華容道、24 點游戲等，在游戲中提高學生的計算能力和思維敏捷性。
口頭作業
背誦數學公式和概念，加強記憶。
講述數學故事，培養學生的語言表達能力和數學素養。
四、作業布置與批改
作業布置
根據教學進度和學生的課堂表現，合理安排作業量和作業難度。
對于基礎薄弱的學生，適當減少作業難度和數量，注重基礎知識的鞏固；對于學有余力的學生，布置一些拓展性的作業，激發他們的潛能。
作業批改
及時批改作業，了解學生的學習情況，發現問題及時反饋和輔導。
批改作業時，采用激勵性的評語，肯定學生的優點和進步，鼓勵學生繼續努力。
五、作業評價與反饋
作業評價
采用多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、學生互評等，充分發揮評價的激勵和導向作用。
評價內容不僅包括作業的正確性，還包括學生的作業態度、書寫規范等方面。
作業反饋
針對學生作業中存在的問題，及時進行集體講評和個別輔導，幫助學生解決問題，提高學習效果。
定期對學生的作業情況進行總結和分析，調整作業設計和教學策略。
小學數學作業設計方案 10
一、設計目標
鞏固課堂知識，提高學生對數學概念、定理和公式的理解與運用能力。
培養學生的數學思維能力，包括邏輯思維、創新思維和解決問題的能力。
激發學生對數學的興趣，讓學生在完成作業的過程中體驗到數學的樂趣和成就感。
二、設計原則
層次性原則
根據學生的學習能力和水平，設計不同層次的作業，包括基礎題、提高題和拓展題，滿足不同層次學生的需求。
趣味性原則
將數學知識融入有趣的情境中，設計形式多樣、富有創意的作業，如數學游戲、數學故事、數學實踐活動等，讓學生在輕松愉快的氛圍中完成作業。
實踐性原則
結合生活實際，設計一些與生活密切相關的數學作業，讓學生感受到數學的實用性，提高學生運用數學知識解決實際問題的能力。
開放性原則
設計一些開放性的作業，如探究性問題、數學小論文等，培養學生的創新思維和自主學習能力。
三、作業類型
書面作業
常規練習：包括課后習題、同步練習冊中的題目等，主要用于鞏固基礎知識。
拓展練習：選取一些有一定難度和綜合性的題目，如奧數題、競賽題等，用于拓展學生的思維。
錯題整理：要求學生將自己做錯的題目整理在錯題本上，并分析錯誤原因，進行訂正。
實踐作業
數學測量：讓學生測量家里的家具、房間的面積等，加深對長度、面積等概念的理解。
數學調查：布置一些與生活相關的調查任務，如調查超市商品的價格、家庭每月的水電費等，讓學生學會收集和整理數據。
數學制作：如制作數學手抄報、數學模型等，培養學生的動手能力和創新能力。
口頭作業
數學故事講述：讓學生講述一個與數學有關的故事，鍛煉學生的`語言表達能力和數學思維。
數學概念背誦：要求學生背誦一些重要的數學概念、公式等，加強記憶。
四、作業評價
多元化評價
采用教師評價、學生自評、學生互評等多種評價方式，全面、客觀地評價學生的作業完成情況。
過程性評價
關注學生完成作業的過程，包括解題思路、方法、步驟等，而不僅僅是作業的結果。
激勵性評價
多采用鼓勵、表揚的語言，對學生的作業進行評價，激發學生的學習積極性。
五、實施步驟
教師根據教學內容和學生的實際情況，精心設計作業。
布置作業時，向學生明確作業的要求和完成時間。
學生完成作業后，教師及時進行批改和評價。
針對學生作業中存在的問題，教師進行集中講解和個別輔導。
定期對作業設計方案進行反思和調整，不斷優化作業設計。
小學數學作業設計方案 11
一、指導思想
以新課程標準為依據，以發展學生的數學核心素養為目標，通過創新作業設計，激發學生的學習興趣，提高學生的數學學習能力。
二、設計思路
緊扣教材，突出重點
作業內容緊密圍繞教材中的知識點和教學目標，確保學生通過作業能夠鞏固和深化課堂所學。
聯系生活，注重應用
將數學知識與實際生活相結合，讓學生在解決生活中的數學問題中，感受數學的價值和魅力。
分層設計，滿足差異
根據學生的學習水平和能力差異，設計分層作業，使每個學生都能在自己的最近發展區得到發展。
形式多樣，激發興趣
采用書面、口頭、實踐、探究等多種作業形式，豐富作業內容，激發學生的學習積極性。
三、具體設計
基礎鞏固類作業
針對當天所學的數學概念、公式、法則等基礎知識，設計適量的填空題、選擇題、計算題等，幫助學生夯實基礎。
例如，學習了乘法運算后，可以布置這樣的作業：“3×5=（ ），表示（ ）個（ ）相加；5×3=（ ），表示（ ）個（ ）相加。”
拓展提升類作業
選取一些具有一定思維難度的題目，如應用題、綜合題等，培養學生的分析問題和解決問題的.能力。
比如，在學習了長方形和正方形的周長計算后，布置這樣的作業：“一個長方形的長是 8 厘米，寬是 6 厘米，它的周長是多少厘米？如果把它剪成一個最大的正方形，正方形的周長是多少厘米？”
實踐操作類作業
結合教學內容，安排一些實踐活動，如測量、統計、制作等，讓學生在實踐中體驗數學。
比如，學習了長度單位后，讓學生回家測量自己房間的長和寬，并計算出面積；學習了數據的收集和整理后，讓學生調查班級同學最喜歡的水果，并繪制統計圖。
探究創新類作業
布置一些開放性的探究題目，鼓勵學生自主探索、創新思維。
例如，“用 12 個邊長為 1 厘米的正方形拼成一個長方形，有幾種拼法？它們的周長分別是多少？你能發現什么規律？”
四、作業布置與批改
作業布置
控制作業總量，避免學生負擔過重。
明確作業要求和完成時間，讓學生養成良好的作業習慣。
作業批改
及時批改，認真反饋，指出學生作業中的優點和不足之處。
采用等級評價和評語相結合的方式，對學生的作業進行全面評價。
五、效果評估
定期對學生進行學業水平測試，了解學生對知識的掌握情況。
通過問卷調查、學生訪談等方式，收集學生對作業的反饋意見，不斷改進作業設計。
小學數學作業設計方案 12
一、設計目標
鞏固課堂知識，加深學生對數學概念、公式和定理的理解與運用。
培養學生的數學思維能力，包括邏輯思維、創新思維和解決問題的能力。
激發學生對數學的興趣，提高學生自主學習的積極性。
關注個體差異，滿足不同層次學生的學習需求。
二、設計原則
針對性原則：作業內容緊密圍繞教學目標和教學重難點，針對學生的學習情況進行設計。
層次性原則：根據學生的學習能力和水平，設計不同層次的作業，如基礎題、拓展題和挑戰題。
趣味性原則：通過設計形式多樣、富有趣味的作業，如數學游戲、數學故事、實踐操作等，激發學生的學習興趣。
開放性原則：作業設計具有一定的開放性，鼓勵學生多角度思考問題，培養學生的創新思維。
適量性原則：控制作業的數量和難度，避免學生負擔過重，保證學生在合理的時間內能夠完成作業。
三、作業類型
書面作業
基礎練習：針對當天所學的數學知識，設計一些簡單的`計算、填空、選擇等題目，幫助學生鞏固基礎知識。
拓展練習：在基礎練習的基礎上，設計一些綜合性較強、需要一定思考和推理的題目，如應用題、判斷題等，拓展學生的思維。
探究作業：提出一些具有探究性的問題，如數學規律的探索、數學模型的建立等，培養學生的創新能力和實踐能力。
實踐作業
數學實驗：讓學生通過動手操作，如測量、制作模型等，驗證數學定理或解決實際問題。
數學調查：布置學生進行數學調查，如調查家庭用水用電情況、超市商品價格等，并進行數據分析和整理。
數學日記：讓學生記錄自己在生活中發現的數學問題、解決問題的過程和體會。
口頭作業
背誦數學概念、公式和定理。
講述數學故事或解題思路。
四、作業布置與批改
作業布置
根據教學進度和學生的實際情況，合理安排作業內容和數量。
明確作業要求和完成時間，讓學生清楚知道自己的任務。
作業批改
及時批改作業，了解學生的學習情況和存在的問題。
采用多樣化的批改方式，如全批全改、面批面改、小組批改等。
批改作業時，注重對學生的鼓勵和指導，對于做得好的學生給予表揚，對于存在問題的學生提出改進建議。
五、作業反饋與輔導
作業反饋
及時向學生反饋作業情況，讓學生了解自己的優點和不足。
對共性問題進行集中講解，對個別問題進行單獨輔導。
作業輔導
針對學生在作業中出現的問題，進行有針對性的輔導，幫助學生解決困難。
鼓勵學生之間互相幫助，共同提高。
六、評價與激勵
評價方式
采用多元化的評價方式，如教師評價、學生自評、學生互評等。
評價內容包括作業的完成情況、正確率、書寫規范、創新性等方面。
激勵措施
對作業完成優秀的學生進行表彰和獎勵，如頒發獎狀、獎品等。
將作業表現納入學生的綜合評價體系，激勵學生認真完成作業。
小學數學作業設計方案 13
一、設計目標
鞏固課堂所學知識，提高學生對數學概念、定理和公式的理解與運用能力。
培養學生的數學思維能力，如邏輯推理、分析問題和解決問題的能力。
激發學生對數學的興趣，讓作業不再成為學生的負擔，而是一種探索和挑戰。
二、設計原則
針對性原則
根據教學內容和學生的實際情況，設計有針對性的作業，突出重點和難點。
層次性原則
作業設計要體現分層，滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都能在作業中有所收獲。
趣味性原則
采用多樣化的形式，如游戲、實踐活動等，增加作業的趣味性，激發學生的學習積極性。
開放性原則
設計一些開放性的題目，培養學生的創新思維和實踐能力。
三、作業類型
書面作業
基礎練習：針對當天所學的`知識點，設計一些簡單的計算題、填空題和選擇題，幫助學生鞏固基礎知識。
拓展練習：安排一些具有一定難度的應用題和綜合題，讓學生運用所學知識解決實際問題，拓展思維。
實踐作業
數學調查：讓學生調查生活中的數學問題，如家庭水電費的計算、超市商品價格的比較等，并寫出調查報告。
數學制作：如制作數學手抄報、數學模型等，加深對數學知識的理解。
口頭作業
背誦數學概念和公式。
講述數學故事，培養學生的表達能力和數學素養。
四、作業量與時間
控制作業總量，一般書面作業時間不超過 30 分鐘。
實踐作業和口頭作業可根據實際情況靈活安排時間。
五、作業評價
及時批改書面作業，給予恰當的評語和等級評價。
對實踐作業和口頭作業，通過課堂展示、小組交流等方式進行評價。
定期評選優秀作業，進行展示和獎勵，激勵學生認真完成作業。
六、反饋與改進
收集學生和家長對作業的反饋意見，及時調整作業設計。
教師定期對作業設計進行反思和總結，不斷改進和完善作業方案。
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