設計方案

時間：2022-09-11 18:15:51 設計方案我要投稿

【必備】設計方案錦集七篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，預先制定方案是必不可少的，方案是在案前得出的方法計劃。那么大家知道方案怎么寫才規范嗎？以下是小編為大家收集的設計方案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

【必備】設計方案錦集七篇

設計方案篇1

　　一、教學目標：

　　1、學習版報設計知識，能為班內設計一期墻報或黑板報的版面。

　　2、通過版面設計教學，培養同學的創美能力和動手描繪與制作的能力。

　　二、課時布置：1課時

　　三、課前準備：同學設計用紙50張，他班同學作業 50張。教師版報設計若干張。

　　四、教學過程：

　　（一）、談話導入。

　　班級后面的這期黑板報是哪幾個同學出的？能站起來讓老師認識一嗎？（跟同學認識交流）。這一期出的黑板報你們哪幾個地方比較滿意，能說一下嗎？（同學說自身滿意之處）。想把黑板報出得更加美觀、大方一點嗎？（想）。

　　這堂課我們就要來討論如何把黑板報出得更加美觀、精致這個問題？

　　板書：版報設計

　　想學嗎？（想！）。

　　（二）、討論版面組成。

　　現在來看一下老師設計的一張版報的版面，它有哪幾個局部組成？（出示設計的版面）

　　請同學討論、交流，教師指導。得出版報的版面由：刊頭、插圖、標題、花邊、文字五局部組成。

　　板書：刊頭、插圖、標題、花邊、文字

　　刊頭是一張版報的主題，它有刊頭圖案和刊名組成，像這張版報的刊名就是“老師辛苦了”，而且刊名的文字在整個版面中是最大的，其次是標題的文字，實際內容的文字最小，在版面設計中實際的文字用橫線表示，這一點我們在設計時需要注意。

　　刊頭既然是版報的主題，那一般我們可以把它放在哪些地方呢？（請同學討論回答）。可放在左上、右上、中心、中上等。

　　出示刊頭在不同位置的版報設計。

　　但刊頭無論放在哪里都要做到一點——突出、明顯。而且配上去的插圖也都要為這個主題服務。

　　說了這么多，想自身動手設計一下嗎？（想。）

　　（三）、討論設計要求。

　　看大家都有點迫不和待了，但在動手設計之前，老師想請大家幫老師一個忙，不知大家愿不愿意？（愿意！）

　　由于這幾天老師忙于準備給大家上課，自身學校同學設計的一些版報作業還沒有改出，今天趁這個機會，麻煩大家幫助改一下，指出他們的勝利之筆，找找他們的缺乏之處，然后在后面寫上一句或兩句評語，可以自身小組討論？（發下同學作業，請他們評改，教師巡視指導。）

　　改好后，請個別同學談談，你改的那一張的優缺點。教師引導后得出板書：

　　干凈整潔、美觀大方、活潑生動、主次分明

　　謝謝同學們幫了老師這么一個大忙，我想這些同學范的毛病，也正是你們將要范的毛病，希望同學們在設計時能夠注意起來。

　　（四）、同學設計，教師指導。

　　現在就讓我們開始動手設計，設計前先自身定一個主題，可以是有關節日的，如：“五一勞動節”、“六一兒童節”等等，也可以是有關動植物的，如：“動物世界”、“植物王國”等等，還可以是有關你們自身的學習或生活的主題。這節課設計的最好的版報，班級將以你的設計來出一期黑板報。（同學開始動手設計，教師巡視指導。）

　　讓同學把設計好的版報拿到上面來，在黑板上展出。

　　（五）、總結。

　　現在讓我們來看一下哪一張版報設計得最好。（同學評，講理由。）

　　（評出一張最好的）這一張版報設計就作為班級下一期黑板報的版面，我們用掌聲向這位同學表示祝賀。

　　馬上就要下課了，但在下課前老師想檢查一下同學們，對這節課的知識有沒有很好地掌握。讓我們再來看一下班級后面的黑板報。經過這堂課的學習，你們覺得后面的黑板報還有哪些地方可以改進？（同學提出自身的看法）。

　　看來同學們在這節課中的確掌握了不少知識，希望你們以后在出黑板報時，能熟練地運用這些知識。

設計方案篇2

　　我們常說“幼兒園一日生活即學習”“幼兒園教育和保育不可分割”“學習、游戲、運動、生活不能過于割裂”，這些理念對于托班教育而言尤為重要。在學習和使用托班新教材《嬰幼兒教養活動(試用本)》的過程中我發現，新教材不僅打破了以“小主題”呈現的方式，將生活、游戲、運動與學習有機融合，還充分貫徹了《上海市0～3歲嬰幼兒教養方案》中提出的“教養融合——保育和教育緊密結合”的理念。

　　托班幼兒的發展特別快，在發展前期、中期和后期差異較為明顯，新教材的活動編排順應了托班幼兒發展的階段性，即根據入園適應階段、發展階段和托幼銜接階段進行編排。

　　不同階段具有不同的教養重點，如在入園適應階段開展的活動以穩定情緒、愿意參加集體生活、培養生活習慣為主：在發展階段結合幼兒的興趣點開展更多的自主游戲；在托幼銜接階段則根據幼兒的已有經驗開展一些探索性活動，并鼓勵幼兒做力所能及的事。

　　入園適應階段對于托班幼兒來說尤為重要，因為在經過分離焦慮期后，幼兒能否在入園適應階段初步穩定情緒并愿意參與集體活動，決定了幼兒接下來能否較好地適應幼兒園的生活，與教師和同伴建立親近的關系。我選擇了新教材中入園適應期的“拍泡泡”活動，在對該活動進行設計和組織的過程中，我對新教材的特點以及如何創造性地使用新教材有了更深入的體會。

　　一、新教材體現了整合性和有效性

　　“拍泡泡”活動抓住了托班幼兒的興趣點，因為五顏六色的肥皂泡泡是幼兒熟悉和喜愛的，整個活動內容圍繞著“泡泡”而展開，其中整合了關于動作控制、語言表達、比較大小和觀察顏色等方面的學習內容。

　　當幼兒追逐著教師吹的泡泡在草地和山坡上奔跑時，當他們掄起手臂去抓拍泡泡時，大肌肉動作得到了鍛煉；當他們看到教師的打泡泡槍可以變出那么多神奇的泡泡時，所有幼兒的探索欲望被激發了，大家都躍躍欲試，開始嘗試著自己打泡泡，手部小肌肉的協調性由此得到發展；當幼兒跑累了隨意地在草地上休息時，和教師說一說關于泡泡的事，念一念關于泡泡的兒歌，語言表達能力也得到了提高。

　　新教材中有許多類似于“拍泡泡”的戶外活動，這樣的內容設置完全考慮到托班幼兒的年齡特點。因為這一階段的幼兒喜歡參與肢體活動，在戶外開闊的自然環境里活動，那些分離焦慮嚴重的幼兒也變得開心起來，并樂于投入到活動中。

　　與相對封閉的教室相比，戶外更自然、隨意的環境能給幼兒帶來安全感，在心理安全的狀態下觀察泡泡的變化給幼兒帶來了種種新奇的體驗，幼兒的觀察、學習和互動也變得更有效。

　　二、新教材有利于教師發揮主觀能動性

　　新教材的最大特點在于它的開放性為教師發揮主觀能動性創造了可能，教師在使用新教材的過程中不是被動的“執行者”，而是積極的“創造者”。在對新教材的活動內容進行重新設計和演繹的過程中，教師對于新教材內容的理解也逐漸加深。

　　“拍泡泡”原先的活動流程是將幼兒自己打泡泡的環節放置在最后，然而我在實踐中發現，托班幼兒具有初步的自我表現意識，他們想做自己喜歡的事情，他們并不滿足于跟著教師一起追泡泡、拍泡泡，紛紛要求自己來打泡泡。面對幼兒積極投入活動的熱情，此時讓他們坐下來和教師開展認知泡泡的環節顯然是不適宜的，于是我調整了活動流程，先滿足幼兒自己探索的愿望，待他們充分體驗到玩泡泡的樂趣后，最后再進一步開展認知活動，促進和提升幼兒的認知經驗。這樣的活動設計讓幼兒在整個活動過程中始終保持著快樂和滿足的情緒。

　　三、新教材促進了良好師幼關系的形成

　　托班幼兒在氣質類型、情緒表現和認知能力等方面存在個體差異，設計活動內容時應尊重幼兒的個體差異并考慮到個體的發展需求，開展活動過程中要更多關注幼兒的個體需要，不要有過多的集合或訓誡，不要有過多的一致性行為，更不要有過多的無所事事的等待。因此，新教材建議插入式的小組活動更符合2～3歲幼兒“思維存在于動作之中”的年齡特點，這樣不僅讓每一個幼兒有更多機會直接與事物接觸或在活動中獲得認知學習，還能夠讓教師更細致地關注幼兒的學習過程，關注幼兒的群體和個別需要，從而給予最恰當的幫助，師幼互動會變得更有效，師幼關系會變得更和諧、更親近。

　　在“拍泡泡”活動中，教師成為幼兒的“玩伴”，和幼兒一起體驗追泡泡、拍泡泡和打泡泡的樂趣：同時教師也是“引導者”，觀察幼兒的游戲表現，了解幼兒的游戲愿望，然后提供相應的支持。整個活動過程中教師和幼兒全情投入，特別是個別從來不愿意參與集體活動的幼兒也加入到了“拍泡泡”的游戲活動中，這對教師和幼兒來說都是一次難忘的體驗。

　　當然，新教材體現出的“內容整合、活動獨立”的課程理念，對于長期習慣于以“小主題”方式開展活動的教師來說是一次觀念上的顛覆，需要一段適應時間，并相應進行調整。教師只有自己先理清思路、理解新教材，才能更好地實踐新教材，甚至創造性地用好新教材。另外，開展新教材中的插入式小組活動還需要校園環境氛圍、更多的硬件和軟件等各方面的支持，只有這樣才不至于使插入式小組活動流于形式，真正實現新教材的應有價值。

　　附：活動設計方案

　　托班入園適應期活動：拍泡泡

　　觀察要點

　　觀察幼兒參與活動的興趣如何?是否能跟著教師一起念兒歌?在活動過程中每個幼兒的活動量如何?情緒狀態又如何?

　　活動準備：人手一把小青蛙打泡泡槍。

　　活動過程

　　一、看泡泡

　　1．教師帶領著幼兒來到戶外寬敞的草地和小山坡區域，鼓勵幼兒先在軟軟的草地上跑跑跳跳，在小山坡上爬爬滾滾(適應環境、舒展身體)。

　　2．教師出示小青蛙打泡泡槍，請幼兒猜猜是什么玩具，教師進行示范，打出許多泡泡(激發興趣、引出活動)。

　　二、拍泡泡

　　1．師：泡泡飛呀飛，飛走了；寶寶追呀追，追上去，拍一拍。

　　2．教師連續打出泡泡，鼓勵幼兒追泡泡、拍泡泡(教師盡量朝各個方向打泡泡，避免幼兒互相碰撞)。

　　3．師：寶寶追到泡泡了嗎?拍到泡泡了嗎?追到泡泡了，輕輕拍一下，泡泡不見了。

　　三、打泡泡

　　1．人手一把小青蛙打泡泡槍，讓幼兒自己打泡泡，滿足游戲愿望。

　　2．師：泡泡槍拿拿穩，先讓小青蛙喝點“水”，大拇指和食指齊用力，泡泡出來啦(提示方法、積累經驗)!

　　3．師：你的泡泡槍打出泡泡了嗎?打出了什么樣的泡泡呢?你打出來的泡泡飛到哪里去了?

　　四、說泡泡

　　1．師：寶寶跑累了，老師也跑累了，我們一起在草地上休息吧。你們說一說，老師打的泡泡哪個最大?哪個最小?哪個泡泡飛得高?泡泡碰到寶寶的小手會怎么樣?太陽公公照一照，泡泡變成什么顏色了?

　　2．師：(和幼兒一起念兒歌)泡泡飛呀飛，寶寶追呀追；輕輕拍一下，泡泡不見了。

設計方案篇3

　　為認真貫徹落實縣委十二屆十次全會精神，深入扎實推進城市管理年活動，特制定如下實施方案。

　　一、指導思想

　　緊緊圍繞加快建設富麗安康新的總體部署，緊緊圍繞城市管理年活動，積極參與，注重實效，進一步提高城市管理水平，著力推進人居環境、發展環境的優化。

　　二、工作目標

　　通過活動的實施，完善市政基礎設施，解決群眾關心的問題，提升城市形象，為我縣創建國家衛生城市、文明城市貢獻力量。

　　三、主要任務

　　（一）加強市貌市政管理

　　1、加強建筑物風貌管理。嚴格執行城區控制性詳規、修建詳規，加強新建房屋朝向、層高、立面、風貌等管理，強力整治亂占紅線、亂加層高、亂裝立面、亂拉管線、亂做廣告、亂搭藍頂子、亂塑風貌等違法行為。

　　2、完善城區道路規劃。配合交通部門，年內完成徐家壩社區的道路硬化。

　　3、加強市政綠化的管理。加強對公廁、路燈、綠化等管理。確保市政綠化管理人員到位、責任落實。

　　（二）加強市容環境衛生管理

　　1、提高清掃保潔質量。進一步健全主街主路環境衛生清掃、保潔、清運、考核、督查責任體系，重點解決早晚臟亂問題。規范生活垃圾投放、收集、清運時間、地點，著力解決亂投亂放問題，實現主街主路清掃保潔標準化、常態化。

　　2、完善環衛設施布局。完善徐家壩、樂居家園、幸福家園等小區垃圾收集設施；增加必要的清掃、清運、沖洗設施，夯實提高環境衛生質量的基礎。

　　3、逗硬落實門前五包。逗硬實施《縣環境衛生門前五包實施辦法（試行）》，抓好責任落實、月度考核、督查問責、評比表彰。開展機關單位包樓院、包路段環境衛生活動，加強機關單位公共區域清掃保潔督查考核。

　　4、著力鞏固創衛成果。開展全民愛國衛生運動，全年不少于兩次。加強病媒生物防治，切實解決“四害”反彈，加大“五小”場所整治力度，加強食品衛生的監督管理。

　　5、加強占道經營整治。堅持疏堵結合，標本兼治，加快市場建設改造，集中解決騎門攤點、以街代市等問題，著力解決徐家壩社區撐桿搭棚等突出問題。

　　6、規范廣告（店招）管理。嚴格執行城區固定廣告設置規劃，堅決取締違規廣告。動員市民參與監督，有效整治“牛皮癬”。

　　（三）加強交通秩序管理

　　1、扎實開展交通秩序整治。開展車輛違規停放整治活動，嚴厲打擊人行道、行車道、消防通道、違法停放車輛行為。加大無證營運機動車輛查處力度；加強農村道路運輸的管理，加大與交警、運管聯合執法的力度和頻次。

　　2、加強貨運車輛管理。按照按照交通組織管理規定，嚴禁貨運車輛在規定的時間從街道通行。

　　（四）加強揚塵治理

　　1、加大工地揚塵監管。督促城鎮規劃區所有建設工地文明施工、打圍施工、降塵作業、施工道路硬化，尤其是配合有關單位對進出棄土場、南威水泥廠的車輛嚴格執行運輸覆蓋、車輛沖洗，防止沿街灑落污染物、帶泥上路。

　　2、加大贓車入城監管。發揮我鎮是車輛入城的南橋頭堡作用，嚴格控制贓車入城鎮。

　　3、加大道路揚塵監管。配合工業園區對出入路口全面硬化。加大主街揚塵、市政設施、園林綠化積塵沖洗頻次，堅持除塵常態化。

　　（五）加強市場建設管理

　　1、加強農貿市場建設管理。著力解決（農貿市場）菜市場硬化、設施不足問題，按照市場功能分區化、清掃保潔常態化的要求，加強農貿市場管理，著力解決臟、亂、差的問題。規范活禽宰殺市場。

　　2、加強汽修汽配市場管理。引導汽修汽配汽修企業入城入園，解決占用人行道修車的突出問題。嚴禁在公路兩側建控區設置汽修汽配點。

　　3、加強廢舊品市場管理。規范廢舊物品經營企業收購、堆放、整理、運輸等經營行為，不得影響市容、不得污染環境。

　　（六）加強城區污染治理

　　1、加快完善排污設施。積極配合有關單位，加快污水廠建設，力爭年內竣工。

　　2、保護河道生態環境。開展截污降污、垃圾清理、河道綠化為主的生態環境治理，積極配合取締轄區違法違規設置的采砂場、砂石加工場。

　　3、加強畜禽養殖管理。嚴格落實城區畜禽養殖禁養區、限養區規劃，優化養殖布局，控制污染源。

　　（七）進一步加強社區環境衛生管理

　　1、加強背街小巷環境衛生管理。全面推廣南磷路社區等先進經驗，進一步完善清掃、保潔、清運、督查工作體系和隊伍建設，確保鎮域內環境衛生常態化。

　　2、規范小區物業管理。指導和推動以小區依法成立業主委員會，制定行之有效的物業管理公約。會同住建、城管部門，協調業主與物業服務企業的關系，積極探索解決物業費收取難、物業服務不到位的有效辦法，創建品牌物業小區。

　　3、發揮社區自主管理作用。切實抓好《縣老舊小區院容院貌環境衛生自主管理辦法（試行）》的實施。扎實做好社區環境衛生門前五包責任制的落實。深入開展鄉鎮（社區）包院戶環境衛生活動。

　　4、加強文明養成教育。推廣南磷路社區的先進經驗，利用市民學校、居民大會、文化宣傳等陣地，加強市民文明養成的常態教育。扎實開展“爭當文明市民”活動，樹立一批具有示范作用的先進典型。完善文明勸導、文明監管、社區志愿者隊伍建設。

　　（八）進一步提升市民文明素質

　　1、深入開展爭當文明市民活動。扎實開展以文明新風進機關、進學校、進醫院、進企業、進社區、進家庭為主要內容的爭當文明市民活動，把爭當文明干部、文明師生、文明天使、文明工人、文明市民、文明家庭活動推向深入。對評選出文明市民給予表彰。

　　2、著力抓好文明養成教育。繼續開展道德大講堂等集中宣傳教育活動。抓好機關、單位、學校、醫院、社區文明養成經常性教育。組織開展常態性的志愿者服務活動，為提高市民文明素質作出表率。

　　3、切實鞏固創文成果。以提高人的文明素質為核心，深入開展文明單位創建，著力提高創建質量。深入推進文明城市細胞工程建設，打造一批具有引導作用的基層示范單位。

　　四、保障措施

　　1、強化領導。成立鎮城市管理年活動領導小組，由鎮長同志任組長，負責對城市管理年活動的組織、協調、督查。領導小組下設辦公室，由副鎮長兼任辦公室主任，相關部門主任負責人任辦公室副主任，切實抓好相關工作的落實。

　　2、整合力量。加強資源的整合，充分發揮社會治安網格管理在城市管理中的作用，加強與縣級部門的協作配合，形成推動工作的合力；落實責任、強化考核、逗硬獎懲，激發村（居）委、鎮級單位、工作人員的活力，確保城市管理年活動扎實開展，富有成效。

　　3、以城帶村。各村（居）按照城市管理年活動的要求，以“兩線”（公路、河道）為主要區域，以“五亂”（垃圾亂扔、污水亂倒、攤點亂擺、車輛亂停、工地亂象）為治理重點，以“四化”（清潔化、秩序化、優美化、制度化）為目標，扎實開展相關工作，推動城鎮管理上新臺階。

設計方案篇4

　　活動目標；

　　1、在會唱歌的基礎上，學習用打擊樂器表現歌曲的強弱變化。

　　2、探索打擊樂器的`不同音色，不同的演奏力度，并看指揮與同伴合作演奏。

　　活動準備：

　　鈴鼓、碰鈴等樂器，人手一份

　　活動過程：

　　1、復習《大雨小雨》

　　（1）齊唱歌曲，注意唱出歌曲中強弱的變化。

　　（2）全體幼兒分成兩部分，分別唱出大雨小雨的不同特點。

　　（3）全體幼兒邊唱歌曲，邊做相應的動作。（除“嘩啦啦”做雙手手腕轉動，雙手由上而下轉動等幼兒自編動作外，其余都按歌詞內容做不同力度的拍手動作）

　　2、探索打擊樂器的音色幾演奏方法。

　　（1）教師出示鈴鼓，碰鈴，幼兒傾聽它們發出的聲音，說一說誰的聲音發出時像大雨、誰的像小雨。

　　（2）幼兒用打擊樂器嘗試演奏，教師重點指導搖奏方法。

　　3、樂器演奏

　　（1）確定“嘩啦啦”雙手手腕動作，用鈴鼓搖奏表示。

　　（2）教師擔任指揮，并用樂器模仿動作指揮幼兒演奏打擊樂器。

　　（3）教師用指揮動作指揮，并暗示幼兒用合適的力度演奏打擊樂器。

　　（4）幼兒交換樂器進行演奏。

　　4、可以逐步請幼兒擔任小指揮，和全體幼兒一起演奏樂曲。

設計方案篇5

　　為了豐富學校文化生活，展示師生精神風貌，提升學校文化品位，營造祥和、歡樂的迎新氛圍，擬舉辦20xx元旦文藝晚會，特制定如下策劃方案并經教師例會討論通過，現印發給你們，認真組織實施。

　　一、晚會主題：北大燕工贛州科技學校20xx元旦“喜迎新春·和諧發展” 文藝晚會。

　　二、時間：20xx12月31日晚7時。

　　三、地點：初定在校園內。

　　四、組織領導：

　　1、主辦：學校文化建設工作領導小組

　　2、承辦：學校團委、學生會

　　3、總指揮：廖青松

　　4、總策劃：胡庭珍

　　5、總導演：段麗琴

　　6、總統籌：李曉嬌

　　7、評委：謝紅國、葉國慶、汪光祥、張龍汶、李曉嬌、陳玉芳、

　　五、節目籌備：

　　教職工3——4個、11級幼師班、12級幼師班4——5個、其他班

　　級2——3個，特邀嘉賓2個，合計18——20個，演出總時在2個半小時內。

　　六、節目載體：聲樂、器樂、舞蹈、相聲、小品、詩朗誦等。

　　七、節目形式：

　　(一)、聲樂類：獨唱、重唱、小組唱(8人以下)、大合唱等，民族、美聲、通俗唱法不限。

　　(二)、舞蹈類：民族舞、中國舞、街舞、健美操舞、現代舞、當代舞等，獨舞、雙人舞、三人舞、群舞不限。

　　(三)、其他類：相聲、小品、啞劇、詩朗誦等節目人數在四人以下。

　　(四)、器樂類：獨奏、重奏、齊奏等，民樂、鍵盤、西洋樂器不限。

　　八、晚會原則與要求：

　　1、節目籌備、排練、演出以班級為單位，各班主任、文藝委員為本班責任人。

　　2、掛點領導、專業教師要深入班級進行指導、輔導工作，肩負起領導、輔導職責。

　　3、校園紅歌賽獲獎集體和個人曲目優先安排元旦晚會聲樂類節目，但要進行深入加工、精心排練。

　　4、力求節目形式多樣、短小精干、主題鮮明、品位高雅。

　　九、籌備與演出安排：

　　(一)、籌備階段：

　　1、12月14日各班上報節目計劃(類型、形式、人數、演員名單)。

　　2、12月19日審查節目，初步確定參演節目，提出細排意見。

　　3、12月26日節目彩排，確定參演節目。

　　4、12月28日安排好節目順序單，提出服裝訂租單和化妝品以及其他設備購置計劃。

　　(二)、正式演出程序安排

　　1、主持人致主持詞。

　　2、嘉賓致詞。

　　3、校領導元旦致詞。

　　4、節目演出。

　　5、校董事會領導致詞。

　　十、獎項設置：

　　1、優秀節目主持人：1名(頒發榮譽證書與獎品)。

　　2、優秀節目編導獎：3名(頒發榮譽證書與獎品)。

　　3、優秀組織獎(集體)：2個(頒發獎狀)。

　　4、節目表演獎：一等獎1個、二等獎2個、三等獎4個、優秀獎4個，均頒發獎狀。

　　5、優秀演員獎：

　　a、學生15——20人(頒發榮譽證書和獎品)

　　b、教職工3——4人(頒發榮譽證書和獎品)

　　十一、人員分工：

　　1、廖青松、張錦花：領導、嘉賓接待。

　　2、葉國慶：演出設備、服裝、道具運送。

　　3、張海平：舞臺設計與背景制作。

　　4、張龍汶：場地布置與紀律維護。

　　5、胡存華：音響、燈光布置與播放。

　　6、張忠華：后勤供應與催場。

　　7、陳華：協助舞臺監督與攝影。

　　8、陳明達、鐘淑燕三人為節目主持人。

　　十二、其他事項：

　　1、節目伴奏碟各班負責。

　　2、一般道具和服飾盡可能自行解決。

　　3、舞蹈類服裝和主持人服裝、化妝由學校出資租用。

　　4、化妝品由學校出資購買，段麗琴、李曉嬌、陳華協助化妝。

　　5、晚會現場不公布節目得分情況和獲獎情況，各評委的評分統計表在晚會結束

　　后統一交李曉嬌集中保管，供領導小組成員集體討論審定。

　　6、元旦節后進行表彰頒獎儀式。

設計方案篇6

　　設計理念：

　　高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”同時，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。

　　教學目標：

　　1．學會本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、俯身凝望、津津有味、別有深意”等詞

　　2．有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　3．感受作者所描寫的境界，培養學生熱愛自然、親近自然的美好感情。

　　4．學習作者的表達方法。

　　教學重點：

　　1．通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

　　2．學習表達感情的方法。

　　教學流程：

　　一、游戲導入（和學生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進他心中的山。

　　二、初讀，讀通順（勾畫、理解有新鮮感的詞句）

　　“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。

　　（出示生字詞，正音，識記）

　　三、再讀，讀出景（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）

　　讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。

　　四、三讀，讀出情（憑借語言體會友情，結合生活，體驗友情）

　　“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？

　　1．學習文章開頭，體會“滿懷的好心情”。

　　2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導，體會“情深”）

　　3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）

　　4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發出由衷的感慨：這山中的一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓練句式，體會反問句表達情感的作用）請6位同學讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。

　　5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。

　　6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結尾，體會友情。

　　7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）

　　五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達上有什么特點？下節課我們繼續學習。

　　第二課時

　　1．在讀中領悟文章的表達方式。

　　2．背誦喜歡的段落。

　　3選擇自己熟悉的一處景物，運用想象，摹仿文中的寫法寫一寫。

　　[課堂教學實錄]

　　課前談話：

　　請學生自我介紹。

　　生：拜訪的意思。

　　師：作者拜訪哪些朋友，默讀課文，如果有什么疑問，一會可以提出來。

　　生：誰來說說按照作者的敘述順序拜訪了哪些朋友？

　　生：首先拜訪了古橋，接著樹林

　　鳥兒

　　清涼的山泉

　　溪流

　　瀑布

　　白云

　　還有補充嗎？

　　生：還有雷陣雨

　　生：還有落葉、落花

　　生：大自然中每一個都是他的朋友。

　　師：跟著作者的腳步走進山中，讀第一二自然段，看你能感受到什么。

　　生：讀第一自然段

　　師：剛才你讀完課文，你有什么疑問？

　　生：剛看課題以為是拜訪人，默讀才知道是拜訪大自然。

　　師：是啊，明明是拜訪山中的一切，為什么題目是山中訪友呢？

　　生：為什么不坐車去？

　　生：為什么他要踏一條幽靜？

　　師：你從剛才這位同學朗讀中你感覺到什么？

　　生：很輕快

　　師：你能不能把這種感覺通過朗讀表達出來？

　　生：我覺得從第二自然段體會出一走出門世界就是美好的，不管走到哪里世界都充滿陽光。

　　生讀第二自然段。

　　帶著輕松愉快的心情，作者拜訪那座古橋，古橋是友嗎？請大家默讀第三段，嘴是不要張開的，在心里讀，很快地讀。

　　學生讀第三段。

　　生：作者認為老橋是他的朋友。

　　師：文中說“那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人。”在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？

　　生：是德高望重的老人

　　生：德是品德，望是威望的意思。

　　師：名望聲望德高望重，為什么在作者的心里橋就是德高望重的老人呢？自己讀第三自然段，讀出聲音來。

　　生：因為這座古橋在這澗水上站了很多年。

　　生：文中說“你把多少行人……”看出作出過很多貢獻，還是很謙虛。

　　生：之所以成為德高望重的老人，是因為老橋很古老。

　　師：你從哪里看出來的？

　　生：弓著腰，俯身凝望。默默為人民付出。

　　生：從最后一句看出來“歲月悠悠……”從“歲月悠悠”看出來。

　　師：僅僅從歲月悠悠看出來嗎？這么多年過去，老橋依然——

　　生：很忠誠，默默地

　　師：面對這位默默無聞的，面對這位一如如舊的，面對這位做出貢獻的老橋，誰來讀。

　　學生讀“啊，老橋，你如一位德高望重的老人……依然如舊”。

　　師：你覺得你讀出了對老橋的？

　　生：尊敬。

　　師：你覺得你聽出了對老橋的什么？

　　生：懷念。

　　師：還有嗎？

　　生：老橋是他的朋友。聽出他們十分親切，沒有約束。

　　生：聽出了感激之情。

　　師：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

　　師：作者對樹林又是怎樣的感情？

　　指名讀第四段

　　師：什么情感？

　　生：知己。

　　師：什么樣的人可以相互成為知己？

　　生：知道你內心的想法。

　　生：對對方都是無話不談。

　　生：非常親密的朋友。

　　師：知己就是至交，同意這樣說嗎，請看文中這句話認真讀讀，哪些文字觸動了你的心，讓你感覺到作者和他們確實是知己。大聲讀“走進這片樹林，

　　望著我。”

　　生：從鳥兒呼喚我的名字看出。

　　生：無邊是無限的，把所有的都給知己。

　　師：在鳥兒的呼喚中，在迎面送來的青翠里，在每一棵樹的凝望中，有多少話跟作者講啊。

　　這片樹林是作者是多么熟悉的呀，小時候高興的時候就來到這里——

　　生：他在這里嬉戲。

　　師：他傷心的時候也來到這里——

　　生：向樹林和小鳥傾訴他的心事，好象能安慰他。

　　師：現在作者又回來了，這些樹和鳥會說些什么知己話？

　　師：我是你的知己，你想跟我說什么？

　　生：今天怎么樣？

　　師：我很好，又來看你了。

　　生：你有什么煩惱，我來分擔。

　　師：話說的不錯，但不像知己。

　　生：最近過的怎么樣？

　　師：過的很好。

　　生：你是來玩，傾訴煩惱，還是抱怨？

　　師：我一開始就帶著滿懷的好心情來，怎么會抱怨呢？你就是山中的鳥兒，你就是山中的露珠……誰還想說？

　　生：你有什么開心事，跟我說。

　　師：這么多的知己話，課文說出來了嗎？沒有說出來，都在那輕輕的呼喚中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再讀這句話。

　　師：請大家看看課文“我靠在一棵樹上……流淌。”

　　師：此時此刻，作者也變成了山中的樹、鳥……他們已經融為一體了。板書“物我相融”。老橋是他的朋友，樹林是他的知己。請大家讀。

　　師：大聲讀第五自然段，看作者又有怎樣的感受？

　　生：作者覺得山中一切都是他的朋友。

　　師：山中哪個不是他的朋友，你還能感受什么？

　　生：山中的朋友非常熱切。

　　師：讓我們也跟山中的朋友熱切地打招呼。

　　生：你好，清涼的山泉……

　　生：你好，汩汩的溪流……

　　生：喂，淘氣的云雀……

　　師：誰還想打招呼呢？

　　生：你好，川流的瀑布……

　　生：你好，陡峭的山崖……

　　師：大家看你周圍的同學，他們就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面對這些朋友，你們想熱切地跟他們打招呼嗎？誰來？

　　學生讀第五自然段。

　　師：我會這樣打招呼，師范讀。自然把話筒給學生，學生接讀這一段的句子。

　　師：你感受到了那份情了嗎？讀著這樣的句子，有沒有感受到它像熱情的小詩，誰還想讀

　　老師把文章排成詩歌的形式，打在大屏幕上，配上音樂。

　　學生讀。

　　師；除了文中描寫的這些，還會有誰？

　　生：綠油油的小草

　　生：連綿起伏山峰

　　生：五彩斑斕的蝴蝶

　　師：還有很多很多，你愿意也跟他們熱切地大招呼嗎？你想跟誰？是蝴蝶？是野花？還是其他的？誰先來？

　　教師大屏幕出示句子：

　　你好，可愛的蝴蝶————

　　你——————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，漂亮的野花——

　　你————

　　你好，——

　　——————————————

　　生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動著漂亮的衣裙，是邀我共舞嗎？

　　生：你好，可愛的螞蟻，你是不是想到我身上爬來爬去？

　　生：你好，漂亮的野花，你露出動人的微笑，是歡迎我的到來嗎？

　　生：你好，可愛的蝴蝶，你扇動漂亮的衣裙，是要參加舞會嗎？

　　生：你好，翠綠的小草，你在微風中搖曳，是向我打招呼嗎？

　　師：搖曳，多美的搖曳呀。山中的一切都是他的朋友，大家也許還有很多很多的話要說，你看此時此刻，老橋是他的朋友，樹林是他的知己，泉水、懸崖都是他的朋友，現在為什么他把山中訪友作為題目？

　　生：因為他把山中的一切都當作朋友，山中的每顆樹都是他的朋友。

　　師：為什么他把山中的一切都當作朋友呢？因為山中——

　　生：有情

　　生：因為大自然的一切是那么可愛。

　　師：他對大自然有深厚的感激，作者對大自然有無限的喜愛。

　　生：山中的一切都那么親切熱情。

　　師：作者在《又見南山》里說我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂。作者對南山的一切充滿了無限的眷念，如此的一往情深。還有許許多多的話要說，文章在表達方面還有什么特點呢，文中還有許多優美的詞句，等著我們下節課繼續學習。

　　板書：

　　[附課文：]

　　山

　　中

　　訪

　　友

　　走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

　　不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

　　那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，惟有你依然如舊。

　　走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉、流淌。

　　這山中的一切，哪個不是我的朋友？我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新理妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟唱著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，川流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，刻著玄奧的智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到好風景。

　　撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

　　忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。我趕快跑到塊可以遮雨的巖石下。滿世界都是雨，我站立的地方成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

　　雨停了。幽谷里傳出幾聲犬吠，云嶺上掠過一群歸鳥。我該回家了。我輕輕地揮手，告別山里的朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，還帶回一路月色。

設計方案篇7

　　一、企業移動信息安全方案設計

　　1.系統安全設計

　　1.1移動安全設計原則

　　第一、合規性原則：系統安全設計要符合國家法律法規及企業的信息安全政策，實現廠商、技術、產品整體合規。

　　第二、區域防護原則：根據移動應用數據的處理和傳輸過程，對其進行物理和邏輯多層次區域防護，以滿足國家信息系統安全等級三級保護基本要求。

　　第三、統一規劃、分布實施原則：規劃統一的移動應用平臺安全方案，配合企業移動應用試點、建設、推廣三個階段分布實施。

　　第四、保護現有投資原則：在企業現有的信息安全管理體系框架和安全技術架構基礎上，根據移動應用安全的特點和管控要求進行安全功能細化和完善，保護企業現有投資。

　　第五、可擴展原則：在信息安全系統功能、容量、覆蓋能力等各方面，系統安全架構要易于擴展，以適應業務快速變化對企業移動應用安全的安全管控要求。

　　1.2移動安全技術方案架構

　　第一、移動安全區域劃分：企業移動應用平臺所涉及的信息資產具有不同的安全屬性和價值，因而需要不同級別的安全保護。

　　第二、技術功能組件設計：結合信息安全等級保護要求以及信息安全技術架構參考模型ISO13335/15408，安全技術功能分為移動應用物理安全防護、移動應用安全網絡安全防護、移動終端安全防護、移動應用安全防護、移動數據安全防護等安全防護子系統。

　　1.3方案特點分析

　　企業移動應用平臺系統安全方案通過管理及技術控制措施的部署，對移動應用過程中的信息安全風險進行了有效的控制，實現了風險可識別、可控制、可化解的風險管理要求。通過移動管控系統，采用主動與被動相結合方式，對整個移動應用進行任何時間、任何地點、任何人、任何事件的監督、控制和審計，確保系統安全。整體架構可充分滿足國家安全及企業信息保密的管理和技術控制要求，緊扣國家及企業保密相關政策，滿足合規性要求。

　　2. 災備方案設計

　　根據備份災備需求分析，企業移動平臺的災備等級定義為六級，即數據零丟失和遠程群集支持。企業移動平臺的災備方案、數據歸檔、同城備份、異地災備組成多級的高可用和災備方案，同時涉及到備份流程、恢復流程、介質管理等相關流程。

　　二、企業移動信息保密方案

　　企業保密方案主要分為幾個部分，其中重點是信息的生成、使用與交換。

　　1. 信息生成

　　對企業移動應用平臺信息資產按照企業信息保密要求進行分類、分級和標識，對不同安全級別的信息資產采取保護措施。

　　1.1管理方案

　　根據相關規章制度對企業移動應用平臺涉及的企業三星級及以下商業秘密信息進行分類、分級和標識，并將秘密知悉范圍限定在最小范圍。

　　三星級商業秘密是對企業整體利益、運營安全和競爭優勢產生嚴重影響的核心秘密，包括涉及國家安全的發展戰略、企業核心技術、重大經營管理決策、重大合資合作項目等事項的相關信息。

　　二星級商業秘密是對企業整體利益、運營安全和競爭優勢產生一定影響的秘密，包括企業重要技術、重要經營管理、重要交易等事項的相關信息。

　　一星級商業秘密是對企業局部利益、運營安全和競爭優勢產生影響的秘密，包括一般的技術和經營等事項的相關信息。

　　1.2技術方案

　　企業內部應用系統自身的辦公管理類、經營管理類、生產運行類、基礎應用類等四類應用系統信息數據生成現有應用系統，企業移動應用平臺僅通過應用接口服務器與其進行信息訪問交互，可確保業務應用信息的生成在原有應用系統的安全環境下不被破壞。企業移動應用平臺自身生成的信息數據主要包含操作系統、應用程序、配置信息、應用緩存、用戶緩存、審計日志等，其信息數據的生成在經過三層網絡及應用安全防護安全系統架構保護環境之下，同時最核心的用戶信息數據在網絡及應用防護的最內層保護，可確保數據生成環境的安全。

　　2. 信息使用

　　建立統一的、基于用戶身份和角色的企業移動應用平臺，并建立對用戶企業移動應用平臺信息訪問過程的日志記錄和審計。

　　1.1管理方案

　　對企業移動應用平臺用戶進行統一的身份認證、授權、審計及賬戶生命周期管理，防止惡意人員假冒用戶身份對企業移動應用平臺信息進行濫用或故意泄露；對企業移動應用平臺信息的訪問和使用情況定期進行設計，確保信息使用過程是合規的經授權訪問；對企業移動應用平臺系統操作系統、數據庫系統、應用系統管理員進行職責分離，防止內部人員對企業移動應用平臺信息的濫用或惡意泄露；利用數據中心現有物理安全防護措施，實現對企業移動應用平臺信息及其信息載體的物理安全使用和訪問控制。

　　1.2技術方案

　　通過密碼技術和企業統一的PKI/CA 融合實現企業移動應用平臺用戶統一身份認證和單點登錄，實現安全的企業移動應用平臺信息訪問。為移動辦公終端用戶每個人均下發終端特制密碼設備，該終端特制密碼設備內含企業廣域網PKI/CA 系統下發的數字證書。在移動接入區部署安全接入認證網關，終端在接入移動辦公應用平臺之前，必須經過安全接入認證網關對數字證書的身份認證。終端特制密碼設備內置了PIN 碼，且具備自動鎖死功能，用戶連續輸入PIN 碼錯誤超過設定的次數，終端特制密碼設備將不能使用，進而采用雙因子的身份認證保證了接入者的身份真實性。移動終端在接入企業移動應用平臺之前，安全接入認證網關會對終端自身的唯一標識、終端自身唯一標識與用戶終端特制密碼設備的從屬關系進行校驗，確保合法用戶在其可使用的合法終端上對企業移動應用平臺進行訪問。

　　3. 信息的存儲、交換、備份/ 恢復、銷毀。

　　1.1信息存儲：對企業移動應用平臺信息及其存儲介質進行集中和統一管理，通過物理和邏輯的訪問控制，實現信息的完整性和可用性保護。

　　1.2信息交換：建立統一的企業移動應用平臺信息交換策略和控制程序，規范信息傳輸和交換方式，并對信息交換內容進行安全控制和審計。

　　1.3信息備份/恢復：建立企業移動應用平臺信息的備份及恢復策略，對研發數據進行有效的備份和恢復。

　　1.4信息銷毀：對物理設備上存儲的敏感信息進行安全的清除或銷毀，降低殘余信息泄露的風險。

　　技術手段是信息安全保密工作的基礎，管理制度是信息安全保密工作的保障，使用者則是信息安全保密工作的主體，只有技術到位、制度健全和使用正確，才能最大限度地消除甚至杜絕工作中的信息安全保密問題。

【設計方案】相關文章：

設計方案08-31

教學設計方案07-08

教學設計方案02-28

設計方案模板07-22

網絡設計方案07-20