【實用】設計方案匯編八篇
為了確定工作或事情順利開展，預先制定方案是必不可少的，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。那么我們該怎么去寫方案呢？下面是小編幫大家整理的設計方案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
設計方案 篇1
一、指導思想
全面貫徹落實20xx年《國家學生體質健康標準(20xx年修訂)》的通知(鄰教辦[20xx]90號)精神，切實加強學校體育工作，督促學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平，培養德、智、體、美全面發展的高素質人才。
二、組織機構
(一)領導小組
組 長：謝勛評
副組長：黃碧瓊
成 員：胡小平、甘金昌、汪遠平、張興全、朱候、鄢玲梅、
王麗琴
(二)測試小組
組 長：王麗琴
副組長：馮勝
成 員：張濤、張杰
三、測試工作分工
(一)教務處
下發通知，召開測試協調會，提供學生基本信息。
(二)藝體組
制定測試工作方案;協調各學生測試時間;組織現場測試;分析、上報測試數據。
組 長：王麗琴
副組長：馮勝
成 員：張濤、張杰
四、測試項目及安排
(一)測試項目
男：視力，身高、體重， 肺活量，坐位體前屈，立定跳遠，50米跑，引體向上，1000米跑;
女：視力，身高、體重，肺活量，坐位體前屈，立定跳遠，50米跑，一分鐘仰臥起坐，800米跑。
(二)測試項目安排
所有測試項目逐個進行，完成一個項目的測試再進行下一個測試。
五、測試工作時間安排
(一)測試前準備
9月19號前完成測試儀器的校準、調試。
(二)測試時間
測試時間：9月22日-9月26日
六、測試地點
學校上操場：身高、體重、肺活量、坐位體前屈 、一分鐘仰臥起坐
學校下操場：立定跳遠、50米 、引體向上、1000米、800米
七、測試要求 (一)做好宣傳、發動、組織工作。測試時務必身著運動裝、腳穿運動鞋。
(二)對因身體缺陷、慢性病、心臟病、先天發育不良等疾病或不適宜參加規定項目測試的學生，經本人申請，持縣級以上醫院證明，經教務處批準后可以免予《標準》測試。
(三)弄虛作假將受到作弊處分。
(四)測試時學生必須攜帶學生證。證件丟失請提前辦理，無學生證(包括證件無法識別)者不予測試。
柑子職業技術學校
藝體組
20xx年9月17日
設計方案 篇2
為弘揚創業精神，培育創業氛圍，促進全市創業工作進一步開展，使全社會能夠有更多的人關注創業，有獎征文活動方案。按照國家人社部、省人社廳、市人社局總體安排部署，決定在全市范圍內開展“創業故事”有獎征文活動，現就此項活動制定如下方案：
一、征文主題
弘揚創業精神 書寫創業歷程
二、征文對象
征文對象以大學生創業者個人為主，兼顧從事大學生創業教育培訓、大學生創業指導服務一線工作人員，以及大學生創業案例研究工作的專業人士。
三、征文內容及要求
征文來稿應反映真實創業經歷，故事中的人物、事件等關鍵要素不得虛構杜撰。內容應重點反映創業及促進創業者的真實情況，有啟發性、激勵性、借鑒性。文筆要求生動活潑。
征文來稿篇幅應控制在3000字以內，可配3張相關圖片，圖片格式為JPG（JPEG）格式，尺寸在1600×1200以上；投稿人須提供真實姓名、通訊地址、聯系電話、電子郵箱，以便于聯系及核實；征文來稿版權歸主辦單位和作者共同所有，主辦單位有權使用作品。
四、征文評選與獎勵
對本次征文來稿的評選，將采取讀者評價與專家評審相結合的方式。讀者評價，即由主辦方將征文來稿上傳至中國就業網等網站，在規定時間內接受讀者評價。專家評審，即由主辦方邀請有關方面專業人士組成征文專家評審組，在規定時間內對征文來稿進行評審。
對讀者評價優秀且專家評審優秀的征文來稿，將獲得優秀征文獎。在此基礎上，評選出一等獎3名、二等獎6名、三等獎9名，分別給予3000元、20xx元、1000元獎金，并頒發獲獎證書。所有獲獎征文，將在國家級媒體上刊登，同時將由中國勞動社會保障出版社結集出版。
五、征文活動時間安排
征文活動從即日起，至20xx年3月22日截稿。
六、相關工作要求
（一）請各單位充分認識此項活動的重要意義，采取有力措施，動員包括高校畢業生創業群體以及從事創業教育培訓、創業指導服務和創業案例研究工作的專業人士積極參與此項活動，統一向我們報送稿件，規劃方案《有獎征文活動方案》。
（二）征文投稿可以采取以下方式：
1.電子郵件。請將投稿郵件發至并在郵件主題欄注明“創業故事征文”，文稿以附件形式發送。
2.博客。請將參加征文的博客文章的網絡地址通過電子郵件發至，并在郵件主題欄注明“創業故事征文”。
3.傳真。請將投稿傳真至（0431）85679971，并在首頁題頭處注明“大學生創業故事征文”。
4.信函。請將投稿郵寄至長春市人才中心大學生創業服務部（地址：長春市朝陽區安達街229號，郵編130061），并在信封背面注明“大學生創業故事征文”。
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一、活動宗旨
貫徹落實《中小學生安全教育指導綱要》和《關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》精神，進一步加強學校安全教育，強化師生安全意識，努力創建安全文明校園。
二、組織領導
組 長：唐純衛
副組長：王立忠 譚健 龍顧中 郝繼銘 朱月桂
成 員：彭雄義李修忠 陳文才 柴志會 褚春麗
王作建 宋雙來
本次活動由教育局安全股和青少年活動中心具體承辦，辦公地點設青少年活動中心三樓辦公室，聯系電話：0744-3237720、0744-3258290。
三、征文主題
平安校園、健康成長
四、參賽對象及時間
參賽對象為完職中、初中和小學四年級以上（含四年級）在校學生。各單位接此通知后，結合九月安全教育月活動，分別組織初賽，9月26日前將初賽評選的優秀征文按要求推薦上交。
五、征文要求
1、來稿體裁不限，但必須緊扣“平安校園、健康成長”的主題。
2、各單位組織初賽后要認真評選，并對優秀作品給予一定的獎勵。
3、縣屬各學校、各鄉鎮中學、九年制學校、零陽鎮九所中小學、一鳴實驗中學，分別推薦完職中、初中、小學學生征文3篇。小學生征文限800字以上，初中、完職中學生征文限1200字以上。
六、投稿方式及要求
投稿要求發電子郵件。縣屬各學校、各鄉鎮中學、九年制學校、零陽鎮中心學校、一鳴實驗中學統一將征文發送到電子郵箱 。聯系人：青少年活動中心褚春麗老師，聯系電話：0744-3258290。
征文字體字號要求：標題使用黑體2號字加粗；鄉鎮學校名稱、組別、學生姓名、輔導教師姓名使用仿宋3號字；正文使用仿宋3號字。
七、評選辦法
聘請8名專業教師組成評審組，對征文逐一評審，評出獲獎作品及名單。
八、獎項獎品
1、獎項：
（1）優秀征文獎：完職中組設一等獎2名，二等獎3名，三等獎5名；初中組、小學組分別設一等獎10名，二等獎20名，三等獎30名。
（2）優秀輔導教師獎：一等獎獲得者的輔導教師均獲得優秀輔導教師獎（投稿時注明輔導教師姓名，限1人）。
（3）優秀組織獎：根據活動組織和征文獲獎情況評選3-5名優秀組織獎。
2、獎品：教育局將對獲獎學生頒發獲獎證書和獎品；對獲獎教師頒發獲獎證書和獎金；對獲獎單位頒發獎牌。
九、注意事項
1、征文作者要求使用真實姓名，征文概不退回，請自留底稿。主辦單位對來稿具有處置權。
2、征文必須原創，不得對他人作品或受知識產權保護的作品構成侵權，否則，文責自負，并取消參賽資格。
3、優秀作品擇時結集印刷，免費贈送給獲獎人員及其他有關單位和人員。
4、本次活動組織情況將納入各單位安全工作年度崗位目標考評內容。
5、主辦單位保留征文活動各項具體事宜的最終解釋權。
設計方案 篇3
兩個多月走遍40多所學校，做了400多份調查問卷，進行了50余次的訪談，整理了幾萬字的資料數據……今年，一份由人大附中學生撰寫的提案“進一步開展中小學節儉教育”，遞交上了全國兩會，引起不少的關注。日前，政協委員走訪人大附中，與學生們進行了交流。一群中學生是如何“走”向全國兩會的？又緣何建議教育部要開展節儉教育？提案主負責人、人大附中高二學生陳瀟，昨天接受了北京青年報記者的采訪。
76%的學生在校吃飯浪費
“我在學校食堂值周的時候要負責在菜桶旁幫大家清理餐盤，我發現大多數同學剩的飯菜很多，特別可惜。”提起為何會想到提出開展節儉教育，陳瀟表示，緣于身邊隨處可見的浪費。
作為人大附中模擬政協社團的成員，去年，陳瀟與社團同學進行了為期兩個多月關于“節儉”問題的調查和研究，發現“76%的學生在校吃飯會出現浪費情況，甚至有15%的學生每頓飯都有浪費”。
教材中節儉內容嚴重缺失
浪費情況很多，然而勤儉教育卻不多。陳瀟介紹說，他們翻閱了從小學到高三的所有人教版教材，發現對于節儉的教育少之又少，從小學至高中的語文、政治教材中與節儉相關的內容僅有7篇。
“雖然我們一直提勤儉節約是中華民族的傳統美德，但是關于節儉的教育，就一直被停留在了小時候學的那首‘鋤禾日當午’里了，中小學關于節儉的知識內容不多，實踐也很少，”陳瀟說。
學生建議副科教材循環利用
陳瀟和社團成員發出的這份提案中建議，中小學教材要增設節儉教育的內容；教育部應大力推廣與節儉相關的體驗式活動，并加入對中小學生的學分要求等等。另外，他們還建議教科書應該進行循環使用，“上課時統一發給學生，課后統一收回”。
20xx多字的提案，從“背景”到“問題”再到“建議”，雖然全部出自中學生的手，但每一部分都做得極為精細，用陳瀟的話來說，“兩個多月跑斷了腿，提案中的每一個字都是摳出來的”。這份提案最終獲得了全國青少年模擬政協活動的最佳提案獎，交至全國兩會。
設計方案 篇4
教學內容
26.水
共幾課時
2
課型
新 授
第幾課時
1
教學目標
1. 能夠正確、流利地朗讀課文，并有感情地朗讀第一段。學會本課生字新詞。
2. 知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。
3. 通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。
4. 繼續培養邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習慣。
教學重難點
教學重點：
知道課文圍繞缺水寫了哪幾個場景，并通過合并段意的方法，概括課文的主要內容。
教學難點：
通過抓數量詞的方法，并運用想象與聯想，學習課文第一自然段，體會取水的艱辛。
教學資源
1． 我國西部缺水的圖片：人、土地、莊稼、牲畜等方面。
2． 學生積累的描寫缺水狀況的詞語。
預習設計
1．自學生字新詞，練習正確美觀地書寫，完成《習字冊》。
2．能正確、流利地朗讀下列4組詞語，并想一想為什么這樣排列？
驕陽 干燥 炎熱 風干
期盼 渴望 盼望
水窖 儲水 一勺水
奔跑跳躍 大呼小叫 盡情享受 幸福舒服
3．正確流利地朗讀課文，給文中的兩個多音字血、扇標注拼音，讀順文中的長句，體會水，成了村子里最珍貴的東西一句中逗號的作用。
4．通過查資料的方式，簡單了解我國的缺水狀態。
5．在感受深或有疑問的地方做上記號。
學 程 預 設
導 學 策 略
調整與反思
第一板塊：走進課文（4分鐘）
1．齊讀課題，交流感受。
2．觀察圖片。
3．交流描寫缺水狀況的詞語。
4．感知作者的生活環境，明確學習的內容。
第二板塊：預習展示（6分鐘）
預習作業1
1．展示習字冊。
2．點評、總結記住字形、生字寫美觀的方法。
3．練寫1～2遍。
4．同桌點評。
預習作業2
1．朗讀展示
預設：炎熱干燥的氣候/盼水的急切心情/水的珍貴/狂歡的情形
預習作業3
1．朗讀展示
2．麥稈扇（shàn） 扇（shān）風
血（xuè）管 血（xiě）
①母親/一手從水窖中/打起一勺水，從我們的頭頂/緩緩地傾注下來，一手拿著一把麥稈扇/往我們身上/扇風。
②在水的滑動中，我/聽得到/每個毛孔張開嘴巴的吮吸聲，我/感覺得到/血管里/血的流動在加快。
3．水，成了村子里最珍貴的東西。，的停頓時間適當延長，強調了水的珍貴。
第三板塊：整體感知（16分鐘）
1．自主學習。（8分鐘）
2．合作探究。（3分鐘）
3．展示。（4分鐘）
（1）三個場景及其對應的課文：取水艱辛（1）、雨中洗澡（2）、勺水消暑（36）
（2）主要內容：作者通過取水艱辛、雨中洗澡、勺水消暑這三個場景回憶了缺水給村里人帶來的苦難與歡樂。
4．學習反思（1分鐘）
一是可以采用合并法進行概括；二是合并時要注意語言的簡潔、通順。
第四板塊：精讀第一部分取水艱辛（14分鐘）
1．自主學習（6分鐘）
2．合作探究（3分鐘）
3．展示（5分鐘）
（1）想象畫面：長長的隊伍；道路坎坷，驕陽似火；滴滴汗珠；快要干涸的泉眼；弓弓的肩背
寫話示例：凌晨，天還沒亮，依稀看到星星的閃爍，四周靜悄悄的。村里人開始起床，他們挑著擔子，三五成群地走在崎嶇的小路上。
（2）有感情地朗讀。
（3）數量詞寫出了水的珍貴，水的來之不易、取水之艱辛。（能夠舉例說明）
4．學習反思（1分鐘）
預設答案：數量詞準確、具體地寫出了村里人取水之艱辛。
第五板塊：明確任務，完成作業。
第一板塊：導入課文
1．板書：水
水字不過四筆，今天寫來，每一筆都覺得異常沉重，你知道為什么嗎？
2.是啊，水是生命之源，沒有水就沒有世間萬物，可是世界上還有許多地方缺水，我們一起來看一組圖片。（出示西部缺水圖片：人、土地、莊稼、牲畜）
3.說說你想到了哪些詞語？
4.有一個作家，他叫馬朝虎，他就出生在這樣的地區，對于水，他有著和我們不一樣的深刻體會，究竟什么不一樣呢？今天我們就來學習他寫的《水》。
第二板塊：預習導學
預習作業1
1.選擇有代表性的兩名同學展示交流。
2.導學。
（1）引導學生觀察勺子圖，圖字對應記勺。
出示勻勾，作比較。
（2）示范膝，指出右邊點、撇、點的寫法。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達到整體和諧、美觀的效果。
預習作業2
1.小組推薦3名學生展示交流。
預習作業3
1.抽組號為2的兩名學生展示交流。
2.導學。
（1）例舉電風扇扇子，說明表示事物讀第四聲，表示動作讀第一聲。
血，單獨作為一個詞讀xiě，也有例外，如血（xiě）淋淋。
（2）示范朗讀。
（3）與水成了村子里最珍貴的東西一句作比較，引導體會逗號的表達效果。
第三板塊：整體感知
1.過渡：水，在我們眼中再平常不過的東西，為什么會成為村子里最珍貴的東西？
2.任務驅動。
【學習單一】
①默讀課文，思考：課文是通過哪三個場景描寫出水的珍貴？用簡短的語句分別概括。（△）
②根據三個場景對應的課文內容，給課文分段。
③采用段意合并的方法說說課文的主要內容。（△）
④自學時間：8分鐘。
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
（1）小組推薦學生展示，通過答案的比較進行指導。
（2）采用場景與課文內容一一對應的方式指導分段。
（3）選擇1名學生作例子，指導如何把段意連起來概括主要內容。
6.組織反思。
想一想，這篇文章記敘了幾件事，概括主要內容時要注意什么？
第四板塊：精讀第一部分取水艱辛
1.任務驅動。
讓我們先來感受村里人的取水艱辛。
【學習單二】
①默讀第一自然段第二句話，邊讀邊想象，假如把這段文字想象成一幅畫，你仿佛看到了什么？用幾句話寫下來。
方法提示：凌晨 ；傍晚 。
夏天 ；冬天 。
②有感情地朗讀這段話。
③圈畫出表示數量的詞語，體會這些詞語的表達效果，在文字旁邊作簡要批注，與同學交流時能夠舉例說明。（△）
④自學時間：6分鐘
3.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。
4.巡視、參與小組合作探究。
5.導學。
（1）指導抓住自然景物、人等方面內容進行想象。
（2）課件顯示數量詞，從數量詞表達的多與少中引導學生體會表達的效果。
（3）補充蕩滌流傳著的一首民謠：半夜起來去爬山，爬過一山又一山，雞叫天亮找到水，回家太陽快落山。朗讀并感受。
6.組織反思。
這句話是怎么寫出取水之艱辛的？
7.引發期待：水成了村子里何等珍貴的東西啊，于是下雨天便成了村子里每個人都期盼的日子。下一節課讓我們隨著作者一起去感受水給我們帶來的痛快、舒服、享受與幸福。
第五板塊：布置作業
1.完成《補充習題》一、四題，《一課一練》一、二、三題。
2.修改課堂上的寫話片段，使其成為一段美文。
作業
設計
見《一課一練》、《補充習題》
設計方案 篇5
為大力倡導低鹽健康飲食，有效降低我市居民人均每日食鹽攝入量，實現慢性病預防關口前移，有效遏制高血壓及其相關疾病患病率不斷上升趨勢，提高全民健康水平，根據《20xx年省全民減鹽行動實施方案》要求，結合我市“健康”行動和慢病綜合防控示范區創建工作，特制定本實施方案。
一、工作目標
（一）強化科學減鹽和防控高血壓意識，提高居民低鹽飲食知識知曉率和行為形成率。
（二）加強對重點行業如餐飲業、食品加工業以及重點人群如學生、家庭主婦、慢性病患者的宣傳培訓，提高科學用鹽意識，掌握減鹽防控疾病的相關知識，提高低鈉食鹽的供應比例。
二、主要任務
（一）完善工作機制
以全民健康生活方式行動工作為平臺，結合“健康”行動項目，將全民減鹽行動納入全民健康生活方式行動工作內容當中。各地衛生和鹽務部門積極與教育、工會、婦聯、新聞媒體、餐飲協會、食藥監等部門合作，發揮專業技術優勢，制定工作方案，指導開展減鹽防控高血壓知識的宣傳、培訓和評估工作，將減鹽行動落到實處。
（二）開展健康宣傳
1、開展社區宣傳活動。各轄市、區衛生部門有計劃地組織印刷和下發省疾控中心制作及編印的減鹽防控高血壓宣傳手冊、海報，與當地鹽務部門聯合開展以減鹽、推廣低鈉鹽防控高血壓為主題的走進社區宣傳活動。各地要在9月1日“全民健康生活方式日”、10月8日“全國高血壓日”等時段開展主題宣傳活動，采取現場宣傳、推廣標準化控鹽用具、專家義診、知識競賽、知識講座和電視宣傳片播放等多種形式，積極宣傳減鹽與高血壓防治知識，提高居民對全民健康生活方式行動、“健康”行動、減鹽行動和使用低鈉鹽的認知度，拓寬宣傳渠道，擴大行動影響力。
2、充分發揮媒體宣傳作用。市及各轄市、區與報紙、雜志、電視臺、電臺等新聞媒體密切合作，結合基本公共衛生服務、慢性病防控示范區建設等工作，大力宣傳低鹽飲食、增進健康的核心信息知識，及時報道減鹽工作的進展情況。市疾控中心通過電視臺的“健康”專欄、公益廣告，電臺“健康講堂”，金山網“健康生活頻道”，健康手機報，12320熱線等途徑積極開展宣傳，號召廣大居民積極加入到“減鹽行動”中來。
3、積極拓展宣傳范圍和形式。充分利用健康主題公園、健康步道、健康小屋、健康一條街、健康社區、健康單位等健康支持性環境宣傳減鹽知識，有條件的地區也可通過設置戶外廣告牌、LED屏幕、公交廣告牌等形式進行減鹽、低鈉鹽防控高血壓知識宣傳，進一步提升減鹽行動影響力，提高社會關注度。
4、強化重點行業和重點人群的宣傳培訓
（1）強化兒童青少年干預措施。各地充分利用省疾控中心制作和編印的低鹽飲食和高血壓防控健康教育課件、宣傳材料模板，積極與教育部門聯系，選擇至少2所小學，通過健康教育課、班會活動、張貼宣傳海報等形式進行減鹽防控高血壓知識宣傳，抓住兒童青少年味覺形成的關鍵時期，培養低鹽飲食習慣。
（2）提高餐飲和食品加工業管理。一是開展從業人員培訓。結合健康支持性環境建設活動，與餐飲協會等部門合作，在餐飲行業中開展“提倡低鹽飲食，促進身心健康”宣傳活動，對餐飲單位和集體食堂從業人員進行低鹽飲食和科學用鹽的知識技能培訓，進一步引導餐飲單位、集體食堂積極采取控制食鹽使用量的措施，鼓勵開發和提供低鹽菜品。利用省疾控中心編制的減鹽防控高血壓培訓課件，各轄市、區組織至少20名廚師開展科學用鹽知識講座，并加強對全民健康生活方式行動健康餐廳、健康食堂技術指導及長效管理。二是營造餐廳、食堂減鹽知識宣傳氛圍。通過在餐廳、食堂發放宣傳單、開展咨詢、推廣標準化控鹽用具等方式進行宣傳，強化公眾減鹽防控高血壓意識。
（3）規范患者飲食指導。結合我市高血壓、糖尿病患者社區規范管理示范點項目、基本公共衛生服務慢性病管理項目及健康教育等工作的實施，規范開展低鹽、低鈉鹽膳食和防控高血壓健康指導工作，強化干預措施，加強對重點人群的飲食健康指導，促進居民飲食健康行為的形成。
（4）廣泛開展公益活動。關注社會弱勢群體，聯合開展向敬老院、孤兒院贈送低鈉食鹽、低鹽食品活動，各地衛生、鹽務部門可根據當地特點，選擇部分學校和企事業單位食堂開展此項公益活動，以點帶面，增強活動實效。
（三）開展效果評估
按照要求對社區居民開展低鹽相關知識和行為調查，動態了解人群低鹽飲食與高血壓相關知識水平，掌握居民食鹽攝入量及其來源、血壓等指標的水平，評估全民減鹽行動宣傳效果。
三、時間安排
（一）8月，下發宣傳材料，各轄市（區）完成至少20名餐廳、食堂廚師培訓。
（二）9-10月，各地組織開展“全民健康生活方式日”和“全國高血壓日”宣傳活動，開展社區居民減鹽防控高血壓知識競賽，完成至少2所學校的減鹽宣傳活動，并開展行動效果評估調查。
（三）11-12月，收集行動相關材料，統計分析調查評估結果，對減鹽行動進行總結。
四、工作要求
（一）提高認識，加強組織領導。開展全民減鹽行動事關人民群眾的身體健康，事關“健康”行動的深入開展，是一項重要的民生工作。各地衛生行政、鹽務管理部門要充分認識此項工作的重要性，加強組織領導，加大工作力度，落實責任到人，切實將各項措施落到實處。
（二）周密安排，確保行動效果。各地衛生行政、鹽務管理部門要根據本方案，結合當地實際制定切實可行的工作方案，不斷完善工作制度，健全工作機制，創新宣傳形式，增強宣傳效果，確保行動取得實效。
（三）加強溝通，部門密切配合。各地衛生行政、鹽務管理部門要加強溝通和交流，相互支持配合，堅持上下聯動，形成工作合力，確保按照時序進度，全面完成20xx年市減鹽行動的各項任務。
設計方案 篇6
一、設計費量的定制：
設計費在10萬以上的(包括10萬)省外工程方能承接。其工作內容有:景觀概念規劃設計、方案設計、初步設計、施工圖設計、效果圖繪制及多****制作等。
二、設計費的取費標準：
居住區、道路、廣場、公園及其它景觀項目,根據工程項目的具體情況,可分別按工程總造價（圖紙概算）的5%-10%進行取費，也可按15元/㎡-18元/㎡進行取費，屋頂花園按工程總造價的10%或15元/㎡～25元/㎡進行取費，也可按20xx年《工程勘測設計收費標準》進行取費(根據項目的實際情況可上下浮動20%)。
三、設計費計算方式：
3.1景觀設計面積=總用地面積－建筑占地面積{2.7m以上的消防通道(水泥地面)不計算景觀面積，如有鋪裝設計則按實際面積計算}。
3.2景觀工程總造價×費率=設計費基價。
3.3設計費基價×專業調整系數×工程復雜程度=景觀設計費。編制工程施工圖預算的，按照該景觀工程設計費的10%收取施工圖預算編制費；工程監理的，按景觀工程總造價的2.0%～2.5%收取監造費；編制竣工圖的，按照景觀工程設計費的8%收取竣工圖編制費。
園林設計工程專業調整系數：1.1；工程復雜程度分為一般（Ⅰ級）調整系數0.85，較復雜（Ⅱ級）調整系數1.0，復雜（Ⅲ級）調整系數1.15三個等級進行調整。
四、工作階段及設計成果：景觀設計工作根據項目情況可分為五個階段進行。
4.1 第一階段：概念設計
4.1.1 場地現況勘察、相關資料收集及整理；
4.1.2 與業主溝通，確定主題構想；
4.1.3 場地空間概念分析，景觀方案總平面圖、分析圖及分區平面圖草圖;
4.1.4 主要景點透視意向（照片/圖面輔助說明各景點意向）；
4.1.5 概念設計說明；
4.1.6 此階段工作十五個工作日完成（根據項目情況議定設計周期）；
4.1.7 階段成果提交A3文本二份。
4.2 第二階段：方案設計
4.2.1 概念設計的進一步完善，與業主再次溝通，使概念構思達成共識，成為并經專家評審最終確定的景觀方案；
4.2.2 深化概念設計，完善表達設計概念的總平面效果圖、分析圖、分區平面圖、總體鳥瞰效果圖、重要節點透視效果圖；
4.2.3 總體地形變化處理方案，包括各主要剖、立面圖；
4.2.4 總體植物效果方案；
4.2.5 方案設計說明；
4.2.6 景觀工程估算書；
4.2.7 此階段工作二十個工作日完成（根據項目情況議定設計周期）；
4.2.8 階段成果提交A3文本二份；
4.3 第三階段 初步設計
4.3.1 依據方案成果與業主、建筑設計院再次溝通，對景觀設計方案達成共識，并進行深化方案的初步設計；
4.3.2 總平面優化，確定最終總平面布置圖；
4.3.3 確定總體豎向設計；
4.3.4 植物配置及苗木清單；
4.3.5 主要分區放大平面設計；
4.3.6 地面鋪裝形式及材料處理方案；
4.3.7 景墻、臺階、種植池、步行小徑等初步設計；
4.3.8 噴水池/水景之造型和表面材料設計；
4.3.9 配套專業前期技術準備；
4.3.10 小品及設施初步設計；
4.3.11 景觀照明燈具選型；
4.3.12 綠化澆灌布置方案；
4.3.13 景觀工程概算書；
4.3.14 此階段工作二十個工作日完成（根據項目情況議定設計周期）；
4.3.15 階段成果提交A3文本加(白圖)二份；
4.4 第四階段 施工圖設計
按國家制定的行業標準進行設計，能完整提供環境景觀施工所需要的全部圖紙及所應達到可供施工的設計深度。
4.4.1 景觀設計總平面索引圖（標明分區）；
4.4.2 總平面布置圖；
4.4.3 總平面定位圖；
4.4.4 總平面豎向設計圖；
4.4.5 總平面種植設計圖及苗木表；
4.4.6 總平面景觀照明、澆灌配置圖；
4.4.7 分區平面布置圖；
4.4.8 分區平面定位圖；
4.4.9 分區放大平面鋪裝設計圖；
4.4.10 各區重要節點設計詳圖；
4.4.11 景觀土建專業施工圖；
4.4.13 景觀結構專業施工圖；
4.4.14 景觀水電專業施工圖；
4.4.15 施工圖設計說明；
4.4.16 此階段工作周期為二十五個工作日完成（根據項目情況議定設計周期）；
4.4.17 階段成果提交藍圖八份，可供報批的電子文件一份。
4.5 第五階段：施工配合
4.5.1 在施工圖設計完成后，進行施工前設計交底；
4.5.2 對施工單位選送的主要鋪面材料進行確定封樣，以確保景觀工程按圖施工；
4.5.3 對主要施工節點到現場進行協調（到施工現場配合3-5次或另議）;
4.5.4 協助發包人解決工程施工中出現的技術性問題，解答施工單位有關設計方面問題，負責設計變更；
4.5.5 參加所有與園林有關的工程驗收，簽發竣工證明書。
4.6 若發包人需要增加或修改部分圖紙的收費標準：
4.6.1 鳥瞰效果圖：面議；
4.6.2 局部透視效果圖：面議；
4.6.3 施工圖（CAD）A1：500元/張，A2：400元/張，A3：200元/張；
4.6.4 增加設計文件份數的，由發包人另行按市場價的兩倍支付設計文件工本費。
4.6.5 動畫及多****項目：以時間計算，價格面議。
五、各階段設計費收取支付比例：
5.1.1 合同生效后三天內，發包人支付設計費總額的20%給設計人，作為定金（合同結算時，定金抵作設計費）。
5.1.2 設計人提交方案設計文件后五個工作日內，發包人支付設計費總額的30%給設計人；
5.1.3 設計人提交初步設計文件后五個工作日內，發包人支付設計費總額的20%給設計人；
5.1.4 設計人在提交施工圖文件后五個工作日內，發包人支付設計費總額的20%給設計人；
5.1.5 預留10％待工程驗收后五個工作日內付清；
5.1.6 雙方委托銀行代付代收上述設計費用；
5.1.7 上述費用支付進度也可以根據具體情況擬定。
六、設計項目的優先原則
根據項目的規模大小和業主的經濟實力進行實地考察和詳細了解后再確定設計項目的先后次序。
七、以上取費標準可以根據項目的具體情況適當進行調整
設計方案 篇7
▲ 課題：認識幾和第幾
▲ 教學內容：義務教育課程標準一年級實驗教科書（江蘇教育版）第16頁的例題，第16—17頁“想想做做”的習題
▲ 教學目標：1、通過觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。2、發展語言表達能力。
▲ 教學重難點與關鍵：能區別幾個和第幾個，并在實際中運用
▲ 教學課型：新授課（概念課）
▲ 教學技術：課本投影，圖畫，道具
▲ 教學過程：
一、 創設情景，感知新知
1、 出示排隊買票圖
過渡：王老師想帶小朋友們到動物園去玩，但是在進入動物園之前，先得買票，你們看，動物園一大早就有人來排隊買票了。
2、 問答：
（1） 這時有幾個人在排隊？（5個人）
（2） 請小朋友們數一數戴帽子的小男孩排在第幾？（第2）不戴帽子的.小男孩呢？（第5）
（3） 反過來，排在第2的是誰？排在第5的又是誰？這里的第2指的是幾個人？第5指的是幾個人？
指出：這里的第2、第5不是2個人和5個人，而是指排在第2個或第5個的那個人。
說明：排隊的時候我們都從前面數起，在生活中有很多這樣要數第幾的時候。
[分析：緊密結合排隊買票的情景，引導學生初步感受到幾和第幾的不同，使學生初步體驗數學與生活的密切聯系]
二、 進一步感悟新知
1、 出示“想想做做”第2題（左圖）
過渡：小明買好票來找小麗。
（1） 問：小麗住在第幾層？你是怎么數的？（同桌討論交流）
指出：一般樓房的第幾層，是從下往上數的。
（2） 問：如果小麗住在3樓應該出現在哪個陽臺？誰愿意上來指給大家看看？
（3） 老師想了解哪些同學住的是樓房？你家住幾樓？
2、 出示“想想做做”第1題
過渡：動物園里有“點燈籠”的游戲，你想試一試嗎？
（1） 老師點燈籠學生回答
○●○○○問：點的是第幾個燈籠？你是怎么數的？那如果從右邊開始數呢？是第幾個？
指出：注意數的時候要說清楚是從左邊數起還是從右邊數起。
○○○●○問：現在點的是第幾個燈籠？
○○○●●問：從右邊看點了幾個燈籠？
（2） 老師提要求學生涂色。叫一位小朋友上老涂色。
左邊第3個，左邊3個
右邊第2個，右邊2個
問：這里的第2個和2個意思一樣嗎？
這就是我們今天要學習的內容：幾和第幾（板書）
（3） 書上練習
過渡：大家都想來點燈籠，下面我們打開書本第16頁第1題一起來涂一涂。
從左邊起點4個燈籠？（●●●●○）指名上來涂色
從左邊起點第4個燈籠？（○○○●○）
[分析：這一環節的設計是不僅檢驗前面對新知的感悟，還著重對幾和第幾的內容通過學生動手畫一畫幫助理解能力較差的學生。]
3、 出示“想想做做”第2題
過渡：讓我們一起來看猴子撈月亮的表演。
問：同學們看哪只猴子比較特別？它是第幾只猴子，你是怎么數的？（說：老師將這個問題交給小組討論，每組選個同學匯報你們討論出來的結果）
得出：可以從上面數起，戴帽子的是第2只，也可以從下面數起，戴帽子的是第4只。
4、 出示“想想做做”第3題
過渡：動物園的小動物們聽說山那邊有場精彩的比賽，正興高采烈地去看比賽呢！
（1） 問：上山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
（2） 問：下山的動物有幾只？誰第一？誰第二？
［分析：每個畫面都引導學生自由地說，在說的過程中感悟幾和第幾的不同，同時，把“想想做做”第３題和第４題整合成學生喜歡的動畫情景，激發了學生學習興趣，使課堂氣氛顯得生動活潑。］
５、出示“想想做做”第４題
過渡：山那邊正舉行什么比賽呢？
問：１號車前面有幾輛車？是哪些車？
問：５號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：４號車前面是幾號車？后面又是幾號車？
問：除了這幾個問題外，你還想到什么考考大家？（小組討論）
追問：前３名是哪些車？第２名是幾號車？
前３名和第３名一樣嗎？為什么？
小結：“幾”和“第幾”是不一樣的，“幾”表示一共有多少個，“第幾”只表示其中的某一個。（板書）
［分析：采用學生合作討論的形式，使學生學會聽取別人的意見；注重學生之間的相互評價，讓學生互助，真正成為學習的主人。］
三、 應用拓展
１、“想想做做”第５題
過渡：小動物們回家了，小動物們的家住在幾樓幾號呢？如果豎著看有幾層，就說是幾樓。橫著看有幾家，也就說是幾號。小兔家豎著看在５樓，橫著看在第一號，所以它家住５樓一號。
問：有誰能夠告訴大家熊貓家住幾樓幾號？小貓呢？小象呢？
引導：自己的座位是幾排幾座，自家住房是幾樓幾號等。
［分析：把數學知識應用到生活中來，培養學生用數學的眼光觀察生活，培養學生在生活中學數學、用數學的能力。］
２、發散練習
出示水果課件
說：告訴同學你喜歡吃的東西是第幾個，讓同學們猜猜你喜歡吃的是什么？
四、 總結評價：
通過今天的學習，你知道了什么？總結，布置作業《同步練習》下課
▲板書設計： 幾和第幾
幾：表示一共有多少個
第幾：只表示其中的某一個
▲教學流程：本課分三步走：從買票情境圖的初步感知到連續動畫情境的感悟，最后是游戲的深化鞏固，有易到難，層次清晰。在拓展應用中注意與生活實際聯系，豐富了學習內容。
設計方案 篇8
一、活動內容：
語言區、美工區、科學區、生活區、益智區、建構區
二、活動目標
1、通過自主選擇活動材料與活動伙伴，體驗與同伴合作游戲，并獲得快樂。
2、能專注、認真地進行2，善于探索游戲材料的玩法。能根據數字在計數器上進行播珠，培養幼兒的
3、思維能力和操作能力。
4、養成良好的收拾整理的習慣。
三、活動準備
語言區：提供圖書、故事書、幼兒用書供幼兒講述故事。
數學區：提供自制計數器、瓶蓋若干（珠子）數字卡片供幼兒播珠練習。
美工區：提供水彩筆、勾線筆、蛋殼、供幼兒自由作畫。
科學區：提供沙子、磁鐵、積木、放大鏡供幼兒探索、發現其中的秘密。
生活區：提供穿珠供幼兒穿項鏈。
益智區：提供拼圖供幼兒拼及飛行棋供幼兒玩。
建構區：提供塑料水管、積木供幼兒搭建。
四、活動過程
1、組織活動，激發興趣。
師：今天又到了區域活動的時間了，小朋友們高興嗎？（高興）上次的區域活動中我發現小朋友們都能積極游戲探索，但是也有些小朋友交流的聲音過大，還有個別小朋友會離開位置，這種做法是不對的，老師希望小朋友們在這次的區域活動中表現得更棒，做到小聲的交流，不離開自選的區域，好嗎？
2、介紹區域
（1）師：今天呢，我們在數學區增添了一些新的材料，讓小朋友們去探索。瞧！這是老師自制的計數器（出示自制計數器及數字卡片進行講解示范）
（2）強調舊區
A、語言區（看圖講述）B、美工區（畫蛋殼）C、科學區（玩磁鐵）D、生活區（穿項鏈）E、益智區（拼圖）F、建構區（自由搭建）
3、幼兒游戲，師觀察指導
（1）提出游戲要求
A、請你先想好自己要去哪個區，然后結合進區卡到自己選擇的那個區去。
B、在游戲時要注意愛護好材料，交流時聲音不要過大，需要幫助時請舉手。
（2）幼兒自主選擇區角，師指導并做好記錄。
4、整理環境、分享評價
（1）提醒幼兒游戲結束。
（2）組織幼兒整理材料和場地。
（3）分享快樂
5、結束活動
區域活動教學反思
活動開展的很順利，我之前的多種顧忌全然消失，沒有亂哄哄的現象。意想不到的是，這樣開放式的活動反而使活動更有生趣，孩子們可以自由選擇區域、選擇材料、選擇伙伴，反而顯得井然有序了。發現孩子們有著自己的人際交往，行為模式，游戲方法，而作為老師的我則在旁觀察他們的言行舉止，適當的時候進行指導給予幫助。
在區域活動的材料投放中教師不僅根據教育意圖提供符合月份目標和幼兒發展需求的材料，而且考慮了材料的多用性、安全性和開發性。如益智區的飛行棋、跳棋等。數學區的各種自制的計數器。讓幼兒通過豐富的材料媒介來大膽地表現自我，充分發揮想像力和創造性。又如手工區：為幼兒又投放了水彩筆、蛋殼、筷子等，啟發幼兒運用不同的材料制作蛋殼娃娃，激發幼兒的制作興趣。
《綱要》中明確指出“教師成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。在區域活動中，恰到好處的師幼互動是最重要的。活動前，老師與幼兒共同回憶上次活動中碰到得問題和獲得的經驗，以便使幼兒能在原有得基礎上得到更大得發展。同時老師詳細介紹了新投入的自制計數器，使幼兒能大膽地嘗試新內容；活動中，老師請幼兒根據自己的意愿選擇活動區域，讓幼兒做主，成為區域的主人，讓幼兒按照自己的的意愿和能力，操作擺弄各種材料，進行個別化的自主學習或商量式的共同探索學習。區域活動中，既考慮到幼兒之間相互交流、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專注投入某一活動，探索問題，如：幼兒在聽錄音故事時因為旁邊區域聲音太吵而未完成活動，把此區域與比較吵鬧的區域都設置在了一起，動靜分區有點不夠合理，以后應當進行一些改進。活動后老師與幼兒一起交流活動的感受，使其能進一步體驗倒成功得喜悅。同時有針對性的對某一活動內容進行詳細的分析，如：在播珠時，教師能不厭其煩地引導幼兒你播珠我找數字卡或我拿數字卡你播珠的兩種方法，從而留下了更有利于活動開展的軌跡性材料。
通過這次觀摩學習，使我認識到區域活動能讓孩子學到更多的東西，讓每個孩子都能主動學習，主動參與，老師是區域活動的控制者、觀察者、指導者、完善者，在體現孩子的自主性的同時，也發揮了我們老師的作用。在我們的關注指導下，孩子玩的很投入很開心，但愿時間在那一刻多停留會。形式多樣的區域活動有助于孩子游戲的興趣，在活動上有深層次的突破，在以后的活動中我也將會嘗試新的活動形式，讓活動變得更有意義。
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