作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編精心整理的高中語文秋興八首(其一)教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　高中語文秋興八首(其一)教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)把握詩歌中奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住意象解讀古詩的技巧。

　　過程與方法：

　　3、學(xué)會(huì)如何賞析一首古詩。

　　4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感與態(tài)度：

　　5、詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感，感受詩人深沉的苦痛與憂國之思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、5。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課：

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩，一起走進(jìn)他對國家命運(yùn)與民生疾苦的關(guān)注之中。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，然后完成：

　　1、從詩體上說，這是一首什么詩?(律詩，并回顧唐詩體裁特點(diǎn))

　　2、這首詩的韻腳是哪幾個(gè)字?(林、森、陰、心、砧)

　　3、用筆畫出詩中的意象。

　　作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的杜甫詩三首《秋興八首》（其一）教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．賞析品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　2．感受詩人深沉的苦痛與憂思。領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　把握詩歌意象和詩歌情感的有機(jī)聯(lián)系，品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　一、詩人簡介

　　1．生平

　　杜甫(公元712--770)，字子美，世稱杜工部，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

　　在內(nèi)容主旨上，杜甫大膽揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾，對統(tǒng)治者的罪惡作了較深的批判，對窮苦人民寄以深切同情。善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望。許多優(yōu)秀作品，顯示出唐代由開元、天寶盛世轉(zhuǎn)向分裂衰微的歷史過程，故被稱為“詩史”。

　　在藝術(shù)上，杜甫善于運(yùn)用各種詩歌形式，風(fēng)格多樣，而以沉郁為主；語言精練，具有高度的表達(dá)能力。繼承和發(fā)展《詩經(jīng)》以來的優(yōu)良文學(xué)傳統(tǒng)，成為我國古代詩歌的現(xiàn)實(shí)主義高峰，起著繼往開來的重要作用。《兵車行》、《自京赴奉先縣詠懷五百字》、《春望》、《羌村》、《北征》、《三吏》、《三別》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、《秋興》等詩，皆為人傳誦。但有些作品也存在著較濃厚的“忠君”思想。

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教版高二必修三《秋興八首》（其一）教案，歡迎大家分享。

　　〖《秋興八首》（其一）、《詠懷古跡》（其三）、《登高》〗

　　提前一周要求學(xué)生背誦并默寫這三首詩

　　第一課時(shí)

　　秋興八首（其一）

　　玉露凋傷楓樹林，巫山巫峽氣蕭森。

　　江間波浪兼天涌，塞上風(fēng)云接地陰。

　　叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心。

　　寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧。

　　譯文

　　楓樹在深秋露水的侵蝕下逐漸凋零、殘傷，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里面波浪滔天，上空的烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。花開花落已兩載，看著盛開的花，想到兩年未曾回家，就不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然我不能東歸故鄉(xiāng)，飄零在外的我，心卻長系故園。又在趕制冬天御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣。看來又一年過去了，我對故鄉(xiāng)的思念也愈加凝重，愈加深沉。

　　[寫作背景]

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂（755年12月16日-763年2月17日）”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依靠，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的人教版高一必修三《秋興八首》（其一）教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)把握詩歌中奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、學(xué)會(huì)抓住意象解讀古詩的技巧。

　　過程與方法：

　　3、學(xué)會(huì)如何賞析一首古詩。

　　4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感與態(tài)度：

　　5、詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感，感受詩人深沉的苦痛與憂國之思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1、2、5。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3、4。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課：

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩，一起走進(jìn)他對國家命運(yùn)與民生疾苦的關(guān)注之中。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，然后完成：

　　1、從詩體上說，這是一首什么詩？（律詩，并回顧唐詩體裁特點(diǎn)）

　　2、這首詩的韻腳是哪幾個(gè)字？（林、森、陰、心、砧）

　　3、用筆畫出詩中的意象。

　　三、鑒賞詩歌

　　接下來，我們鑒賞這首古典詩歌。那么，如何鑒賞一首古詩呢？

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：

　　1、 學(xué)會(huì)把握詩歌中奠定了怎樣的基調(diào)。

　　2、 學(xué)會(huì)抓住意象解讀古詩的技巧。

　　過程與方法：

　　3、學(xué)會(huì)如何賞析一首古詩。

　　4、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

　　情感與態(tài)度：

　　5、詩歌意象中所蘊(yùn)含的情感，感受詩人深沉的苦痛與憂國之思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、5 。

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)3、4 。

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、介紹背景，導(dǎo)入新課：

　　公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州(今四川奉節(jié))，住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。 今天，我們就來學(xué)習(xí)這首詩，一起走進(jìn)他對國家命運(yùn)與民生疾苦的關(guān)注之中。

　　二、教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩歌，然后完成：

　　1、從詩體上說，這是一首什么詩?(律詩，并回顧唐詩體裁特點(diǎn))

　　2、這首詩的'韻腳是哪幾個(gè)字?(林、森、陰、心、砧)

　　3、用筆畫出詩中的意象。

　　三、鑒賞詩歌

　　接下來，我們鑒賞這首古典詩歌。那么，如何鑒賞一首古詩呢?

　　第一步，抓住題目。題目即詩眼，解讀了題目，詩歌就理解了一半。

　　第二步，解讀詩句的意思。

　　第三步，找出詩中的意象，然后結(jié)合時(shí)代背景和作者的生平，看這首詩歌有什么樣的內(nèi)涵，抒發(fā)了作者怎樣的思想情感。

 師：上課，同學(xué)們好。

生：老師好。

師：上節(jié)課。……走進(jìn)1200多年前的那個(gè)秋天，去感受一下詩人在長江畔日千萬思緒。今天就讓我們一起鑒賞一下《秋興八首》其一。（板書課題）

師：注意這節(jié)課是鑒賞課，所以你們是主人，所以希望大家踴躍發(fā)言，因?yàn)楣湃苏f“詩無達(dá)詁”。首先，請大家聽一下一位藝術(shù)家對于這首詩的朗誦。聽的時(shí)候請認(rèn)真體味朗誦者的感情。（放錄音）

師：錄音出了一點(diǎn)問題，那么就由我來朗誦，也許沒有這位藝術(shù)家朗誦得那么到位，但也是我對這首詩的理解與感悟。

（師朗誦）

師：我已經(jīng)讀完了，接下來就請各位同學(xué)自己帶著感情，帶著你對這首詩的初步感受，自由地朗誦一下本詩。朗誦的同時(shí)請你結(jié)合注釋，去思考一下自己在讀這首詩的時(shí)候，你的第一感受是什么？或者說你有哪些感受。接下來大家開始自由地朗誦。

（學(xué)生自由朗誦了一分鐘的時(shí)間）

師：大家都讀完了。接下來就請同學(xué)來談?wù)勀愕某醪礁惺苁鞘裁矗炕蛘吣阍诶收b的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

趙勇：詩中的意象大多是很凄涼的。

師：你抓住了一點(diǎn)：意象都是很凄涼的。還有嗎？具體講講哪些意象給你這種“凄涼”的感受？

趙勇：“孤舟”、“寒衣”等等。

師：所以說，整首詩通過這些意象帶給你的就是一種凄涼的感覺。除此之外，還有其他的發(fā)現(xiàn)嗎？

趙勇：還有題目是《秋興》。（學(xué)生將“興”讀作第一聲）

師：應(yīng)該讀作“秋興”（xìng）

趙勇：詩的后面好像抒發(fā)了一種情懷，一種思念故鄉(xiāng)的情感。

師：哪里體現(xiàn)了出來？

趙勇：“孤舟一系故園心”這一句。

 [寫作背景]

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

杜甫出生在一個(gè)時(shí)代“奉儒守官”的家庭，自小所收的教育與熏陶，是他對國家命運(yùn)與民生疾苦非常關(guān)注。他曾多次在詩中表示過“至君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”，“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”(《自京赴奉先縣詠懷五百字》)之類的心跡。在流寓四川的年月里，它時(shí)刻關(guān)心著國家形勢，盼望“安史之亂”早日平息，國家與百姓能夠重歸安寧。可是，事與愿違，“安史之亂”雖與763年被平定，但國家的形勢卻仍不穩(wěn)定，回紇、吐蕃等民族自是兵強(qiáng)馬壯，不時(shí)侵略唐境，吐蕃還于763年一度攻占了都城長安；而唐朝內(nèi)部在平定“安史之亂”戰(zhàn)爭中作大的軍閥也擁兵割據(jù)，對朝廷構(gòu)成了威脅。國運(yùn)威迫，猶如四季之在暮秋，杜甫為此而深感憂慮。

在寓居四川的近十年里，杜甫歷經(jīng)流離，備嘗艱辛，身心憔悴不堪。“不被多年冷似鐵”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》）、“過懶從衣結(jié)，頻游任屐穿”（《春日江游》）、“牙齒半落左耳聾”（《復(fù)陰》）、“緩步仍須竹杖扶”（《寒雨朝行視園樹》）、“窮愁但有骨”（《王閬州筵酬十一舅》）等詩句，即是他在此期間處境窮困和心境凄慘的真實(shí)寫照。他日夜想回歸故鄉(xiāng)，卻始終無法實(shí)現(xiàn)愿望。寫此《秋興》時(shí)，他已五十五歲，已處在人生之秋，眼看來日無多，葉落歸根之想更為迫切。正是在此種悲人生之秋和國運(yùn)之秋的心境下，他寫下了《秋興》這首詩。

 【教學(xué)目標(biāo)】

1、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。 

2、感受詩人深沉的苦痛與憂思。 

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、體會(huì)詩歌中的意象為本文奠定了怎樣的基調(diào) 。 

2、賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。  

【教學(xué)步驟】 

一、導(dǎo)入新課

公元759年，杜甫為避“安史之亂”，攜妻兒由陜西入四川，寓居成都，依靠四川節(jié)度使嚴(yán)武等親友的接濟(jì)維持生活。765年四月，嚴(yán)武病逝，杜甫失去依憑，于是離開成都，經(jīng)重慶等地到了夔州（今四川奉節(jié)），住了兩年左右的時(shí)間。《秋興》既是他旅居夔州時(shí)寫下的一組詩，共有八首，“玉露凋傷楓樹林”是其中的第一首。

二、賞析課文

1、這首詩中描寫了哪些景物？表達(dá)了怎樣的感情？

首聯(lián)以秋風(fēng)起興，以楓葉凋零、秋氣蕭森，寄寓老大傷悲、凄苦落寞的情懷。頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森”語意，進(jìn)而描繪望中的'巫峽景象和殷森氣憤：駭浪滔天，似暗寓了時(shí)局的動(dòng)蕩不安和心潮的翻卷不息；陰云匝地，又象征著國家命運(yùn)的光景暗淡和作者心情的陰沉郁悶。頸聯(lián)傾訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”、“孤舟一系”的圖景，現(xiàn)出思鄉(xiāng)之情的深沉濃烈和欲歸不得的無奈與凄傷。尾聯(lián)在一畝的秋風(fēng)里，一片搗衣聲的環(huán)境、氣氛，含茹游子無家可歸之惆悵凄涼，緊承上文之“故園心”，又暗扣題目，綰結(jié)全詩。

此詩以描繪秋景為外在的行文線索，以抒發(fā)悲愁之情作為連通各聯(lián)的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，以情感的起伏流轉(zhuǎn)，貫穿次第展開的各組景物，形神教誨，渾然一體。

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的高中語文秋興八首(其一)教案，希望對大家有所幫助。

　　高中語文秋興(其一)教案1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、品味作品中的意象特點(diǎn)。

　　2、賞析作品情景交融的寫作手法。

　　3、感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世、憂國憂民的愛國情懷。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味作品中的意象特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感受詩人深沉的苦痛與憂思，領(lǐng)會(huì)詩人感時(shí)傷世、憂國憂民的愛國情懷。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、賞析法、講析法、合作法

　　【教學(xué)工具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　劉禹錫的詩中說到“自古逢秋悲寂寥”，那么各位同學(xué)能否回憶起一些悲秋的詩句？（師生共同回憶）今天我們就來看一看唐代的現(xiàn)實(shí)主義詩人——杜甫，他是如何悲秋的？他的悲秋里有著怎么樣的情懷？請大家集合課前的預(yù)習(xí)，有感情的朗誦這篇詩文。

　　二、文學(xué)常識(shí)回顧

　　杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，唐代三大詩人（李白、杜甫、白居易）之一，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人，被世人成為“詩圣”，由于善于選擇具有普遍意義的社會(huì)題材，反映出當(dāng)時(shí)政治的腐敗，在一定程度上表達(dá)了人民的愿望，因此其詩有“詩史”之稱，有《杜工部集》。

　　文學(xué)常識(shí)

　　古體詩又叫古風(fēng)，形成于漢魏六朝，在句數(shù)、字?jǐn)?shù)、平仄、用韻、對仗方面均較自由。近體詩是與之相對的概念，也叫今體詩，唐代詩人在梁陳詩人對詩律研究和創(chuàng)作實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了律詩和絕句這兩種新詩體。律詩分五言和七言，每首四聯(lián)，依次稱首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、末聯(lián)（或尾聯(lián)）；每聯(lián)兩句，上句稱出句，下句稱對句；每句的平仄都有嚴(yán)格規(guī)定，特別是第二、四、六字的平仄不得隨意變更；凡偶句都要押韻（首句可押可不押），一般押平聲韻，一韻到底；中間兩聯(lián)須對仗。近體詩的絕句，也稱律絕，每首兩聯(lián)，平仄和押韻同律詩一樣，只是不一定對仗。