沒(méi)有成績(jī)的成績(jī)單日記
對(duì)于剛上學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，這個(gè)假期前的成績(jī)單是他們第一個(gè)正兒八經(jīng)的成績(jī)單。我拿到小麥的這第一份成績(jī)單時(shí)，就充滿了好奇和“媳婦熬成婆”的陰暗兮兮的快感。成績(jī)單裝在一個(gè)雪白干凈的A4大信封里，上面寫(xiě)著“Report”。哦，人家管這叫做“報(bào)告”，不叫“成績(jī)單”。打開(kāi)一看，有四、五頁(yè)紙，密密麻麻寫(xiě)滿了字。還真是不能叫成績(jī)單，根本是一個(gè)“成績(jī)”也沒(méi)有！
我和小麥坐下來(lái)，一起饒有興致地讀這個(gè)報(bào)告。報(bào)告按學(xué)科分成英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、中文、人文、藝術(shù)、電腦、體育、音樂(lè)等若干部分，最后有一個(gè)班主任老師的總結(jié)。
以數(shù)學(xué)為例，老師的評(píng)語(yǔ)是這樣的：“Max數(shù)學(xué)很棒……他十分喜歡我們考驗(yàn)反應(yīng)速度的白板互動(dòng)游戲，總是迫不及待地回答問(wèn)題，反應(yīng)敏捷。他的知識(shí)面和對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的充分理解給我留下了深刻印象。我認(rèn)為他在數(shù)學(xué)方面已經(jīng)準(zhǔn)備好接受更高難度的挑戰(zhàn)。他需要明白，有的時(shí)候，他得安靜地坐下來(lái)進(jìn)行更有邏輯性的思考，才能解決更復(fù)雜的問(wèn)題。Max在進(jìn)行心算練習(xí)時(shí)能專心聽(tīng)題，我希望他在聽(tīng)別的同學(xué)解釋他們的解題方法時(shí)，也能同樣認(rèn)真地傾聽(tīng)，這樣他可以學(xué)會(huì)用其他的方法來(lái)檢驗(yàn)自己的答案是否正確。能夠教Max真是一件樂(lè)事，他的快速反應(yīng)使我們的數(shù)學(xué)課堂變得更加刺激有趣。謝謝你，Max！”
在最后的評(píng)語(yǔ)中，老師還說(shuō)到：“……Max工作的時(shí)候努力做到一心一意，但是有時(shí)忍不住要跟別人說(shuō)話。不過(guò)，他其實(shí)明白學(xué)習(xí)時(shí)間和游戲時(shí)間的區(qū)別，在我提醒他之后可以很快回到學(xué)習(xí)狀態(tài)。他有著很好的幽默感，總是樂(lè)于跟大家分享生活中的小玩笑，顯示出對(duì)他人和環(huán)境的理解以及成熟的心智……”
讀報(bào)告讀了我們老半天，真是不如傳統(tǒng)的成績(jī)單來(lái)的直觀。但是，我們的孩子豈不正是如此多面、復(fù)雜、微妙，他們一學(xué)期下來(lái)所經(jīng)歷的成長(zhǎng)，又怎么是一張?zhí)顫M了分?jǐn)?shù)的成績(jī)單所能概括的？寫(xiě)到這里，我突然明白了，小麥的這份來(lái)自國(guó)際學(xué)校的“報(bào)告”，其實(shí)就是一張寫(xiě)滿了成績(jī)的成績(jī)單；而我們所司空見(jiàn)慣的成績(jī)單，其實(shí)就只能叫做“分?jǐn)?shù)單”罷了。我們是如此習(xí)慣于被分?jǐn)?shù)化了的成績(jī)。這些數(shù)字輕易就能起我們的虛榮心和危機(jī)感，他們簡(jiǎn)單、直接、迫切，讓爸爸媽媽們?nèi)滩蛔∫閹追值牟町惗m纏。
現(xiàn)在，我手中的這份成績(jī)單讓我幸免于跟分?jǐn)?shù)的糾纏。它像在放一場(chǎng)電影，帶我回顧過(guò)去的這半年，小麥?zhǔn)窃鯓有螁斡爸坏貋?lái)到這個(gè)陌生又沒(méi)有朋友的'學(xué)校，怎樣融入其中，怎樣找到朋友找到自我，怎樣開(kāi)始快樂(lè)學(xué)習(xí)。這真是了不起的成績(jī)！
仔細(xì)看這個(gè)沒(méi)有“成績(jī)”的成績(jī)單，至少有兩點(diǎn)讓我感動(dòng)：
第一，這個(gè)成績(jī)單既是寫(xiě)給家長(zhǎng)，也是寫(xiě)給孩子的。老師在寫(xiě)得時(shí)候，就把孩子當(dāng)作目標(biāo)讀者，所以會(huì)有“謝謝你，Max！”這樣的話出現(xiàn)。這樣一來(lái)，孩子會(huì)覺(jué)得成績(jī)單是一個(gè)透明的、客觀的東西，他們可以坦然地面對(duì)這份總結(jié)，學(xué)會(huì)回顧，學(xué)會(huì)自我分析和評(píng)價(jià)。而傳統(tǒng)意義上的成績(jī)單更像是老師對(duì)家長(zhǎng)的匯報(bào)，在孩子們看來(lái)，基本上跟“告狀”無(wú)異。成績(jī)單就此變成了一個(gè)帶有陰暗色彩的東西，孩子們站在被告席上，琢磨著怎么自我辯護(hù)。
第二，看這份成績(jī)單，我看到了小麥本人。他的長(zhǎng)處、短處，他的特質(zhì)、性情，都被老師捕捉到了。這讓我很放心，因?yàn)橥高^(guò)這個(gè)成績(jī)單，我知道老師真的在觀察他，試圖去了解他，欣賞到了他的閃光點(diǎn)，并且在幫助他克服弱項(xiàng)。現(xiàn)在，大家都在說(shuō)“賞識(shí)教育”，好像每天跟孩子說(shuō)十遍“你真棒”，孩子就可以插上翅膀飛了。其實(shí)，“賞識(shí)”的前提是了解，表?yè)P(yáng)只有到了點(diǎn)子上才能起作用。而了解正是最難的部分，要用心、用力、用時(shí)間。
這份成績(jī)單的最后一欄，算是最像我所見(jiàn)慣了的成績(jī)單的部分。題目是“學(xué)生對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)”，分成四條：“我每天都盼著上學(xué)”、“我在學(xué)校學(xué)到了很多東西”、“我在學(xué)校有朋友”以及“我喜歡上課的內(nèi)容”。然后，孩子們要在大笑、微笑、煩惱和哭泣這四個(gè)表情圖標(biāo)中選一個(gè)畫(huà)圈。小麥選了兩個(gè)大笑，兩個(gè)微笑。
學(xué)校提醒我們：當(dāng)我們從外界的視角描繪了孩子這一個(gè)學(xué)期的成長(zhǎng)狀態(tài)之后，我們還要走去孩子的內(nèi)心，聽(tīng)他們的聲音，讀他們的感受，這亦是一份完整的成績(jī)單所不可或缺的部分。
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