如何用心寫好學(xué)生評語
操行評語是班主任給學(xué)生一學(xué)期來在德、智、體、美、勞等方面的表現(xiàn)的綜合評價。它既是聯(lián)系學(xué)校、家庭雙向教育的重要橋梁，又是班主任和學(xué)生溝通情感的一種有效途徑，還是班主任對學(xué)生潛移默化地進行思想品德教育的一種方法。好的評語，就像久旱之后的甘霖，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，它能撫慰學(xué)生的心靈，激發(fā)其向上熱情；好的評語，就像漫漫冬日之后的第一聲春雷，它能震撼學(xué)生的靈魂，激發(fā)其內(nèi)在動力。反之，不得體的評語不但對學(xué)生起不到促進和教育作用，反而會在學(xué)生的心靈深處投下黑色的陰影，引起學(xué)生的反感和抵觸情緒，從而帶來不可想象的負面效應(yīng)。因此，把好評語關(guān)是班主任必修的一門“藝術(shù)”。
在網(wǎng)上瀏覽了一下，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)校還會對班主任評語書寫作出相應(yīng)的要求和安排。特引用在此：
一、評語書寫要求：
1、評價全面。
班主任給學(xué)生的評語要從德、智、體、美、勞諸方面予以評價，切忌片面，勿抓住學(xué)生的.小辮子不放。要以發(fā)展的眼光去看學(xué)生，要看到學(xué)生的長處，發(fā)掘?qū)W生的閃光點，激勵學(xué)生奮發(fā)向上的動力和全面發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。
2、突出個性。
教師要抓住學(xué)生特點，寫出其獨一無二的個性，勿千人一面，力求準確、恰當，通過評語給學(xué)生以具體的指導(dǎo)。對不同學(xué)生，評價要有區(qū)別，要追求語言的個性化，力求寫出這個學(xué)生而不是那個學(xué)生的特點，從而打開其心扉，使之對評價產(chǎn)生親切、確切的感情。
3、充滿賞識。
教師評語要傾注“師情”，體現(xiàn)“愛心”，使學(xué)生能通過老師鼓勵的話語找回自尊與自信，獲得前進的動力與勇氣。班主任老師在寫評語時，眼中要有人，心中要有愛，善于挖掘?qū)W生身上的閃光點。使評語成為學(xué)生的一面鏡子、上進的動力、師生溝通的橋梁、學(xué)校與家長聯(lián)系的紐帶，也成為教師反思自己培養(yǎng)“愛心”的一方沃土。
4、內(nèi)容具體。
將學(xué)生成長中每一個值得回味和圈點的精彩瞬間或事件定格，避免泛泛空談。
5、傾注情感。
曉之以理，動之以情，才能導(dǎo)之以行，評語中勿用“該生”等生硬的字眼，以第二人稱“你”的方式娓娓道來。讓學(xué)生覺得老師如在眼前，看評語似乎是面對面的交流、心與心的溝通。
6、行文規(guī)范。
即用詞要恰當，具有散文特點，給人以美感。語氣要委婉得體，多用商討的口氣，切忌粗暴批評，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。
二、具體操作步驟和完成時間：
第一步：學(xué)生自我評價。
學(xué)生個體從德、智、體、美、勞等方面對自己作一個客觀的評價。（這一步主要是讓學(xué)生了解自己的“閃光點”和不足，為班主任全面、準確評價學(xué)生取得第一手材料）。
第二步：合作小組評議。
以合作小組為單位開民主評議會，同學(xué)間互相評議，最后由小組長總結(jié)成文字材料，形成小組對組員的評價。
第三步：班主任綜合評價。
在學(xué)生個體、合作小組評價的基礎(chǔ)上，班主任結(jié)合學(xué)生平時的思想品德、交際水平、德育活動、學(xué)習(xí)品德等成長發(fā)展狀況作一個綜合性評價。
第四步：各級部按分工從語言等方面進行初查審核驗收。（一式兩份：一份文本格式、一份電子格式）
第五步：初審合格后送交訓(xùn)導(dǎo)部分工人員處抽查二審。
第六步：終審合格后填寫或打印。
期末了，作為班主任的我們又要開始忙于為學(xué)生“打評語”了，想想還真有些“心有余悸”（呵呵，用這個詞確實有些夸張呢）。昨天我在QQ簽名上打下了這樣一句話：“你覺得學(xué)生評語用手寫好還是打印的好呢？”沒想到?jīng)]過多久就有好友發(fā)表了他們的評論。我一個玩得好的同學(xué)說：“這肯定手寫啊！”我給她的回復(fù)是：“想想也是的。每個學(xué)期我都是用手寫的哦。”還有我的堂弟說：“還用問！錄VCR。”我笑著回復(fù)他：“那可難為人家當老師的了吧？！”
說實話，我們學(xué)校也有上面這樣的要求，只是沒有這么具體而已。不管怎樣，尊重愛護學(xué)生是素質(zhì)教育的一個重要方面，也是對教師的基本要求。我會好好用心去書寫的，和我一起加油吧！
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