如何寫好評語？
在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家都經(jīng)常接觸到評語吧，評語可有效引導(dǎo)被評價對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)。你所見過的評語是什么樣的呢？下面是小編收集整理的如何寫好評語？，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
引言——每到期末，操行評語是班主任一項很重要的內(nèi)容。評語是對學(xué)生一學(xué)期表現(xiàn)的綜合評價，是聯(lián)系家庭與學(xué)校的重要方式。一份好的評語，既能讓學(xué)生正確地認(rèn)識自己，明確今后努力的方向，又能使家長了解到子女的情況，有效地配合教師的教學(xué)。那么，應(yīng)如何寫好評語呢？
1．全方位對學(xué)生進(jìn)行概括
在寫評語時，教師既要看學(xué)生的思想，又要看其行動；既要看學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，又要看字生在校外的表現(xiàn)；既要看學(xué)生的原有基礎(chǔ)，又要看一個學(xué)期以來學(xué)生的發(fā)展情況。這樣，不但能讓學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注、關(guān)心，也讓家長對孩子有一個全方位的了解。
2．對學(xué)生的評定要一分為二
馬克思的辯證論表明世界萬物都有正反兩面，有好的一面，也有壞的一面。“人無完人”即使是一個全面發(fā)展的好學(xué)生也有不足的一面，而學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，也有其閃光點，如一些差生也有其好的一面——體育好、愛勞動等。
因此，我們教師在給好學(xué)生寫評語時，既要講述其優(yōu)點，也應(yīng)指出其缺點，讓他們戒驕戒躁，看到自己的不足。這些學(xué)生的家長也可以通過《家長通知書》了解到孩子的薄弱點，以便有針對性地對其進(jìn)行教育。
而在給差生寫操行評語時，教師要盡量挖掘他們好的一面，進(jìn)行表揚，讓他們重新樹立自信心。通過教師的評價讓他們的家長對孩子充滿信心，從而配合老師的教學(xué)，提高他們的學(xué)習(xí)成績。
3．評語要因人而異
在過去的教學(xué)中，一些老師寫評語像給病人下的診斷書，參用好、中、差的固定模式，千篇一律。
例如，優(yōu)秀生一律以“學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真，成績優(yōu)異”，差生以“學(xué)習(xí)不認(rèn)真，不刻苦，成績差”，對一些表現(xiàn)平平的學(xué)生，少數(shù)教師還用“一般”兩字進(jìn)行概括，卻抓不住他們不“—般”的特點。這樣的評語，不但學(xué)生看起來索然無味，家長也不能了解學(xué)生在校的具體情況。
因此，教師在寫評語時，一定要因人而異，寫出適合每個學(xué)生特點的評語，讓家長可以了解孩子最真實的一面。
4．語言要準(zhǔn)確、恰如其分
評語是一項征服人的藝術(shù)，要求言簡意賅、恰如其分、明確清楚，同時教師還要把握好分寸，要注意評語產(chǎn)生的影響。
有一位老師在評語欄里曾經(jīng)這樣寫道：“懸崖勒馬，回頭是岸，還來得及!”這下把學(xué)生的家長嚇得不輕，不知道自己的孩子犯了什么大錯，后來證實是老師為了警醒學(xué)生說重了話，鬧了一場虛驚。因此，教師的浯言一定要做到準(zhǔn)確無誤、恰如其分、合情合理。
5．運用贊賞的語言
一份好的評語應(yīng)該能反映出學(xué)生的發(fā)展和所取得的成績。將學(xué)生的缺點用語言的隱含信息折射出來，他們才容易接受教師的教育，形成健康的自我認(rèn)識，更好地把握自己未來的發(fā)展。
如一位老師給一位聰明但自由散漫的學(xué)生寫下了這樣的評語：“你的聰明、你的悟性、你的記憶力讓老師欣賞、同學(xué)羨慕。但你的自由散漫不僅限制了你的發(fā)展，而且讓老師不安，同學(xué)不快。如果你能加強(qiáng)自我管理，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，相信各方面將會更加優(yōu)秀。”這樣的評語不但讓學(xué)生感受到老師的愛，家長也能感受到教師對學(xué)生的關(guān)懷，從而取得很好的教育效果。
因此，在教育教學(xué)中，教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生在教師的贊賞聲中不斷成長。
6．評語要反映學(xué)生的個性特長
從心理學(xué)角度上看，學(xué)生期待老師對自己有獨到、新穎的評價。
比如，有這么一份評語：“你是一位非常聰明的、能干的孩子。你那流暢的普通話、清脆悅耳的歌聲、大膽認(rèn)真的工作態(tài)度都給我留下了深刻的印象，我為有你這樣一名學(xué)生而感到驕傲。可又在心里有一絲擔(dān)心，擔(dān)心你會在老師和同學(xué)的贊揚聲中變得驕傲起來。你說，我的擔(dān)心有必要嗎?下學(xué)期，老師想把你推薦到校廣播站做播音員，那時你肩上的擔(dān)子又重了，身兼數(shù)職最能鍛煉人，但需要你付出更多的努力，你能做到嗎?”這樣的評語既寫出了學(xué)生的閃光點，又指出了學(xué)生自身存在的問題，和今后努力的方向，對學(xué)生進(jìn)行了全面的評價。家長看了這個評語后，無疑也會很好地配合老師幫助孩子克服缺點，發(fā)揮其優(yōu)點。
一個沒有愛心和責(zé)任的教師難以寫出高水平的評語。在平時的教育過程中，我們教師要注意細(xì)心觀察，積累學(xué)生的閃光點，為期末寫評語準(zhǔn)備充分、客觀、全面的素材，寫出真實、全面的評價語言，以更好地增進(jìn)師生關(guān)系。
寫學(xué)生評語的技巧
有效的評價機(jī)制離不開“和諧”的評價氛圍。“和諧”評價是指采用合適的方式，運用合適的“言語”，利用合適的時空，委婉而實在地對被評價者進(jìn)行評價，既利于被評價者“茁壯”成長，又要“迎合”被評價者的心理，達(dá)到“和諧”育人的目的。如何做到“和諧”評價呢?
首先，評價的方式要多元化。
評價的方式不能太單一，“單一”的評價難免有點“武斷”。
在倡導(dǎo)“和諧”評價的今天，極力主張對學(xué)生的評價方式要多元化，具體體現(xiàn)在：
一是讓學(xué)生自評，也就是讓學(xué)生認(rèn)真回顧自己的學(xué)習(xí)、生活等，反思自己的所作所為，根據(jù)自己的“認(rèn)識”對自己進(jìn)行評價，來一個自我定位，這樣做既尊重了學(xué)生個人，也可逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“自我反思”的良好習(xí)慣，何樂而不為?
二是讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，也就是讓學(xué)生的同伴根據(jù)自己平時的所見所聞、所思所感對學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、為人等進(jìn)行評價，來一個“對照鑒定”，這樣做，既幫助了學(xué)習(xí)同伴，也在評價中剖析了自己、鍛煉了自己，還無形中增強(qiáng)了學(xué)生的監(jiān)督意識，真可謂于公于私、于人于己都大有裨益!
三是開展小組評價，也就是借助小組的集體“智慧”對小組內(nèi)的成員進(jìn)行評價，在小組成員的“各抒己見”中對某一成員進(jìn)行全方位的綜合性評價。這種評價肯定比“自我評價”和“同伴互評”更科學(xué)、更全面，可信度更大——同齡人的評價，起點基本一致，個人境界大致相當(dāng)，時空更廣闊，“論據(jù)”更“充實”。這樣做，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識，也可以鍛煉學(xué)生的能力，還有利于培養(yǎng)“互幫互助”的良好美德，在“綜合育人”的基礎(chǔ)上提升班集體的整體素質(zhì)。
四是聽取學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)的評價，也就是聽聽家長(或監(jiān)護(hù)人)對學(xué)生有什么看法——主要是依據(jù)平時的所見所聞。這樣做，既是提醒學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)平時多留心自家的孩子，多關(guān)愛自家的孩子，也是老師和學(xué)生家長(或監(jiān)護(hù)人)的一種“交流”方式，還會讓學(xué)生感受到家庭的溫馨和關(guān)愛，有利于家校“合力育人”，也有利于爭取“社會的育人合力”，為“多元化育人”埋下“伏筆”。
五是教師參與評價，也就是要求“育人的主力軍”站在育人的高度，用育人的眼光、用育人的思維、用育人的方式等對學(xué)生進(jìn)行“合理”的評價——借助普通而有價值的手勢、借助微妙而意蘊深刻的眼神、借助常規(guī)而又動情的語言、借助簡潔而又深情的評語……這既是教師的職責(zé)，也是時代賦予教師的重任，還是教師育人藝術(shù)的一種外顯。這樣，學(xué)生就會感知到自己在老師心中的“分量”——真可謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”……
六是公示性評價，也就是張榜公示，接受大家的評價——多適用于“新三好學(xué)生”的評選和“優(yōu)秀干部”的評選等。但是，評價雖倡導(dǎo)多元，但他們是一個有機(jī)的整體，不能割裂開來，而要有機(jī)“融合”，才能真正彰顯“她”的育人魅力……
其次，評價的內(nèi)容要多元化。
對學(xué)生的評價，要“摒棄”過去那種“單一”的評價——成績論英雄;尊師論模范;勞動論楷模……而要跟上時代的步伐——時代需要具有“綜合素質(zhì)”、具有“綜合能力”的“新型人才”。
這就要求我們對學(xué)生評價時，在評價的內(nèi)容上要“力爭”多元化：
一是可以評價學(xué)生的“品行”——思想是否純潔、是否健康、是否高尚……
二是可以評價學(xué)生的“學(xué)習(xí)”——學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)目的是否明確、學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)習(xí)方法是否正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣是否良好……
三是可以評價學(xué)生的“為人處事”——平常是否講團(tuán)結(jié)、平常是否尊重人、對人是否有包容心、利益發(fā)生沖撞時是否有“忍心”、做事是否專心、待人是否有誠信、面對弱者是否有愛心、在父母(及其長輩)面前是否有孝心……
四是可以評價學(xué)生的“意志”——是否具有一定的抗挫折能力，耐磨能力如何，自控能力的強(qiáng)弱，毅力是否堅強(qiáng)，面對勝與敗是否能沉住氣……
五是可以評價學(xué)生的“能力”——辦事能力、組織能力、策劃能力、協(xié)調(diào)能力、審美能力、獨立生活的能力、創(chuàng)新能力、傾聽能力、表達(dá)能力……
六是可以評價學(xué)生的“思維”——思維是否敏敏捷，求異思維能力的強(qiáng)弱，順向思維和逆向思維互用的靈活度，質(zhì)疑的價值性，思疑的有效度，釋疑的準(zhǔn)確度……
七是可以評價學(xué)生的“特長”——愛好什么、擅長什么、有什么“特異”……
對學(xué)生要做出公正合理、科學(xué)有效的評價，就需要時時、事事、處處“留心”學(xué)生的言談舉止、所作所為……
最后，“和諧”評價需要“理智”。
“和諧評價”的理智主要是指在評價時不要“浮躁”，要保持“平和的心態(tài)”。
一是評價時要注重“客觀性”——無任何偏見，尊重學(xué)生的個性，考慮時空、事情的“特殊性”，權(quán)衡好利與弊……
二是評價時要注重“委婉性”——重鼓勵輕批評，即使批評也要注重語言的含蓄性——畢竟是學(xué)生，千萬不能傷害學(xué)生的自尊心……
三是評價時要注重“過程性”——要看清學(xué)生的“成長主線”和“發(fā)展趨勢”，要注重縱向比較，要分清輕與重，不要過于注重結(jié)果性評價——以免出現(xiàn)“一俊遮百丑，一丑掩百俊”的“滑稽”局面，但也不摒棄結(jié)果性評價……
四是評價時要注重“換位性”——設(shè)身處地的為學(xué)生著想，揣摩學(xué)生此情此景時的心理，防止“逆反”，以利于提高評價的“效能”……
五是評價時要注重“針對性”——要進(jìn)行有目的的評價——可針對學(xué)生個人或者學(xué)生群體當(dāng)前或近段時間的表現(xiàn)以及某個偶發(fā)事件或突發(fā)事件進(jìn)行評議……
六是評價時要注重“冷熱性”——現(xiàn)實中的有些“現(xiàn)象”需要“冷處理”，就要“靜觀其變”;而有些“現(xiàn)象”需要“熱處理”，就要“趁熱打鐵”。這就需要老師憑借經(jīng)驗，視其“現(xiàn)象”的“特殊性”而定，決不能盲目“一刀切”……
誠然，評價工作是一項重要的工作——事關(guān)一個人的“成敗”——“成功”的評價可讓“失敗”的人“成功”，“失敗”的評價可讓“成功”的人“失敗”……這就要求教育者在實施評價時要“三思而后行”，以免因“誤人子弟”而成為“千古罪人”!
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