（優(yōu)秀）學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案
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學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案1
一、 課題的提出
（一）實現(xiàn)課程改革的重要條件之一，就是建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式。
小學(xué)生學(xué)習(xí)評價是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它對小學(xué)教學(xué)具有直接的導(dǎo)向、激勵和診斷功能。評什么、怎么評，事關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效果，影響學(xué)生未來甚至終身發(fā)展。學(xué)生評價的目的功能、評價的目標體系和評價方式方法等，同時直接影響著課程培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實。
20世紀80年代以來，世界各國對課程的結(jié)構(gòu)、功能、資源、權(quán)利等進行重新思考和定位，展開了一系列轟轟烈烈的課程改革，越來越多的國家意識到實現(xiàn)課程變革的必要條件之一就是要建立與之相適應(yīng)的評價體系和評價工作模式。縱觀當前世界各國課程改革的發(fā)展趨勢，課程評價改革呈現(xiàn)如下特點：
（1）更加強化質(zhì)性評價，但并非是對量化評定的簡單否棄。
（2）評價功能由側(cè)重甄別轉(zhuǎn)向側(cè)重發(fā)展，強調(diào)評價不是為了確定學(xué)生在群體中的位置，而是讓其在現(xiàn)有基礎(chǔ)上獲得實實在在的發(fā)展。
（3）精確評價與模糊評價結(jié)合，不忽視從整體上做出的感受性評價。
（4）評價不僅重視學(xué)生解決問題的結(jié)論，更重得出結(jié)論的過程等等。隨著新一代教育評價理論的興起，質(zhì)性教育評價的發(fā)展，表現(xiàn)性評價、真實性評價等多種教育評價方式的應(yīng)用與推廣，新興教育評價理論對學(xué)生發(fā)展的促進，對課堂教學(xué)改革的推動，使教育評價改革進入了一個新的發(fā)展階段。
（二）我國教育教學(xué)實踐中學(xué)生評價存在的主要問題。
近年來，我國基礎(chǔ)教育在學(xué)生評價方面進行了一系列改革嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程提出的形成性評價；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展提出的綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評定等，并嘗試小學(xué)考試取消百分數(shù)、實行等級制，部分地區(qū)還試行實驗技能考查，加入口試、面試等超越簡單的紙筆考試的改革措施，這些有益的探索嘗試獲得了一些有價值的成果，對于促進我國基礎(chǔ)教育評價起到了積極作用。但這些探索多是淺層的、微觀的和零散的嘗試，沒有對我國基礎(chǔ)教育評價存在的主要問題產(chǎn)生根本性改變。
從當前我國教育教學(xué)實踐看，學(xué)生評價存在的主要問題表現(xiàn)為：
1、評價目的：主要是為了甄別和選拔，而不是促進學(xué)生發(fā)展；
2、評價內(nèi)容：過多倚重學(xué)科知識，特別是課本知識，忽視實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)及情感、態(tài)度、習(xí)慣等綜合素質(zhì)考查；
3、評價標準：過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略個體差異和個性化發(fā)展價值；
4、評價方法：以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，過多倚重量化結(jié)果，很少采用體現(xiàn)新評價思想的質(zhì)性評價手段和方法；
5、評價主體：被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評價方式；
6、評價重心：過重結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。 我國新課程標準指出：“對于學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，有效促進學(xué)生發(fā)展。
因此“小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價”中的發(fā)展性評價，是指尊重個體和個體差異，因材施教、因人施評，強調(diào)學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程的過程性評價，促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高和語文潛能、個性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每個學(xué)生具有語文學(xué)習(xí)的自信心和持續(xù)性語文發(fā)展力。
二、課題研究的內(nèi)容和目標
1、力求通過該課題的研究，使老師們在研究中學(xué)會研究，有效促進教師整體素質(zhì)的提高、教育觀念的更新，用先進的理念指導(dǎo)小學(xué)語文教學(xué)，做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用同步、注重實效，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢，不斷進行改革嘗試，促進教師專業(yè)發(fā)展，加快教師教學(xué)方式和學(xué)生評價方式的轉(zhuǎn)變，達到推動學(xué)校教學(xué)改革和提高教師群體教學(xué)水平的目的。
2、建立有利于促進小學(xué)生學(xué)習(xí)全面發(fā)展的評價方式
（1）評價主體互動化。改變單一的評價主體現(xiàn)狀，加強自評、互評，使評價成為教師、管理者、學(xué)生、家長共同積極參與的交互活動。通過評價主體的互動化，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，改進語文教學(xué)，達到教與學(xué)的共同提高，如家長開放日、公開答辯、師生論壇等。
（2）評價內(nèi)容多元化。語文新課程標準指出：語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的.和諧發(fā)展。所以應(yīng)注重學(xué)生語文素質(zhì)評價，不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，更要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展，及良好的心理素質(zhì)、興趣、積極的情感體驗等方面的發(fā)展；
尊重個體差異，注重個體發(fā)展獨特性的積極認可和評價，促進學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能、擁有自信。以質(zhì)性評價為基礎(chǔ)，以先進的評價方法，不僅考察學(xué)生“認識”或“概念”等認知層面，同時關(guān)注對“過程”表現(xiàn)等行為層面的考查，如行為觀察、情境測驗等。
（3）評價過程動態(tài)化。不僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展過程，將終結(jié)性評價與形成性評價有機結(jié)合起來，給予多次評價機會，促進評價對象學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變與發(fā)展。鼓勵將評價貫穿于日常教育教學(xué)，使評價實施日常化、通俗化。評價體系的建立要著眼于探索適合學(xué)習(xí)活動和學(xué)習(xí)者本身的評價活動，將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，學(xué)中評、評中學(xué)，做中評、評中做，使學(xué)、做、評一體化，使評價過程和學(xué)習(xí)過程相互交融，使得評價過程成為優(yōu)化教學(xué)效果、促進學(xué)生發(fā)展的過程。以充分發(fā)揮評價功能，更有效地激勵和導(dǎo)向?qū)W生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展，如口頭評價，作業(yè)評價，成長記錄等。
3、積累活動案例，提煉升華成功經(jīng)驗并上升為理論，探索小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價實施的策略及方法，建構(gòu)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)發(fā)展性評價的運作范式。
三、文獻依據(jù)
1、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能；建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上的發(fā)展；繼續(xù)改革和完善考試制度，考試內(nèi)容應(yīng)加強與社會實際和學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，重視考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力，部分學(xué)科可實行開卷考試。
2、《小學(xué)語文課程標準》中明確指出：“語文課程評價的目的不僅是為了考察學(xué)生實現(xiàn)課程目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進學(xué)生的發(fā)展。不應(yīng)過分強調(diào)評價的甄別和選拔功能。”“形成性評價和終結(jié)性評價都是必要的，但應(yīng)加強形成性評價。”
3、《教育部關(guān)于中小學(xué)評價與考試制度改革意見》
4、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》
四、理論依據(jù)
1、多元智力理論
長期以來，人們對智力的理解僅限于智商理論和皮亞杰的認知發(fā)展理論。這種傳統(tǒng)的智力理論認為，智力是以語言能力和數(shù)理邏輯能力為核心、以整合方式存在的一種能力。 隨著人們對智力認識的不斷深入，新的智力理論不斷產(chǎn)生，如美國心理學(xué)家斯坦伯格的智力三元理論，美國心理學(xué)家塞西的智力的領(lǐng)域獨特性理論等，尤為引起教育教學(xué)界重視、對教育教學(xué)改革影響深遠的是美國哈佛大學(xué)教授、發(fā)展心理學(xué)家加德納20世紀90年代提出的多元智力理論。他認為，人的智力有八種緊密關(guān)聯(lián)又相互獨立的智力組成，它們是言語—語言智力，音樂—節(jié)奏智力，邏輯—數(shù)理智力，視覺—空間智力，身體—動覺智力，自知—自省智力，交往—交流智力，自然觀察者智力。這八種智力顯然比智商理論所認為的言語—語言智力和數(shù)理—邏輯智力更為廣闊，更可貴的是加德納給我們提供了一種多維看待人的智力的視野和方法。多元智力理論的廣闊性和開放性對于我們正確、全面地認識學(xué)生具有很高的借鑒價值。各種智力只有領(lǐng)域的不同，而沒有優(yōu)劣之分、輕重之別、好壞之差。每個學(xué)生都有可資發(fā)展的潛力，只是表現(xiàn)領(lǐng)域不同而已。這就需要我們在以促進學(xué)生發(fā)展為終極關(guān)懷的參照下，從不同的視角、不同的層面看待每個學(xué)生，促其優(yōu)勢智力領(lǐng)域的優(yōu)秀品質(zhì)向其他智力領(lǐng)域遷移。教師評價學(xué)生，再也不能以傳統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)成績和能力作為唯一的標準與尺度了。
2、建構(gòu)主義教育思想
20世紀后葉，針對赫爾巴特教育思想弊端和社會發(fā)展要求，也基于人們對哲學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)的重新認識，建構(gòu)主義教學(xué)觀盛行于西方。時至今日，建構(gòu)主義教學(xué)觀仍深刻地影響和引導(dǎo)著現(xiàn)實的教育教學(xué)。與赫爾巴特“三中心”相反，建構(gòu)主義強調(diào)人的主體能動性，即要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，在與客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)知識框架。“人在認識世界的同時認識自身，人在建構(gòu)與創(chuàng)造世界的同時建構(gòu)與創(chuàng)造自身”。著名教育家杜威的教育哲學(xué)精髓，也在于說明經(jīng)驗的中心應(yīng)該是主體在有目的選擇對象基礎(chǔ)上的主觀改造；皮亞杰的結(jié)構(gòu)觀和建構(gòu)觀也認為人的知識是在知識范疇和感性材料結(jié)合的基礎(chǔ)上建構(gòu)的，“離開了主體的建構(gòu)活動就不可能有知識的產(chǎn)生”。皮亞杰理論中的同化和順應(yīng)正是說明了主體在學(xué)習(xí)活動中的能動性。維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，其主旨在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，揭示教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為主義者所認為的“刺激—反應(yīng)”，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能。美國教育家布魯納在其認識是在舊知識結(jié)構(gòu)之上建構(gòu)新結(jié)構(gòu)的理論基礎(chǔ)之上力倡發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)。以上奠基建構(gòu)主義理論基石的先驅(qū)們給現(xiàn)實教育教學(xué)的有益啟示是：教學(xué)決不是教師給學(xué)生灌輸知識、技能，而是學(xué)生通過驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力機制、積極主動地建構(gòu)知識的過程，課堂的中心是學(xué)生而非教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是引導(dǎo)者、促進者和幫助者。
在構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的評價體系中，要將評價作為學(xué)生主動學(xué)習(xí)的一部分，使評價過程和教學(xué)過程融為一體。主體參與性是促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的原始性機制。只有讓學(xué)生成為評價活動和課堂教學(xué)活動的主體，學(xué)生才能分享應(yīng)有的學(xué)習(xí)權(quán)利，承擔(dān)相應(yīng)的學(xué)習(xí)義務(wù)。而學(xué)生成為活動主體的前提是必須調(diào)動其主觀能動性，使其有意識、有興趣、有責(zé)任參與教學(xué)活動。評價便是調(diào)動學(xué)生主體性的有效機制，學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自己的積極努力才能習(xí)得。通過教學(xué)評價激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的主體參與性，讓學(xué)生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量，分享合作的和諧，發(fā)現(xiàn)生命的燦爛。
3、后現(xiàn)代主義
在后現(xiàn)代主義看來，這個世界是開放的、多元的和具有可墨跡性的。五彩繽紛的現(xiàn)實世界盡管容忍每個學(xué)生的奇思妙想。在這個以創(chuàng)新為時代精神的社會里，科學(xué)技術(shù)日新月異，新鮮事物層出不窮，創(chuàng)新已經(jīng)成為社會、個人發(fā)展的動力源。承認開放性，也就為人充分展示生命的本真提供了大舞臺。后現(xiàn)代主義以其兼容并蓄的寬容態(tài)度和尊重個性主體性的寬廣的胸懷給生活在這個世界中的每個人開放了生命的空間。后現(xiàn)代主義注重過程的思想，目的與手段統(tǒng)一的觀點，均認為個體是在活動的過程中得以不斷的發(fā)展。后現(xiàn)代主義給我們課堂教學(xué)評價提供的新視野是：每個學(xué)習(xí)者都是獨一無二的個體，教學(xué)不能以絕對統(tǒng)一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。這個世界本身就是多元的，我們?yōu)槭裁床怀姓J多元呢？我們的教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。因此，課堂教學(xué)和教學(xué)評價不僅要注重結(jié)果，更要注重過程。再從教學(xué)本體論的觀點來看，活動是教學(xué)發(fā)生的基礎(chǔ)。基于師生共同活動之上的課堂教學(xué)評價對學(xué)習(xí)者來說不僅是對現(xiàn)時狀況的價值判斷，其功能在于在促進學(xué)生充分發(fā)揮主體能動性，積極地參與教育教學(xué)活動的基礎(chǔ)上促進下一步教學(xué)活動的有效開展。所以，教學(xué)評價的目的在于教學(xué)，而不在于選擇和判斷。
五、課題研究的主要方法和原則
（一）本課題研究的主要方法:
本課題力圖行走“研究—嘗試—反思—提升”的研究路徑，力圖在嘗試中研究，在嘗試中反思，在反思中提升。
1、文獻資料法：通過文獻資料搜集、學(xué)習(xí)、分析，了解國內(nèi)外關(guān)于學(xué)生發(fā)展性評價的最新進展和實際狀況，掌握關(guān)于學(xué)生評價的先進理論和方法，為促進學(xué)生發(fā)展的有效評價體系的建立提供理論支持和方法指導(dǎo)。
2、案例研究法：開展以學(xué)生學(xué)習(xí)“成長記錄”為主的案例研究。
3、實驗研究法：本課題采用等組實驗的研究方法，學(xué)校確定實驗班和對比班進行對比實驗，研究評價體系對促進學(xué)生發(fā)展的有效作用。
本課題研究的其它輔助方法有：觀察法、統(tǒng)計法、調(diào)查問卷法、比較分析法、經(jīng)驗總結(jié)法等。
（二）本課題研究遵循的主要原則：
1、全面性原則。
語文評價指標體系的建立，橫向上分為讀寫能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、識字寫字、朗讀背誦、課外閱讀、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)；縱向上分為知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度，以面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展為基本原則。
2、開放性原則。
開放性是指評價應(yīng)突出發(fā)展、變化的過程。不僅對產(chǎn)生的結(jié)果進行描述和判斷，還要對產(chǎn)生這一結(jié)果的多種因素、動態(tài)過程進行描述和判斷。既要看到學(xué)生智力發(fā)展的一面，也要看到他們學(xué)習(xí)語文的興趣、態(tài)度、習(xí)慣、情感等非智力因素的發(fā)展，改變“以分數(shù)論英雄”的價值取向，著眼于學(xué)生的發(fā)展和未來，評價空間、形式、內(nèi)容、答案都要盡可能開放。
3、主體性原則。
學(xué)生既是外部教育影響內(nèi)化為自我素質(zhì)的主體，又是開發(fā)自身潛能的主體。語文評價要喚醒學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生積極參與評價，增強學(xué)生主動發(fā)展的內(nèi)部動力，使他們學(xué)會診斷與反思，自覺地調(diào)控學(xué)習(xí)語文的行為，認識自我，建立自信。
4、多元性原則。
一是評價內(nèi)容多元：評價內(nèi)容應(yīng)有利于學(xué)生多方面潛能的發(fā)展，尤其是創(chuàng)造精神和實踐能力的培養(yǎng)，注意個體差異性。二是評價形式多元，教師評價、學(xué)生互評與學(xué)生自評、家長評價等結(jié)合。
5、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。定性評價以語文課程的基本理念為指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)過程、方法以及非智力因素等進行描述、判斷；定量評價以“課程目標”和小學(xué)語文新課程標準為指導(dǎo)，主要對知識與能力進行評價。
6、理論和實踐相結(jié)合的原則。重視理論對實踐的指導(dǎo)作用，運用先進的教育評價理論和課程理念指導(dǎo)學(xué)生發(fā)展性評價體系的構(gòu)建、評價工具的設(shè)計和評價實驗的開展。理論和實踐相結(jié)合，遵從“理論——實踐——理論——實踐”的認識論規(guī)律。
7、可操作性原則：本課題是一項應(yīng)用性研究，可操作性強，要求評價指標的建立和實驗的開展便于把握，易于操作。
六、研究課題的程序
（一）準備階段
1、成立課題組，健全課題研究的組織機構(gòu)，確立子課題單位；
2、組織課題組成員開展理論學(xué)習(xí)，搜集文獻資料；
3、完成課題項目申請，召開"開題會"。
（二）實施階段
1、制定小學(xué)語文評價方案；
2、子課題單位開展實驗；
3、驗證子課題，開展中期評估；
4、構(gòu)建促進學(xué)生發(fā)展的評價體系框架。
（三）總結(jié)階段
1、收集、整理研究成果；
2、分析、總結(jié)，撰寫《實驗報告》；
3、課題鑒定、實驗推廣。
七、課題的成果形式
1、準備階段：
課題研究實驗方案
2、實施階段：
（1）《促進學(xué)生綜合發(fā)展的評價體系總體框架》
（2）小學(xué)生語文素質(zhì)發(fā)展性評價研究過程資料
（3）《小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價手冊》
3、總結(jié)階段：
（1）結(jié)題報告
（2）《小學(xué)生語文綜合素質(zhì)發(fā)展性評價方案》
（3）《研究成果集》
（4）《評價案例集》
（5）《評價論文集》
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案2
依據(jù)上級部門文件要求，學(xué)校實施對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價工作，初中綜合素質(zhì)評價工作是中考改革的重要內(nèi)容，也是衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準和高中階段招生要求的重要依據(jù)。為保證綜合素質(zhì)評價的客觀公正，體現(xiàn)過程評價與終結(jié)評價的統(tǒng)一，促進學(xué)生全面發(fā)展，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
以促進學(xué)生的全面發(fā)展，全面衡量學(xué)生素質(zhì)和反映學(xué)生個體差異為出發(fā)點，建立發(fā)展性學(xué)生評價的新機制，充分發(fā)揮過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的作用，將綜合素質(zhì)過程性評價與學(xué)生日常量化管理相結(jié)合，對學(xué)生“道德修養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)能力”、“交流與合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”、“創(chuàng)新與實踐”六個方面的發(fā)展狀況進行評價，促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供強有力的支持和服務(wù)，促進素質(zhì)教育的全面實施。
二、實施評價的基本原則
1．堅持多元評價的發(fā)展性原則。
實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以科學(xué)的發(fā)展 觀為指導(dǎo)，既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，也要重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及多方面潛能的發(fā)展，從學(xué)生一生的健康成長出發(fā)，關(guān)注每一個學(xué)生的長遠發(fā)展，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
2．堅持過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則。 要求學(xué)生綜合素質(zhì)評價不僅要注重學(xué)生一學(xué)年來的發(fā)展結(jié)果，更要注重學(xué)生在知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)以及學(xué)生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、增強體質(zhì)等學(xué)生素質(zhì)全面與和諧發(fā)展全過程中的變化情況。
3．堅持評價過程的激勵性原則。
要求學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作必須面對全體學(xué)生，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生改進自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式。實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以發(fā)展目標為導(dǎo)向，激勵評價對象不斷進取，不斷完善自我、發(fā)展自我。
4．堅持多元主體評價原則。
要求教師、家長、學(xué)生共同參與評價，使評價活動成為評價者與被評價者共同構(gòu)建的過程。
5．堅持公開、公平、公正原則。
要建立和完善科學(xué)的評價指標體系，評價標準和程序，加強公示和監(jiān)督，確保綜合評價的積極導(dǎo)向作用。
6．實證性原則。
利用檔案袋把學(xué)生平時的表現(xiàn)以及代表作品加以記錄并保留下來，使學(xué)生綜合素質(zhì)評價做到有事實依據(jù)。
三、評價工作的領(lǐng)導(dǎo)機制
學(xué)校在市、區(qū)教育局領(lǐng)導(dǎo)下，成立初中生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導(dǎo)組織委員會，負責(zé)評價的組織和監(jiān)督工作。由校長、政教主任、教務(wù)主任、教師代表、家長代表和其他社會人士代表組成。
1．在本方案的指導(dǎo)下制定評價方案和實施細則，規(guī)定與審核評價的規(guī)章制度；
2．對本校綜合素質(zhì)評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；
3．接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法；
4．組織學(xué)校負責(zé)人與教師進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作。接受學(xué)生及家長和社會的咨詢與投訴，對評價過程中的違規(guī)行為進行及時調(diào)查和處理。
四、評價的內(nèi)容
綜合素質(zhì)評價內(nèi)容應(yīng)以有關(guān)基礎(chǔ)發(fā)展目標為基本依據(jù)，從道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)、創(chuàng)新意識與實踐能力六個方面對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。主要表現(xiàn)和實證材料作為評價的重要參考依據(jù)，保證評價體系的科學(xué)性、可行性。
五、評價的主體
評價的主體包括：學(xué)生本人、同學(xué)、教師。學(xué)生自評占10%，學(xué)生互評（小組或全班評價）占50%，教師評價占40%。在學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組領(lǐng)導(dǎo)下，每個班成立1個由班主任、任科教師（2—3名）和學(xué)生代表（不少于10人）組成的評價小組。教師代表給學(xué)生授課的時間不能少于1年，對學(xué)生應(yīng)有充分了解，同時具備較強的責(zé)任心和誠信意識。小組名單要在評價工作正式開展前向被評班級所有學(xué)生公布，如果超過1/3的學(xué)生不同意某教師作為評價者，則需要做相應(yīng)調(diào)換。小組成員確定后，報學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會備案。
六、評價的過程與方法
學(xué)生綜合素質(zhì)評價每學(xué)期進行一次，特別注重過程性評價，定量與定性相結(jié)合，采用民主評議與量化計分相結(jié)合的方式。
1．常量化（1000分）。
以每學(xué)期20周計算，每周每生50分，可根據(jù)每學(xué)期情況調(diào)整。日常量化評價由班主任、任課教師、學(xué)生參與，由學(xué)生評價工作小組負責(zé)執(zhí)行記錄。班級參照學(xué)校制定的方案，結(jié)合本年級、本班級特點，制定更適合的量化細則，建章立制，由教師、班主任、學(xué)生共同執(zhí)行，將學(xué)生的.日常行為表現(xiàn)記錄在《學(xué)生綜合素質(zhì)日常評價量化表》上，以達到對學(xué)生日常行為規(guī)范全方位、全程監(jiān)控，任課教師使用評價量表內(nèi)容針對課堂教學(xué)、作業(yè)等學(xué)習(xí)能力進行評價。（見附表一）
2．學(xué)業(yè)成績（1000分）。
每學(xué)科滿分100分，根據(jù)課程設(shè)置語、數(shù)、英、理、化、史、地、生、政、音、體、美、信息、綜合實踐活動、地方課程計15門課程總計1500分，根據(jù)學(xué)生每學(xué)科等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，E：40分，各學(xué)科成績之和，為該生學(xué)業(yè)成績基本分M，（M/1500）＊1000為該生學(xué)業(yè)成績。（見附表二）
3．民主評議（1000分）。
教師評議：400分，由班主任帶領(lǐng)作業(yè)組全體教師結(jié)合學(xué)生各方面表現(xiàn)，合理給出每生分數(shù)。
學(xué)生互評：500分，由班級評價小組組織全班學(xué)生對每位同學(xué)進行民主評議，具體做法將班級分為至少六個小組，每小組對班級全體同學(xué)進行民主評議，但不評議本小組成員。
個人自評：100分。學(xué)生根據(jù)日常學(xué)習(xí)、生活情況給自己打出合理的分數(shù)。
（見附表三、四）
4．標志性成果。
可分為三種情況： 一是對學(xué)生取得的各類實證性成果進行量化計分，具體標準如下：獲國家級競賽、榮譽的加20分；獲省級競賽、榮譽的加15分；獲市區(qū)級競賽、榮譽的加10分；獲區(qū)級競賽、榮譽的加5分；獲校級競賽、榮譽的加2分。同一成果在六項指標項中只記取一次，同一榮譽稱號只記取最高項，其他成果可累計。二是對研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)優(yōu)秀組織者、學(xué)生社團優(yōu)秀負責(zé)人或?qū)W(xué)校其他工作成績突出的，最高加10分。三是學(xué)生參加活動但無證書等實證性材料，如：運動會、文藝演出等證明材料，根據(jù)不同級別最高加5分。
5．違紀行為的處理。
根據(jù)學(xué)校政教處記錄，對有違紀行為、在全校通報批評的學(xué)生，在“道德素養(yǎng)”項中酌情扣分。對有違法、嚴重違紀等行為的學(xué)生直接評價為“較差”等級。
6．學(xué)期綜合素質(zhì)等級認定。
根據(jù)本學(xué)期日常量化計分、學(xué)業(yè)成績、民主評議得分、標志性成果得分，按不同年級的折合辦法，計算出本學(xué)期的綜合素質(zhì)評價分數(shù)，由高到低排序，確定A、B、C、D四個等級，A等30%、B等50%，D等為不合格等級，不合格等級要嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學(xué)生。
七年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊50%+民主評議分數(shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊20%+標志性成果得分。
八年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊40%+民主評議分數(shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊30%+標志性成果得分。
九年級折合辦法：總分=日常量化分數(shù)＊30%+民主評議分數(shù)＊30%+學(xué)業(yè)成績＊40%+標志性成果得分。（見附表五、六）
七、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級的認定
將初一、初二、初三六個學(xué)期的綜合素質(zhì)評價等級賦值，A：100分，B：90分，C：80分，D：60分，取每學(xué)年兩學(xué)期的平均值，計算辦法可按：初一20%、初二30%、初三50%的比率計算總分后，由高到低排序劃定等級，確定A、B、C、D四個等級，A等30%，B等50%，D等為不合格，不合格等級嚴格控制，主要指有違法、嚴重違紀等行為的學(xué)生。
體育與健康成績，達不到及格等級的，運動與健康指標不能認定為良好等級及以上，達不到良好及以上等級的，綜合素質(zhì)評價結(jié)果不能認定為優(yōu)秀等級。
八、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
1．綜合性評語。綜合性評語主要是對學(xué)生的綜合素質(zhì)予以整體描述，對學(xué)生的成長過程給予客觀評價，重點突出學(xué)生的特點、特長和潛能。綜合性評語應(yīng)根據(jù)學(xué)生六個評價方面的具體表現(xiàn)以定性描述為主。綜合性評語要由班主任收集各方評價結(jié)果，在其他相關(guān)人員參與下寫出。
2．等級評定。以班級為單位，班級評價工作小組匯總?cè)鄬W(xué)生各項成績，根據(jù)方案，確定綜合素質(zhì)等級。
評價結(jié)果應(yīng)通知學(xué)生本人及其家長，如有異議，學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組應(yīng)進行調(diào)研處理。評定等級應(yīng)予以公示。
九、畢業(yè)綜合素質(zhì)等級評價結(jié)果的使用
1．作為初中畢業(yè)的主要依據(jù)：綜合素質(zhì)評價結(jié)果是衡量學(xué)生是否達到初中畢業(yè)標準的主要依據(jù)。
2．作為高中階段招生錄取的重要依據(jù)。
十、制度保障
為確保初中生綜合素質(zhì)評價工作能公開、公正、公平、科學(xué)地進行，使評價工作有利于促進學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展，學(xué)校建立和完善公示制度、誠信制度、監(jiān)督制度、評估制度和申訴制度。
1．公示制度
在評價工作開展前，將評價的內(nèi)容、方法和評價結(jié)果的使用等向?qū)W生、家長做出明確的說明解釋。評定等級的學(xué)生名單應(yīng)在所在班級公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。
2．誠信制度
為學(xué)生綜合素質(zhì)評價者、學(xué)生本人等建立信用記錄。如果在評價過程出現(xiàn)弄虛作假行為，則在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載并在全校通報批評。信用記錄作為高中階段錄取的重要參考。信用記錄不佳的教師不能作學(xué)生綜合素質(zhì)評價小組成員。
3．評價質(zhì)量監(jiān)控與完善機制
對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，要充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時處理評價中存在的問題，為進一步完善初中綜合素質(zhì)評價打下基礎(chǔ)。
4．舉報和申訴制度
建立綜合素質(zhì)評價申訴制度，公示舉報電話，如果學(xué)生、家長、教師和其他社會人士發(fā)現(xiàn)評價過程中存在可能危害評價結(jié)果公平、公正的現(xiàn)象和行為，或者對評價結(jié)果存在異議，可先向?qū)W校評價委員會提出舉報或申訴，如果對學(xué)校評價委員會的答復(fù)或處理不滿意，可向市、區(qū)教育主管部門提出舉報或申訴。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案3
一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我鎮(zhèn)實際，制定本方案。
一、評價目標
通過評價改革，貫徹新課改的育人理念，促進教育方針的全面落實，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展，培養(yǎng)德 、 智 、 體 、 美等全面發(fā)展的一代新人。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則。
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的`整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
3、自主性原則。
學(xué)生是評價的主體，要充分發(fā)揮評價的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長等的認同，又能促進學(xué)生不斷完善自我。
4、動態(tài)生成性原則。
評價活動本身是一個動態(tài)生成的過程，教育過程本身具有生命性。因此評價可根據(jù)學(xué)生年齡、年段特點，根據(jù)校本實際及學(xué)期教育教學(xué)工作重點，實化過程，凸現(xiàn)行為習(xí)慣的培養(yǎng)與達成。
5、可操作性原則。
根據(jù)學(xué)校、班級實際，在具體實施過程中方法力求靈活簡便易行，避免繁瑣和形式化，有利于教師將評價融入教育教學(xué)全過程，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使評價具有較強的實效性、針對性及可操作性。
三、評價的基本內(nèi)容、標準、結(jié)果呈現(xiàn)方式。
1、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括品德行為、學(xué)習(xí)能力、合作交往、強身健體、審美表現(xiàn)等五個維度。各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為要素、關(guān)鍵表現(xiàn)提示等。
2、小學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果呈現(xiàn)形式包括兩部分：
一是等級評定。對學(xué)生綜合素質(zhì)的五個維度分別用優(yōu)秀、良好、一般三個等級呈現(xiàn)。
二是綜合性評語。由自我描述、同伴贈言、教師寄語、家長心聲四個內(nèi)容組成。自我描述：記錄一學(xué)年中自己最具代表性的成績;同伴贈言：記錄自己最信任的同學(xué)或同齡朋友的希望與祝愿;教師寄語：記錄班主任或你最欣賞、信任的老師對自己一學(xué)年的評價;家長心聲：記錄家長的反饋意見。
四、評價操作程序與方法。
1、本評價方案給每個學(xué)校以創(chuàng)造的空間，學(xué)校可以根據(jù)本評價標準制定符合學(xué)校和學(xué)生實際的評價細則，體現(xiàn)校本特色。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用。整個評價重視過程，通過學(xué)生綜合素質(zhì)每月評價記載表來呈現(xiàn)。
3、學(xué)生綜合素質(zhì)月評價要按照《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容體系》，依據(jù)年段具體行為目標達成情況，在征求老師、同學(xué)、家長等意見的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自己記載完成，但每次評價結(jié)果必須得到老師、家長、同學(xué)的簽字認可。
4、學(xué)生學(xué)年綜合素質(zhì)評價由班主任依據(jù)月評情況，分析學(xué)生發(fā)展狀況，給予客觀評定。
5、學(xué)生綜合性評語，在每學(xué)年即將結(jié)束時形成，其整理歸納活動，強調(diào)多元主體參與。評價表中的“自我描述”、“同伴贈言”、“教師寄語”和 “家長心聲”均按照前面所述的方式完成，并于下學(xué)年報到時反饋給班主任備案。
6、材料整理粘貼欄，可根據(jù)各學(xué)校的具體情況實施。主要粘貼學(xué)習(xí)過程的記錄材料和關(guān)鍵表現(xiàn)的材料。(舉例參照附表)
五、本方案從*****年春季開始在全鎮(zhèn)小學(xué)各年級試行。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案4
為全面反映初中學(xué)生的發(fā)展狀況，推進中小學(xué)綜合素質(zhì)評價改革，依據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》、教育部《關(guān)于初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評定的指導(dǎo)意見》、《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》以及《關(guān)于建立完善初中評價與考試制度推進基礎(chǔ)教育課程改革的意見》等文件精神，結(jié)合我市實際制定本實施方案。
一、評價的組織機構(gòu)
1、市教育局及各縣（市）、區(qū)教育局要成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負責(zé)制定具體的評價工作操作辦法，指導(dǎo)學(xué)校的評價工作，監(jiān)控評價過程，查處違規(guī)行為。
2、各校要成立初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本校評價工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機構(gòu)，對學(xué)校的學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作進行指導(dǎo)和監(jiān)督，接受投訴和舉報，對評價過程中的違規(guī)行為進行查處。委員會由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級組長、教師代表和學(xué)生家長代表組成，經(jīng)公示后報市教育行政部門備案。
3、初中每班都要成立教師評價小組和學(xué)生評價小組。教師評價小組由班主任和科任教師組成，由班主任擔(dān)任組長。每個班級按人數(shù)平均分成若干個學(xué)生評價小組，學(xué)生評價小組同時也是學(xué)生在校生活、學(xué)習(xí)的合作小組。評價小組成員名單必須經(jīng)本班學(xué)生認可，并由學(xué)校評價工作委員會審查通過、公示。教師評價小組和學(xué)生評價小組負責(zé)組織班級學(xué)生日常評價工作及數(shù)據(jù)的錄入工作。
二、評價的基本內(nèi)容
1、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容
依據(jù)《遼寧省義務(wù)教育階段學(xué)生綜合素質(zhì)評價實施指導(dǎo)意見》、《遼寧省初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》，鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基本內(nèi)容主要包括以下五項：1學(xué)生思想道德素質(zhì)。主要表現(xiàn)：熱愛祖國、理想信念、遵紀守法、明理誠信、關(guān)心集體、交流合作、自律自強、保護環(huán)境、心理健康、社會實踐。
學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)。主要表現(xiàn):學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、學(xué)習(xí)方法與反思、學(xué)習(xí)交流與協(xié)作，課外活動與探究，學(xué)業(yè)成績。
學(xué)生運動與健康素質(zhì)。主要表現(xiàn)：心理健康水平、健康生活方式、體育運動與表現(xiàn)、運動與健康測試成績。
學(xué)生藝術(shù)與審美素質(zhì)。主要表現(xiàn)：儀表服飾、美術(shù)與音樂知識、審美體驗與表現(xiàn)。
學(xué)生實踐與操作素質(zhì)。主要表現(xiàn)：研究性學(xué)習(xí)，社會實踐，物理、化學(xué)、外語口語、生物實踐操作、計算機操作。
2、學(xué)生綜合素質(zhì)評價的呈現(xiàn)方式
學(xué)生綜合素質(zhì)評價由等級評價和積分評價構(gòu)成。
等級評價按等級評價表設(shè)計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級，分成四個等級A、B、C、D，評價主體為學(xué)生、家長、小組成員及任課教師。
積分評價分班級團隊積分、小組激勵積分和個人獎勵積分三種形式，按不同的評價對象和內(nèi)容采取不同的形式。
班級團隊積分是以班級體中所有成員的表現(xiàn)為評價對象,創(chuàng)建整體發(fā)展環(huán)境為載體的捆綁式班級管理和學(xué)生發(fā)展評價，班級團隊積分同時也是班集體成員每個學(xué)生的積分。
小組激勵積分是以學(xué)生評價小組為單位，按照班級學(xué)習(xí)、活動小組中每個學(xué)生的表現(xiàn)，對小組進行積分，小組積分同時也是組內(nèi)每個成員的積分。
個人獎勵積分是以個性特長發(fā)展為主，對學(xué)生個人在綜合素質(zhì)評價的各方面取得顯著成績給予的獎勵性積分。以學(xué)生全面發(fā)展各項素質(zhì)表現(xiàn)所獲的各類等級、獎勵證書為依據(jù)。
三、評價的操作辦法
1、學(xué)生思想道德素質(zhì)
制定“學(xué)生思想道德素質(zhì)評價表”，設(shè)計評價維度及分值，依據(jù)表現(xiàn)付分確定等級。
學(xué)生思想道德素質(zhì)等級評價一月評一次，一月一公示，每學(xué)期認定兩次。實行學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價相結(jié)合，其中自評等級是由學(xué)生與家長研究討論后給出。權(quán)重分別為學(xué)生自評30%、學(xué)生互評40%、教師評價30%。
學(xué)生思想道德素質(zhì)積分評價實行與學(xué)校對班級管理進行捆綁式評價，班級在學(xué)校管理中獲得的積分即班級每個學(xué)生的積分。
學(xué)生思想道德素質(zhì)積還包括小組激勵積分，目的在于著眼學(xué)生的日常表現(xiàn)，對學(xué)生的進步進行及時的評價和鼓勵，把評價貫穿于成長過程的每一天。評價內(nèi)容可包涵日常行為習(xí)慣、關(guān)心集體、交流合作、社會公德、家庭表現(xiàn)等多方面。
各班學(xué)生思想道德素質(zhì)評最終價等級還要參考學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組對各班分配的各等級比例。
2、學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)評價
學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)等級評價，依據(jù)學(xué)習(xí)素養(yǎng)評價表進行評價等級。
學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)積分評價包括兩個部分：一是小組合作學(xué)習(xí)積分，學(xué)生以課堂活動小組為單位，依據(jù)組內(nèi)每名學(xué)生的表現(xiàn)對小組積分，小組的積分也是組內(nèi)每個學(xué)生的積分，學(xué)生和課堂活動表現(xiàn)由上課教師、班級值班班干部負責(zé)記載，全體同學(xué)進行監(jiān)督。二是激勵性積分，包括試卷書寫積分、進步積分、創(chuàng)新思維積分等。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績以分數(shù)形式獨立體現(xiàn)。
3、學(xué)生運動與健康素質(zhì)評價
學(xué)生運動與健康素質(zhì)等級評價按評價表付分確定等級。學(xué)生運動與健康素質(zhì)積分評價每學(xué)期進行一次，由任課教師或?qū)W校統(tǒng)一組織體能測試，按國家體質(zhì)健康標準計算出得分。
4、學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)
學(xué)生審美與表現(xiàn)素質(zhì)等級評價按評價付分確定等級。
積分評價由任課教師組織專項考試，每學(xué)期一次，轉(zhuǎn)化為積分。
5、學(xué)生實踐與操作素質(zhì)
研究性學(xué)習(xí)按學(xué)習(xí)小組評價表進行評價等級。
社會實踐活動按活動記錄劃分等級。
理、化、生、外語聽力和口語按開設(shè)課程每學(xué)期進行一次評價，由任課教師組織專項考試，轉(zhuǎn)化為等級。
6、個人獎勵積分
個人獎勵積分主要是對學(xué)生在綜合實踐活動的'表現(xiàn)、突出特長、單項獲獎、期末評優(yōu)情況進行評價。按照國家級、省級、市級、區(qū)級、校級的等級加分，不進行累計，每學(xué)期進行一次，只取最高等級。
初中畢業(yè)生的綜合素質(zhì)評價結(jié)果由三個年級的評價結(jié)果按權(quán)重求和。初一權(quán)重40%，初二權(quán)重40%，初三權(quán)重20%每學(xué)年期末綜合素質(zhì)評價為全優(yōu)的學(xué)生要向全校公示一周，在沒有異議的情況下方可錄入電子文檔向上級報送。
四、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
1、成長記錄袋。實證性材料收入成長記錄袋。包括四個方面，一是綜合實踐活動、研究性學(xué)習(xí)的成果和實證性材料，二是學(xué)生在校期間的最佳作品或成果、有質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)報告、發(fā)表的文章、書法、美術(shù)、音樂或電腦制作的作品，科技小發(fā)明、小創(chuàng)造等表現(xiàn)學(xué)生特長和才藝的作品和成果等。三是愛好特長獲獎情況。三個方面的材料每學(xué)期每個學(xué)生只可將其中選擇出每項自己認為最優(yōu)秀的兩個收入到記錄袋中，即每學(xué)期最多有6個實證性材料。
2、鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價報告單。鞍山市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價由綜合素質(zhì)評價等級、綜合評語、平時學(xué)業(yè)考試成績組成。
綜合素質(zhì)評價等級用A、B、C、D分別代表優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級。
綜合評語以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，從學(xué)生的整體表現(xiàn)入
手，以實證性材料和數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，查看學(xué)生的綜合素質(zhì)評價手冊和相關(guān)原始資料記錄學(xué)生以及學(xué)生的成長紀錄袋等，力求做到全面、客觀、公平、公正。
學(xué)業(yè)水平考試成績以分數(shù)形式呈現(xiàn)。
五、評價結(jié)果的使用
主要從以下三個方面來使用綜合素質(zhì)評價的結(jié)果。
1、作為教育行政部門評估和監(jiān)控學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。對學(xué)校落實國家教育方針、規(guī)范辦學(xué)行為，實施國家課程標準和課程方案、減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)、提高教育質(zhì)量的措施。
2、作為學(xué)生畢業(yè)的主要依據(jù)之一。初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價結(jié)果作為學(xué)生是否畢業(yè)的重要依據(jù)。
3、作為高中招生的重要依據(jù)。綜合素質(zhì)評價結(jié)果、學(xué)業(yè)成績與初中升學(xué)考試成績一同作為錄取的依據(jù)。（綜合素質(zhì)評價等級不合格不許報考省示范高中。綜合素質(zhì)評價等級、平時學(xué)業(yè)成績、初中升學(xué)考試成績按3：3：4的比例折合成初中生畢業(yè)綜合評價結(jié)果，作為學(xué)校推薦升入省示范性高中的依據(jù)）
六、評價的實施程序
1、評價的準備
為使評價工作在較大的范圍內(nèi)展開，并能按照統(tǒng)一的部署進行，應(yīng)制定具體的評價工作程序，使評價實施活動做到制度化和經(jīng)常化。在制定評價細則中，要規(guī)定出評價人員的工作規(guī)范、職權(quán)范圍等。組織有關(guān)人員學(xué)習(xí)、討論、研究各級教育行政部門頒發(fā)的有關(guān)綜合素質(zhì)評價的各種文件，廣泛宣傳開展學(xué)生綜合素質(zhì)評價目的和意義，提高他們對學(xué)生綜合素質(zhì)評價的必要性和重要性的認識。請評價專家講學(xué)，普及綜合素質(zhì)評價的理論與技術(shù)，掌握實施評價活動的方法和程序。
2、評價的施行
各縣（市）區(qū)教育局、教育辦要做好本區(qū)域內(nèi)學(xué)校的綜合素質(zhì)評價組織領(lǐng)導(dǎo)工作，各學(xué)校要按照上級行政部門部署，將工作要求切實落實到位，按計劃分步驟逐一落實。各學(xué)校要做好評價檔案資料收集整理工作，學(xué)生的評價材料要及時進行總結(jié)性整
理，進行科學(xué)分類，統(tǒng)一編號，固定目錄位置，使得檔案整體化、系統(tǒng)化、規(guī)范化。要求每位學(xué)生根據(jù)具體評價內(nèi)容和指標的要求，建立自己的成長檔案袋與作品集，按照學(xué)校老師的統(tǒng)一要求，有目的、有計劃地定期填寫評價記錄。
3、處理評價結(jié)果
學(xué)期末，由學(xué)生本人、班級評價小組、任課教師將過程評價的數(shù)據(jù)錄入電腦程序，生成評價結(jié)果。
學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組要對每個班級的評價過程、評價程序和評價結(jié)果復(fù)核認可，對學(xué)生、家長和社會上對評價反映意見較大的問題和缺點，按照舉報和申訴程序?qū)μ岢龅膯栴}要給以合理地解決和修正，經(jīng)學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組集體討論后形成正式評價結(jié)果錄入并上報。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案5
為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質(zhì)教育、全面推進課改進程，促進學(xué)生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提高。按照教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》和《關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》的要求，在參照外地評價辦法的基礎(chǔ)上，結(jié)合本校情況制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想
實施小學(xué)生綜合素質(zhì)評價是基礎(chǔ)教育課程改革的一項重要內(nèi)容，是全面反映小學(xué)生的發(fā)展狀況和衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的重要舉措。按照素質(zhì)教育與新課程理念的要求，以道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)為基本內(nèi)容。以學(xué)校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮各學(xué)校的積極性與創(chuàng)造性。以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多樣化的評價方法，力求全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，使評價過程成為促進學(xué)生、教師及學(xué)校進步與發(fā)展的過程。
二、基本原則
1 、方向性原則：評價應(yīng)體現(xiàn)新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，體現(xiàn)知識經(jīng)濟時代對教育發(fā)展的要求，培養(yǎng)學(xué)生熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國，誠實守信、助人為樂的高尚道德品質(zhì)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力、健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)以及健康的審美情趣。
2 、客觀性原則：在評價過程中必須堅持實事求是的原則，從學(xué)生的實際出發(fā)，做出合理的、全面的評價。評價要多主體參與，學(xué)生自評、互評、教師評價相結(jié)合（三年級以下的學(xué)生可不采用自我評價和學(xué)生互評）。同時，還要適當接受家長和社會的評價。
3 、全面性原則：對評價內(nèi)容進行全面考核，有根據(jù)地作出判斷。學(xué)業(yè)考試的內(nèi)容要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的關(guān)系，注重加強與社會實際、學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，考查學(xué)生的分析問題、解決問題的能力。
4 、科學(xué)性原則：遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，圍繞評價目的，針對不同學(xué)科、不同學(xué)段的具體情況，建立簡便易行、利于操作、科學(xué)合理的評價體系和評價標準，運用科學(xué)、多樣、靈活的評價方法實施評價。
5 、發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，又要重視學(xué)生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學(xué)生的自主發(fā)展。
6 、參與性原則：要加強學(xué)生之間、學(xué)生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、理解、和諧的學(xué)校文化的形成。
三、評價內(nèi)容
評價內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科性發(fā)展目標兩個方面的內(nèi)容。
1 、基礎(chǔ)性發(fā)展目標
基礎(chǔ)性發(fā)展目標是評價學(xué)生綜合素質(zhì)的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容主要包括道德品質(zhì)（占15%）、公民素養(yǎng)（占10%）、學(xué)習(xí)能力（占40%）、交流與合作（15%）、運動與健康（占10%）、審美與表現(xiàn)（占10%）等六個方面。
2 、學(xué)科性發(fā)展目標
學(xué)科性發(fā)展目標是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的主要依據(jù)。其基本內(nèi)容是各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側(cè)重于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價、自主合作探究能力的評價，關(guān)注學(xué)生人文精神的提升。
四、評價方法
評價方法包括日常性評價、階段性評價、終結(jié)性評價。評價時應(yīng)把握“日常性評價是階段性評價的基礎(chǔ)、階段性評價是終結(jié)性評價的基礎(chǔ)”的操作原則。
1、日常性評價
各學(xué)科教師在日常教學(xué)過程中，注意觀察學(xué)生的進步和發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，及時做出評價，并適時做好記錄和資料收集工作。
(1)、即時評價。教師要在教育教學(xué)的過程中采用多樣的、開放式的評價方法（如口頭評價、成果評價、訪談交流、行為觀察、問卷反饋、情景測驗等）及時評價每個學(xué)生的優(yōu)點、不足以及發(fā)展?jié)撃埽瑵M足每個學(xué)生的發(fā)展需要。
(2)、成長記錄。成長記錄應(yīng)收集能夠反映學(xué)生發(fā)展提高的重要資料，包括學(xué)生的自我評價，來自同學(xué)、教師、家長的評價信息，學(xué)生在文體活動中的突出表現(xiàn)，學(xué)科檢測的階段成績，學(xué)生的最佳作品等。學(xué)生是成長記錄的`主要記錄者和管理者，成長記錄要始終體現(xiàn)誠信的原則，要有教師、同學(xué)、家長開放性的參與，使記錄的情況典型、客觀、真實，同時便于展示。
(3)、學(xué)業(yè)考試。考試是一種有效的評價方式，要根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、內(nèi)容和對象，選擇相應(yīng)的考試方法，促進每個學(xué)生的進步。除傳統(tǒng)的紙筆測試外，還可設(shè)置口試、聽力測試、成果展示、實驗操作、上機操作等形式測試，允許學(xué)生進行二次考試。紙筆測驗可采取閉卷考試、開卷考試或開閉卷結(jié)合考試等不同形式。
(4)、實績表現(xiàn)。通過演講比賽、小制作、小發(fā)明、小競賽及文體藝術(shù)等豐富多采的活動，展示學(xué)生的特長，張揚學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進全面發(fā)展。
2、階段性評價
(1)、各學(xué)校要成立學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作委員會，其成員應(yīng)有廣泛的代表性。評定工作委員會負責(zé)制定本校評定工作的實施細則(可適當細化六項評價內(nèi)容)與具體程序，編印各種相關(guān)的評價子表，匯總、上報學(xué)生的評價結(jié)果；對校內(nèi)各班級評定工作進行指導(dǎo)，監(jiān)督評定過程，接受質(zhì)詢、投訴與舉報，及時糾正評定中的錯誤。在實施學(xué)生綜合素質(zhì)評價之前，各學(xué)校要通過教師大會、班會、家長會、家長學(xué)校等形式，廣泛宣傳和培訓(xùn)，爭取各層面的知曉、理解與支持，為順利開展此項工作創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。
(2)、綜合素質(zhì)評定以班級為單位開展工作。每個班級成立一個評定小組，由班主任和科任教師組成，人數(shù)一般不少于 5 人。各位小組成員為學(xué)生授課的時間原則上不能少于一年，且要對該班學(xué)生比較熟悉和了解，具備較強的責(zé)任心和良好的誠信品質(zhì)。班級評定小組由學(xué)校評定委員會提名成立，要提前向評定班級的學(xué)生公布。
(3)、綜合素質(zhì)評定要以學(xué)生的日常表現(xiàn)為依據(jù)，每學(xué)期結(jié)束時要對每個學(xué)生進行階段性評價，通過參考各種資料，經(jīng)集體討論，給予學(xué)生客觀、公正的評價，教師要善于搜集和分析能夠反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的有關(guān)數(shù)據(jù)和其它形式的行為表現(xiàn)，并利用這些數(shù)據(jù)和表現(xiàn)來描述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。階段性評價的結(jié)果填入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。
3、終結(jié)性評價
(1)、終結(jié)性評價應(yīng)由學(xué)校組織進行，要在學(xué)生畢業(yè)離校前完成。評定時以學(xué)生階段性的綜合素質(zhì)評定結(jié)果為依據(jù)，通過對相應(yīng)等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為終結(jié)性評價結(jié)果，記入《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。
(2)、賦分轉(zhuǎn)換標準：優(yōu)秀記10分，良好記8分，合格記6分，不合格記4分。
五、評價結(jié)果
1、評價結(jié)果的呈現(xiàn)
(1)、等級表達。分為A、B、C、D即優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個等級。其中優(yōu)秀比例不超過40%。對學(xué)生綜合素質(zhì)等級的確定應(yīng)十分認真、慎重，評定為“不合格”的學(xué)生應(yīng)經(jīng)學(xué)校評定委員會審核，并報學(xué)校行政會研究決定。
(2)、質(zhì)性評語。以綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容為主要依據(jù)，對學(xué)生給予一個綜合性的評語，其中還可以包括等級評定中沒有包括的內(nèi)容，尤其應(yīng)突出學(xué)生的個性、特長和潛能。評語應(yīng)采用激勵性的語言，客觀描述學(xué)生的進步、潛能及不足。同時要制定明確簡要的促進學(xué)生發(fā)展的改進計劃，幫助學(xué)生認識自我，樹立自信。對低段學(xué)生的評價應(yīng)淺顯、生動。
2、評價結(jié)果的運用
(1)、綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容、方法及程序等，應(yīng)向?qū)W生及家長作出明確的解釋并公示。評定結(jié)果只公示“優(yōu)”等級，其余等級通知學(xué)生本人及其家長。如有異議，由校評定委員會進行調(diào)查與處理。最后，學(xué)生和家長要在《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》上簽字。
(2)、學(xué)校綜合素質(zhì)評定委員會對評定結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責(zé)，評定結(jié)果原則上不得更改，如果確實發(fā)現(xiàn)評定結(jié)果有誤，應(yīng)記載更改緣由及更改人，同時保存原評定記錄以備審查。
(3)、綜合素質(zhì)評定的結(jié)果既作為衡量學(xué)生是否達到畢業(yè)標準的依據(jù)，同時也作為學(xué)校診斷和改進教育教學(xué)工作的重要依據(jù)
六、實施保障
1、成立組織機構(gòu)：
2、健全相關(guān)制度
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案6
我校為實現(xiàn)“科研興教，依法治教”的策略，為了進一步全面貫徹、認真落實《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等法律法規(guī)，落實控輟保學(xué)工作精神，扎扎實實地開展好控輟保學(xué)工作，現(xiàn)根據(jù)上級有關(guān)部門要求，結(jié)合我校實際工作情況，特制定此方案。
一、指導(dǎo)思想
全面落實激情、干凈、超越，認真執(zhí)行上級教育主管部門的有關(guān)規(guī)定，依法實施九年義務(wù)教育，保障適齡兒童、少年接受義務(wù)教育，控制學(xué)生輟學(xué)，全面推進素質(zhì)教育。統(tǒng)一認識、高度重視，強化領(lǐng)導(dǎo)、精心組織，明確思路、分清職責(zé)；堅持“依法治教，以防為主，防治結(jié)合，綜合治理”的方針和“依法控輟、管理控輟、教改控輟、扶貧控輟”的總體思路，本著對學(xué)生負責(zé)，對家長負責(zé)，對社會負責(zé)的原則，動員和組織社會、家庭、學(xué)校等各方面力量共同參與，嚴防死守，齊抓共管，相互配合；繼續(xù)弘揚艱苦創(chuàng)業(yè)、自力更生、奮發(fā)圖強、鍥而不舍的精神，切實做好我校的控輟保學(xué)工作。
二、奮斗目標
力爭將校年輟學(xué)率控制在0以內(nèi)，在校生鞏固率要達到100%；各班級爭創(chuàng)“無輟學(xué)班級”，每名教師爭當“控輟保學(xué)先進教師”；確保我校控輟保學(xué)工作走在全市前列。
三、領(lǐng)導(dǎo)小組
控輟保學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：
組員：
職責(zé)：負責(zé)本校控輟保學(xué)工作的安排、聯(lián)系、考核。
四、主要措施
（一）堅持依法控輟
1、進一步加強法制宣傳普及工作，提高全社會對控輟保學(xué)的認識。
（1）繼續(xù)堅持按照上級文件的要求，將“三法”（即《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》、《教育法》）教育課納入思想品德類課程。系統(tǒng)地對學(xué)生進行“三法”教育，增強學(xué)生的法律知識和自我保護意識，使學(xué)生依法維護自身的接受教育的權(quán)利。
（2）在每學(xué)期初的三月和九月“控輟活動月”中，運用一切宣傳工具和輿論陣地，通過有線廣播、板報、標語、傳單、校會、班會等多種形式，廣泛深入宣傳新頒布的`《義務(wù)教育法》及其實施細則、《教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)法律法規(guī)，全校師生齊動員、齊參戰(zhàn)，加大增強法律意識的宣傳力度。力爭做到宣傳到村、到戶、到班、到人。并結(jié)合實際，宣傳依靠科技、知識發(fā)家致富的典型，使全社會都認識到接受義務(wù)教育是法定的又是實用的，努力營造一種良好的控輟保學(xué)工作的社會氛圍。
2、繼續(xù)建立完善有關(guān)的規(guī)章制度，明確控輟保學(xué)的責(zé)任和獎懲。
（1）為把控輟保學(xué)這項長期性、艱巨性、動態(tài)性的工作切實抓好落實，學(xué)校將繼續(xù)執(zhí)行并完善落實一系列相關(guān)的規(guī)章制度和實施方案：
①報告制度。
②家訪登記制度。
③《家長通知書》制度。
④學(xué)籍管理制度。以上各項制度的實施與完善，便于隨時掌握學(xué)生動態(tài)，對生源的去向了如指掌，為及時發(fā)現(xiàn)及時做好輟學(xué)學(xué)生和家長的工作，提供準確信息，防止出現(xiàn)管理上的空區(qū)。未雨而綢繆，防患于未然。
（2）將控輟保學(xué)工作納入對領(lǐng)導(dǎo)教師的考核中，并作為一項重要內(nèi)容。考核結(jié)果要與年終的評優(yōu)選先、評職晉級、獎金評發(fā)等掛鉤，獎優(yōu)罰劣。結(jié)合開展“無輟學(xué)班”活動，對表現(xiàn)好與差的班級的包班領(lǐng)導(dǎo)、教師、班主任及及時給予表彰、宣傳典型經(jīng)驗或批評、總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，分清良莠。每學(xué)期末，都要根據(jù)教導(dǎo)處的出具的考核結(jié)果，評出1名“控輟保學(xué)先進班主任”，用以輻射帶動其他。
（二）堅持管理控輟
1．控輟保學(xué)工作是學(xué)校的實施義務(wù)教育的中心工作。今年，我校繼續(xù)實行“全員班主任制”，層層簽定控輟責(zé)任書。把控輟目標分解量化到每一位任課教師。
2．為了準確掌握輟學(xué)情況，學(xué)校要求各班輟學(xué)上報不過夜，對出現(xiàn)的新情況及時報告學(xué)校，學(xué)校要做到隨時檢查。
３．學(xué)校要建立規(guī)范的學(xué)籍檔案，建立規(guī)范的休退學(xué)、轉(zhuǎn)出、轉(zhuǎn)入手續(xù)，對各班輟學(xué)情況，學(xué)校每月都要作出詳細統(tǒng)計，進行量化評比。
４．學(xué)校同樣實行控輟考核“一票否決”制度，對有輟學(xué)學(xué)生的班級，該班的班主任年終考核一票否決，不能評為各級各類的優(yōu)秀教師，不能評優(yōu)秀班主任及先進班。
（三）堅持教改控輟
1．通過教育科研，提高教師的業(yè)務(wù)水平和工作能力，在備課和講課上下功夫，在育人的藝術(shù)上下功夫，以豐富的知識、高超的育人藝術(shù)把學(xué)生吸引到課堂上來，以知識、藝術(shù)、真情實感全方位控輟，以此保住學(xué)生。
2．全面貫徹黨的教育方針，加強學(xué)校的德育工作減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，鼓勵學(xué)生發(fā)展特長，開展豐富多彩的課外活動，不斷增強學(xué)校的吸引力，同時還要重視建立新型的師生關(guān)系，不斷增強教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的親和力、凝聚力。
（四）堅持情感控輟
學(xué)校要求教師與學(xué)生結(jié)“幫扶”對子，傳授知識有耐心，生活情感有愛心，控輟保學(xué)有恒心，做好“雙困生”思想工作，用真心愛護輟學(xué)生，關(guān)心輟學(xué)生，經(jīng)常家訪，及時掌握“雙困生”的思想動態(tài)，解決“雙困生”的各種困難，讓他們安心的上學(xué)，以真情實感把“雙困生”留住。
（五）堅持扶貧控輟
1、嚴格收費管理，堅決制止“三亂”現(xiàn)象，切實減輕學(xué)生及家長經(jīng)濟負擔(dān)。新學(xué)期伊始，學(xué)校將嚴控亂收費現(xiàn)象。另外，學(xué)校還將嚴控一些指令性的攤派、捐款等，盡可能地切實減輕學(xué)生及家長的經(jīng)濟負擔(dān)。
2、繼續(xù)加大資助力度，盡量解決貧困生上學(xué)難問題。為此，本學(xué)年學(xué)校將在財經(jīng)捉襟見肘的情況下，對一部分家庭經(jīng)濟狀況窘迫的學(xué)生給予適當?shù)难a助。同時，學(xué)校還將要求任課教師及部分學(xué)生提供上學(xué)期用過的教材課本，以備下學(xué)期訂書難的學(xué)生循環(huán)使用，減輕學(xué)困生的經(jīng)濟負擔(dān)；校少先隊大隊部還倡議各中隊搞班內(nèi)“獻愛心，幫困生”活動，號召學(xué)生們幫助本班內(nèi)的貧困生。目的只有一個：絕不讓一個學(xué)生因貧困而輟學(xué)。
總之，控輟保學(xué)工作任重而道遠，困難重重，我們?nèi)皂毑粩嗯Γl(fā)揚成績，彌補不足。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案7
為推進普通高中課程改革，全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生全面發(fā)展，根據(jù)教育部《關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》(教基〔XX〕26號)、《關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》(教學(xué)〔20xx〕4號)和《四川省教育廳、四川省財政廳、四川省人事廳、四川省機構(gòu)編制委員會辦公室關(guān)于普通高中課程改革的意見》（川教〔20xx〕226號）等文件精神，結(jié)合我省實際，制定本方案。
一、評價原則
（一）發(fā)展性原則
綜合素質(zhì)評價要尊重學(xué)生的個性，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，突出評價的激勵與導(dǎo)向功能，充分肯定和鼓勵學(xué)生在原有水平上的進步，使評價過程成為發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生潛能、了解學(xué)生發(fā)展需求，幫助學(xué)生認識自我和建立自信的教育過程。
（二）科學(xué)性原則
綜合素質(zhì)評價要以事實為依據(jù)，建立合理、公正、透明、便于操作的工作程序，采取以學(xué)生自評、互評為主，定性和定量評價相結(jié)合的多元評價方式，使評價過程可信、評價結(jié)果可用。
（三）全面性原則
綜合素質(zhì)評價要對學(xué)生發(fā)展情況進行全方位、全過程評價，做到階段性評價與終結(jié)性評價有機結(jié)合。
二、評價內(nèi)容和評價指標
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》的有關(guān)規(guī)定，普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等基礎(chǔ)性發(fā)展目標。
我省普通高中綜合素質(zhì)評價指標按照《四川省普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價指標》（附件1）執(zhí)行。具體的評價標準由市（州）教育行政部門和學(xué)校制定。
三、評價方式及結(jié)果呈現(xiàn)
（一）評價方式
綜合素質(zhì)評價應(yīng)以學(xué)生自評和互評為主，教師、家長參與。教師要全程指導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作，引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正開展評價，促進學(xué)生的相互交流和學(xué)習(xí)，使評價過程民主、真實、和諧；家長要積極參與評價過程，公正客觀評價自己的孩子。
學(xué)生成長記錄是對普通高中學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價的主要依據(jù)。學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生以事實為基礎(chǔ)做好成長記錄，如實反映學(xué)生在基礎(chǔ)性發(fā)展目標上的各方面表現(xiàn)，其中應(yīng)重點包含學(xué)習(xí)情況的記錄，如選修課的修習(xí)及所獲學(xué)分的情況、學(xué)業(yè)水平考試成績，參加研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、社會實踐以及學(xué)校社團活動等基本信息。要特別鼓勵學(xué)生收集和保存日常學(xué)習(xí)和生活中具有典型意義和個性特色的重要實證性材料，真實、準確地反映學(xué)生的成長歷程。學(xué)生成長記錄應(yīng)主要由學(xué)生自己收集和整理，引導(dǎo)學(xué)生在收集成長記錄材料的.過程中，看到自己的進步，形成正確的自我評價。
（二）評價結(jié)果呈現(xiàn)
1、道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定
道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、交流與合作能力方面的評定采用“合格”（記為h）、“尚需努力”（記為s）形式呈現(xiàn)。學(xué)生行為表現(xiàn)符合《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，無嚴重違反校規(guī)校紀行為，具備一定的交流與合作能力的，應(yīng)評為“合格”。有嚴重違反《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范（修訂）》基本要求，經(jīng)教育仍不改正的，可評為“尚需努力”。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案8
一、指導(dǎo)思想
以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，有利于學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，促進辦學(xué)水平和教育質(zhì)量整體提高；有利于推進基礎(chǔ)教育課程改革實驗，切實加強初、高中課程改革銜接，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學(xué)生個性和潛能發(fā)展；有利于減輕中小學(xué)生過重的學(xué)業(yè)負擔(dān)，構(gòu)建科學(xué)、全面的學(xué)生綜合評價體系，促進學(xué)生的全面和諧發(fā)展；有利于推進教育公平，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展和高中階段教育協(xié)調(diào)發(fā)展，更好地滿足人民群眾日益增長的對各類教育的需求，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。
二、評價原則
（一）評價內(nèi)容的全面性原則。從德智體美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)和良好的公民素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)的愿望和能力以及健壯的體魄、良好的心理素質(zhì)、健康的審美情趣，促進學(xué)生全面和諧發(fā)展。既要注重學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的評價，又要注重學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標的評價，糾正單純以文化課考試成績評價學(xué)生、選拔學(xué)生的錯誤做法。
（二）評價目標的發(fā)展性原則。以激勵學(xué)生健康、主動、全面和諧和可持續(xù)發(fā)展為目標，表揚學(xué)生的進步，分析和理解學(xué)生的不足，提供誠懇的建議和幫助，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢，使學(xué)生明確自己發(fā)展的努力方向，促進學(xué)生發(fā)揚成績，彌補不足，健康快樂地成長。
（三）評價方法的多樣化原則。采取定量評價和定性評價有機結(jié)合的方法，評價結(jié)果采用等級評定、描述性、質(zhì)性評語相互補充、相互結(jié)合的方式，充分體現(xiàn)不同評價方法的優(yōu)越性和互補性。
（四）評價主體的多元化原則。改變單純由教師評價學(xué)生的做法，采取自評與他評相結(jié)合的方式，強化學(xué)生在評價中的主體地位，加強學(xué)生的自評和學(xué)生間的互評，使評價成為學(xué)生、教師、管理者、家長共同參與的交互性活動，激發(fā)評價主體和客體各自在學(xué)生評價中的能動作用。充分發(fā)揮家長評價這一環(huán)節(jié)應(yīng)有的功能，讓家長廣泛參與學(xué)校的評價改革。
（五）評價過程的動態(tài)化原則。學(xué)生評價的著眼點要瞄準學(xué)生自身的縱向發(fā)展，不僅關(guān)注結(jié)果，更關(guān)注學(xué)生成長發(fā)展的過程。終結(jié)性評價要與形成性評價有機結(jié)合，更加注重形成性評價。評價要貫穿于知識技能的學(xué)習(xí)、良好思想品德和心理素質(zhì)的培育、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)、學(xué)生個性的發(fā)展和多種潛能的開發(fā)、體質(zhì)健康等學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全過程。
（六）評價結(jié)果的客觀性原則。評價要做到客觀、具體，實事求是。
三、評價目的
（一）使教師樹立正確的教育質(zhì)量觀、發(fā)展觀、評價觀，轉(zhuǎn)變教育行為和方式，運用科學(xué)的教育評價理論和方法對學(xué)生綜合素質(zhì)進行評價，引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)展。
（二）通過評價指標導(dǎo)向和評價信息反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我認識、自我教育，明確發(fā)展方向，促進每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展；同時，綜合素質(zhì)評價結(jié)果可作為初中學(xué)生畢業(yè)和高中階段學(xué)校招生的重要依據(jù)
（三）引導(dǎo)家長和社會逐步形成科學(xué)的觀念，營造有利于學(xué)生發(fā)展的家庭和社會環(huán)境，為學(xué)生的發(fā)展提供支持和服務(wù)。
四、評價內(nèi)容及實施
按照《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試改革的通知》精神，建立以促進學(xué)生發(fā)展為目標的評價體系，將學(xué)生發(fā)展目標分為學(xué)科學(xué)習(xí)目標和基礎(chǔ)性發(fā)展目標（亦稱“基礎(chǔ)素養(yǎng)”）。學(xué)科學(xué)習(xí)目標是指各學(xué)科課程標準列出的本學(xué)科學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標；基礎(chǔ)性發(fā)展目標是指學(xué)生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)六個緯度的表現(xiàn)。
（一）學(xué)科學(xué)習(xí)目標評價
實行學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價和初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試制度。
1、學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價。指對初中學(xué)生三年各學(xué)科學(xué)習(xí)成績的階段性和過程性評價，由學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)表現(xiàn)、小組學(xué)習(xí)、活動參與、出勤以及期末測試等內(nèi)容組成。學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價采用等級評價，分為A（）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）4個等級公布。學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價每學(xué)期進行一次，每個初中學(xué)校每一學(xué)科A等級的學(xué)生數(shù)原則上控制在全校該年級學(xué)生總數(shù)的25%至30%范圍內(nèi)。學(xué)生的日常學(xué)習(xí)評價是學(xué)生畢業(yè)及升學(xué)的重要依據(jù)，義務(wù)教育階段學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價結(jié)果每一學(xué)科均須達到C及其以上等級；達不到要求的學(xué)生可以參加補考，補考工作由各初中學(xué)校負責(zé)統(tǒng)一組織，補考成績達不到C等級的考生不得領(lǐng)取《義務(wù)教育證書》。
學(xué)生日常學(xué)習(xí)評價每個學(xué)期進行一次，不得組織統(tǒng)一的期末考試。
2、初中學(xué)生學(xué)業(yè)考試。
（二）基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價
1、內(nèi)容及標準
基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價以《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》中的基礎(chǔ)性發(fā)展目標為基本依據(jù)，主要包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個緯度,每個緯度又包括若干要素。各緯度及其要素內(nèi)容詳見《初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)。
2、組織實施
基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價工作由學(xué)校組織實施，分為學(xué)期評價與畢業(yè)評價。學(xué)期評價一般安排在每學(xué)期期末進行，主要用于改進學(xué)校日常教育教學(xué)。畢業(yè)評價在初中畢業(yè)前進行，由各個學(xué)期的評定結(jié)果匯總合成，主要用于教育教學(xué)質(zhì)量評估和高中段學(xué)校招生。各學(xué)校要把這兩者有機結(jié)合起來，充分發(fā)揮日常評價的基礎(chǔ)性作用。要采取恰當方式把日常評價結(jié)果納入畢業(yè)評價中，避免日常評價流于形式、性評價缺少過程性評價支撐的現(xiàn)象。
（1）學(xué)期評價
①學(xué)生自評和家長評價。學(xué)生自評和家長評價由組織進行。事前，應(yīng)當就學(xué)生評價的意義、方法和需要注意的問題向?qū)W生及家長作出說明，提出要求。
學(xué)生自評以學(xué)生自己的成長記錄為主要依據(jù)，描述和分析自己在6個緯度的表現(xiàn)、表達自己的感悟，提出自己前進的方向，并為自己每一個緯度確定一個評定等級。
家長對學(xué)生進行評價之前，班主任可通過、、信函、電話等方式向家長介紹評價的內(nèi)容和要求，并介紹學(xué)生的表現(xiàn)情況。家長根據(jù)以上情況和對學(xué)生的日常了解，提出評價意見。
②學(xué)生互評。學(xué)生互評在自評的基礎(chǔ)上進行，由班主任通過等方式組織。學(xué)生按或分成若干小組，根據(jù)評定內(nèi)容與標準，結(jié)合每個學(xué)生日常的表現(xiàn)和發(fā)展情況，對其6個緯度下的關(guān)鍵表現(xiàn)進行等級評定。學(xué)生互評后，要計算出全體學(xué)生對某一學(xué)生各緯度的平均得分（全體學(xué)生給分之和除以全體學(xué)生數(shù)），然后根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的等級。
③教師評價。以班級為單位成立以班主任為組長，各科教師參加的班級評價小組。班主任在學(xué)生自評、家長評價、學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生在6個緯度的日常表現(xiàn)，參考學(xué)生學(xué)業(yè)成績和學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)、學(xué)生自評與互評結(jié)果及家長的評價意見，為學(xué)生寫出評語草稿，分別從6個緯度為學(xué)生初定1個評定等級并就此集中或分別征求評價小組成員及有關(guān)單位的意見，修改評語，維持或變更評定等級。對于班級評價小組成員之間的分歧，要通過集體研究，慎重作出評價結(jié)論。對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會研究決定。
④確定總評等級。根據(jù)學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師評價的評定得分，按照最終得分=學(xué)生自評分數(shù)乘20%+學(xué)生互評分數(shù)乘20%+教師評價分數(shù)乘60%的.公式計算出每個緯度的最終得分，并根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成相應(yīng)的每一緯度的總評等級。
每一緯度最終得分和總評等級之間轉(zhuǎn)換原則為：90分以上為A(優(yōu)秀)；75分至89分為B（良好）；60分至74分為C（合格）；59分以下為D(不合格)。
等級評定為A等級的應(yīng)當公示。各個緯度的A等級人數(shù)原則上不超過學(xué)校年級總?cè)藬?shù)的30%，上一年度初中學(xué)校素質(zhì)教育工作評估先進的學(xué)校以及省、市級規(guī)范化學(xué)校，A等級人數(shù)所占比例不超過35%。一所學(xué)校各班A等級學(xué)生的比例原則上應(yīng)均衡確定。
學(xué)生的6個緯度尤其是“道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)”評為D等級時要極其慎重，要有充分資料予以支持，并將學(xué)生的材料提交學(xué)校評價工作委員會進行審核批準。除非學(xué)生有嚴重違法亂紀或犯罪表現(xiàn)或國家有強制性規(guī)定，思想道德素養(yǎng)一般不評定為不合格。
⑤撰寫評定及報審。班主任通過談話、問卷等方式，就評語和評價等級向被評價學(xué)生征求意見。在完成逐一向?qū)W生征求意見的基礎(chǔ)上，確定每個學(xué)生的總評等級，定稿評語，撰寫本班學(xué)生本學(xué)期評價工作情況的報告，報學(xué)校評價委員會審核批準后，填寫相關(guān)評定表格，存入學(xué)生檔案，并將評價結(jié)果通知到學(xué)生和家長。
（2）畢業(yè)綜合評價
①各緯度畢業(yè)評價等級由各學(xué)期每一緯度總評等級匯總生成。依據(jù)每一學(xué)生各學(xué)期每一緯度的總評等級分值，計算出每一緯度的平均分值（所有學(xué)期評價等級分值之和除以學(xué)期數(shù)），根據(jù)得分與等級之間的轉(zhuǎn)換原則，轉(zhuǎn)換成每一緯度的畢業(yè)評價等級。
②學(xué)生畢業(yè)前，學(xué)校需打印或填寫《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價表》（附件2）或《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》（附件3），以適當方式進行公示，并將畢業(yè)綜合評價結(jié)果通知學(xué)生本人及其家長。若學(xué)生及其家長對評價結(jié)果有異議，應(yīng)以書面形式在公示期間向?qū)W校評價委員會提出申訴或復(fù)議，學(xué)校評價委員會應(yīng)在收到申訴或復(fù)議之日起一周內(nèi)給予答復(fù)。如學(xué)生及其家長對學(xué)校評價委員會的復(fù)議仍有異議，可以通過正常的途徑和程序向上級教育部門反映。
3、結(jié)果呈現(xiàn)
初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價結(jié)果包括兩部分：綜合性評語和評價等級。綜合評價結(jié)果評出后，學(xué)校評價委員會應(yīng)對綜合評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查確認。
（1）綜合性評語。包括學(xué)生自我綜合評語、班主任綜合評語兩類。其中，學(xué)生自我綜合評語由學(xué)生本人填寫，主要填寫學(xué)生本人初中生活的經(jīng)歷與；班主任綜合評語，由班主任根據(jù)學(xué)生各學(xué)期和初中階段的總體表現(xiàn)，經(jīng)過班級評價工作小組的集體評議，客觀、公正、準確地對學(xué)生各學(xué)期和初中階段的綜合素質(zhì)發(fā)展情況寫出整體描述性評語，重點突出學(xué)生的發(fā)展、發(fā)展特點和發(fā)展?jié)撃埽纫浞址从硨W(xué)生的優(yōu)點和進步，又不回避學(xué)生的缺點和問題，對學(xué)生優(yōu)點、進步的描述，既要充分又不能夸大其詞；對學(xué)生的缺點或不足，要在具體描述的基礎(chǔ)上分析存在的原因，提出改正或改進的建議。評語要具體，反映學(xué)生特點，不能千人一面，要充分體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)愛和對其健康發(fā)展的期盼，體現(xiàn)激勵性，反映其進步和發(fā)展狀況。
（2）評價等級。是指每個基礎(chǔ)性發(fā)展目標各個緯度的評價結(jié)果以等級方式呈現(xiàn)，分為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）四個等級。對六個緯度的前2個緯度（道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)）進行合格、不合格的評定，后4個緯度（學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、交流與合作能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)）實行四等級評定，分別為優(yōu)秀、良好、合格和不合格。評價標準詳見《初中學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價標準及評價等級表》(附件1)
五、學(xué)生成長檔案的建立與完善
（一）普通初中要為每個學(xué)生建立成長檔案。檔案包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標評價等級、基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價等級、綜合評語以及初中階段發(fā)展的突出表現(xiàn)或標志性成果等內(nèi)容。
（二）學(xué)生成長檔案要以學(xué)生主要行為表現(xiàn)的實證材料為依據(jù)。各縣區(qū)教育局要采取切實有效的措施督促學(xué)校積累、整理實證材料，指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校、薄弱學(xué)校拓展實證材料的來源，引導(dǎo)學(xué)校提煉好實證材料。實證材料的提供務(wù)必遵循實事求是的原則，要根據(jù)實際情況確定實證材料的內(nèi)容，主要收集以下幾類實證材料：①各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；②考勤、教師觀察等日常記錄的統(tǒng)計資料；③關(guān)鍵性作品、作業(yè)；④綜合實踐活動有關(guān)記錄和證明；⑤經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獲獎證明；⑥關(guān)鍵性評語（班主任、授課老師或其他重要人士）；⑦經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長、醫(yī)學(xué)檢查等證明；⑧自我描述；⑨其它相關(guān)重要材料。
（三）各初中學(xué)校在評價時應(yīng)注意對實證資料的分析與概括，避免以偏概全。學(xué)校要特別重視建立并逐步完善學(xué)生成長記錄檔案，準確記錄學(xué)生成長過程，充分發(fā)揮過程性評價對學(xué)生成長的激勵作用。各學(xué)校在日常教育教學(xué)中要合理劃分各部門、班主任、任課教師、班干部、學(xué)生、家長等在收集整理學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價實證材料方面的，將該項工作常規(guī)化。
（四）要嚴格規(guī)定學(xué)生發(fā)展標志性成果的種類，對可能加重學(xué)生負擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動時間的項目，不作為標志性成果和認定特長生的依據(jù)，不與升學(xué)掛鉤。信息技術(shù)作為學(xué)業(yè)考試科目后，其他任何單位組織的計算機應(yīng)用能力考試不作為標志性成果，不與升學(xué)掛鉤。
（五）學(xué)生評價結(jié)果經(jīng)評價委員會批準后記入學(xué)生成長檔案。學(xué)生成長檔案包括電子檔案和紙質(zhì)檔案。電子檔案使用“山東省中小學(xué)學(xué)生信息管理系統(tǒng)”作為管理平臺，相關(guān)數(shù)據(jù)按要求錄入管理系統(tǒng)的“綜合素質(zhì)評價”模塊，并按要求逐級上報縣區(qū)教育局、市教育局、省教育廳備案。紙質(zhì)檔案可參照管理系統(tǒng)中《初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》的格式印制和填寫或使用管理系統(tǒng)打印，其主要內(nèi)容包括以下幾部分：①基礎(chǔ)信息；②身體素質(zhì)發(fā)展狀況；③學(xué)科學(xué)習(xí)目標評價和基礎(chǔ)性發(fā)展目標評價；④班主任評語；⑤綜合實踐活動項目評價；⑥突出表現(xiàn)或標志性成果；⑦綜合評價；⑧附錄。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)與制度保障
1、各級教育行政部門成立評價工作委員會，由教育主管部門負責(zé)人、初中、教師、家長和其他社會人士組成。主要職責(zé)：①制定評價方案、實施細則和審核評價的規(guī)章制度；②組織對學(xué)校負責(zé)人和教師的培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳工作；③對下級評價工作進行檢查，監(jiān)督評價程序；④組織專家對下級評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,以指導(dǎo)學(xué)校改進教育教學(xué)；⑤接受社會各方面的質(zhì)詢、質(zhì)疑與監(jiān)督，并制定具體投訴方式與處理辦法。
2、各學(xué)校成立評價工作委員會，由校長、學(xué)校有關(guān)中層負責(zé)人、教師代表、家長代表、學(xué)生代表和其他社會人士組成。主要職責(zé)：①確定學(xué)校具體評價方案，制定具體的評價程序；②對教師、學(xué)生及其家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳、解釋工作；③指導(dǎo)班級成立評價小組，組織并監(jiān)督本校評價工作，處理評價過程中出現(xiàn)的問題，對評價結(jié)果進行認定；④組織教師對全校的評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見,指導(dǎo)改進教育教學(xué)；⑤接受社會各方面監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁。
3、學(xué)校成立評價監(jiān)察小組，建議由學(xué)校黨組織負責(zé)人（校長兼任書記的學(xué)校由校推薦人選）、教師代表、家長代表、學(xué)生代表和其他社會人士組成。主要負責(zé)監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織、實施情況。學(xué)校要組織獨立測評小組抽樣檢測各班的評價結(jié)果，接受本校有關(guān)投訴，進行調(diào)查處理，如不能處理，應(yīng)上報縣區(qū)評價監(jiān)察組織處理。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案9
一、指導(dǎo)思想
堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：
評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：
全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：
評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學(xué)性原則：
評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的`個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
三、評價內(nèi)容
學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：
對照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：
通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄。
3、學(xué)業(yè)成績評價：
對照各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標，學(xué)生學(xué)業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：
考試試卷和學(xué)生語文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)：
考試試卷和平時測驗。
英語：
考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學(xué)：
考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活：
考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：
歌曲演唱。
美術(shù)：
作畫、剪紙、手工制作等。
體育：
以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結(jié)果與方法
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學(xué)校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時將評價結(jié)果告知學(xué)生及其家長。
xx年8月5日
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案10
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革把新課程評價觀的轉(zhuǎn)變作為重要樞紐。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確的提出了改革的方向：即“改革課程評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進教學(xué)實踐的功能。”提出了建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認識自我、建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在原有水平上發(fā)展的“發(fā)展性評價”。強調(diào)評價既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，又要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能；既要了解學(xué)生當前的實際需求，又要幫助學(xué)生認識自我的發(fā)展方向；既要依靠單純的書面測驗，考試考查學(xué)生對知識技能的掌握情況，也要運用多種方法，綜合評價學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，尤其是創(chuàng)新精神與實踐能力的變化與進步等。學(xué)校在評價改革方面做了一些有益的嘗試和探索，在取得一定經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，特擬定本試行方案，作為開展小學(xué)生發(fā)展性評價的研究與指導(dǎo)性意見。同時，希望全體教師在實施過程中注意情況的分析和整理，并對本方案提出意見和建議，使本方案逐步完善。
學(xué)生評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)進展與行為變化的評價，是學(xué)校教育評價的核心。為了使各科教師及時了解學(xué)生的發(fā)展情況，以不斷發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)，提升教育教學(xué)質(zhì)量，也為了讓每個學(xué)生了解自己，以改進缺點，發(fā)揚優(yōu)點，使自己在德、智、體、美、勞得到全面發(fā)展，特擬定本方案。
一、指導(dǎo)思想
堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，關(guān)注每一個學(xué)生的全面發(fā)展、持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展。發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價目的：
小學(xué)生發(fā)展性評價既是為了考察學(xué)生達到教學(xué)目標的程度，更是為了檢驗和改進學(xué)生的學(xué)和教師的教，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，有效地促進學(xué)生發(fā)展。
三、基本原則
（一）發(fā)展性原則。評價堅持學(xué)生的全面發(fā)展，注重學(xué)生發(fā)展過程，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。
（二）過程性原則。評價要關(guān)注學(xué)生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學(xué)科模塊測試結(jié)合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結(jié)合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。
（三）激勵性原則。評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學(xué)性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，努力獲取學(xué)生的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。
（五）互動性原則。評價要突出學(xué)生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學(xué)生自評、學(xué)生互評、家長參評和教師評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化。
四、評價內(nèi)容與評價標準
（一）評價內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標和學(xué)科學(xué)習(xí)目標兩項內(nèi)容。
1、基礎(chǔ)性發(fā)展目標主要有：道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)愿望和能力、交流與合作、個性與情感
創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。
（1）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質(zhì)，（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學(xué)、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關(guān)心集體、保護環(huán)境等）積極參加社會公益活動。主動維護民族團結(jié)，具有一定的社會責(zé)任感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習(xí)慣。
（2）學(xué)習(xí)愿望和能力：具有主動學(xué)習(xí)的愿望與興趣，能夠明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠結(jié)合所學(xué)的知識，運用已有的經(jīng)驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。
（3）交流與合作：能夠主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學(xué)會尊重和理解對方。
（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學(xué)習(xí)有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、自律、寬容、自強的個性品質(zhì)。
（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力。能主動參與教學(xué)環(huán)境，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學(xué)會質(zhì)疑、調(diào)查和探究，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中成長，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。
（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，形成健康的生活方式。
（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學(xué)會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術(shù)活動，能用適當方式進行藝術(shù)表現(xiàn)或有一項藝術(shù)特長。
2、學(xué)科學(xué)習(xí)目標
學(xué)科學(xué)習(xí)目標即各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標。
（二）評價標準
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價標準主要指基礎(chǔ)性發(fā)展評價標準。
1、道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。
在關(guān)心集體、愛護國家和集體財產(chǎn)、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣（區(qū)）有關(guān)部門嘉獎的，將具體內(nèi)容填寫在相應(yīng)評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。
2、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分A、B、C、D四級。
凡符合標準并有突出表現(xiàn)，且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經(jīng)學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定確認，可評定為A；凡符合基本標準者，可評定為B或C；不符合基本要求者，評定為D。
凡評定為A等級的學(xué)生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。
有下列情況之一者，可在學(xué)習(xí)能力方面評定為A：學(xué)習(xí)主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經(jīng)過專業(yè)評價機構(gòu)認證或者在省、市組織的相關(guān)活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學(xué)藝術(shù)作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。
有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為A：在校內(nèi)外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質(zhì)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標準》達到優(yōu)秀等級；省教育行政部門組織或相關(guān)部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎?wù)撸魳贰⒚佬g(shù)等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政門組織的體育比賽的前六名獲獎?wù)吆透黜椧魳贰⒚佬g(shù)等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。
五、評價的具體措施：
小學(xué)生發(fā)展性評價分為形成性評價和階段性評價兩大部份。
（一）形成性評價
形成性評價是對學(xué)習(xí)過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學(xué)習(xí)過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它能及時地給學(xué)生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：①單元學(xué)習(xí)效果測試評價；②表現(xiàn)性評價；③即時性評價；④檔案袋記錄。
1、單元學(xué)習(xí)效果測試評價
單元測試以各學(xué)科課程標準為依據(jù)，緊扣本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，主要考察對本單元所學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況。測試形成要多種多樣，富有趣味性。可以用書面方式檢測也可以用實踐活動檢測。測試形式可開卷也可閉卷。
2、表現(xiàn)性評價
表現(xiàn)性評價包括對課題或?qū)嵺`活動方案設(shè)計和組織實施的評價；對實驗操作的評價；對藝術(shù)、科技作品的設(shè)計及活動展示的評價。這一評價形式可比較好地反映出學(xué)生的.活動設(shè)計能力，活動實踐能力、解決問題的能力和合作交流能力。
3、課堂觀察中的即時評價
通過課堂觀察，可以及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，做出積極反饋，給學(xué)生以鼓勵、指導(dǎo)和調(diào)整。教師可根據(jù)需要，關(guān)注學(xué)生突出的一、二個方面作出相應(yīng)的評價記錄。這種評價可根據(jù)需要一天一次，一周一次或一月一次。評價次數(shù)因人而異，不是整齊劃一的。
課堂評價的內(nèi)容主要有：學(xué)習(xí)興趣，參與學(xué)習(xí)活動的主動性、積極性；在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并提出問題，解決問題策略的多樣化，方法的獨特性，思維的靈活性創(chuàng)造性，想像的豐富性；獨立思考與合作交流；良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。課堂評價的要素不是固定不變的，這里列舉的“要素”只對教師和學(xué)生起一個導(dǎo)向、參考作用。
4、檔案袋記錄
通過收集反映學(xué)生發(fā)展變化的資料來表現(xiàn)學(xué)生成長的軌跡，學(xué)生、教師、家長對檔案袋記錄的內(nèi)容取舍都有參與權(quán)，但以學(xué)生的意見為主。
學(xué)習(xí)評價中檔案袋的基本內(nèi)容如下：
（1）一年級新生學(xué)前情況調(diào)查表；（2）語文學(xué)科評價報告；（3）數(shù)學(xué)學(xué)科評價報告；（4）學(xué)生興趣特長發(fā)展表；（5）考試試卷；（6）其它（如同學(xué)贈言，家長、教師寄語、作業(yè)評語、學(xué)期評語、自己愿意保留的作業(yè)、獲獎證書等等）
5、其它形式的評價
（1）完成作業(yè)情況評價。在作業(yè)過程中，可實施由學(xué)生“自定目標、自我評價”的“雙自”評價方法，也可實施小組互評、教師建議，教師評價等多種評價方法（教師對學(xué)生的作業(yè)評價以評星和鼓勵性語言結(jié)合起來）。這種評價對學(xué)生有一種自我約束和對作業(yè)正確與否的自我判斷，這也可以讓教師比較好地觀察到學(xué)生對知識的把握程度、理解程度和學(xué)生看待自我的客觀性與自信度。
（2）小組評價。這一評價形式多用于對學(xué)生“作品”的欣賞和交流。其目的是幫助學(xué)生學(xué)會認真地分析“作品”，在這個過程中聽取他人觀點，欣賞他人的作品和觀點，學(xué)會吸收他人有益的建議并改進自己的作品。
（二）階段性評價
階段性評價是一種總結(jié)性評價。一般在學(xué)期或?qū)W年進行，對學(xué)生的學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)情況進行綜合考核評價，是一種注重學(xué)生自我發(fā)展的評價。階段性評價一般由期末考試和實踐檢查兩部份構(gòu)成。
（1）期末考試
期末考試的內(nèi)容主要有以下一些：基礎(chǔ)知識；運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力；綜合運用所學(xué)知識解決較復(fù)雜的問題的能力；運用所學(xué)知識和方法探求新知識的能力；解決問題策略的發(fā)散性和求異性；想力豐富程度。
檢測形式可分為閉卷和開卷兩種：通常情況下，語文、數(shù)學(xué)、英語閉卷，思品與生活、科學(xué)等開卷。
（2）實踐檢測
語文、數(shù)學(xué)、品德與生活、科學(xué)、英語等學(xué)科既有書面檢測，又有實踐檢測，其余學(xué)科只進行實踐檢測。
實踐檢測的內(nèi)容和形式，根據(jù)學(xué)科的不同可以有所區(qū)別，但是應(yīng)力求豐富多彩而又切合學(xué)生實際，主要有：探究性學(xué)習(xí)，調(diào)查訪問，生產(chǎn)勞動，實際操作，信息收集和整理，社區(qū)服務(wù)等。
●語文可以有口語交際，朗讀，參觀，訪問，開展社會調(diào)查，開故事會，演課本劇，演講比賽，辦手抄報等。
●數(shù)學(xué)可以有計算，動手操作，調(diào)查統(tǒng)計，參觀訪問，測量，設(shè)計制作等。
●英語可以有唱英語歌，簡單的英語會話，編演英語小品等。
●科學(xué)可以有實驗操作，實際觀察，科學(xué)試驗，社會調(diào)查，科技制作等。
●品德與生活可以有參觀訪問，社會調(diào)查，社區(qū)服務(wù)等。
●音樂可以有唱歌，樂器演奏，打節(jié)奏或進行指揮，欣賞樂曲等。
●美術(shù)可以有作畫，雕刻，剪紙，捏象皮泥，名畫欣賞，寫生等。
●體育主要是開展多種多樣的體育活動。
（三）階段性（期末）綜合評價實施要點
1、形成性評價由學(xué)校、教師自行組織，將平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，單元學(xué)習(xí)效果測試，課堂評價、作業(yè)情況等有所側(cè)重地進行匯總；再和期末檢測進行綜合，做出一個比較切合實際的綜合性評價。形成性評價和學(xué)期測試的成績的權(quán)重以1：4為宜。
2、期末考試按照區(qū)教研室統(tǒng)一命題，學(xué)校統(tǒng)一組織并進行期末考試成績質(zhì)量分析，便于對教學(xué)質(zhì)量的掌握和監(jiān)控。
3、分值計算。
（1）學(xué)生階段性（期末）綜合評價得分=期末檢測得分×80%+學(xué)期形成性評價得分×20%
（2）期末檢測得分=期末考試分數(shù)×80%+實踐檢測分數(shù)×20%
（3）學(xué)期形成性評價分數(shù)=單元學(xué)習(xí)效果測試+課堂評價+作業(yè)情況（形成性評價項目和內(nèi)容可根據(jù)學(xué)校、學(xué)生情況自主確定，綜合評價按照多數(shù)的原則進行綜合）。
4、結(jié)果呈現(xiàn)。總評結(jié)果的呈現(xiàn)，可以有兩種形式：學(xué)業(yè)成績和綜合評語。
（1）學(xué)業(yè)成績。學(xué)業(yè)成績由三部分組成：情感態(tài)度、知識技能、實踐創(chuàng)新，均可用五星制五等級（90分以上為五顆星，80-90分為四顆星，70-80分為三顆星，60-70分為二顆星，60分以下為一顆星）來反映其發(fā)展水平。評定情感態(tài)度的依據(jù)主要是學(xué)習(xí)表現(xiàn)，評定知識技能的依據(jù)主要是單元測試和期末檢測，評定實踐創(chuàng)新的依據(jù)主要是實踐活動。學(xué)業(yè)成績可以先由學(xué)生自評，然后互評，最后由教師綜合評定。
（2）綜合評語。綜合性評語應(yīng)是一個充滿人文關(guān)懷的評語，既要充分肯定學(xué)生在學(xué)業(yè)上的進步，盡量發(fā)現(xiàn)其閃光之處，也要指出其成長過程中的不足，并指明努力的方向。肯定進步實事求是，恰如其分，就學(xué)生個人進行縱向比較，不宜作橫向比較，不在班上排名。指出不足，應(yīng)用激勵性語言表述，把存在問題和努力方向融合起來，如說，今后如何如何，就會怎樣怎樣；要是能怎么怎么，那就更好了，等等。評語中既有對客現(xiàn)事實的陳述，又不乏主觀情感的自然流露，讓人民教師對學(xué)生的深切關(guān)愛，對下一代的殷切希望躍然紙上。
六、評價結(jié)果
（一）對學(xué)生的綜合素質(zhì)給予客觀、公正的整體描述。評語應(yīng)在教師對搜集到的學(xué)生資料進行分析并與同學(xué)、家長、交流和溝通的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。評語應(yīng)采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹鳌?/p>
評價等級分為A、B、C、D、E五級，依次對應(yīng)優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合，描述小學(xué)生綜合素質(zhì)不同方面的發(fā)展狀況。對學(xué)生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應(yīng)極其慎重。
（二）小學(xué)生畢業(yè)標準由小學(xué)生畢業(yè)考試成績和綜合素質(zhì)評價結(jié)果兩部分組成。學(xué)生學(xué)業(yè)考試成績及格以上和綜合素質(zhì)評價一般以上，準予畢業(yè)。
小學(xué)生升入初中時，綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為重要依據(jù)之一。小學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價報告單和成長手冊應(yīng)一并裝入學(xué)生個人檔案帶到初中。
七、評價的組織實施
（一）建立組織機構(gòu)。學(xué)部成立小學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，作為本部評價工作的領(lǐng)導(dǎo)和仲裁機構(gòu)。委員會由學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、教師代表和學(xué)生家長代表組成，一般為7—9人，在本校公示后報本地教育行政部門備案。每班都要成立班級評價小組，由班主任和科任教師組成，每個小組成員5—7人，由班主任擔(dān)任組長。
（二）建立公示制度。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法、程序及評價結(jié)果的使用等，應(yīng)向?qū)W生及家長做出明確的解釋并公示。學(xué)校評價工作委員會對評價結(jié)果的真實性和有效性進行審查并負責(zé)。
（三）建立申訴和舉報制度。對評價的結(jié)論，如果班級評價小組成員之間存在分歧，根據(jù)少數(shù)服從多數(shù)的原則做出結(jié)論；對于原則性的重大分歧，應(yīng)提交學(xué)校評價委員會，經(jīng)過廣泛和深入調(diào)查和討論后做出決定。
（四）學(xué)生、家長和教師對評價過程中的違紀行為，可向?qū)W部評價工作委員會舉報和投訴，學(xué)部評價工作委員會負責(zé)調(diào)查和處理。對評價工作委員會答復(fù)或處理不滿意的，可向?qū)W校行政部門反映。學(xué)部評價工作委員會和學(xué)校行政部門應(yīng)詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結(jié)果。
（五）建立誠信制度。對參加評價工作的人員建立信用記錄，如果在綜合素質(zhì)評價過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應(yīng)在相應(yīng)當事人的信用記錄中予以記載，取消其參與評價工作資格并給予相應(yīng)的處罰。
（六）建立監(jiān)控制度。學(xué)部評價工作委員會應(yīng)組織人員對評價工作不定期進行過程監(jiān)控和質(zhì)量評估，全面了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改革建議。評價工作結(jié)束后，評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組在各班按照一定的比例抽樣并對評價結(jié)果進行核實，尤其是對獲得“優(yōu)秀”等級學(xué)生的狀況進行復(fù)核。
【方案B】
為進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，建立促進學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，全面反映學(xué)生的發(fā)展狀況，全面推進素質(zhì)教育，根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，結(jié)合我校實際，制定本方案。
一、評價目標
通過實施新的評價方法，貫徹新課改的育人理念，促進學(xué)生全面和諧的發(fā)展。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則。
評價的主要目的是促進學(xué)生發(fā)展，注意定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、自主性原則。
要以學(xué)生為評價主體，充分發(fā)揮學(xué)生的自我教育、自我調(diào)整的功能，使評價客觀、全面，既得到同學(xué)、教師、家長和社會等的認同，又能促進學(xué)生不斷完善自我。
3、綜合性原則。評價的內(nèi)容，既要重視學(xué)生學(xué)業(yè)成績的評價，又要注重對學(xué)生的道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、情感態(tài)度、行為習(xí)慣、身心健康、審美情趣等基本素質(zhì)的評價。在學(xué)習(xí)能力方面，要特別注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新精神的評價，關(guān)注學(xué)生之間的個體差異性。
4、多樣化原則。評價的方式力求多樣化，將定量評價與定性評價相結(jié)合，形成性評價與終結(jié)評價相結(jié)合，自評與他評相結(jié)合，課內(nèi)評與課外評相結(jié)合。
5、多元化原則。評價的主體要做到多元化，建立學(xué)生、老師、家長、社會等共同參與、相互作用的評價主體，以多渠道的信息反饋促進學(xué)生發(fā)展，使學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展成為評價的重要組成部分。
6、激勵性原則。評價的行為要以鼓勵性為主，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生享受成功的愉悅，促進學(xué)生樹立學(xué)習(xí)、做人的信心，形成良好的個性品質(zhì)。
三、評價內(nèi)容
小學(xué)生綜合素質(zhì)評價的基礎(chǔ)性發(fā)展目標包括“思想品德水平”、“知識能力水平和學(xué)科成績“、”身體健康水平”、“勞動技能水平”、“個性發(fā)展水平”等五個維度，各維度的基礎(chǔ)性發(fā)展目標又分為內(nèi)容要素、等級評定等。（略）
四、評價方法和要求
（一）評價方法
1、改革評價方式，擴大參評主體。
（1）、評價方式：①、階段評價，班級周評“小標兵”和學(xué)校德育處主題活動月的“星級學(xué)生”評價；②、綜合評價，期末在周評小標兵和月評“星級學(xué)生”的基礎(chǔ)上實施總評；③、“新三好學(xué)生”的評選。
（2）、擴大參與評價的主體，具體分為：學(xué)生自評、同學(xué)互評、家長或社區(qū)參評、班主任和學(xué)校少先隊總評等五個方面。
2.學(xué)生自評。學(xué)生根據(jù)自己平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質(zhì)評價各維度要求，在提供相關(guān)實證材料的基礎(chǔ)上，確定自評等級。
3.學(xué)生互評。周一班會或其它時間以班級為單位，由班主任組織學(xué)生，首先分小組評價，評價小組由組長負責(zé)，小組內(nèi)首先是學(xué)生自評，然后互相評價，討論確定互評等級，組內(nèi)依據(jù)自評和互評結(jié)果推舉出本組“小標兵”。評價時，學(xué)生可在綜合素質(zhì)的五個維度中的相關(guān)單項評價欄內(nèi)，分別用優(yōu)秀、良好、合格、需努力四個等級呈現(xiàn)。
4.班級評價。班會在學(xué)生自評、小組互評的基礎(chǔ)上，由小組組長匯報本組評價結(jié)果，班主任和任課教師再匯聚學(xué)生互評意見，綜合學(xué)生日常表現(xiàn)和家長評價，對學(xué)生進行客觀公正的綜合評價，和大家一起推出一周的班級“小標兵”。
5、家長參評或社區(qū)代表點評。班主任老師在周五將周評班級“小標兵”表下發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生帶回家，父母在表內(nèi)“家長評價”一欄填上評價意見，周一學(xué)生將評價表帶回學(xué)校反饋給班主任老師，做為總評積累，讓學(xué)生獲得激勵。
6、月主題活動評價“星級學(xué)生”，由各班主任依據(jù)班級周評資料，組織本班學(xué)生討論，充分征求學(xué)生意見，再向?qū)W校少先隊推舉出本班當月的校級“星級學(xué)生”，學(xué)校少先大隊、德育處以及班主任共審核通過，周一學(xué)校升旗儀式上集中表彰，并由班主任將結(jié)果記入學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)展手冊，做為期末總評和評價“新三好”的重要依據(jù)。
7、“新三好學(xué)生”的評選必須由學(xué)生自己報名，其具體條件為：首先，在校學(xué)生每學(xué)期中學(xué)生各科成績不低于優(yōu)秀等級，參加公益活動每學(xué)期不少于3次；其次，參評學(xué)生必須有家庭對其表現(xiàn)行為的“良好”以上的評價；同時，參評學(xué)生在本學(xué)期參加綜合實踐活動的等級必須在“良好”以上。
（二）評價要求
1、評價次數(shù)。學(xué)生綜合素質(zhì)評價要如實填寫，不得敷衍應(yīng)付。小學(xué)生綜合素質(zhì)評價以終結(jié)評價為主，在學(xué)年末進行。周評班級“小標兵”，月評校級“星級學(xué)生”與期末綜合評價相結(jié)合，周評班級“小標兵”和月評校級“星級學(xué)生”是期末評價的依據(jù)。
2、評價結(jié)果。從評價維度所包含的要素及其關(guān)鍵表現(xiàn)入手，通過整體判斷對各維度給出恰當?shù)燃墸詢?yōu)秀、良好、合格、需努力等次呈現(xiàn)，每周班級評價“小標兵”時，自我評價和同學(xué)互評，分別對照各項評價標準，客觀、公正地給出等次評價；期末在綜合項評價結(jié)果的基礎(chǔ)上，得出總評等次；評價均以星級形式呈現(xiàn)，個人自評、班級小組互評、家長或社區(qū)參評、班主任點評等，均在相對應(yīng)的項目欄內(nèi)標出“★”，其中，家長參評與班主任評價除了用星星符號代替外，還要在最下面欄目內(nèi)寫上精當評語。
3、班主任或?qū)W校評價。有針對性的填寫概括性與描述性評語，客觀填寫評定意見。
總之，要確實通過對學(xué)生綜合素質(zhì)的不同層面，不同時段，不同參與主體的評價，使學(xué)校對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)落到實處。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案11
為全面實施素質(zhì)教育，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，按照《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試改革的》精神，結(jié)合《教育部關(guān)于進一步推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的若干意見》，以上級教育部門下發(fā)的《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》為主要載體，決定在我校小學(xué)生中開展綜合素質(zhì)評價工作，為保證綜合素質(zhì)評價工作的順利進行，特制定本實施方案。
一、指導(dǎo)思想和基本原則
實施綜合素質(zhì)評價的指導(dǎo)思想是：全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質(zhì)教育，從德、智、體、美等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，通過開展綜合素質(zhì)評價，真實反映學(xué)生的綜合素質(zhì)狀況，促進學(xué)生的全面發(fā)展，適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)對人才素質(zhì)的新要求。綜合素質(zhì)評價工作應(yīng)堅持“四個結(jié)合”的原則：一是堅持形成性評價與過程性評價相結(jié)合的原則；二是堅持科學(xué)性與可操作性相結(jié)合的原則；三是堅持學(xué)校評價與家庭監(jiān)督相結(jié)合的原則；四是堅持與“三個快樂”辦學(xué)理念相結(jié)合的原則，確保評價工作科學(xué)、有序、高效地進行。
二、評價內(nèi)容
根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》精神，中小學(xué)生綜合素質(zhì)評價內(nèi)容包括道德、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)共六個方面，并且按三個層次（學(xué)生自評、學(xué)生互評、班主任評）四個等級（優(yōu)秀、良好、及格、待及格）進行評價。
三、評價過程與方法
《小學(xué)生素質(zhì)綜合評價手冊》每學(xué)期填寫一次，學(xué)年末綜合評價，確保評價結(jié)果的公平公正。學(xué)期的評價結(jié)果應(yīng)及時告知學(xué)生家長及學(xué)生本人，并接受學(xué)生及家長的質(zhì)詢和申訴。班主任對學(xué)生綜合素質(zhì)評價書面結(jié)果進行妥善保管，以便學(xué)生在轉(zhuǎn)學(xué)、升學(xué)等過程中隨學(xué)生流動而流動。評價具體過程和方法為：
（一）宣傳與準備
1、評價宣傳
學(xué)校每學(xué)期均應(yīng)將評價各要素對學(xué)生的具體要求提前以各種形式告知學(xué)生，少先隊大隊部要結(jié)合《中小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的有關(guān)要求，大力宣傳評價要素，并結(jié)合評價要素修改、完善和進一步健全學(xué)校和班級的德育工作考核、評價、激勵機制，完善各項規(guī)章制度，形成過程與目標相統(tǒng)一的長效工作機制。少先隊大隊部和班主任要加強對學(xué)生各要素發(fā)展情況的教育與引導(dǎo)、檢查、督促力度，以達到在過程中教育學(xué)生、提高素質(zhì)的目的。要通過家長會，等形式告訴家長綜合素質(zhì)評價的目的、意義、內(nèi)容和基本方法，以贏得廣大家長的'理解與支持，手冊中家長的話一欄應(yīng)由家長評定簽字后再收回，以充分調(diào)動家庭因素，共同促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，為綜合素質(zhì)評價工作營造良好的社會氛圍和積極的工作環(huán)境。
2、人員
學(xué)校成立學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并組織力量對班級評價成員進行培訓(xùn)，為評價工作客觀公正、科學(xué)有序地進行奠定基礎(chǔ)。
（二）評價方法：
1、學(xué)期評價：學(xué)期評價是在班級評價小組共同主持下，組織學(xué)生開展學(xué)生自評與小組同學(xué)互評，學(xué)期末由班主任認真填寫《小學(xué)生綜合素質(zhì)評價手冊》。
2、互評，學(xué)生互評前應(yīng)對學(xué)生進行培訓(xùn)和引導(dǎo)，避免以偏概全。對于小學(xué)低年級段的學(xué)生，班主任還應(yīng)將評價要素的各種關(guān)鍵表現(xiàn)，以淺顯、生動的語言進行描述、說明，以保證低段學(xué)生自評和互評的準確性。評價按“優(yōu)、良、及、待及”四個等級，學(xué)生互評完成后，由班主任負責(zé)組織對同學(xué)互評情況進行統(tǒng)計分析并保存好，作為學(xué)期末的依據(jù)。
3、自評，由班主任教師向每名同學(xué)分發(fā)自評表，并在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生完成。
自評與互評結(jié)束后，班主任應(yīng)組織班級評價小組成員，對每名同學(xué)的自評與互評結(jié)果進行對照分析。首先，對學(xué)生自評與互評結(jié)果反差較大的，班主任應(yīng)結(jié)合平時對該生的觀察與了解，及時給予個別輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生正確認識自我，以實現(xiàn)自我教育的目的。其次，學(xué)生互評結(jié)果原則上應(yīng)成為學(xué)生該次評價的結(jié)論主要依據(jù)，但評價小組若發(fā)現(xiàn)互評結(jié)果與學(xué)生實際表現(xiàn)不符合的，可進行調(diào)整，并由評價小組全體成員簽字存檔。
（三）評價結(jié)果
評價結(jié)果從性質(zhì)上分為兩類：一是學(xué)期評價結(jié)果；二是學(xué)年評價結(jié)果，學(xué)期評價結(jié)果是學(xué)年評價結(jié)果的參考，學(xué)年評價結(jié)果視為對學(xué)生性評價。
評價結(jié)果從形式上分為兩種：第一種是綜合性評語，由班主任運用文字給予準確描述，認真填寫在評價手冊上。第二種是等級評定，即由班級評價小組集體評價得出等級性結(jié)論。
學(xué)期評價結(jié)果應(yīng)于評價結(jié)束后一周內(nèi)告知學(xué)生及家長，接受師生監(jiān)督。并公布申訴、舉報電話與申訴、舉報方法，學(xué)校評價工作委員會應(yīng)接受和妥善處理家長和學(xué)生的相關(guān)申訴。
四、與評價有關(guān)的政策
在學(xué)期評價中該學(xué)期受過學(xué)校處分的學(xué)生綜合素質(zhì)評定為及格，有違法犯罪行為并受到司法機關(guān)處罰的學(xué)生綜合素質(zhì)評定為待及。對學(xué)生綜合素質(zhì)終結(jié)性評價為待及的評定要特別慎重，應(yīng)由學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組最后裁定。
五、平價結(jié)果的運用
1、在學(xué)期中各項均評為優(yōu)秀的學(xué)生，在評市級、縣級等三好學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生的評定時優(yōu)先考慮。
2、學(xué)校對優(yōu)秀的學(xué)生予以獎勵。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案12
一、指導(dǎo)思想
堅持“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教育理念，堅持形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，以日常評價和學(xué)生的成長記錄為基礎(chǔ)，力求內(nèi)容全面、客觀，程序科學(xué)、規(guī)范，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展的功能，建立科學(xué)的小學(xué)生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學(xué)生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教育教學(xué)預(yù)定目標，促進學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高。
二、評價原則
1、發(fā)展性原則：評價以促進學(xué)生發(fā)展為目標，定性與定量評價相結(jié)合，注重過程評價，關(guān)注學(xué)生成長，正確發(fā)揮評價的導(dǎo)向功能，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。
2、全面性原則：全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美、勞等方面綜合評價學(xué)生的發(fā)展，突出學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度的整合，促進學(xué)生素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。
（三）激勵性原則：評價要最大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，肯定成績，表彰先進，樹立榜樣，使學(xué)生發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，讓評價成為激勵學(xué)生不斷發(fā)展的動力。
（四）科學(xué)性原則：評價要遵循教育規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學(xué)的評價體系，運用科學(xué)的評價方法，既反映學(xué)生學(xué)業(yè)成績，又彰顯學(xué)生的個性、特長和發(fā)展?jié)撃堋ＥΛ@取學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面素質(zhì)的全面信息，關(guān)注學(xué)生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的`涵蓋面。
三、評價內(nèi)容
學(xué)生綜合素質(zhì)評價主要包括操行表現(xiàn)評價、學(xué)業(yè)發(fā)展評價和個性特長評價等三項內(nèi)容。
1、操行表現(xiàn)評價：對照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，學(xué)生養(yǎng)成的道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活能力、個性品質(zhì)與情感態(tài)度等個人操行表現(xiàn)。
2、個性特長評價：通過開展書畫賽、體育運動會、六·一、元旦、演講比賽、手抄報比賽、英語競賽、作文展評等各種活動，了解學(xué)生的參與情況，對有特殊表現(xiàn)的學(xué)生做出相應(yīng)的評價記錄。
3、學(xué)業(yè)成績評價：對照各學(xué)科課程標準中列出的學(xué)習(xí)目標和各個學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達到的目標，學(xué)生學(xué)業(yè)達成與發(fā)展的狀況，主要以期末考試試卷測評成績呈現(xiàn)。
期末檢測內(nèi)容：
語文：考試試卷和學(xué)生語文素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)：考試試卷和平時測驗。
英語：考試試卷、英語會話和課文誦讀。
科學(xué)：考試試卷、實驗操作、小制作。
品德與生活:考試試卷和社會調(diào)查。
音樂：歌曲演唱。
美術(shù)：作畫、剪紙、手工制作等。
體育：以中小學(xué)生體質(zhì)健康標準評價手冊得分為依據(jù)。
四、評價結(jié)果與方法
1、對學(xué)生綜合素質(zhì)實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。
2、綜合素質(zhì)評價工作以班級為單位，要充分體現(xiàn)學(xué)生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。
3、各學(xué)校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學(xué)生全面發(fā)展服務(wù)的教育宗旨，扎實做好考核工作。學(xué)期結(jié)束，學(xué)校要及時將評價結(jié)果告知學(xué)生及其家長。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案13
為確保我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《蘭州市初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價實施方案》的精神，制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、組織與領(lǐng)導(dǎo)
1、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)組
組長：xx
成員：xx
主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進教育教學(xué)；對全校教師和學(xué)生家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。
2、學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作監(jiān)察小組
組長：xx
副組長：xx
成員：xx
主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。
3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5—7人。小組中的'學(xué)生成員不參與教師評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。
三、原則與內(nèi)容
評價工作原則：一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。評價內(nèi)容：
從公民道德素養(yǎng)、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實踐與創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)五個維度對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行全面的評價。
四、方法與程序
綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的發(fā)展情況。
資料建設(shè)。初中各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋及綜合素質(zhì)評價報告手冊。
成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。
學(xué)校建議主要收集以下八類實證材料：
1）各類課程學(xué)習(xí)的階段性或終結(jié)性考試或考查成績；
2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；
3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；
5）經(jīng)教育行政部門認可的表彰、獎勵證明、證件；
6）關(guān)鍵性評語；
7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；
8）自我描述。
綜合素質(zhì)評價報告手冊的內(nèi)容主要包括學(xué)業(yè)成績記錄、學(xué)生基礎(chǔ)性發(fā)展目標達成情況描述、學(xué)生特長發(fā)展的有關(guān)信息以及學(xué)生自評、互評、教師和家長評價等評定等級和階段性、總結(jié)性評語。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案14
對初中生進行綜合素質(zhì)評價是促進學(xué)生全面發(fā)展，貫徹國家的教育方針，全面實施素質(zhì)教育的基本要求，為確保我校初中生綜合素質(zhì)評價工作順利開展，根據(jù)《教育部關(guān)于積極推進中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》（教基[20xx]26號）的要求，結(jié)合我校實際，特制定本方案。
一、指導(dǎo)思想
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價要以黨和國家的教育方針和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，要有利于引導(dǎo)學(xué)生自我認識、自我教育，促進學(xué)生全面、主動發(fā)展；要有利于引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)行為，促進基礎(chǔ)教育課程改革深入、健康發(fā)展；要有利于引導(dǎo)家長、社會逐步樹立正確的人才觀和教育質(zhì)量觀，從而進一步推進我校的素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。
二、評價標準及要求項目
等第
評價標準及要求
責(zé)任人
一、道德品質(zhì)
合格
1、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義；
2、遵紀守法，誠實守信，維護公德，關(guān)心集體，保護環(huán)境；
3、遵守《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》
4、在校期間各方面的行為要符合學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定。政教處團委
不合格
違反學(xué)校德育管理的的有關(guān)規(guī)定而被學(xué)校記通報以上處分的，至今仍未撤消處分的。
二、公民素養(yǎng)
合格
1、自信、自尊、自強、自律、勤奮；
2、積極參加公益活動和學(xué)校布置的各種有益的活動；
3、對個人的行為負責(zé)，具有社會責(zé)任感。政教處團委
不合格
1、在校期間不尊敬師長，不團結(jié)同學(xué)，曾經(jīng)發(fā)生不文明行為的，且在師生中產(chǎn)生很壞影響的；
2、經(jīng)常去營業(yè)性網(wǎng)吧，看不健康書籍，有不正當交往，且經(jīng)多方教育仍不改正的。
三、學(xué)習(xí)能力
合格
1、各考試學(xué)科成績在C級或C級以上；
2、考查學(xué)科成績在C級或C級以上
3、在各種競賽活動中獲縣級以上等級獎的；
4、被評為百優(yōu)少年的。
5、在各種學(xué)科比賽活動中，曾獲校級以上表彰的。學(xué)部
不合格學(xué)習(xí)成績差，沒有完成規(guī)定的學(xué)業(yè)任務(wù)。
四、交流與合作
合格
1、平時能與他人一起確立目標并努力為實現(xiàn)目標探究合作的；能約束自己行為的；
2、能綜合地運用各種交流和溝通的方法進行合作；
3、積極參加社會實踐活動。
學(xué)部
不合格
平時不與他人合作，性格孤癖，長期有自閉行為的；從不參與探究活動的。
五、運動與健康
合格
熱愛體育活動，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。達到體育與健康課程標準規(guī)定的水平，學(xué)習(xí)評價成績較好，在校級以上各種體育競賽中獲獎的學(xué)部體育組
不合格未達到國家規(guī)定的體育鍛煉標準，學(xué)習(xí)成績評價為較差的。
六、審美與表現(xiàn)
合格
1、能感受并欣賞生活、自然、藝術(shù)和科學(xué)的美，具有健康的審美情趣，積極參加藝術(shù)活動，在校內(nèi)外文藝活動中有突出表現(xiàn)，比賽中獲獎的；
2、其他有突出表現(xiàn)的。
3、藝術(shù)課程評價成績在C級或C級以上
學(xué)部團委音體美組
不合格
沒有完成藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)，音樂和美術(shù)學(xué)科考核成績不及格或較差的。
三、評價組織
為加強對我校初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
1、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組組長：副組長：
成員：
主要職責(zé)：確定學(xué)校的評價方案，制定學(xué)校的評價程序；指導(dǎo)成立班級評價小組，組織并監(jiān)督學(xué)校評價工作，處理評價過程中的糾紛，對評價結(jié)果進行認定；接受社會各方面的監(jiān)督，對評價中出現(xiàn)的分歧予以仲裁；組織教師對全校的綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行統(tǒng)計分析，形成反饋意見，指導(dǎo)改進教育教學(xué)；對全校初中部教師和初中學(xué)生家長進行培訓(xùn)，開展相關(guān)宣傳和解釋工作。
2、學(xué)校成立初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會組長：成員：主要職責(zé)：監(jiān)控學(xué)校評價工作的組織與實施情況，接受學(xué)校有關(guān)投訴，進行調(diào)查并予以處理。
3、班級評價小組：各班級要成立以班主任為組長的班級評價小組，班級評價小組由班主任、課任教師及學(xué)生代表組成，小組成員5-7人。小組中的學(xué)生成員不參與評分，但應(yīng)參加實證材料審核，評價細則討論等決策過程。
四、評價工作原則
一是“三公”原則。堅持評價工作公平、公正和公開，保障對學(xué)生作出全面、客觀、科學(xué)的評價。二是“三化”原則。評價主體多元化，學(xué)生、教師均參與評價工作；評價形式多樣化，學(xué)生自評、互評、教師評；評價操作信息化。學(xué)校在日常教育教學(xué)中及時把相關(guān)評價信息電子化，在評價工作中充分利用信息技術(shù)手段提高評價工作的效率與客觀性。三是“三結(jié)合”原則。堅持形式性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定量評價與定性評價相結(jié)合，共性評價與個性評價相結(jié)合，充分體現(xiàn)學(xué)生間個體差異和個性發(fā)展需求，促進學(xué)生的自我完善和民主、平等、合作、和諧的校園文化建設(shè)。
五、評價方法與程序
綜合素質(zhì)評價工作貫穿整個初中階段。每學(xué)年組織一次，第一、二學(xué)年在學(xué)期末進行，第三學(xué)年在5月底前結(jié)束，第三學(xué)年在評價時，既要參考第一、二學(xué)年的評價結(jié)果，更要重視學(xué)生在第三學(xué)年的.發(fā)展情況。
1、資料建設(shè)。各班級要全面建設(shè)學(xué)生成長記錄檔案袋。
成長記錄檔案袋主要記錄和收集學(xué)生日常主要行為表現(xiàn)材料，為綜合素質(zhì)評價提供實證材料。實證材料必須是原始、真實、完整、全面的。學(xué)校建議主要收集以下八類實證材料：
1）各類課程學(xué)生等級評價表
2）考勤及日常突出表現(xiàn)的統(tǒng)計材料；
3）關(guān)鍵性作品、作業(yè)；
4）參加綜合實踐活動的有關(guān)記錄和證明；
5）各類表彰、獎勵以及處分證明、證件；
6）關(guān)鍵性評語；
7）經(jīng)教育行政部門或?qū)W校認可的特長鑒定；
8）自我成長計劃和成長小結(jié)；
9）《成長的足跡》；
10）學(xué)生思想品德評定表；
11）家長通知書；
12）學(xué)生榮譽申評表；
13）《學(xué)生學(xué)習(xí)成長記錄》冊；
14）其它有效材料。
2、評價程序：初中生綜合素質(zhì)評價以班級為單位進行，先由學(xué)生本人作出自我評價，上交班級評價小組。然后按評價內(nèi)容標準和要求完成學(xué)生互評、教師評價等，最后評價材料如實填寫于相應(yīng)記錄中，并將材料放入成長檔案袋。
1）學(xué)生自評：學(xué)生對照標準進行自我評價鑒定。
2）學(xué)生互評：學(xué)生所在小組的每一個成員參與，集體形成評價結(jié)果。
3）教師評價：評價小組的教師，結(jié)合學(xué)生的日常表現(xiàn)，對照評價標準，對全班每一個學(xué)生客觀、公正地作出評價量分。
4）結(jié)果合成：每個維度的評價，學(xué)生互評占20分，教師評價占30分，統(tǒng)一考試、考查等硬性評價結(jié)果占50分。學(xué)生自評不納入結(jié)果合成，無統(tǒng)一考查的等級評價，學(xué)生互評占40分，教師評價占60分。
畢業(yè)生最終評價結(jié)果的合成：七年級評價結(jié)果占30%，八年級評價結(jié)果占30%，九年級評價結(jié)果占40%。
5）結(jié)果審定：學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組對評價的真實性和有效性進行全面審查并負責(zé)解釋。
6）反饋與公示：各班級要及時將評價結(jié)果反饋給學(xué)生個人及家長，評定等級為A等的要公示，接受學(xué)生的質(zhì)詢并由班級評價小組研究后給予答復(fù)。
7）監(jiān)察與投訴：對評價過程中出現(xiàn)的違紀違規(guī)行為，可向?qū)W校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組、初中生綜合素質(zhì)評價工作委員會舉報和投訴，也可直接向縣有關(guān)部門舉報和投訴，學(xué)校負責(zé)調(diào)查與處理。學(xué)校在接到投訴后1周內(nèi)作出答復(fù)。如對評價結(jié)果存在異議的，可向校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組提出申訴和請求復(fù)議；
8）對殘疾學(xué)生綜合素質(zhì)評價應(yīng)降低標準，以體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。
六、呈現(xiàn)與使用
1、評價結(jié)果：初中生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果應(yīng)包括兩部分：綜合性評語和評價等級
1）綜合性評語：學(xué)生自我評語，教師綜合性評語。
2）評價等級：每個維度的評價結(jié)果為A、B、C、D四個等級，分別代表優(yōu)秀、良好、合格、待合格。對學(xué)生某一維度評價為D等級時應(yīng)非常慎重，其材料必須的交學(xué)校評價工作領(lǐng)導(dǎo)組進行審核，對符合直接認定為A等級條件的，必須在學(xué)校張榜公示無異議后方可認定。
3）等級比例：學(xué)和畢業(yè)生最終評價均以學(xué)校為單位劃分等級，其中公民道德素養(yǎng)維度A等級不受比例限制，其他四個維度A等占實際參加測評人數(shù)30%，B等占35%，C等占30%，D等不高于5%。
2、評價結(jié)果的使用
1）用于指導(dǎo)改進日常教育教學(xué)實踐。
2）作為學(xué)校評估和監(jiān)控班級教育教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)。
3）作為學(xué)生初中畢業(yè)的主要依據(jù)之一。
4）作為高中階段學(xué)校招生的主要依據(jù)之一。
9、本細則自20xx年9月1日起施行。
七、評價制度的有關(guān)規(guī)定
1、全體師生在綜合素質(zhì)評價過程中要公平、公正、合理，要簽訂誠信責(zé)任狀。
2、如學(xué)生在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，綜合素質(zhì)評價一、二項等第均為“不合格”。
3、如老師在評價過程中被發(fā)現(xiàn)有弄虛作假行為的，經(jīng)綜合考核領(lǐng)導(dǎo)小組核實，將與年終考核、職稱評定、工資晉升掛鉤。
以上細則未盡事宜，待后完善，解釋權(quán)歸校綜合素質(zhì)評價工作領(lǐng)導(dǎo)小組。
學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案15
一、指導(dǎo)思想
根據(jù)教體局《關(guān)于進一步深化和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度的通知》的精神，結(jié)合我校學(xué)生實際情況，為進一步健全完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價制度，全力推進班級學(xué)生自主管理，建立科學(xué)規(guī)范的評價機制，對學(xué)生進行綜合素質(zhì)評價，促進學(xué)生全面和有個性的發(fā)展，特制定我校學(xué)生綜合素質(zhì)評價方案
二、組織機構(gòu)
（一）學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會
（二）年級綜合素質(zhì)評價工作小組職責(zé)：按照學(xué)校綜合素質(zhì)評價方案指導(dǎo)班級進行綜合素質(zhì)評價，對班級綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行公示、認定，解決評價工作中出現(xiàn)的問題等。
（三）班級綜合素質(zhì)評價工作小組職責(zé)：對本班學(xué)生進行培訓(xùn)，建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案，指導(dǎo)學(xué)生做好成長記錄，組織開展班級綜合素質(zhì)評價工作，交流及認定，解答學(xué)生與家長的咨詢等。
三、評價內(nèi)容、時間及評價方式
學(xué)生綜合素質(zhì)評價由學(xué)生民主評價、自主管理常規(guī)評價、課程評價、標志性成果4部分組成，評價結(jié)果由三年（六個學(xué)期）綜合素質(zhì)評價結(jié)果按一定的比例累計生成，用等級制表述。評價結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中A等級不高于學(xué)校當屆在籍畢業(yè)生總數(shù)的30%，B等級不高于50%，D等級的認定由學(xué)校評價委員會根據(jù)該年級學(xué)情認定。遵循評價主體多元化、評價指標多元性、評價標準科學(xué)性、評價方式公正性、評價結(jié)果合理性、評價過程可操作性的原則制定綜合素質(zhì)評價制度。
四、日常評價、學(xué)期評價、畢業(yè)評價的結(jié)果呈現(xiàn)方式及各等級比例
（一）每學(xué)期綜合素質(zhì)評價成績=期末學(xué)生民主評價成績10%+班級自主管理常規(guī)評價20%+課程評價65%+標志性成果5%。
（二）學(xué)期評價結(jié)果分A、B、C、D四個等級，其中A等級的比例不超過30%，B等級不超過50%。D等級嚴格控制。班級在期末總評中在一檔的班級適當增加A等級獎勵名額（名額數(shù)由學(xué)校評價委員會決定），獎勵名額從B等級中扣除。評價結(jié)果經(jīng)校評價委員會復(fù)審分學(xué)期在班級、年級內(nèi)向家長和學(xué)生進行公示（年級張貼，公示期為5個工作日），無異議后由年級評價工作小組簽字，結(jié)果由學(xué)校備案保存。如有異議，可以向?qū)W校評價委員會申請復(fù)議（2個工作日內(nèi)答復(fù)），評價結(jié)果變動的重新公示。
（三）畢業(yè)綜合素質(zhì)評價：學(xué)生畢業(yè)前學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會、畢業(yè)年級、班級評價工作小組開展工作，包括確認畢業(yè)評價成績，分配各班A、B等級比例、認定學(xué)生畢業(yè)綜合素質(zhì)評價等級、學(xué)校復(fù)審、公示認定等級、學(xué)生確認認定等級等環(huán)節(jié)。
1、三年所占比例分別是初一30%，初二30%，初三40%。最后得分為按比例折算后的分數(shù)生成該生綜合素質(zhì)畢業(yè)評價成績，學(xué)生本人對生成成績進行確認，年級評價工作小組審核評定。
2、學(xué)校評價委員會以班級在籍人數(shù)的不高于30%、50%的比例分別作為各班級認定A、B等級的基礎(chǔ)指標，另外按照最后學(xué)年班
級量化成績劃分三檔進行A等級獎勵名額分配，最終確定畢業(yè)年級內(nèi)各班的綜合素質(zhì)總評A、B等級人數(shù)。
3、畢業(yè)班級評價工作小組按A、B、C等級評價比例和獎勵名額生成對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價畢業(yè)等級向?qū)W生和家長公示（公示期為5個工作日）。
4、學(xué)生和家長對評價結(jié)果有異議的，可以向?qū)W校評價委員會申請復(fù)議，評價結(jié)果變動的重新公示。
5、畢業(yè)年級評價小組將無異議后的綜合素質(zhì)評價等級進行打印，發(fā)放到班級進行學(xué)生簽名確認、家長代表、學(xué)生代表簽字生效。
6、最終評價結(jié)果經(jīng)學(xué)校蓋章后備案保存。
五、操作流程
班級是評價的主體，班主任是每個班級評價的具體組織者。每個班級要在年級、級部統(tǒng)一指導(dǎo)下切實建立起學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，既要搞好學(xué)生日常學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的過程性評價又要做好期末總結(jié)性評價，期末評價期間邀請本班家委會代表做好監(jiān)督，期末評價結(jié)果向?qū)W生公示并通知家長。
（一）期末學(xué)生民主評價（10分）
每學(xué)期期末由班主任主持，學(xué)生民主選舉本班10名學(xué)生評委對全班每個學(xué)生進行打分評價，所得的平均成績（滿分是2分，各去掉一個最高最低分）計入綜合素質(zhì)評價中；全班互評平均成績（滿分是5分，各去除3個最高分最低分）、小組互評平均成績（滿分是2分，各去一個最高最低分）、個人自評（滿分是1分）計入綜合素質(zhì)評價。
（二）自主管理常規(guī)評價（20分）
根據(jù)每個在校學(xué)生一日常規(guī)量化打分到每個學(xué)生，按最高分20分，最低分10分的級差劃定每個學(xué)生的成績計入綜合素質(zhì)評價成績，學(xué)生每周的常規(guī)量化成績每周匯總一次，班內(nèi)公示。
（三）課程評價（65分）
（四）標志性成果得分（此項得分，累計得分不超過5分） 1、評優(yōu)樹先：
市級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部得5分；縣級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部得3分；校級三好學(xué)生、優(yōu)秀學(xué)生干部得1分。市級優(yōu)秀團員得3分、縣級優(yōu)秀團員得2分、校級優(yōu)秀團員得0.5分。以最高榮譽稱號為基礎(chǔ)計分，增加稱號校級及以上每一次加0.5分。
2、由政府、教育行政主管部門或?qū)W校組織的活動單項獎或榮譽類，國家、省、市、區(qū)、校級分別為5分、4分、3分、2分、0.5分。以最高獎項、榮譽為基礎(chǔ)計分，增加獎項校級及以上每一次加0.1分。
3、積極參加學(xué)生自主管理工作，校級學(xué)生會主席團成員得2分，部長得1分，干事得0.3分；年級學(xué)生會主席團成員得1分，部長得0.5分，干事得0.2分；班級七個自主管理團隊部長每人得0.5分。本項目以最高管理層次為基礎(chǔ)計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。
4、積極參加學(xué)校各類社團活動，社團負責(zé)人得0.5分（最高計0.5分），社員（可參加多個社團）得0.1分（最多計0.3分）；學(xué)校優(yōu)秀社團雙倍計分；縣級以上優(yōu)秀社團負責(zé)人同區(qū)以上三好、優(yōu)干得分，成員得1分。本項目以最高管理層次職位為基礎(chǔ)計分，每增加年級及以上一個職位加0.2分。
5、在本校校報校刊發(fā)表和教育行政部門組織的各種學(xué)生論文、作品評選獲獎作品以及在國內(nèi)公開出版的報刊（國內(nèi)統(tǒng)一刊號CN—）和書籍（標準刊號ISSN或ISBN）上發(fā)表的文學(xué)、藝術(shù)作品等。國家、省、市、區(qū)、校級每件分別賦分2分、1分、0.3分、0.2分、0.1分，以最高級別記分，每增加校級及以上作品每件加0.1分。該項得分最高計2分。
6、對可能加重學(xué)生負擔(dān)和大量占用學(xué)生校外活動時間的項目（如社會藝術(shù)水平等級結(jié)果等）不計分。
7、標志性成果的記入:以上各項標志性成果，由各組織部門發(fā)放證書或提供證明，學(xué)生本人持證書原件或論文作品刊物原件，由各班級工作小組進行統(tǒng)計、賦分，期末匯總由年級工作小組審核后記入評價檔案，報學(xué)生成長中心備案。
六、底線認定辦法為了充分發(fā)揮評價的管理功效，對受到學(xué)校重要表彰或重大違紀的學(xué)生，實行“一票肯定”或“一票否定”。
“一票肯定制”：受到學(xué)校重大表彰（對學(xué)校整體發(fā)展做出重大貢獻的，根據(jù)實際情況界定），當學(xué)期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為A等級。
“一票否定制”：有下列情形之一者，當事學(xué)生本學(xué)期綜合素質(zhì)評價等級可直接劃為D等級。
（一）發(fā)生校園欺凌事件，對其他同學(xué)造成身心傷害者；
（二）將火機、管制刀具等危險物品帶入校園內(nèi)者；
（三）觸犯其他相關(guān)法律底線，造成不良影響者。
七、殘疾學(xué)生及轉(zhuǎn)學(xué)、休復(fù)學(xué)等特殊情況學(xué)生綜合素質(zhì)認定辦法
殘疾學(xué)生根據(jù)綜合素質(zhì)評價委員會予以評定。轉(zhuǎn)學(xué)來的同學(xué)由原學(xué)校開具之前的綜合素質(zhì)評價結(jié)果證明。休學(xué)的學(xué)生休學(xué)的學(xué)期不計綜合素質(zhì)評價成績，復(fù)學(xué)后重新進行綜合素質(zhì)評價認定。 八、綜合素質(zhì)評價工作制度
（一）制定、修訂及備案制度綜合素質(zhì)評價方案制定由學(xué)校評價工作委員會進行，方案的制定要根據(jù)《教育部關(guān)于加強和改進普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》等文件精神、結(jié)合我校實際情況進行，要廣泛聽取教師、學(xué)生、家長、社會人士的意見。
綜合素質(zhì)評價方案要以學(xué)校正式文件印發(fā)，并通過公開欄、網(wǎng)絡(luò)等方式公布后實施。綜合素質(zhì)評價方案正式實施后要報主管教育部門備案，接受社會監(jiān)督。
綜合素質(zhì)評價方案要作為每年新生入校課程之一，使學(xué)生一入學(xué)就明確綜合素質(zhì)評價的相關(guān)要求，要通過開學(xué)第一課、家長會、發(fā)放“明白紙”、給家長的一封信等多種形式，向全部新生家長宣傳綜合素質(zhì)評價的相關(guān)政策，確保家長知曉率100%。
綜合素質(zhì)評價方案修訂、調(diào)整的要及時告知所有學(xué)生家長，修訂之后的方案要重新公示、備案、上傳。
（二）公示制度為規(guī)范學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作，減少隨意性，增加透明度，保證公正公平的對待所有學(xué)生，真正發(fā)揮該制度的積極引導(dǎo)、激發(fā)潛能的功能，促進學(xué)生的健康積極發(fā)展，特制訂本制度。
1、公示內(nèi)容及時間公示內(nèi)容：
公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價工作委員會組成成員名單，接受師生監(jiān)督；公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價方案及實施細則；公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價各工作小組成員名單；公示學(xué)校綜合素質(zhì)評價各項制度；于招生錄取參考的材料，接受全體師生及家長的監(jiān)督。
公示時間：各項制度建設(shè)在每學(xué)期開展綜合素質(zhì)評價工作前一周進行。學(xué)生綜合評價工作在該工作完成后一周進行，公示期5天。
2、公示工作實施及反饋公示工作的實施：由學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)小組批準，年級具體實施。采用政務(wù)公開欄、校園網(wǎng)、書面征求意見等方式。公示意見回收：通過電子郵箱（學(xué)校電子郵箱）或投訴舉報電話：（學(xué)校電話）回收反饋意見。對于反饋的意見，年級進行匯總，級部具體落實。公示期屆滿，概不受理。
（三）舉報和申訴制度學(xué)校要設(shè)立舉報電話，學(xué)生、家長、導(dǎo)師或社會其他人士若對綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容、方法和程序、結(jié)果等環(huán)節(jié)的公正性存在質(zhì)疑，可向?qū)W校和教育行政部門評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)逐級舉報或申訴，評價領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)要對舉報或申訴做出答復(fù)或處理，并對各項舉報、申訴及處理過程和結(jié)果作詳細記錄。
（四）監(jiān)督制度教育行政部門和學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)小組對綜合素質(zhì)評價工作進行全程監(jiān)督和質(zhì)量評估，及時改進和糾正評價工作中出現(xiàn)的問題和矛盾。在初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價過程中，凡提供虛假材料或不按照規(guī)定程序操作的，要追究有關(guān)當事人的責(zé)任。違反規(guī)定評價程序操作的，一律取消其相應(yīng)的等級，并將抽測學(xué)生和年級的'有關(guān)情況記錄在案，采取適當?shù)男问较蛏鐣肌?/p>
（五）培訓(xùn)制度學(xué)校組織教師認真學(xué)習(xí)《綜合素質(zhì)評價方案》，吃透精神，領(lǐng)會實質(zhì)，使教師對評價工作的各個環(huán)節(jié)和細節(jié)把握清晰，保證做好評價工作；要利用多種形式，向家長，向?qū)W生、向社會宣傳國家課程改革的有關(guān)政策和理念，引發(fā)綜合素質(zhì)評價細則，向?qū)W生、學(xué)生家長、社會人士宣傳解讀；學(xué)校按照工作安排采取措施，保證每位參與綜合素質(zhì)評價的人員及時有效地培訓(xùn)，提高職業(yè)道德水平和綜合評價能力。
（六）評價質(zhì)量監(jiān)控和完善機制在評價工作進行中和結(jié)束后，學(xué)校評委會人員對評價質(zhì)量進行監(jiān)控和評估，充分了解評價工作的有關(guān)信息，及時糾正評價工作中存在的問題并提出改進建議，以保證評價工作公正，公開。
（七）誠信制度
1、推行評價工作“陽光工程”，建立并堅決執(zhí)行“公示、監(jiān)督、申訴、舉報制度”，做到評價工作公平、公正。
2、學(xué)校綜合素質(zhì)評價領(lǐng)導(dǎo)委員會要加強自身建設(shè)，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價列為學(xué)校重點工作，以誠信的態(tài)度，認真做好評價工作。
3、學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協(xié)議，校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字，學(xué)校要建立誠信記錄檔案。
4、學(xué)校綜合素質(zhì)評價辦公室要以誠信的態(tài)度、高度的責(zé)任心切實履行監(jiān)督職責(zé)，主動對學(xué)校評價工作各個環(huán)節(jié)予以全程指導(dǎo)和監(jiān)督，對學(xué)生所有證件嚴格審核和發(fā)放，認真做好申訴、舉報的受理工作，提高評價工作質(zhì)量。
5、全體教師以對學(xué)生高度負責(zé)之心，做好過程性評價、階段性評價、總結(jié)性評價。評價一定做到實事求是、客觀公正，決不搞暗箱操作，評價做到透明公開，讓評價主體心悅誠服。
6、各評價主體要認真填寫《學(xué)生綜合素質(zhì)評價檔案》，不得他人替代，并在評價表上簽字蓋章。
7、評價的各職能部門和全體人員要加強自我管理，要接受學(xué)生、家長、社會的監(jiān)督。
8、建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價、成長記錄袋的誠信機制。學(xué)校評價領(lǐng)導(dǎo)委員會要與所有組成人員及各評價委員會組成人員簽訂誠信協(xié)議書，校長和教師要在相應(yīng)的承諾書上簽字，建立誠信記錄檔案。
9、對教師進行誠信教育，要求教師必須對學(xué)生一視同仁、公平、公正，以學(xué)生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，客觀公正評價學(xué)生。
10、對學(xué)生、家長進行誠信教育。在同學(xué)之間的互評中，做到客觀公正，在自評中，做到實事求是。家長要協(xié)助配合學(xué)校、學(xué)生做好評價工作，不為學(xué)生提供虛假證明，不影響學(xué)校的評價工作。要建立學(xué)生、家長、社區(qū)評價制度，確保評價的公信度。
（八）違規(guī)處理辦法學(xué)生整理上傳的材料要經(jīng)過審查人審核，對于提供虛假材料的情況一律不予計入檔案，并根據(jù)情節(jié)輕重分別給予警告、嚴重警告、留校察看等處分。對于提供虛假材料的學(xué)生要計入誠信檔案，加強以后上傳材料的審核力度。綜合素質(zhì)評價小組的級部主任、教師、家長代表、學(xué)生代表要嚴格按照方案進行評價審核，對于出現(xiàn)違規(guī)現(xiàn)象的成員，下學(xué)期取消評價小組資格。對于協(xié)助學(xué)生提供虛假材料，違規(guī)操作的評價小組成員要計入誠信檔案，并根據(jù)情節(jié)輕重分別給予取消三年內(nèi)評優(yōu)資格、晉級晉檔資格的處理，情節(jié)嚴重違反法律的要追究法律責(zé)任。
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