對學生評價的方法

時間：2024-07-09 10:29:10 文圣評價我要投稿

對學生評價的方法

　　學生評價是指根據(jù)一定的標準，通過使用一定的技術和方法，以學生為評價對象所進行的價值判斷!它是教育評價的重要領域之一，也是學校教育中每一位教師都必須實際操作的一項重要內(nèi)容。以下是小編收集整理的對學生評價方法，僅供參考，歡迎大家閱讀。

對學生評價的方法

　　學生評價方式

　　1.賞識性評價

　　教育家第斯多惠說："教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。"在教學過程中，教師會對學生的行為作出評價，這些

　　評價有正面的，也有負面的，但它是以教育為目的，希望學生在教師的評價中能找到自己的優(yōu)點，繼續(xù)發(fā)揚，找到自己的不足，努力改正。老師一句平常的評價，一個小小的舉動，在小學生心中都是非常重要的。它不但可以激發(fā)學生們的學習興趣和積極性，更能讓課堂氣氛相當活躍，小學生們都喜歡聽到老師賞識的話語，渴望得到老師的認可。比如，評價學生朗讀情況時，可以這樣評價："你讀的很有感情，能體會到作者的心情，但如果能把字音調(diào)讀準就更好了。""你讀的很流利，若速度放慢一些感情就能更好地表達出來，你愿意再為我們讀一遍嗎?"等等，我相信小學生聽到這樣的評價一定會非常樂意接受，學習也會更加努力。在教育過程中，教師要通過細心觀察，掌握學生的心理特點，對于他們?nèi)〉玫某煽儭⑦M步以及獨特的閃光之處，都要及時予以肯定、鼓勵，這不僅會使學生在贊美中感受到來自教師的關心和厚愛，也能夠調(diào)動學生的學習積極性，促進學生的全面發(fā)展。

　　2.期待式評價

　　"皮格馬利翁"效應給我們這樣一個啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)说男袨椋斠粋€人獲得另一個人的信任、贊美時，他便感覺獲得了社會支持，從而增強了自我價值，變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，并盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會支持的連續(xù)性。相信所有的老師都知道，它所產(chǎn)生的效果有時是意想不到的。在老師的期待中，學生往往能產(chǎn)生積極向上的情感體驗，在反復的嘗試中獲得成功。作為教師，要想使學生重新?lián)P起前進的風帆，積極奮進，就一定要在日常的教育教學中，不時地告訴你的學生"你能行""你會成功""老師相信你"，借助期待，幫助他們充分挖掘自身潛能，樹立自信，與時俱進。

　　3.互換角色式評價

　　很多時候，教師經(jīng)常處于高高在上的位置，對學生頤指氣使，有很多問題難以解決。學生希望師生之間的平等，也希望同學之間的平等。如果老師與學生互換角色，學生一定會抓住機會好好表現(xiàn)一番，尤其是當學生犯錯誤時，老師若評價學生時肯定會是負面的。在教師與學生的溝通中，如果教師不理解學生，就會對學生的言行舉止作出錯誤的判斷，就會試圖以自己的想法去改變學生。同時，由于教師的不理解，會讓學生產(chǎn)生一種不被認同的失落感、無助感，進而造成不愿意與教師溝通，對于教師對自己的猜測感到反感，最終阻礙師生關系的正常發(fā)展，影響師生情感的正常交流，這時不妨自己當一回學生，與犯錯誤的學生角色互換，事情往往會順利解決。

　　4.朋友式評價

　　有的父母經(jīng)常向老師抱怨孩子在家不聽話，與父母有代溝，那是父母不懂得與孩子溝通。小學生依賴心理比較強，他們需要的不僅是嚴師，還需要"益友"，能和學生做朋友的老師是最受學生歡迎的。"親其師而信其道"，很多學生是因為喜歡某位老師，才喜歡上他所擔任的科目，也有很多學生是因為反感某位老師，才對他所教授的科目心存抵觸，甚至厭學。教師應該像朋友一樣，與學生建立起平等的關系，把自己融入學生的生活中，用真誠與理解溫暖學生的心，努力地使自己成為學生所信賴的摯友，使學生自覺地接受老師的教誨，自然會收到意想不到的教育效果。

　　5."無聲"式評價

　　教師要善于利用體態(tài)語，傳達對學生的評價。教師的一舉手一投足，都可以點燃學生們學習的火花，如"注視"可以表示師生之間在課堂上的相互尊重。在課堂上教師對某學生注視較多，這個學生就會感到親切關注而專心聽講。對專心聽講的學生用熱情的目光，表示教

　　師滿意的心情;對精力不集中、做小動作或竊竊私語的學生，教師用冷漠的目光注視幾秒鐘，待雙方目光接觸以后再離開，這樣既起到了告誡的作用，又保護了學生的自尊心，若某學生對一個問題猶豫不決而教師又無法用語言指導時，可以用眼神及其他形體動作鼓勵其積極行為。積極的體態(tài)信號不僅會引起學生正向的情緒反應，激活和促進其智力發(fā)展，還可以調(diào)動學生的學習積極性。

　　如何評價一個學生的素質(zhì)高低、能力大小、成績優(yōu)劣，始終是廣大教育實踐工作者和研究者渴望得到解決的現(xiàn)實問題，也是深化教育改革、全面提高教育質(zhì)量迫切要回答的重要問題。但是無論是哪種評價方式，都是為了激發(fā)孩子對學習，對發(fā)展特長的興趣，讓每個孩子在積累的過程中看到自己一個階段內(nèi)的進步，從而激起孩子尋求更大進步的動力。

　　學生評價技巧

　　一、課堂教學中對學生發(fā)展性評價：

　　課堂教學就其本質(zhì)而言，是在教師和學生之間進行的，圍繞一定教學目標進行交流、合作和溝通活動。其間不僅有認識、經(jīng)驗的交流和溝通，更多的是情感、態(tài)度的交流、碰撞和體驗;因而，課堂教學中的及時評價對滿足學生的多方面需求，促進學生的發(fā)展，實現(xiàn)課堂教學的生命價值具有重要的作用。

　　課堂教學中教師對學生的發(fā)展性及時評價要實施以下策略：

　　1、充分理解學生的策略：學生的差異是客觀存在的，是多方面因素造成的，但更多是心理因素差異的反映，因此，要善于熟悉和了解學生，要讀懂學生，要用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的價值去理解孩子，要把話說到孩子的心靈中去，不要把成人的價值觀、興趣、愛好強加給學生。

　　2、鼓勵質(zhì)疑和不斷提高質(zhì)疑水平的策略：正確地對待學生的發(fā)問是鼓勵學生質(zhì)疑的有效途徑，其正確的做法是：或者提供線索，引導學生課后自己查找資料尋求答案，或者啟發(fā)引導學生當堂探究問題的答案，或者提出可供選擇的多種答案，讓學生去選擇判斷，或者引導學生評價答案，并將知識進行拓寬和發(fā)展。

　　3、合理評價學生應答的策略：對學生發(fā)表的不同意見，甚至是錯誤的答案，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。

　　二、課程進行中對學生發(fā)展性評價：

　　抓好對知識、能力的單元形成性評價，并著重抓好單元測試后分層次教學。即對尚未達標的學生實施成功教學，對學有余力的學生進行"知識拓寬"教學。

　　三、課程結(jié)束時對學生發(fā)展性評價：

　　對有的學科實行開卷考試或分項考試，如語文的寫作、英語的口語可單獨組織考試，對更多的學科則增強題目的選擇性和開放性。堅決杜絕當眾公布所有學生考試成績和考試名次的做法，視部分學生的成績和名次為個人隱私加以保護。

　　具體操作應實施如下幾點策略：

　　1、自我評價的策略：在自我評價中讓每位學生都喜歡自己，喜歡自己，不要和別人比。喜歡自己，首先要喜歡自己的勇氣，喜歡自己的能力，喜歡自己具有做事以做到底的信心。

　　在小學生自修擅長情況調(diào)查表中有一位同學是這樣寫的：

　　最近，我在家里掃地、擦桌、喂豬、洗衣乃至做飯、做菜我都試著去做的。雖然我兩只小手忙的不亦樂乎，甚至希望自己長出8只手來，但心理仍高興得很。因為我不需要像昨天那樣，完全依靠父母來完成這些事了!當父母早晨起來到田里干活回來，看到我為他們做好了飯菜以及收拾干凈的房間時，他們高興地說："孩子，你今天真的挺行呀!"我心理自豪地說對我說："不，從今天開始，我樣樣都要行!"

　　2、評價他人的策略：在評價他人中，讓學生明確世界上不能沒有他，班級里也因為有他而光榮。同時還讓學生明白，學會用欣賞的眼光看別人，自己的生活就會充滿了快樂，自己的朋友就會有很多。

　　有個淘氣的男孩兒將自己黑黑腳印，印在教室潔白的墻壁上，班級的小干部"圣潔史者"明明知道是誰干的卻沒有說。一天她主持了一次特別的班會，讓同學們都說說"長大我想干什么"。那個男孩兒說他想當警察。"圣潔史者"立刻肯定地說："太好了!這是個偉大的理想。今天我就讓你當一回警察，請你調(diào)查一下咱班的墻壁上的腳印是怎么來的。"第二天男孩就把腳印案查清了。"圣潔史者"當眾表揚他的偵察能力高，問他為什么調(diào)查得這么快?他神秘地說："同學們，我打入‘敵人’的內(nèi)部了。"從此，那個男孩兒再也沒有搞過類似的惡作劇。

　　3、家長和老師評價中策略：我們希望家長和老師，喜歡自己的孩子或自己的學生，學生最大的渴望是得到他人肯定。沒有肯定也就沒有教育，給予孩子和學生的肯定性評價，可以增加他們的自信心、自尊心，促使他們走向成功。

　　小學生王明剛上學時字寫得很難看。低年級的老師常常說他笨，不如別的孩子有靈氣。一天，老師把媽媽找到了辦公室，當著王明說："您的孩子字寫得像狗爬的!請你好好管管吧。"當天晚上，她的兒子一邊寫作業(yè)一邊問："媽媽狗爬的字是什么樣的?"從那天開始，王明的字就真的"狗爬的"了。王明讀三年級時，換了另一位班主任。一次，在孩子寫得亂七八糟的字中，老師挑了一個寫得比較好的字，畫了一個"大紅圈"，還寫上一個"好"字，孩子興奮異常，拿回家來給予媽媽看。媽媽興奮地說："我早就知道你很行!瞧你這個字寫得就是好!"從那天起，迷上了練字，"大紅圈"在他的作業(yè)本中越來越多。她的兒子小學畢業(yè)時，已寫得出一筆好字了。

　　4、寫好評語的策略：老師和家長應明確，孩子是敏感的，但又說不清自己。他們對自己是"行"還是"不行"的判斷，往往不是通過自身的感受，而是通過老師或父母的評價而確立。因此，老師、家長正確地激勵性評語，對于成長中的孩子來說至關重要。它將決定孩子朝什么方向發(fā)展。

　　王老師在仔細觀察了一名學習平平且一向默默無聞的郭明同學后，寫下了這樣的評語：小家伙，你的自行車管理棒極了!教師節(jié)時你送給老師的"禮物"——一幅擺放整整齊齊的自行車照，我至今還壓在書桌上的玻璃中間。每當看到它時，就似乎看到你那天真可愛的大眼睛。

　　每天中午，我總在默默地觀察中，看到你在擺放自車時那不太靈巧的動作，那認真的表情和那穿梭于操場與班級間忙碌的身影。每天放學后，你總是最后一個才離開學校。一個學期過去了，孩子你辛苦了!王老師多么希望你在學習上也像擺放自行車那樣地專心，成績也像擺放自行車那樣地出色;那么，你那每天辛勤耕種在田里的父母該是多么的高興呀!

　　四、對學生日常行為、情感的發(fā)性評價：

　　包括品德、興趣、動機、意識、精神、態(tài)度、價值觀、行為習慣等按以下程序進行評價：學生自定目標和制定自我發(fā)展的實施計劃——學生努力實施計劃——建立并充實成長檔案——階段性自評和學生之間互評——期末(或期中)自我評價(寫出自評總結(jié))——小組(家長)評議——教師收集評價信息與評價對象面談——多元化評價標準肯定每個學生的進步和發(fā)展——寫出鼓勵性評語。

　　總之，發(fā)展性學生評價實施總體策略是：要著力于人的內(nèi)在情感、意志、態(tài)度的激發(fā)，著力于促進人的完美和發(fā)展，是以人為本的思想指導下的教學評價;要強調(diào)評價主體多元化，使更多的人成為評價主體，特別是使評價對象成為評價主體，重視評價對象自我反饋、自我調(diào)控、自我完善、自我認識的作用;在重視施教過程中靜態(tài)常態(tài)因素的同時，更加關注施教過程中的動態(tài)變化因素;要強調(diào)個性化和差異性評價;要重視指標量化的同時更加關注不能直接量化的指標在評價中的作用，強調(diào)用定性評價取代定量評價。

　　學生評價方法

　　評比內(nèi)容：

　　（一）文明星

　　1、尊敬國旗、國徽、會唱國歌，認真規(guī)范地參加升旗儀式，無故不缺席。

　　2、待人文明禮貌，見到老師、客人能主動問好。

　　3、關注自己的禮儀，上學戴好紅領巾，家長的接送車不駛?cè)胄@。

　　4、熱愛學校，關心班級，有強烈的集體榮譽感，能為班級做力所能及的事情。同學間團結(jié)友愛，互相幫助，得到同學的愛戴。

　　5、課間文明游戲，不追逐奔跑，不高聲喧嘩，不爬高，不踐踏綠化帶，上下樓梯靠右行。

　　6、放學時排隊出校門，不吵鬧，不逗留。

　　7、遵守社會公德，愛護公共財物，不損壞校園內(nèi)一草一木。

　　8、誠實守信，知錯就改，拾金不昧，不隨意拿別人的東西，借東西及時歸還。

　　9、節(jié)約水電。不比吃穿，不亂花錢。愛惜糧食和學習生活用品，珍惜勞動成果。

　　10、在家孝敬長輩，聽從長輩教導，每周為家長做一件“孝心事”。

　　具體操作：

　　1、學生在五星爭冠文明守紀星中為班級扣分的，不得這顆星。

　　2、本星由班主任具體評比，可通過平時記載，同學考核與推選相結(jié)合。

　　（二）潔美星

　　1、認真及時做好值日工作，每天帶好手帕或紙巾，勤剪指甲、勤洗頭、勤洗澡，注意個人衛(wèi)生。

　　2、積極參加學校組織的各項勞動，不怕臟、不怕累。

　　3、整理好自己的抽屜、書包，并保持課桌整潔，離開教室能做到桌椅對齊。

　　4、不在校園內(nèi)公共場所亂扔亂丟，不從窗口倒水扔東西，不隨地吐痰。不亂涂畫墻壁。

　　5、不到校外購買、食用無衛(wèi)生防疫證的商販店家的食品。

　　6、自己的事情自己做，自己的衣物用品擺放整齊，會整理收拾自己的房間。

　　具體操作：

　　1、學生在五星爭冠衛(wèi)生保潔星中為班級扣分的，不得這顆星。

　　2、本星由班主任具體評比，可通過值日工作、衛(wèi)生習慣、個人衛(wèi)生、桌椅抽屜衛(wèi)生的抽查等平時記載，同學考核與推選相

　　（三）勤學星

　　1、按時上學、不遲到、不早退、不逃學，有事有病及時請假。

　　2、在校堅持說普通話，課前準備好學習用品，上課專習聽講，積極思考，大膽提問、遵守課堂常規(guī)。

　　3、課前預習，課后認真復習，按時完成作業(yè)并及時訂正。書寫工整，卷面整潔。

　　4、勤奮學習，語文、數(shù)學、英語、等學科學習態(tài)度考核為優(yōu)，一、二年級平時、期末成績評定須為全優(yōu)，三－六年級學生以上三科成績總評需優(yōu)。

　　5、看有益的圖書、報刊、增長知識，開闊眼界。

　　6、積極參加學校等組織的各種學習比賽活動，在各級各類競賽中獲獎或在校級以上報刊雜志發(fā)表文章的可優(yōu)先考慮。

　　具體操作：

　　1、根據(jù)學生的期末考核成績來定。

　　2、在校智慧數(shù)學、作文比賽、英語競賽等學科類比賽中獲獎的；在上級各類作文比賽比賽中獲獎的；在縣級以上發(fā)表文章兩篇以及上的同學，并成績總評至少有二門達到優(yōu)的直接獲勤學星。

　　3、本星由各任課老師提供成績，班主任具體評比.

　　（四）健體星

　　1、認真上好體育課，上課態(tài)度為優(yōu)，達標成績?yōu)閮?yōu)。（體育成績較上學期有明顯進步且達到目的良的可破格考慮。達標內(nèi)容各年級根據(jù)實際情況而定。）

　　2、積極參加校內(nèi)外體育鍛煉活動，認真做好廣播體操、眼保健操。

　　3、積極參加學校活動和各級各類運動會，為班級、學校爭光的同學可優(yōu)先考慮。

　　具體操作：

　　１、各年級學生達標項目由學校規(guī)定，每個學生任選兩項，兩項平均分達到８５分以上的為優(yōu)。即獲健體星。具體項目：一、二年級：５０米、立定跳遠、一分鐘跳繩；三、四年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩；五、六年級：５０米、立定跳遠、壘球、仰臥起座、一分鐘跳繩、４００米。

　　２、校各類體訓隊的成員直接獲健體星。

　　３、參加校田徑運動會個人比賽獲前６名者直接獲健體星。

　　４、本顆星由學生自由申報，體育老師主要負責在體育課測定，班主任做好配合工作。

　　５、被校體訓隊選中的，無正常理由拒絕加入，不得評為健體星。

　　６、體育老師把數(shù)據(jù)提供給班主任后，班主任定星之后再由體育組審核。

　　（五）才藝星

　　1、認真上好美術課、音樂課和其他特色活動課，學科態(tài)度均需為優(yōu)，音樂、美術、書法期末成績等級考核至少有一科優(yōu)，另兩科良好及以上。

　　2、會唱國歌、隊歌、校歌和其他一些健康的兒童歌曲、校園歌曲。

　　3、積極參加教育行政部門組織的各類文藝類、技藝類活動或比賽。

　　具體操作：

　　１、參加校舞蹈隊、合唱隊、集體舞等在校級及以上表演或比賽的經(jīng)輔導老師認可的直接獲該學期的才藝星。

　　２、在校級及以上各項才藝類現(xiàn)場比賽中（棋類、演講、講故事、小歌手、書法、美術、小制作等）獲獎的直接獲才藝星。

　　3、學生書法、繪畫等作品在縣級及以上發(fā)表兩幅的直接獲才藝星。

　　６、其余學生可以自由申報一個項目（如唱歌、書法、美術、舞蹈等）根據(jù)分類由各老師在課堂內(nèi)進行考核，優(yōu)秀的獲才藝星。

　　補充說明：

　　1、在校級“五星爭冠”評比中，在某一方面給班級扣分的，則相應的星級評定不能得星。

　　2、不少條例是在班級內(nèi)評定的，班主任必須有具體的措施，要對學生進行經(jīng)常性的檢查和抽查，檢查結(jié)果要在班級內(nèi)公示。如衛(wèi)生星第一條，要請值日組長每天記錄同學做值日情況。

　　3、涉及到任課老師考核的內(nèi)容班主任要尊重任課老師的意見，任課老師在考核的過程中要公開公平，要把考核成績公布于全班同學。

　　4、盡量保證每個學生至少有一星級，各班學生的星級情況需在班內(nèi)公示，接受同學們的監(jiān)督，四星級、五星級的學生須填寫申請表上報政教處和大隊部考核。

　　5、評定結(jié)果及時向?qū)W生、家長反饋并記載到學生的素質(zhì)報告單中。

　　６、學生如有品德問題或有較嚴重的違返校紀行為的經(jīng)政教處審核屬實取消評星資格。

　　綜合方面的評價信息撰寫評語

　　學習通常采用“質(zhì)性評價”的方法，也就是教師給學生寫“學期操行評語”的方式來進行。這種評價一般是班主任根據(jù)平時對學生的觀察與了解，按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，對學生一定時期內(nèi)各方面的實際表現(xiàn)進行綜合的評定，這種評定雖然也包括學業(yè)方面的評價，但側(cè)重點主要放在學生情感、態(tài)度和品行方面。

　　給學生寫“學期操行評語”一個總體的指導思想是，幫助學生更好地認識自己、了解自己，而不是為了給學生簡單地貼一個標簽，分出一個好壞優(yōu)劣來。他得要求是：

　　1. 以事實為基礎。這是教師寫好學期評語的基本前提，它要求教師隨時觀察和記錄學生的行為表現(xiàn)。通過家訪、個別談心，通過聽取科任老師、同班同學的反應等渠道，深入細致地了解學生的思想動態(tài)及個性特點，建立學生個人成長檔案。

　　2. 恰如其分。評語內(nèi)容應恰如其分，不夸大也不縮小，切忌以偏概全，要么全面肯定，要么全盤否定。在這方面，教師應有意識地克服“定勢效應”、“暈輪效應”等給學生評價帶來的不利影響。

　　3. 有針對性。好的學期評語應具體指明學生的發(fā)展與進步突出的優(yōu)點與長處在什么地方，主要的缺陷與不足又在什么地方，還要給學生提出具體的、切實可行的期望、建議與要求。那些籠統(tǒng)的、空泛的、一般化的評語，對學生的發(fā)展與進步?jīng)]有任何作用。

　　4. 以鼓勵為主。好的學期評語應對學生具有激勵和鼓舞作用。為此，評語應充分肯定每個學生的優(yōu)點與進步，給予學生以充分的信任，相信他們可以變得更好。這就要教師以發(fā)展的眼光來看學生，避免給學生亂貼標簽；允許學生犯錯，給予學生改正錯誤的機會；對于學生所犯的非原則性的小過失，給予足夠的寬容與諒解，不要過于苛責等等。

　　5. 因人而異。由于每個學生個性特點情況各異，因此，寫評語也應具有一定的彈性，做到因人而異。

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