挑戰者號追思(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-4-3 編輯：互聯網手機版

可文

一、教學設想：

了解新聞評論的特點，評論不屬于記敘文，屬于新聞文體，教學中只要讓學生了解它的新聞性即可。

理解本文的觀點和證明觀點的方法，以及作者說理的層層深入。，至于議論文的論點，論據，誰等知識，點到即可。

體會作者提出的勇于探索、敢于創新精神的精髓，培養創新意識，理解發揚這種精神的意義。

二、教學內容和步驟：

(一)、導入新課：

剛剛了<美>,知道了“挑戰者”號航天飛機知空后爆炸這一事件引起了世界的關注和震驚，在震驚之余，人類對太空的探索是止步不前還是一往無前，義無反顧？我們今天學習的這篇課文給我們很深的啟示。

(二)、范讀課文。

(三)、字、詞：故障開拓震耳欲聾探索蒼穹引擎駕馭驚心動魄

高處不勝寒

路漫漫其修遠吾將上下而求索

(四)、1、同學快帶讀全文從最后一段中找出表明作者觀點的句子

“路漫漫其修遠，將上下而求索”應該成為全體科學工作者的座右銘。

2、概括每一個自然段的主要意思。

3、討論，請結合以上內容作者的寫作思路。

本文十分符合新聞評論的要求，它先事實然后提出觀點，先三個月前報道的新聞事實，接著由飛機聯想到早期的飛機，又由天事業聯想到一切科學事業，由自然科學聯想到社會科學，然后由大師實例中得出觀點。

4、第一段，思考：段中哪些句子表達了作者對美“挑戰者”號知空后爆炸這一事件上的看法？

5、第二段思考題：作者聯想到早期的飛機？這樣寫的作用是什么？

是為了說明從早期的飛機到今天的飛機，是人類探索精神的物化，說明在些事業的發展史上，有一大批勇敢者失去了天飛機和人類太空事業的發展。

6讀第三四段，思考：這兩段列舉了好幾個融合，請從文中找出來，你認為作者有堆砌之嫌？為什么？

沒有堆砌之嫌，這兩段作者是層層深入來說理。

如果沒有層層深入的說理，只是不斷的舉例，那么，就有堆砌融合呦櫻反而使人感到羅嗦，龐雜，同樣，沒有一層層地舉例，只是層層深入地說理，這理缺少融合的依托，就會顯得空泛無力?br>

只有由事即理，事理結合，文章才血肉豐富，富于活力。

作業：課外就生活中遇到或聽到的一件有意義的重大事件寫一篇短評

　　　　　　　　　　　　阿長與<山海經>

魯迅

第二課時

一、復習舊課：

1、長媽媽給人的初步印象是什么？

二、新課：

思考：長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

1、元旦吃福橘，說是吃了它，一年到關，順順溜溜。

文中描寫了她塞給我福的往事，是怎樣描寫的？她的這一舉動寄托了她怎樣的愿望？

　　“立刻”“一把”“惶急”“搖著”焦急的神態躍然紙上，而當我說“阿媽，恭喜……”之后，她“十分喜歡”“笑將起來”欣喜之態溢于言表。作者雖然認為這是“元旦劈頭的磨難”但正是這“磨難”中，寄托著長媽媽怎樣善良真誠的愿望啊!她希望自己和孩子一年到頭，順順溜溜，這其中更的是孩子，因為并不是她自已吃，而是由她“塞在我嘴里。”

2、說人死了必須說“老掉了”，死了人，生了孩子的屋子時在，不應該走進去飯粒落在地上，必須起來，最好是吃下去，曬褲子的竿底下，是乭不可鉆過去的。從對這些煩瑣的規矩的描寫中可以看出，長媽媽是關心愛護我的，不然也不會這樣，不厭其煩地告誡我

3、作者還用詼諧的筆墨敘述長媽媽講“長毛”的故事，令人捧腹的同時，又使人看到了長媽媽的無知，淳樸。這在一個孩子的眼中，她有“偉大的神力”從此對于就有了“特別的敬意。”然而，最讓我對她產生敬意的是什么呢？

4、請同學齊讀第18-28自然段。

　　這里，作者詳細敘述了長媽媽為我買<山海經>的經過。指名學生復述買書的起因，經過。結果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事鐃多事，有些令人厭煩的規矩，但她真誠，善良，淳樸，關心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的一個人，息能不讓魯迅深深地懷念呢？

5、提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。

　　最后兩個自然段。直接抒發了對長媽媽的深切懷念情。五句“仁厚黑暗的地母啊”是作者深沉懷念的真實寫照。

總結：從整體說來，本文詼諧而富有情趣，但又不失為深沉莊重。

6、長媽媽的形象：是一個真實、生動、鮮活的普通勞動婦女形象。她饒多事，不拘小節，有許多繁文縟節，但為人誠懇，，熱情，樂于助人，有著淳樸，有著淳樸、寬厚，善良，仁慈的美德，這是作者心靈震撼的原因，文中表達了作者對長媽媽的深切懷念之情。

板書：

黃胖而矮餞多事

喜歡切切察察，對“我”管束很

睡覺在訂中間擺大字不拘小節

長媽媽元旦早晨塞福橘

煩瑣的規矩淳樸善良

長毛的故事關心孩子

為我買回<山海經>----------真慶熱情，樂于助人

短文兩篇

三峽

酈道元

一、導入新課

我們偉大的祖國，山河壯美，無數名山大川，像熠熠生輝的珠寶，妝扮著中華大地，引得一代雙一代的仁人志士，文人墨客為之傾倒，為之歌唱，我國北魏時期的著名的地理學家，面對祖國的大好河山，為我們寫下了一篇篇膾炙人口的游記散文，本文就是其中的一篇，去過三峽的同學，可能會因那兩岸倒江懸掛崖峭壁而贊嘆大自然的鬼斧神工，出要能會因江面上飄浮著的白色垃圾而憂慮人類環境的污染，還可能會因新建的三峽工程而驚嘆科學技術改造大自然的偉力，你也許會讓思緒倒流，追溯三峽的過去產，想一睹她在歷史上的真容，學習了酈道元的<三峽>之后，我們將會有怎樣的感受呢？

二、初讀課文：

三：研讀課文：要求讀準字音，讀清句間停頓。自/三峽本百里中自非/亭午夜分

討論：為什么“自非亭午夜分，不見曦月？”

答:說明江面狹窄，兩岸群峰相連，峭壁對峙，山下只見一線天。

第2自然段：至于/夏水/襄陵漫上丘陵沿//溯/阻絕上行和下行或/王命急宣，有時/朝發白帝，其間/千二百里，雖/乘奔御風/不以疾也。

討論：“沿溯阻絕”朗讀時怎樣停頓，才能把意思傳達得更準確？

第3自然段：則/素湍/綠潭，回清/倒影，素湍：雪白的浪花

回清：回旋著清波

絕巘/多生怪柏

清/榮/俊/茂清，水清；榮樹榮；峻，山高；茂：草茂

討論：“清榮峻茂”朗讀時應怎樣停頓才能準確傳達文意？

第4自然段：每至/晴初霜旦故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

三、峽/巫峽長，猿鳴三聲/淚沾裳!”

三、誦讀全文，想象文章所描繪的畫面，把握各段的寫景重點及景物特征體會文章整體布局的妙處。

四、課堂討論：

文中描繪的三，與我們今天看到的三峽相比，有什么特點？

五、文章的特點：“片言萬語”的精煉，音韻的和諧，思路的清晰。

六、板書：

山：兩岸連山，群峰對峙

三峽夏：大水猛漲，江流湍急

水：冬春：素湍綠潭，清榮峻茂

秋：林寒澗肅，哀猿凄清

作者：背誦全文。

　　　　　　　　　　　　　　鄉愁詩兩首

一、目標與要求

1．朗讀詩歌，體會兩詩在構思上的特點。

2．體會詩中的比喻在表達主題上的作用。

3．理解余光中的《鄉愁》的結構美和音樂美。

4．背誦這兩首詩。

二、教與導設計

①學法指導

這兩首詩的主題都是鄉愁，但構思各有特點。余光中的《鄉愁》主要是借助時空的變化來層層推進詩情的抒發；而席慕蓉的《鄉愁》，主要是靠新奇的比喻來表現女詩人特有的纏綿的情思。學習這兩首詩，要注意作者如何以不同的構思、語言來表現同一主題。不同點找得越多，就說明你思考得越深入。 O重點與難點

三．余光中《鄉愁》一詩的構思特點。

作者在這首詩里，設置了四個時段，將鄉愁濃縮為郵票、船票、墳墓、海峽等意象，通過四個時段和空間的變化，逐層推進，使意象次第放大，將鄉愁詮釋為親情、愛情和思家愛國之情，感情由淡而濃，主題由淺入深，在一詠三嘆之中，將鄉愁渲染得異常濃烈。另外，這四節詩借用同一結構形式，反復陳說分離之苦，如同歌詞，不僅富有音樂美，而且更利于突出主題。 2．席慕蓉《鄉愁》一詩中比喻的特色。

作者在詩中主要運用了三組比喻，總體特點是新穎奇特、凸現意境。“故鄉的歌是一支清遠的笛”，笛聲婉轉、悠揚而又清遠，使人想起遠方，想起從前。而又“總在有月亮的晚上響起”，“月亮”往往使人聯想到團圓，想到蘇武的‘入（愿人長久，千里共蟬娟”的美好祝愿，從而增添丁一種“靜夜思鄉”的意境。故鄉的面貌依稀記得，每每想起，總是惆悵，而“仿佛霧里的揮手別離”，使人感受到詩人長期思鄉如在夢境的真切感受。 ①問題與方法

1．余光中的《鄉愁》用了哪些形象表現鄉愁？有何特點？

這首詩中用"郵票”表達f對母親的思念，用“墳墓”表達了對母親的懷念，這是濃烈的親情；用“船票”表達對新婚妻子的想念，這是熱烈的愛情；而“海峽’測表達了對家鄉、祖國的眷戀，這是深沉的愛國之情。這幾組形象構成了鄉愁的豐富內涵，使‘鄉愁”有J”更明確的寄托。 2．“鄉愁是一棵沒有年輪的樹人在不老去”

采用了什么修辭？有何作用？

采用了比喻的修辭方法。樹是以年輪來計算生長年限的，沒有年輪，永不老去，意味著作者的鄉思無限，直到永遠。表達了詩人對家鄉的無盡的思念之情。 3．欣賞詩歌有什么好處？怎樣欣賞？

　　美學大師朱光潛先生說：“要養成純正的文學趣味，我們最好從讀詩入手；能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類的文學。”讀詩能陶冶人的情操，提高文學欣賞水平。欣賞詩歌首先要思考詩人用什么形象，塑造什么意境，表現什么主題，表達什么情感。再體會詩人在構思、語言等方面有何特點，詩是怎樣感染你的，使你產生哪些聯想。經常帶著這些問題讀詩，就會逐步提高文學欣賞水平。三學與練設計

①識記與理解

1．填空。

這兩詩的主題是＿＿，余光中在構思上的特點是＿＿＿，而席慕蓉則靠＿．給人以鮮明的印象。

2．根據課文填空。

鄉愁是一＿的郵票；是一＿的船票；是一＿矮矮的墳墓；是一＿的海峽。

3．余光中的《鄉愁》把“鄉愁”濃縮在＿等形象中，把“鄉愁”分解成＿倩、＿情、＿之情。

O鞏固與掌握

閱讀下面兩節詩，按要求答題。

　　故鄉的歌是一支、的笛總在有月亮的晚上響起故鄉的面貌卻是一種模糊的＿仿佛霧里的揮手別離

1．依據課文在橫線上填上合適的詞。

2．第一節詩通過比喻營造了什么樣的意＃？

3．為什么說故鄉的面貌是“一種模糊的悵惆”，你是怎樣理解的？

①拓展與遷移

下面是現代詩人李廣田的《鄉愁》，閱讀后，按要求答題。

鄉愁

在這座古城的靜夜里，聽到了在故鄉聽過的明笛，雖說是千山萬水相隔。巴，卻也有同樣憂傷的歌吹。

偶然間憶到了心頭的，卻并非久別的父和母，只是故園旁邊的小池塘，蕭民中，池塘兩岸的蘆與笛。

1．這首詩中，作者是因為什么而觸動了思鄉的情思？

2．作者在詩中描述了哪些意象來表達鄉愁？

3．這首詩與兩位臺灣詩人的《鄉愁》在表達情感及構思上有何不同？

4．你認為這首詩在語言上有什么特色？

?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　詩五首

目標與要求

1．體會各首詩所抒發的感情。

2．背誦并默寫這五首詩。

學習詩歌，重在誦讀。誦讀可以加深對詩歌的理解。詩歌語言形象凝練。學習詩歌，要發揮想象、聯想，進入詩歌營造的意境中。

學習古代詩歌，還要聯系詩人及寫詩的背景。這樣，有利于體會詩的情感和意境。

重點與難點

1．五首詩的體裁。

這五首詩均是格律體詩，有七言絕句，有五言律詩。

2．詩的情感。

　　《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》表達了詩人對友人的同情安慰與關切之情。《春望》抒發了詩人的憂國思家之情。《登飛來峰》表現了詩人不畏艱難、勇往直前的襟懷和人生精神。《論詩》抒發了詩人的雄心壯志。 O問題與方法

關于詩的誦讀。

《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》，朗讀時語氣要低沉，節奏徐緩。

《春望》，朗讀時語氣要深沉，語調平穩，語速稍緩。

《登飛來峰》，朗讀時，前兩句可用平調，后兩句要用升調。

《論詩》，朗讀時，前兩句要讀出自信的語氣，后兩句要讀出力量

3二、具體分析第一首詩：

1、朗讀詩句　教師先范讀，學生再齊讀，培養語感。

2、請一位學生介紹王維。教師補充。

3、學生根據注釋度著理解全詩。并提出自己不太理解的地方。師生共同解答并翻譯全詩。

4、深入理解，重點掌握“大漠孤煙直，長河落日圓。”的美之所在。

　　詩人以簡練的筆墨寫了此次出合的經歷。并以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，“大”句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被王國維贊嘆為“千古壯觀”的名句。想，那茫茫無邊的沙漠，只有用一個“大”字才能狀其景觀，在這純然一色，荒涼無邊的背影之上，那烽火臺上燃起的一股濃煙，既顯得孤單，又格外地醒目，也只有“孤煙”二字方能狀其神韻，“孤煙”之后，隨一“直”字，使景物一下子變得挺拔堅韌，剛直有力。“長”句，蒼茫的沙漠，沒有山，沒有樹，只有黃河橫貫其間，視野所及，大漠無邊無際，黃河杳無盡頭，“長”字便自然涌上作者心頭。而“長灑”之上，是那一輪圓圓的落日，這里的“不”字與前面的“直”字，都用得逼真傳神，難以言其妙處。曹雪芹在再給學生范讀一遍，然后學生齊誦，達到背誦的程度。第二首詩，仍然先范讀，然后齊讀，再講解有關內容。

試著請學生講有關李白的事。然后，教師結合本詩的寫作背景補充。共同解答學生不理解的內容。

重點體味情景交融的藝術手法：李白是非常持重視友情的，他的詩中有許多歌唱友情的句篇，友情與詩情的結合，使兩種情感都具有了悠長而深厚的意蘊。當詩人聽到好友王昌齡遭貶遠放時，心情十分憂愁，便寫了這首詩。遠道寄給友人，寄去了深深的同情和關切。首句寫景，“楊”句，楊花飄落，子規啼叫，詩人擷取這兩種景物加以描寫，既是寫自然景物，點明作詩時間，又是比興手法，嘆好友弒槐嶷兀和自己的悲傷。并含有飄零之感，離別之恨，情在景中，情景交融。接下來便直接敘事，“聞道”句。后兩句，抒情。人隔兩地，心情難達，而明月在天，千里可共，所以詩人要將自己的愁心寄與明?nbsp;，隨風飄到夜郎西。月亮本是無知無情的，但詩人通過豐富的想象，賦予月亮以人的情感色彩，月亮人格化了，這兩句構思新穎，想象奇特，情真語摯，讀之令人心折?給全詩劃分朗讀節奏，

練習朗讀。楊花/落盡/ 子規啼，聞道/龍標/過五溪我寄/愁心/與明月，隨風/直到/夜郎西小結。背誦兩首詩。

　　　　　　　　　　　　　　我的信念

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瑪麗居里

教學設計

　　了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與她的性格特點的聯系，是本文的教學

重點。教學時應重視朗讀，在讀中理解課文內容，品味語言的質樸，理解詞語的含義。可以

課后練習為綱，組織討論，教師適當點撥。教師在預習時，要求學生查找收集有關居里夫

人的材料，或將教參后的有關資料印發給學生。

教學手段上，采用多媒體輔助教學。

課時安排：一課時。

一、導入新課。

彩屏顯示：居里夫人畫像及簡介（或播放介紹居里夫人生平事跡的錄相片）。

　　居里夫人曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得了世人矚目的巨大成就，然而她對金錢卻看得

很平淡，一直過著寧靜的生活。“免受人事的侵擾和盛名的染污”。她那淡泊名利，甘于寧

靜和簡單，不為世俗誘惑的品格和堅忍不拔的精神構成了她的人格美。愛因斯坦曾在《悼

念瑪麗居里》一文中說“居里夫人的品德力量和熱忱，那怕只要有一小部分存在于歐洲的

知識分子中間，歐洲就會面臨一個比較光明的未來”。今天我們學習居里夫人晚年寫的《我

的信念》，從中可以體會到她人格的美，了解她取得成功的原因。

二、明確學習目標。

彩屏顯示：課題、作者及學習目標。

①了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就與其性格的聯系。

②學習本文質樸、真誠的語言。

三、整體感知課文。

①聲屏顯示課文朗讀。

②全班齊讀課文。

③檢查預習。

彩屏顯示：

給下列加點的字注音。

問心無愧（）渲染（）閑暇（）奢望（）

呵責（）蹂躪（）猝然（）眺望（）

解釋下列詞語。

問心無愧--致力--專心致志--渲染--

盛名--報酬--蹂躪--呵責--

逆來順受--懊惱--迷醉--沉醉--

四、重點難點的學習及目標的完成過程。

1．學生閱讀課文，完成下列思考題。（體會居里夫人的人格美，了解她取得成就的主

要原因。）

彩屏顯示：

①作者認為，做事需要有怎樣的精神？

②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當是“美好快樂的記憶”，這說明了什

么？

③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？

④怎樣理解“我的唯一的奢望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研

究工作”？

③“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自

然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱辛的、枯燥的，

作者卻不這樣看。想想這是為什么。

③從以上討論可以看出居里夫人的人格表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的

性格特點有哪些聯系？

2．指名回答問題。

①作者認為，做事情需要有怎樣的精神？

明確：堅忍不拔，有信心。

②本來是“孤獨地過著求學的歲月”，作者卻把它當成是“美好快樂的記憶”，這說明了

什么？

明確：因為求學時雖然很孤獨，她和她的丈夫卻能有時間、有精力在一起從事科學研

究，并最終發現了鐳。這說明了她對科學的渴求，對科學研究的熱忱。

③作者追求的是怎樣的工作和生活環境？

明確：寧靜的工作環境，簡單的家庭生活。

④怎樣理解：我們唯一的希望，是在一個自由國家中，以一個自由學者的身份從事研

究工作？

明確：因為她曾經生活在被占領的波蘭，缺少自由，缺少寧靜的科研環境的氛圍；而

科學是無國界的，科學研究需要和平的環境，自由的精神。

⑤“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，在大自

然的景色中，好像迷醉于神話故事一般。”就常人看來，科學研究應該是艱深的、枯燥的，

作者卻不這樣看。想想這是為什么。

明確：因為只有有了小孩子般的沉迷和好奇，才能對科學產生興趣，才能沉醉于當中，

有探求的欲望，才有可能產生新的科研成果。

⑤居里夫人的人格美表現在哪些地方？她取得的巨大成就與她的性格特點有哪些聯

系？

明確：她那堅忍不拔的精神和堅強的信心，她那頑強的意志，不達目的不罷休的精神，

她那淡泊名利，甘于寧靜和簡單，不為世俗所誘惑的品格，她那以自由學者的身份在自由

國家進行自由學術研究的渴望，她對科學研究的極度興趣和極大熱情，構成了居里夫人的

人格美，也正是她取得矚目的巨大成就的關鍵之所在。

彩屏顯示：

居里夫人的人格美有毅力。有信心有足夠的興趣不為名利所誘惑成功的原因

3．教師補充有關資料，加深對課文的理解。

彩屏顯示：

　　在像居里夫人這樣一位崇高人物結束她的一生的時候，我們不僅僅滿足于回憶她的工

作成果對人類已經做出的貢獻。第一流人物對于時代和歷史進程的意義，在其道德品質方

面，也許比單純的才智成就方面還要大。即使是后者，它們取決于品格的程度，也遠超過

通常所認為的那樣。

我幸運地同居里夫人有二十年崇高而真摯的友誼。我對她的人格的偉大愈來愈感到欽

佩。她的堅強，她的意志的純潔，她的律己之嚴，她的客觀，她的公正不阿的判斷--所有

這一切都難得地集中在一個人的身上。她在任何時候都意識到自己是社會的公仆，她的極

端的謙虛永遠不給自滿留下任何余地。由于社會的嚴酷和不平等，她的心情總是抑郁的。

這就使得她具有那樣嚴肅的外貌，很容易使那些不接近她的人發生誤解--這是無法用任

何藝術氣質來解曉的少見的嚴肅性。一旦意識到某一條道路是正確的，她就毫不妥協地并且頑強地堅持走下去。

她一生中最偉大的科學功績--證明放射性元素存在并把它們分離出來--所以能取

得，不僅是靠大膽的直覺，而且也靠著在難以想像的極端困難情況下對工作的熱忱和頑

強，這樣的困難，在實驗科學的歷史中是罕見的。

居里夫人的品德力量和熱忱，哪怕只要有一小部分存在于歐洲的知識分子中間，歐洲

就會面臨一個光明的未來。（愛因斯坦《悼念瑪麗居里》）

4．學生自由朗讀，品味本文語言的質樸、真誠。

教師點撥：文章語言的質樸、真誠，表現了居里夫人作為一位科學家的性格特點和人

格力量，能夠給我們以深刻的啟迪和思考。反復誦讀，在誦讀中體會文章的語言特點。

5．布置作業。

①完成思考練習二。

②用課文自讀提示上的詞語各造一個句子。板書設計：

居里夫人的人格美

「有毅力、有信心

．有足夠的興趣

L不為名利所誘惑

成功的

原因

　　　　　　　　　　　　　　　周處

一、目標與要求

1．了解古文寫人敘事的方法。

2．體會簡練深刻的語言特點。

3．熟讀課文，理解課文內容。

二、教與導設計

學法指導

　　學習本文，要結合文中注解，弄懂大意。在此基礎上，反復朗讀直至讀熟。接著用現代漢語復述主要內容，體會鮮明生動的人物形象，學習塑造人物形象的方法。　　學習本文后，要能談談自己讀后的體會，從中受到教益。

課時安排：

二課時

重點與難點導入：在我國古典小說的發展史上，有一部重要的作品，叫<世說新語>，作者是南北朝時宋朝的劉義慶。這部書記錄了從漢末到東晉士大夫階層的一些遺聞轖事。反映了當時社會上一些上導人物的精神面和生活情況可以說是中國古典小說的雛形。周處一文以極富傳奇色彩的筆調，記敘了一個勇于改過自新的小年形象二、注意重點字詞：

1、兇強俠氣; 并皆，尤劇; 更相蹉跎令名彰改勵; 冀

2、下列詞語在句中的意思： ; 為鄉里所患，或說處殺虎斬蛟

終于忠臣孝子; 蛟或浮或沉

始知為人情所患

人患志之不立

3、想一想下面的句子看樣翻譯？

A、平原不在，正見清河，具以情告

B、古人貴朝聞夕死，況君前途尚可。

C、且人患志之不立，亦何憂令名不彰邪？

三、小結．

小石潭記

一、目標與要求

1．通曉文章大意并背誦全文。

2．了解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借游記寄托的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容并不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然后把重點放在對作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然后以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑒的。 ①重點與難點

1．全文的結構層次。

第一部分（1）：總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。

第二部分2一3：以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，并寫到了小溪的走勢。

第三部分（4）：寫幽靜的環境，抒發作者抑郁憂傷的心情。

第四部分（5）：補充交待同行的人。

2課文的語言特點。

　　這篇課文的語言有以下特點：簡潔而又豐富，細致而生動，用短句產生節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間還蘊含著作者豐富的情感。因此，從語言上看，這是一篇難得的好文章。

3．如何準確理解作者的思想感情？

　　這篇游記是作者被貶為永州司馬時所寫，是《永州八記》中的一篇。因為被貶謫，作者的心請常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。這種情感，從文中的“寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽造邃中可以看出。

但是，文中表現的又不完全是郁郁寡歡的心情，在抑郁憂愁的基調中，仍可見一些樂意，這從魚兒“似與游者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法

1．作者是怎樣發現小石潭的？

從小山丘向西邊走一百二十步，隔著一片竹林，聽見水的聲音，非常悅耳，好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣，心中高興而好奇，想看看究意是怎樣的一片水，于是砍倒竹子，辟開一條道，這樣就發現了隔著竹林的小石潭。 2．小石潭的全貌是怎樣的？

　　小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風飄搖；潭水很清，有魚兒游動。 3．“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應？

這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。

4，作者是怎樣描寫潭上景物的？

作者這樣描寫潭上景物：“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”“四面竹樹環合，寂寥無人。”

三、學與練設計

①識記與理解

1．根據拼音寫漢字。

1）近岸，卷石底以出，為chi2（），為yu2（），為kan1（），為yan2（）。

2）影布石上，yi2然不動。

（3）chu4（）爾遠逝，往來xi1（）忽。

2．給下列加點的字注音。

(1）隔篁（）竹（2）參（）差（）披拂 3）水尤清冽（）（4）悄愴幽邃（）

3．解釋加點的字。

1）伐竹取道＿（2）蒙絡搖綴＿ 3）水尤清冽＿（4）隸而從者＿ 4．翻譯。

1）全石以為底（2）聞水聲，如鳴佩環 3）卷石底以出

①鞏固與掌握

閱讀下面文段，回答問題。

潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動；叔爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

1．解釋加點的字。

其:其岸勢犬牙差互（）

以其境過清（）

可: 潭中魚可百許頭（）

不可久居（）

2．翻譯下列句子。

1）皆若空游無所依。

（2）斗折蛇行，明滅可見。

（3）以其境過清，不可久居，乃記之而去。

（4）凄神寒骨，悄愴幽送。

3．小石潭的景與作者的情是如何統一的？

4．“似與游者相樂”寫到了“樂”，與后文的“凄神寒骨，悄愴幽違”是否矛盾？為什么？

0拓展與遷移

豐樂亭記　　歐陽修　　修之來此，樂其地僻而事簡，又愛其俗之安閑。既得斯泉于山谷之間，乃日與滁人仰而望山，俯而聽泉，激幽芳而南喬木。風霜冰雪，刻露清秀，四時之景，無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。因為本其山川，道其風俗之美，使民知所以安此豐年之樂者，幸生無事之時也。　　夫宣上恩德，以與民共樂，刺史之事也。送書以其名亭焉。

1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時之景的語句是：

2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。

3．文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什么？

4．為什么要取亭名為“豐樂亭”？

觀潮

一、目標與要求

1．了解錢塘江潮雄偉壯觀的景象。

2．了解水軍演習的動人情景及吳

中健兒高超的弄潮技術。

3．體會文中自然美與人文美相融

合的特點。

4．學習文中精彩生動的語言描寫。

二、教與導設計

0學法指導

這篇文章的語言描寫既簡潔又生動，學習時要體會這一特點。文章從形、

聲等不同角度由遠及近描摹錢搪江潮的壯觀，非常形象準確，表現了其

雄豪的氣勢。接著對水軍操練及吳中健兒的描寫，更令讀者如身臨其境。

在閱讀本文時，要求在疏通字句的基礎上領會這些內容及特點。

O重點與難點

1．文章的脈絡。

第一段：從視覺與聽覺兩方面描寫錢塘江潮的雷霆之勢。

第二段：寫教閱水軍的奔騰分合之勢。

第三段：描寫吳中健兒迷人的弄潮身姿。

第四段：描寫觀潮者之多。

2．本文的語言特色。

．本文語言之所以生動而形象，主要在于：

一。能準確地運用動詞，如“披發文身”中的“披文”，‘凈先鼓勇”中的“爭、鼓’等。二、文中善用比喻張等修辭方法。如“玉城雪嶺際天而來中，“玉城雪嶺”是比喻，“際天’則是夸張，“大聲如雷霆”用了比喻，“吞天沃日’則用夸張，使讀者對錢塘江潮的氣勢如同親見，感受很深。 3．正面描寫與側面描寫相結合。

　　課文前三段分別描寫了錢塘江潮的氣勢。操練水軍的情況及吳中健兒的突出表現，這些都是正面直接描寫。最后一段則是從側面描寫，觀潮的人越多，越是說明錢塘江潮氣勢的壯觀，越是說明水軍操練及吳中健兒的本領高強，人人都想一睹為快。這樣，側面描寫與正面描寫相結合，對正面描寫起了襯托的作用，使文章中心更突出，更具有表現力。 O問題與方法

1．從“既望”著古人對某些日子的特殊稱謂。

“望”是古人對陰歷十五這一天的稱謂，“既”是已經過去的意思，“既望”是指過了陰歷十五，因此是十六這一天。類似的稱謂還有“晦”（指陰歷每月的末一天）、“朔”（陰歷每月的第一天地 2．如何理解‘海涌銀為郭，江橫玉系腰”？

這是宋朝楊萬里的詩句，原題是《浙江觀潮》，意思是，海水涌起來，成為銀子堆砌的城郭，浙江橫看，潮水給它系上一條白玉的腰帶。周密在直接描寫潮水之后，引用楊萬里的詩句，進一步描摹了錢塘江潮的波瀾壯闊的氣勢。

3．為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮？

　　作者在描寫了浙江潮的雄偉壯觀的景象之后，又花大量的筆墨來寫水軍演習的動人情景和吳中健兒高超的弄潮技術，使得兩者相得益彰。人借水勢，水借人勢；人助水勢，水助人勢。這樣的描寫，使雄偉之上更添雄偉，壯觀之上更添壯觀；使自然美與人文美相互融合，相互映襯，給讀者極其美妙的感受，在身臨其境中受到美的熏陶。 4．“雖席地不容困也”中的“雖”與現代漢語中的“雖”有何不同？

現代漢語中的“雖”一般作“雖然”解，而這句“雖席地不容閑也”中的“雖”應解為“即使”。

古代漢語中的“雖”一般情況下都解為“即使”。

三學與練設計

O識記與理解

1．給加點的字注音。

1）艨艟（）數百（2）倏（）爾黃煙四起（3）溯（）迎而上（4）而僦（）賃看幕

2．根據拼音寫漢字。

1）如lu3平地（2）吳兒善qiu2者數百（3）出沒于jing1 波萬ren4 中 3．解釋加點的字。

1）既而漸近既而: （2）吞天沃日沃: （3）人物略不相睹＿略不: （4）披發文身: （5）方其遠出海門方:

4．填空。

1）海＿銀為郭，江＿玉系腰。

（2）水爆＿，聲如＿。

（3）騰身＿，而旗尾略不___

O鞏固與掌握

閱讀下文，回答問題。

江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途，飲食百物皆倍穹常時，而僦賃看幕，雖席地不容閑也。

1．解釋加點的詞語。

（1）江干上下十余里間：＿江干: （2）珠翠羅綺溢目：＿溢目: （3）飲食百物皆倍穹常時：＿倍穹:

2；本段從哪幾個方面描寫人多？

3．分別寫一個與下列短語結構相同的短語。

（l）江干上下＿（2）珠翠羅綺．（3）車馬塞途＿＿＿＿

4．這一段中沒有一句話寫到潮水，是否可以刪除本段？

O拓展與遷移

　　湖心事看雪張岱崇禎五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鳥聲俱絕。

是日，更定矣，余奴一小舟，擁毳衣爐火，獨往湖心亭看雪。霧淞沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。到亭上，有兩人鋪氈對坐，一童子燒酒，爐正沸。見余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?"拉余同飲。余強飲三大白而別。問其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫說相公癡，更有癡似相公者。”

l．給下列加點的字注音。

1）余奴(手)（）一小舟（2）雪淞沆（）碭（）（3）擁毳（）衣爐火（4）有兩人鋪氈（）對坐（5）崇禎（）五年十二月

2．翻譯。

1）是日，更定矣。

（2）湖中焉得更有此人？

3．由“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”，我們可以聯想到柳宗元的哪首詩？ 4．這篇文章寫于明亡后．而作者仍用明朝紀年，表現了作者的什么樣的思想感情？

“挑戰者”號航天飛機升空后爆炸

〔教學目標〕

1、加深對消息的特點的理解。

2、訓練學生篩選信息的能力

3、品味語言的準確性

〔教學難點〕

背景知識的了解

如何展開報道一件事情

〔教學設想〕

1、以自讀為主

2、一課時

〔教學過程與內容〕

一、導入

檢查預習：預習提示中的生詞

二、轉述一則新聞，引起學生的興趣

“發現”號航天飛機升空 8月10日，美

國“發現”號航天飛機從佛羅里達州卡納維拉爾角的肯尼迪航天中心發射升空，開始為期12天的太空之旅。“發現”號此行的主要任務是為建設中的國際空間站送去新的物資以及空間站的新一批常駐居民。新華社/美聯

人類對太空的探索并不是一番風順的，今天我們就學習一篇《北京晚報》86年1月29日的報道。

三、朗讀第一段

1、這則新聞的標題與第

一課有什么不同？副標

題表達了什么內容？

2、標題中哪些詞語體現

消息的準確性？引導學

生體會“升空后”和“全

部”。

3、第一段是這則消息的導

語，導語部分概括了哪些方面的內容？

哪些詞語體現語言的準確性？

爆炸的情況：時間、地點事故的嚴重：

作者的心情：東部標準時間，約

四、快速閱讀剩下的段落

思考：

1、為什么說是最嚴重的一次？從文中把能體現這一點的語句注出來！

2、本文主體部分從哪些方面去報道這次事件？各包括哪些段落？

3、批注出你認為語言使用得準確的地方。

五、圍繞以上三個問題進行討論

明確

1、事情的出人意料、損失的慘重，反響的強烈，

2、主體部分層次。

第二層（第3－6段）：寫美國全國上下對航天飛機失事的反響。

第三層（第7－8段）：關于事故的調查。

第四層（第9段）：介紹女教師及其蒙難給學生們帶來的悲傷。

第五層（第10-11段）：介紹美國航天飛機飛行簡況及這次事故的影響。

3、參考例子

A、課后練習三

B、修辭語的運用：“是歷來技術故障最少的一架”“問題可能出現在”

六、

　　我們知道，有的消息有“背景”和“結語”試結合第一課課后練習二對兩者的解釋，猜測一下這則消息的背景和結語分別是哪些句子？〔此問不須為難學生，只要引起學生的認知沖突即可。〕

背景：關于美國的宇航史

關于麥考利夫關于美國原

定的航天計劃

作用：幫助讀者更好地了解中心內容

結語：文章最后一句話

作用：強調事件的嚴重性和巨大影響

七、總結

1、學生總結課文內容

2、教師總結：如何展開對一個重大事件的報道：事件的具體經過，事件發生的原因，造成的影響，人們對這件事的反映等等

八、作業：課后練習四

九、語文活動：搜集關于航天飛機的資料

十、板書設計

貓

一、目標與要求

1．學習和了解作者記敘這三只貓的異同

之處。

2．熟讀課文，理解作者抒發的思想感情。

二、教與導設計

①學法指導

　　在這篇散文中，作者記敘了三只貓的

故事。同是寫貓，作者把三只貓寫得各有

特色。從貓的來歷、毛色、習性、結局等

幾方面的不同來表現了作者對三只貓的不

同情感。對于前兩只貓，作者著重表達了

喜愛之情，而對于它們的或亡或失，作者

又表達了內心的酸辛、悵然與憤恨之情。

　　作者著重記敘了第三只貓，首先在于它的出現與前兩只不同，它是自己跑來的；其次在于它的習性也與前兩只不同，它并不討人喜歡，甚至令人討厭，最后在于它的結局，作者對于它的死亡，感到深深的歉疚。

O重點與難點

1．課文的結構層次。

　　第一部分（1一2）：記敘了第一只貓的故事：

從隔壁要來的，花白的毛，活潑的習性，最終抑郁而死。

第二部分（3－14）：記敘了第二只貓的故事：母親帶回來的黃色的貓，過于活潑，終被一個過路人捉去。

第三部分（15-34）：記敘了第三只貓的故事：在一個冬天的早晨自己來的，毛色難看，憂郁不活潑，終含冤而死。

2．文章著重寫了哪只獵？這同表達中心思想有什么關系？

文章著重寫了第三只貓。第三只貓是毫無來歷的，可以說是只“野貓”，毛色不好看，模樣又很瘦，性情也不活潑，天生憂郁，因此大家都不喜歡它，它在家中的地位很低，我也很討厭它。這些都給它最后的不幸結局埋下I伏筆。鳥被咬死后，我和家人都錯怪了它，以致于它兩個月后含冤死在鄰家的屋脊上。它的不幸遭遇使我的良心受到很大的譴責，使我認識到我和家人對它的不公正的待遇正是它遭受不幸的根源。通過這些敘述，小說揭示了生活中發生不幸的原因，告訴人們做人的道理，從而突出了文章的中心思想。

O問題與方法

1．“我”根據什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的？

“我”判定這只貓咬死了芙蓉鳥是因為芙蓉鳥死的樣子好像是什么東西喚的，而找到這只貓時它的嘴里好像還在吃著什么，尤其是在這之前它還多次跳上桌子對鳥籠凝望。

2．假如養第二只貓時也養了鳥，鳥也被咬死，‘哦”將怎樣想，怎樣做？

第二只貓較第一只更有趣，更活潑，更令人喜愛。假如此時也養了烏，

鳥也被咬死，源于對這只貓的偏愛，“我”可能不會認為是這只可愛的貓咬死的，

即使真是這只獵咬死的，“我”大概也不會責罰它。這說明了人的主觀態度的不同，

直接影響著對事情的處理方式。

3．文章開頭一句話的作用是什么？

文章開頭一句話總括全文，下文的三次養

貓及其不同的結局均與這句話相呼應。

4．“可憐這兩月來相伴的小侶l”中“小

侶”是什么意思？“小侶”就是“小伴

侶”的意思，在20世紀20年代的作品常有，

現已不用了。這反映了語言是在不斷演變的。

同樣的情況本文中還有幾處，如“也不像別

的小貓那樣喜歡頑游”中的“頑游”等，在

閱讀課文或同時期的其他作家作品時應加以

注意。

三、學與練設計

①識記與理解

三．注音并解釋詞語。

（1）污澀（）：＿

（2）慫（）恿（）：＿

（3）悵（）然：

2．根據課文境空。

它在園中亂____，又會____樹，有時蝴蝶安詳地____過時，它也會____過去。它似乎太活潑了；一點兒也不怕生人，有時由樹上____到墻上，又_____到街上，在那里_____太陽。

O鞏固與掌握

閱讀下面的語段，回答問題。

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便丟下斷語，冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？

兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

自此，我家永不養豬。

1．用一兩句話，簡略概括這一部分的內容。

2．為什么“我”對于第三只貓的死，比以前的兩只貓的亡失“更難過得多”？

3．第二只貓丟后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”本處選段最后卻寫道：“自此，我家永不養豬。”試分析這兩句話中包含的思想感情有什么不同。

O拓展與遷移

珍珠島

馮驥才

真好！朋友送我一對珍珠鳥。放在一個簡易的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷于草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。

我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂基蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進了深幽的叢林一樣安全。

三個月后，那一團愈發繁茂的綠蔓里邊，發出了一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛）L。我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。更小喲，維兒！正是這個小家伙！

它小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠做的圓圓的白色；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。

起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著跳到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣兒地叫一聲，它立即飛回籠里去。

我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。

漸漸它膽子大了，就落在我書桌上。

它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出略嚓響。

我不動聲色地寫，默默地享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放。。了。索性用那涂滿臘做的境質的小紅嘴，“咯咯”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。

白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母的再三呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。呆一會兒，扭頭看，這小家伙競趴在我的肩頭睡著了。銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還呷呷嘴，難道在做夢？

我筆尖一動，流瀉下一時的感受：信賴，往往創造出美好的境界。

1．文中通過細致的外貌描寫，表現了小珍珠鳥的可愛。在文中找出恰當的詞語境在橫線上：

______ 的眼瞼；____的嘴和腳；____的身子；胸脯上有____。

2．文中重點描寫了“小家伙”的行動，表現出它對“我”的親近。在文中找出這方面的語句，用橫線畫出來。

3．文中點明主旨的一句話是什么？

4．“信賴”指什么？創造的“美好的境界”指的是什么？

　　　　　　　　　　閑情記趣

一、目標與要求

1．了解古文敘事的方法。

2．體會生動有趣的語言特點。

二、教與導設計學習本文，首先要反復朗讀，弄懂課文意思，了解作者記述趣事的方法；其次體會作者生動有趣的語言特點。

重點與難點

1．課文的結構層次。

文章的內容，按總分順序來安排，可以分為三部分。

第一部分（1）：概括回憶童趣。

第二部分（2－4）：具體記述“神游”趣事。

第三部分（5）：點題，收束全文。

2．課文的寫法。

文章主要回憶童年的趣事。作者寫自己兒時看見復蚊在飛就想象群鶴在舞；特別是第三段寫在院墻處看見叢革就想象來到樹林里，看見蟲蛀就想象遇到獸類動物，看見突起的土塊碎石就想象來到山丘上，看見凹著的就想象來到山谷里。這些記述足見作者兒時的“神游”之樂。重點字詞：

1、朗讀指導

2、字詞：

3、藐小私強唳以……為蓋鞭

4、問題與方法

1．記述趣事，繪聲繪色，生動傳神。

夏蚊成雷，私擬作群鶴舞空。……使其沖煙飛鳴，作青云白鶴觀，果如鶴噴云端。

2“以……為……”句式。

以……為……，文中可譯為“把……當作

三、學與練設計

識記與理解

1．填空。

《閑情記趣》的作者是，＿（朝代）＿家。

2．給下列加點的字注音。

（1）童稚（）（2）果如鶴唳（）云端（3）項為之強（）（4）以土礫（）凸者為丘

3．根據拼音寫漢字。

（l）見 miao3＿小微物（2）凹者為he4＿（3）pang2__然大物（4）yi2__然自得 4．解釋下列加點的字。

1）項為之強：＿（2）能張目對日：＿（3）徐噴以煙：＿（4）鞭數十：＿（5）又留蚊于素帳中：＿（6）余億童稚時：＿

鞏固與掌握

閱讀下面的文字，完成文后的練習。

于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，常蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蚊為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怕然自得。 1．寫出下列加點詞語在文中的含義。

（l）于土墻凹凸處：＿（2）常蹲其身：＿（3）神游其中：＿（4）定神細觀：＿

2．翻譯下列句子。

1）使與臺齊。

（2）以土礫凸者為丘。

3．“怡然自得”這個詞語，我們在初一哪篇文言文中學過？你能記得嗎？請將該話默寫出來。

4.解釋“怡然自得”并造句。

5．文中運用了＿修辭方法，突出“神游”之樂。作業：課后第二題。

　　　　　　　　　　　　　　郭沫若待兩首

一、目標與要求

1．正確誦讀這兩首詩。

2．區分詩中寫實的詩句和想象的詩句。

3．體會聯想在詩中的作用。

4．理解作者思路，把握詩的大意。

二、教與導設計

①學法指導

學習這兩首詩，要了解作者郭沫若的相關情況，理清作者的思路，想一想：詩中哪些是寫實的詩句，哪些是想象的詩句。詩人是怎樣由聯想而進人想象的，想象又是怎樣展開的。在讀懂大意的基礎上，讀讀背背。 ①重點與難點

1．《天上的街市》的結構層次。

這首詩共四節。

第一節，從地上的街燈寫到天上的明星。

這一節通過街燈像明星、明星像街燈的回環往復的互喻，相映成趣，創造了一個充滿幻想。充滿詩情畫境的美妙意境。

第二節，寫天上的街市。這一節通過想象天上街市的繁華富庶，天上生活的幸福美好，塑造了一個理想的世界。

第三、四節，由天上的街市進而想象天上的生活。牛郎織女，一對恩愛夫妻，在耕織之余，悠閑地在美麗的街市上游逛，自由而美滿。 2．《靜夜》的結構層次。

這首詩只有兩節。

第一節，描繪靜夜的景色。著重突出一個“靜”字，淡淡的月光，靜溢的松林，掛著的白云，稀疏的星辰，塑造了月夜靜思的環境。

第二節，由靜夜聯想到跤人流珠的傳說。

較含蓄地表達了作者對黑暗現實的厭惡，流露出感傷的情緒。

3．聯想在詩中的作用。

聯想是藝術想象的形式之一，它是以現實生活中的某一點為“觸媒”，由此及彼，由現實想到歷史，由自然想到傳說，想到社會，由生活想到哲理、人生，從而表現詩人獨特的內心感受和思想情懷。這兩首詩都成功地運用了聯想，由星空聯想到天河，聯想到跤人流珠的傳說，由地上的街市聯想到天上的明星，聯想到牛郎織女的傳說，從而抒發了作者對反動統治下的黑暗社會的厭惡，對美好自由生活的向往。 0．問題與方法

1．詩中哪些是寫實的句子，哪些是想象的句子？

兩首詩中第一節都是寫實句子，其余的都是想象的句子。

2．這兩首詩的寫作背景如何？

　　這兩首詩都選自《女神》之后的詩文集《星空》，寫于1921年至1922年，這時國內的“五四’海潮已過，政局混亂。作者思想感情極端矛盾，他既對現實不滿，有強列的愛國主義思想和反抗精神，又希望在大自然里或在超現實的空幻境界里找尋暫時的逃避和慰安。因此，詩中想象大膽，表情含蓄。三、學與練設計 br> 0識記與理解

1．解釋下列詞語，并給加點的字注音。

縹緲（）：＿＿＿閑游：籠罩（）：＿鮫（）人：＿＿

2．填空。

這兩首詩的作者是郭沫若，他原名＿＿，是我國現代著名的＿、＿。他的代表詩集有____.＿一等

3.理出作者聯想的思路。

《天上的街市》：＿＿＿＿《靜夜》：-----

0鞏固與掌握閱讀下面兩節詩，然后答題。

　　你看，那淺淺的天河，定然是不甚（）。

那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

我想他們此刻，定然在天街（）。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈箱在走。

1．詩中的兩處括號，依次填上合適的詞的一項是（）。