趙市中心小學(xué) 楊麗紅
國際21世紀(jì)教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的報告中提出，21世紀(jì)的人應(yīng)具備四項基本能力：“學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會做人�！庇纱丝梢姡率兰o(jì)對人才的要求，已由掌握知識的多少轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)知識的過程與更新知識的意識及能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，而改革課堂教學(xué)，強化語文實踐，是小學(xué)語文教學(xué)整體改革的核心部分。 作為教學(xué)工作者，我們首先要改變課堂教學(xué)的觀念和作法，拓展語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，把課外閱讀、課外練筆以及課堂之外的各種形式的語文實踐活動納入語文教學(xué)范圍之內(nèi)。
美國教育家華特.B.科勒涅斯指出：“語文的外延和生活的外延相等�！币虼�，必須開放課堂，也就是說，以課堂教學(xué)為核心，能動地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展。這樣使學(xué)生的課堂語文訓(xùn)練和課外語文活動形成有序有趣有力有效的結(jié)合，就能取得能力訓(xùn)練的整體效益。
開放課堂，要以課內(nèi)為點、課外為面，使課內(nèi)外和諧銜接；要使學(xué)生既從生活中、課外閱讀中學(xué)語文，又把課內(nèi)所學(xué)的基礎(chǔ)知識與基本技能運用到生活中去，學(xué)以致用，為生活服務(wù)。
一般來說，可以采用以下四種方式：
引--引入大自然，充分讓學(xué)生觀察、體驗、想象
生活并不是一幅靜止的畫面，等待學(xué)生去觀賞，而是需要我們的進取與開拓。舍此，我們的教育也不能真正走近生活。
作文課上我們可帶著學(xué)生去戶外感受自然、體驗生活。或觀察花草樹木，建筑樓群，行人活動；或享受陽光，輕吻和風(fēng)。然后將心中所得記于筆尖。有一次作文課上，我?guī)е鴮W(xué)生去觀察我們的新校園。那時，正下著蒙蒙細雨，可是學(xué)生們個個興趣盎然。他們有的在草坪上追逐，有的在花間小徑嬉戲，有的圍坐石臺討論，有的躲在蘑菇亭里靜思，有的把玩花草上的小水珠，簡直忘記了一切。二十分鐘后回到教室，他們一個個才思敏捷，把聽到的雨音、看到的雨韻、嘗到的雨味描寫得淋漓盡致。雖然習(xí)作參差不齊，有的只有短短幾句話，但這又有什么關(guān)系呢？真實就是一種美麗，就是一種境界。類似的體驗，不僅讓學(xué)生有東西可寫，更重要的是培養(yǎng)了他們對美的欣賞，對生命的熱愛。
我們還可組織學(xué)生“春游”、“秋游”，策劃“找春（秋）天，贊春（秋）天”、“說春（秋）天，畫春（秋）天”、“制作春（秋）景圖”等實踐活動。組織學(xué)生夏令營，讓學(xué)生離開家長的照顧過一段集體生活，或去山區(qū)，或去鄉(xiāng)村、海邊。外出期間，上午學(xué)些文化課，午后組織爬山、采集標(biāo)本、了解當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情等活動，有時干脆就是游戲、玩耍，讓他們充分接觸大自然、接觸生活，了解社會、了解學(xué)校之外的廣闊世界。這類活動不僅會開闊學(xué)生的視野，增長見識，而且能極大地鍛煉孩子們的獨立生活能力。
增--增加課外閱讀量，增加課外閱讀指導(dǎo)量
課外閱讀的重要性不言而喻。需要明確的是，課外閱讀并不完全是課內(nèi)閱讀的延伸，它應(yīng)該是在情趣性萌發(fā)、情感性熏陶的前提下，恰當(dāng)?shù)亟探o若干讀書方法，更重要的是讓學(xué)生在輕松、愉快的狀態(tài)下自發(fā)閱讀，在無意記憶中吸納與積累語言，熏陶情感，擴大知識面，從而提高語文素質(zhì)。
唐宋詩詞是我國文學(xué)史上最具生命力的瑰寶，它精美而又大氣，瑯瑯上口而又冶人性情。非常經(jīng)典化而又具有精神探索的銳氣。因此，去年開始，我便在班中提倡“每天一詩”，“課前一誦”。詩歌由學(xué)生自己查找和提供，按學(xué)號輪流進行，每天早晨書于黑板右上角。課前必吟唱，必誦讀，并輔以適當(dāng)?shù)膯l(fā)和適時的點撥。學(xué)生自備一本古詩摘錄本，摘下古詩后，自己題寫目錄，自己配上插圖，自得其樂，其樂無窮。融會在中華古詩詞的海洋里，孩子們可以聽到昆蟲的低吟，落花的嘆息；可以看到鳥兒的飛翔，溪水的流淌；可以聞到青草的氣息，野花的芳香；甚至可以感悟到人世的悲歡離合，宇宙的神秘浩渺，繼而喚醒生命的意識，點燃理想的火炬。這是一種猶如空氣般了無痕跡的滲透。雖每天只花短短幾分鐘時間，但日積月累，必是人生一得。
可是，在讀書活動中，有的學(xué)生看書不認(rèn)真，光追求故事情節(jié)；看書也沒有什么選擇，拿到什么看什么；還有的學(xué)生看書缺乏分析判斷，什么都學(xué)，什么都信…… 老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從豐富情感、提高認(rèn)識、增長知識、發(fā)展語言等多方面吸收“營養(yǎng)”。有的學(xué)生閱讀了書籍以后，常常被書里的故事情節(jié)所吸引，同情甚至模仿書中的主人公。但是，他們對于書里的重要事件和主人公的行為應(yīng)該怎樣評價，卻不能獨立地進行思考分析。對此，可和他們開展讀書討論會，讓大家充分發(fā)表自己的看法和認(rèn)識，這樣有利于幫助學(xué)生領(lǐng)會書籍的中心思想，學(xué)會評價書中的人與事，分清是與非，明辨好與壞，搞清對與錯。 還可組織讀書心得交流會、組織讀書讀報表演會、開展讀書讀報競賽等活動 。經(jīng)常性的學(xué)生進行課外閱讀的指導(dǎo)，可鞏固和發(fā)展在讀書中學(xué)到的知識與本領(lǐng)，提高學(xué)生從課外閱讀中汲取營養(yǎng)的能力。
滲--結(jié)合課文滲透與之有關(guān)的課外內(nèi)容及相關(guān)學(xué)科內(nèi)容
小語課本內(nèi)容豐富，但未必包羅學(xué)生所需的各種知識。因此，我們要把視角放大一點，思路放寬一點，廣泛挖掘課外“寶藏”，捕捉一切可能為語文活動課所用的有利因素，充實活動內(nèi)容。
1．抓課文的延伸點，組織讀書活動。學(xué)了《草船借箭》讀讀《三國演義》中的有關(guān)章節(jié)；學(xué)完《賣火柴的小女孩》后，相應(yīng)地向?qū)W生推薦《安徒生童話》作為課外讀物，然后組織“讀書方法介紹會”、“讀書筆記展評交流”、“讀書知識競賽”等系列活動。
2．抓學(xué)生的興趣點，組織興趣小組。如“小記者站”、“剪報俱樂部”、“書畫協(xié)會”、“手抄報編輯部”、“剪貼作文競賽”等。
3．抓特長的啟動點，策劃操作競賽。如定期讓學(xué)生出版校報、班刊，搞一些“紅領(lǐng)巾板報設(shè)計競賽”、“科技模型設(shè)計競賽”、“剪貼作文競賽”等。
4．抓成績的關(guān)注點，辦成果展覽會。如“讀書筆記展覽”、“生活日記展覽”、“書畫展覽”、“剪貼作文展覽”、“科技模型展覽”等等。
另外，結(jié)合各科教學(xué)，進行語言實踐活動。指導(dǎo)學(xué)生閱讀各門學(xué)科的教材，指導(dǎo)學(xué)生回答問題、寫實驗或?qū)嵺`的過程（如自然課的實驗、社會課有實踐活動和勞動課的勞動實踐活動等）。指導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計主題班會，可以在確定主題后，讓學(xué)生圍繞主題收集閱讀有關(guān)資料，收集好資料后，加以整理，然后在主題班會上講自己整理好的內(nèi)容。應(yīng)當(dāng)使各科教師認(rèn)識到，這些訓(xùn)練固然對發(fā)展學(xué)生的語言有重要作用，同時對學(xué)生理解和掌握各科知識和技能，也有很大促進作用。
創(chuàng)--創(chuàng)造條件，組織語文課外活動，促進個性特長發(fā)展
著名語言學(xué)家張志公先生曾經(jīng)說過：以自己學(xué)習(xí)語言的經(jīng)驗看，得自課內(nèi)與課外的比例是“三七開”。即大概30%得自課內(nèi)，70%得自課外。雖然這個比例每個人不盡相同，但是，開展豐富多彩的語文課外實踐活動，拓寬語文學(xué)習(xí)渠道，是學(xué)生學(xué)語文、運用語文、豐富知識、提高能力的有效途徑。對小學(xué)生而言，搜集資料是比較適合它們的課外實踐活動。在學(xué)習(xí)每篇課文之前，可以讓學(xué)生利用圖書館、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道進行資料搜集，找到與課本相關(guān)的內(nèi)容，摘抄下來。在廣泛搜集的過程中，學(xué)生經(jīng)過分析、理解、裁剪、整合等方面的思維活動，不僅可以掌握大量的課外知識，彌補教材的局限性，發(fā)展智力，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、理解、歸納等方面的能力，陶冶學(xué)生情操，鍛煉其意志，使其養(yǎng)成穩(wěn)定而持久的主動尋求信息的習(xí)慣，從而提高其自身素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這篇課文，由于所學(xué)內(nèi)容離學(xué)生現(xiàn)實生活比較遙遠，課文中的語言文字比較精煉概括，學(xué)生理解起來比較困難。在這種情況下，就讓學(xué)生去圖書館、閱覽室等地方廣泛搜集圓明園的資料，把學(xué)生帶到網(wǎng)絡(luò)教室，和他們一起上網(wǎng)查詢有關(guān)圓明園的資料。通過廣泛地資料搜集，同學(xué)們了解到昔日圓明園的修建與毀滅過程，欣賞到圓明園“眾星拱月”的布局和“風(fēng)格各異”的景觀，看到曾經(jīng)在圓明園中收藏著的最珍貴的歷史文物資料……當(dāng)他們更深刻、更強烈地感受到圓明園的確是我國園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，是當(dāng)時世界上最大的藝術(shù)館、博物館時，對圓明園的無限熱愛與向往，更激起他們對侵略者和腐敗清政府的痛恨。無疑，課外廣泛搜集，既加深了他們對課文內(nèi)涵的理解，又使他們掌握了許多課外知識，激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)語文所必需的各種綜合能力。
在學(xué)習(xí)每篇課文之前，教師還要給學(xué)生提供展示的機會。如可以先讓學(xué)生介紹一下自己搜集的資料，從中學(xué)到了的知識，最深的感受等等。這樣，既能鍛煉學(xué)生的口語表達能力，又可以使學(xué)生內(nèi)心有成就感，從而增強其自信心，使學(xué)生在“我能行”、“我要學(xué)好”的良好心態(tài)中學(xué)習(xí)語文。通過長時間的訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)會有較大的提高。
我們還可以結(jié)合重大節(jié)日，組織學(xué)生交往活動。如結(jié)合“五一”勞動節(jié)，組織學(xué)生到田野參觀農(nóng)民種田，到工廠訪問工人，然后圍繞“幸福是什么”這一主題，開展“討論會”；又如結(jié)合“六一”兒童節(jié)，可以與鄰校聯(lián)合舉辦“聯(lián)歡會”、“游園會”等。結(jié)合地方特色，設(shè)立實踐基地。如與居委會掛鉤，設(shè)立“創(chuàng)建文明街道”實踐基地，定期組織學(xué)生上街打掃衛(wèi)生，栽花種樹，再寫成日記；又如與村委會掛鉤，設(shè)立“修橋補路”實踐基地；與傷殘人員掛鉤，設(shè)立“幫孤助殘”實踐基地；與敬老院掛鉤，設(shè)立“紅領(lǐng)巾服務(wù)站”實踐基地等等。這樣，語文活動課的源泉才會取之不盡，用之不竭，才會次次有新內(nèi)容，學(xué)生才會始終如一地對語文課保持濃厚的興趣，才會更加積極主動地參與投入。
開放課堂的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生勤于生活積累和閱讀積累的良好習(xí)慣，這是提高教學(xué)質(zhì)量、轉(zhuǎn)化后進生的有效手段。我們每個教育工作者，都應(yīng)該充分認(rèn)識到在生活中學(xué)習(xí)、到社會這個大課堂去學(xué)習(xí)，對學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要意義，也就是說學(xué)習(xí)不能只局限于教室里、課堂上，要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)會生活，這樣，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
說到底，開放課堂，只是手段，不是目的，其根本目的在于促進全體學(xué)生的主動、和諧、生動活潑的發(fā)展，使學(xué)生的潛能得到有效開發(fā)，語文水平和創(chuàng)新意識得到提高和加強，使之成為我國21世紀(jì)社會主義建設(shè)的優(yōu)秀人才。
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