《春》教學設計 (人教版七年級上冊)

發(fā)布時間：2016-3-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《春》教學設計

北京四中房山校區(qū)　郭建軍

一、教學目標

知識與能力：

1．體會本文融情于景、情景交融的表現(xiàn)手法，培養(yǎng)學生語言表達能力。

2．初步學習知人論世的方法，體會朱自清散文作品中的真情以及在五四白話文運動中的地位。

過程與方法目標：

1．通過朗讀，培養(yǎng)學生觀察自然、感悟自然的能力和熱愛自然的情感。

2．運用小組討論形式，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，領悟作者的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：

1．培養(yǎng)學生關注生活，真情為文的寫作觀。

2．引導學生感念朱自清先生對于祖國語言發(fā)展的貢獻。

教學重點：

1．了解朱自清在新文化運動后為創(chuàng)作白話文學的典范作出的歷史貢獻。

2．培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，品味文章的畫面美源于對生活的細微體悟和語言的出色表達。

教學難點：

1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。

2．通過品味語言體會文中蘊含的情感。

二、教學策略

1．力求從朱自清寫作的初衷──為中學生學習白話文提供范本入手，研究在白話文學興起初期，這篇文章在文章結構、語言修辭、感悟生活、付諸真情上的探索和提供的范式。在學習過程中強調(diào)一畫面一所得，從不同畫面中體會朱自清散文的不同特點，并體會他為創(chuàng)作典范的白話文學的匠心。

2．強調(diào)學生自我的閱讀體驗，以期達到《義務教育語文課程標準（2011版）》指出的“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的目的。

三、教學過程

（一）情境導入

導語：

我們對朱自清先生的了解大概更多的是作家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士，今天我們來了解你不知道的國文教師──朱自清。

朱自清對中國現(xiàn)代散文發(fā)展的貢獻，主要是他在繼承中國古典文學的基礎上和“五四”中西文化交流的背景之下，創(chuàng)造了具有中國民族特色的散文體制和風格，他的散文對中國散文的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠的影響，同時他為《中學生》雜志和開明出版社的教材提供的大量語文學習的文本，比如《春》《背影》等，主張真摯的情感、美好的語言，從語文教學的角度提供了現(xiàn)代白話文學的優(yōu)美典范！對我們今天的母語發(fā)展有著卓越的貢獻。

【設計意圖】此導入以新視角切入，增強學術性，以國文教師的身份激發(fā)學生的興趣，便于體會作品的用意絕不是堆砌華麗的辭藻。引導學生體會今天所讀到的白話文學，典范美麗的語言，有朱自清先生的心血。

（二）感知學習

關于寫景：

1．播放《春》朗誦視頻，對課文內(nèi)容進行想象。

2．自讀課文，用筆畫出“春”的美表現(xiàn)在幾個方面？

3．找出文中直接表現(xiàn)出作者對春天“喜愛”與“贊美”之情的地方，并進行簡要的概括。

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”（盼春──喜愛）

【設計意圖】1．學習課文抓住景物特征進行描寫的方法。2．培養(yǎng)學生對文字的領悟力。

（三）內(nèi)容探究

北大教授錢理群說：“他的每篇散文都有實驗的目的，怎么抒情、怎么敘事、怎么創(chuàng)作，核心是創(chuàng)造一個現(xiàn)代的中國的語言，現(xiàn)代漢語的文學語言�！�

下面我們就從結構方式、語言修辭、寫作手法等方面細細揣摩，合作探究。

1．朗讀課文，理清行文結構。

【設計意圖】學習情景交融的遞進式結構。

2．體會并學習精美的語言表達。

（1）精讀課文，在文中描寫的幾幅春之圖中，你最喜歡哪幅畫面？說說你喜歡的理由。

（教師以平等的身份加入學生交流中，發(fā)表自己的看法，在交流中以春花圖、春風圖為例引導學生。）

討論后以“春花圖”的選材引導學生，細致入微的觀察景物，“注重一毫一厘，于一言一動之微，一沙一時之細，都不輕輕放過，于人們忽略的地方，加倍地描寫。是你于平常身歷之境，也會有驚異之感。”──朱自清

（2）“春花圖”各寫出春花的什么特點？

明確：擬人，寫春花報春的氣勢。

比喻，寫春花色彩的艷麗。

通感，寫春花氣味的香甜。

比喻，寫春花種類的繁多。

（3）討論：在“春花圖”中，作者與眾不同地觀察體現(xiàn)在哪些景物、哪些詞語中？

景物：流連花下的蜜蜂與歡樂。

詞語：“鬧”。

“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著”：“鬧”不僅把生機勃勃的大好春光全都渲染出來了，正如王國維在《人間詞話》中說：“著一‘鬧’字而境界全出”，而且運用側面描寫，寫出了花的繁多、香甜。

景物：野花映襯的陽光與春風。

詞語：“眨”。

寫野花：這里運用比喻寫出了野花遍地都是，在春天的陽光下晶瑩發(fā)亮、輕輕擺動，格外招人喜愛。野花是雜樣的，又“散在草叢中”，星星點點的，在陽光的照耀下，在和煦的微風中不斷地閃爍。正因為野花有這些特點，才和星星的閃爍、眼睛的眨動有了極為相似之處。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”運用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了野花的動態(tài)之美。“眨呀眨的”顯然是因有了徐徐微風，野花才會搖曳著曼妙的身姿，此處也為下一段春風的描寫作鋪墊。

【設計意圖】引導學生關注朱自清散文的特點，有如下要點：

選取有代表性的景物觀察其細微的不同，于人們忽略的地方，加倍地描寫；

抓住景物特點繪形、繪聲、繪色、繪神，使景物能夠逼真地再現(xiàn)于讀者面前。

（4）春花和春草，都是具體的、形象的、可感的事物，作者容易寫，我們也容易讀。春風卻是看不見摸不著的東西，你會如何寫呢？作者又是如何去寫呢？

精讀春風圖，討論后以春風圖的修辭手法引導學生，要充分調(diào)動人的一切感覺，從多種角度描寫景物。

朱自清先生教給我們恰切運用修辭，調(diào)動觸覺、嗅覺、聽覺，寫出了春風和暖、輕柔和清新的特點。

“母親的手、鳥兒、繁花嫩葉、清風流水、牧童短笛”一系列清新婉約的意象，明媚了作者的心情，“高興、賣弄”歌喉的豈止是小小的鳥兒，還有可愛的人兒，還有整個絢爛的春光，把無形無色的春風寫得如此有聲有色有氣息有溫度，讓人感受春風的神韻，畫面美妙動人，秀雅溫婉，意境清新明媚。朱自清不愧是語言大師，這樣的描寫叫人怎能不愛春風，陷入濃濃的春色中，又怎能不愛上如此細膩婉麗的我們的語言文字，我們的母語。

【設計意圖】學習在景物中融入自己強烈的情感，并運用通感把這種感情表達出來；學會借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。激發(fā)學生對母語的欣賞、熱愛甚至陶醉。

（四）作品風格

如此典范的作品，不僅需要一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，也需要一顆溫柔的心靈。同時需要優(yōu)美典雅的語言積累，才能準確表達自己的情感，使自己和他人獲得美的感悟。

1．“以我觀物，物皆著我之色彩”，朱自清先生在景物中融入自己強烈的情感，情景交融。

2．準確地運用詞語寫出景物的特征。如文中的“鉆”“逼”，形象地寫出了春草旺盛的生命力和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特點。

3．有層次的描寫景物，運用動靜交錯、虛實結合、高低結合、正面與側面描寫相結合等方法寫景。

一幅春花圖從樹上寫到地上、從實景寫到想象等。

4．大量借助擬人、排比、比喻等修辭手法，使語言優(yōu)美生動。

（五）拓展閱讀

賞析朱自清先生的另一部散文作品《白馬湖》，進一步揣摩體會朱自清散文作品優(yōu)美的語言、真摯的情感及駕馭文字的高超能力。

【設計意圖】品味語言，培養(yǎng)閱讀分析能力。

（六）布置作業(yè)