人教版語文七年級上冊《春》教案設計（精選9篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編精心整理的人教版語文七年級上冊《春》教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇1

　　學習目標：

　　1、 學會細致地觀察并生動地描寫自然景物;

　　2、 學習文章嚴謹而精美的結構安排

　　3、 靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法

　　德育目標：

　　培養學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：

　　1、領會語言的準確性、生動性

　　2、培養學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力

　　教學方法：

　　情境教學法、重點切入法

　　學法指導：

　　精讀、摘錄

　　教學工具：

　　多媒體、錄音機

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　創景導入：

　　同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》(放音樂，看投影，生背詩文);可記得杜甫的《春夜喜雨》(接著聽音樂、看投影，背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》(投影出示課文題目及學習目標)。

　　一、 師生共賞：

　　1、 師生同讀

　　(配樂配畫)師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說說文章的行文線索

　　明確：盼、來、近總領全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽——細致描寫春草、春花、春風、春雨、春天里的人們

　　2、 師生同賞

　　⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。(師生分組同時進行以春草圖的描寫為例)

　　喜歡的詞語 ⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶ 理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使 無意識的、無情感 的小草似乎有了意識，有了情感

　　喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。

　　⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的.理由(老師參與在一個小組內)

　　⑶全班交流，生先自由發言，說出自己的理由，最后師交流并總結。

　　3、 師生同寫

　　師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。

　　4、 師生同繪

　　出示畫板，共同描繪美好的春景圖。(重點讀春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖然后描畫)

　　二、 精彩展臺

　　同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里?或在哪里能找到春天?或在你眼中春天應該是怎樣的(描繪你眼中的春天)?(口頭作文)

　　三、 友情鏈接

　　作業布置：⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

　　第二課時

　　鏈接交流;：朱自清簡介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

　　作者簡介

　　作者朱自清(1898——1948)是中國現代著名詩人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無不寄托著他對大自然的無限深情。

　　寫作訓練：

　　以“家鄉的春”為話題寫一篇寫景散文

　　詞匯參考：

　　朗潤 醞釀 賣弄 宛轉 嘹亮 黃暈 烘托(見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語)

　　交流創作：

　　選出佳作，全班范圍內進行交流賞析。

　　板書設計：

　　春

　　一、 盼春。

　　盼、來、近(總領 全文，開啟下文)

　　二、 描春

　　㈠春的總的輪廓：一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

　　山(朗潤)水(漲)太陽(紅)

　　㈡細致描寫：(春草圖、春花圖、春風圖、春雨 圖、迎春圖)

　　春草圖(草報春)：偷、鉆、嫩、綠、滿——草

　　坐、躺、打、踢、賽、捉——人

　　春花圖(花爭春)：態——桃、杏、梨，趕趟兒。

　　色——像火，像霞，像雪

　　味——甜味

　　(野花遍地是`……像眼睛，像星星)

　　春風圖(風唱春)：觸：撫摸

　　味：泥土的氣息、草味、花香

　　聲：鳥聲清脆宛轉，笛聲嘹亮

　　春雨圖(雨潤春)：形：像牛毛、像花針、像細絲

　　狀：密密地斜織、屋頂上籠著層薄煙

　　景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼

　　燈、人、房屋

　　迎春圖(歡迎春)：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在于春

　　三、頌春：三個比喻句(春天像……)

　　課后記：誦讀是學習語文的重要方式，特別是學習本文，更要在誦讀中體會美感。此外，古今中外寫春的作品很多，教師課引導學生廣泛閱讀，開闊視野，拓展思路。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇2

　　教學目標:

　　1流暢地朗讀并背誦課。

　　2揣摩欣賞文中確切而生動的詞語,句子;初步掌握比喻擬人的修辭手法。

　　3掌握文中春景畫面的寫作特點。

　　4訓練朗讀，品味，賞析語言。

　　5培養熱愛生活，熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　目標1

　　目標2

　　目標3

　　目標4

　　教學難點：

　　目標5

　　教學方法：

　　1誦讀教學法。

　　2點撥法。

　　3課堂討論，討論，借鑒。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學過程：

　　一．導課

　　同學們，大家心目中的春天是什么樣子的'？能用兩至三個詞語來描繪嗎？

　　能。他們分別是……你們心中的春天太美了。不過，我們不妨也來欣賞一下我們的詩人，散文家，民主戰士朱自清的《春》。在那里也有如詩如畫的春天。

　　二．感知朱自清及散文著作

　　朱自清（1898——1948），字佩軒，江蘇人，我國著名詩人，散文家，民主戰士。他一生勤奮，共創200多萬字。散文代表作有《背影》，〈〈荷塘月色〉〉，〈〈綠〉〉等

　　散文有廣義和狹義之分。

　　三．感知語言美

　　1． 學生自由認知朗讀，劃出不懂的地方。

　　2． 老師朗讀，學生跟讀，試著解決疑難問題。

　　3． 學生自由朗讀，注意讀時的感情，討論疑難。

　　4． 學生提出疑難，教師點撥疑難。

　　四．感知課文思路流向，理清層次

　　1． 盼春：急切的心情

　　2． 繪春：春草圖，春花圖，春風圖，春雨圖，迎春圖。

　　3． 贊春：具有新，美，力的特點。

　　五．小結

　　朱自清先生以詩的筆調，描繪了生機勃勃，花木爭春的春天，贊美，抒唱春的朝氣和活力，激勵人們在大好春光里奮然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，一曲春的贊歌。

　　“一年之計在于春”，同學們問一聲自己：恰值青春年少的我們準備好了嗎？

　　五．拓展創新

　　請同學們用自己手中的筆，寫出自己心中的春天，可以“我眼中的春天”為題，也可以自擬題目；可以寫成作文，也可以寫成片段。

　　板書設計：

　　盼春——繪春——贊春

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇3

　　學習目標：

　　1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。

　　2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習并運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

　　3、欣賞優美精彩的語言。

　　重點與難點：

　　1、感受形象，體會感情。

　　2、欣賞優美精彩的語言。

　　課前準備：

　　搜集幾幅有關春景的圖片和關于春天的詩歌、課文示范朗讀磁帶、ppt課件。

　　教材分析：

　　朱自清的散文《春》，是一卷春的畫圖，是一曲春的贊歌。散文貴在構思精巧，意境和諧，韻味雋永。而朱自清的《春》就具有這樣的特色。作者從孩子的心靈出發，借孩子的眼睛對春作了縝密的觀察，把自然界的春天與人類生命的春天融匯一起，使文章充溢著濃郁的詩青畫意，呈現出盎然的勃勃生機，散發著誘人的生活芳香。文章寫景據與實而重在攝與魂；惜墨如金，古為今用，語言反復雕琢；濃情故意節制、化開，不溫不火，滲透全篇；意境美不勝收，催人奮進，堪稱散文只精品。

　　學習過程與指導：

　　一、創境導入：

　　（大屏幕出示春的六幅畫面，打亂次序。）

　　屏幕上這一幅幅的畫面，讓我們在美麗的春光中陶醉，為那洋溢的詩情所感染，為那盎然的生機所激動。春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》；可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。

　　二、出示學習目標：

　　1、誦讀感知課文，感悟作者對春天的熱愛、歌頌和贊美之情。

　　2、學習通過五官感覺描繪景物的方法，學習并運用比喻、擬人等修辭手法描寫景物。

　　3、欣賞優美精彩的語言。

　　三、檢查預習情況：

　　1、給下列加點的字注音：

　　醞釀（）朗潤（）（）嘹（）亮應和（）漲（）水抖擻（）戴著笠（）蓑（）衣宛（）轉

　　2、走近作者：

　　朱自清，字佩弦，著名散文家、詩人，江蘇揚州人，原籍浙江紹興。現代著名散文家、詩人、學者、民主戰士。主要有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》《歐游雜記》等。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等。

　　3、搜集關于“春”的詩歌：

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　——宋朱熹《春日》

　　春色滿園關不住，一支紅杏出墻來。

　　——宋葉紹翁《游園不值》

　　春風又綠江南岸，明月何時照我還。

　　——宋王安石《泊船瓜洲》

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

　　——宋蘇軾《惠崇春江晚景二首》

　　春雨斷橋人不渡，小舟撐出綠蔭來。

　　——徐俯《春游湖》

　　四、自學過程與指導：

　　（一）自學指導一：賞一卷風景畫

　　1、文章主要描繪了哪些春景？能用三個字擬個小標題嗎？

　　2、這幾幅春景圖分別表現了春的什么特點？展現了一個怎樣的春天？

　　3、作者是怎樣調動五官感覺來賞春天的？

　　點撥、指導：

　　1、文章主要描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。

　　2、春草勃發———充滿活力；春花競放———————競爭、活力；

　　春風拂面———和煦、芳香；春雨多而密————寧靜、溫馨；

　　春到人歡————奮發向上

　　春天：花卉爭榮、生機盎然、欣欣向榮、多姿多彩……

　　3、視覺（眼見）：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”

　　聽覺（耳聽）：“牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著”

　　觸覺（手摸、面撫）：“不錯的，像母親的手撫摸著你”

　　嗅覺（鼻聞）：“風里帶些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香。”

　　味覺（口嘗）：“花里帶著甜味”

　　[明確]作者筆下的春草、春花、春風、春雨，如同一幅幅細致的工筆畫，側重描繪的`是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過細致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩，為我們展現了一卷絕妙的風景畫。

　　（二）自學指導二：吟一首抒情詩

　　1、文章中在寫春天景物的特征時，都運用了哪些詞語？用得好不好？為什么？

　　2、“一切景語皆情語”，你說說文中哪些語句中的哪些詞語滲透著情？表達了什么情感？

　　（要求用“我認為———這句滲透著情，表達了———之情”或“我認為———句中的‘———’這個詞滲透著情，表達了———情或表現了———”的句式回答）

　　3、分析你找出的滲透著情感的語句所運用的修辭手法及其作用。

　　指導、點撥：

　　1、山：朗潤（光澤）

　　水：漲（渙渙）

　　日：紅（融融）

　　草：嫩、綠、軟（勃發）

　　花：趕趟兒、多、艷（競放）

　　風：撫摸（溫暖、柔情）

　　雨：“斜織”“薄煙”（細密、迷蒙）

　　2、（1）我認為“小草偷偷地從土里鉆出來”這句滲透著情，句中“鉆”字用得好，“鉆”表現了生命力頑強，寫出了春草而出的擠勁。“偷偷地”寫出了不經意間，春草已悄然而出的情景。這樣寫賦予小草以感情和意識，富有情趣，表達了作者對春草的喜愛之情。

　　（2）我認為“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”這句滲透著情，“東風來了——報告春天的消息。“春天的腳步近了”——賦予春以人的動作，表達了作者殷切而又喜悅的心情。

　　（3）我認為“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著你”這句滲透著情，“撫摸”是人的一種溫暖、親切的動作，巧妙的表現了春風的溫暖與柔情。

　　（4）我認為“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草坪里像眼睛、像星星，還眨呀眨的。”這句滲透著情，字里行間都表達出作者賞花的喜悅之情。

　　（5）我認為“你不讓我，我不讓你，開滿了花兒趕趟兒……”這句滲透著情，描寫出百花爭春，百花爭艷時的熱鬧情景，表達了作者對百花爭奇斗艷的春天的喜愛之情。

　　（6）我認為“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”這句滲透著情，充分調動讀者的想象力，用那“火的燃燒熾烈”，“霞的輕柔艷麗”，“雪的高潔純凈”，寫出了花色的美、艷，表達了作者對春花的贊美之情。

　　3、比喻、擬人

　　作用：這些比喻新穎、貼切，不落俗套，富有表現力，句外有意，樸實清新中有雋永的意味；這些擬人把景寫動寫活了，寫出了春景的“形”和“神”。比喻和擬人生動地描繪了景物的特點，展現了春天的美妙，抒發了作者對春天的熱愛和贊美之情。

　　（三）自學指導三：唱一曲春的贊歌

　　1、文章哪幾句是直接贊春的語句？

　　2、文章結尾把春天分別比做什么？各有什么含義？結尾三個句子的排列順序能否顛倒？為什么？

　　3、配樂有感情地朗誦課文，唱出對春天的禮贊。（配畫面）

　　指導、點撥：

　　1、課文后三段是直接贊春的語句

　　2、第一句用“剛落地的娃娃”比喻春天旺盛的生命力；第二句用“花枝招展的小姑娘”比喻春天的嬌美和前景；第三句用“健壯的青年”比喻春天的無窮活力。

　　這三個比喻句排列有序，不能顛倒。三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，形象地表現了春天成長的進程。三個比喻依次點明了春天的成長過程。獨立成段，是為了強調春的不同成長過程，抒發作者強烈贊美春的真摯感情。

　　3、朗讀要求：讀音正確，聲音洪亮；把握好感情基調的變化；讀出抑揚頓挫、輕重緩急的美感

　　五、歸納主題：

　　這篇優美的寫景抒情散文抓住春景的特點，描繪了大地春回、生機勃發的動人景象，贊美春的活力帶給人以希望和力量，激勵人們抓緊春光努力工作、奮發向上。

　　六、總結：

　　《春》是一篇詩意盎然的抒情散文。春本來是自然界的一個季節，本文用了多種修辭手法賦予它以感情和生命。作者抓住春的主要特征，虛實結合，動靜結合，從不同角度，用極富表現力的語言，描繪了大地回春、萬物復蘇、生機勃發、草木爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天、憧憬未來的欣喜心情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一曲春的贊歌。

　　七、當堂訓練：

　　xxxx。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇4

　　[教學目標及重點]

　　提高朗讀能力：在朗讀中感悟文章的音樂美、圖畫美、情感美。

　　[教學課型及課時]

　　1.教讀課

　　2.一課時

　　[教學設想]

　　1、進一步提高學生的朗讀水平。

　　2、通過妙詞、佳句的品析，培養學生的語感。

　　3、通過朗讀和品讀方法的傳授，提高學生的自學能力。

　　4、用一課時完成教學任務。

　　[媒體設計]

　　多媒體：選取材料制作成課件

　　[教學步驟]

　　一、導入新課

　　（與學生同唱一曲《春天在哪里》，創造意境，使學生在美妙的歌聲中自然地進入對課文的學習）同學們，大自然是豐富多彩的。你看，那峰巒雄偉的高山，那波瀾壯闊的大海，那噴薄而出的紅日，那姿態萬千的彩云真是美不勝收，令人心曠神怡。而綠滿天下，花開遍地，生機勃勃的春天，更是大自然的杰作。你們都已經歷過十多個春天了，能否用一句飽含情感的語言說說你對春天的深刻感受?（學生回答可能有：①春天是最有情感的，高興的時候就風和日暖，生氣的時候就雨打雷轟。②春天是最富詩意的，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。③春天是一位高超的化妝師，把花草樹木、峰巒田野，都裝點得生機盎然，蓬蓬勃勃。）感受真夠深刻。現代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢?請速讀課文后說說。（板書題目及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點（略）

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

　　讓學生整體把握課文內容。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1.現代著名作家末自清先生對春又有什么獨特的感受呢?

　　明確：春天是新生的娃娃。春天是美麗的小姑娘。春天是健壯的小伙子。

　　2.春天是娃娃，是，是小伙子，你最喜歡的是什么？請說出理由。（讓學生抓住關鍵的字、詞、句，著重突出你的感受和領悟，說說喜歡的原因。）

　　明確：

　　(1)喜歡娃娃。因為娃娃從頭到腳都是新的：①剛睡醒張開眼是新，山朗潤、水漲起、太陽紅都是新。②剛從土里鉆出來的小草，樹上的、草叢里的花兒是新的。③泥土的氣息、青草的味兒，甚至空氣、鳥鳴、牧曲滿是新的。③春天的一切，整個春天都是新的。④朱自清把春天比喻成剛落地的娃娃，目的既是讓人們為娃娃的成長辛勤勞動。又是為了讓人們從娃娃身上，看到未來，看到希望。

　　(2)喜歡春姑娘。喜歡春姑娘的美：①園子里、田野里滿是嫩嫩的、綠綠的、軟綿綿的小草，給人一種輕盈、舒適的美。②樹上的'桃紅像火，杏粉像霞，梨白像雪，遍地的野花散在草叢中像眼睛、像星星，層次分明，參差錯落，是一種勻稱、和諧的美。③花叢中嗡嗡的蜜蜂和飛來飛去的蜂蝶，絮花嫩葉中的鳥兒和牛背上的牧童，都歡歡樂樂，舒舒暢暢，給全種愉悅的美。④細雨、薄煙籠罩下的村莊朦朦朧朧，隱隱約約，詩情畫意般的很美很美。⑤藍天上放飛的風箏，悠悠揚揚的，激發人們無盡的深思和遐想，更是美。?

　　教師適時引導：同學們的感受很深，想象力也很強，真佩服你們。讀書啊，寫作啊，都要這樣，敢于思考，敢于想象，敢于發別人之未發。春姑娘這么美，能不引發你們去（生：去追逐）能否說得更準確些?（生：去追求）對!人生，就是要大膽追求，不懈追求，只要敢于追求，人生的春天就一定是屬于你們的。

　　(3)喜歡健壯的青年。①一個張字，不僅僅指蘇醒，朗潤漲紅等字詞，也不僅僅指春天的山、水和太陽的變化，更是指在春風的吹拂下，春天的一切都充滿了活力。②一個鉆字，更是春天充滿活力的高度體現。因為這個鉆字，田園綠了，誘得人們在上面盡情地玩耍，誘得人們也充滿了活力。③一個讓，一個鬧，一個眨，花兒竟相開放，蜂蝶競相追逐，熱熱鬧鬧的景象令人驚訝不已。花、草、生物都人性化了，這就是春天，這就是充滿活力的春天!④一個撫摸，便產生了盡情的醞釀賣弄和應和，便使人生發了萬般感覺，萬般想象，萬般喜說。

　　教師適時引導：說得太好了。這感覺、這想象、這喜悅，全出自于撫摸，撫摸傳遞著柔和、芳香和喜悅，這是多么的愜意和舒暢啊，令人情不自禁地對生活、對未來充滿美好、強烈的暢想。請細讀六、七段，再深刻體味、聯想和想象。

　　（學生朗讀討論后明確：）

　　即使是在薄煙般的細雨籠罩下，樹葉仍綠得發亮，小草仍青得逼眼，勃勃的生命力真教你無法抵御。即使是在上燈的傍晚，那點點黃暈的燈光，也閃射出無法抵御的光芒。春天，就是具有這么一股永恒的魅力!因而，朦朦細雨之中撐傘的、披蓑的、戴笠的，仍在行走、仍在勞作，這種執著、這種精神，讓人感受到春天不可抵御的巨大力量。?于是，家家戶戶，男女老少，都涌出戶外，擁抱春天，放飛希望。于是，舒活筋骨，抖擻精神，一年之計在于春，所有的工夫為的都是所有的希望。于是，人們簇擁著春天，挽著春天鐵一般的胳膊和腰腳，去憧憬美好的生活。去實現美好的希望。去建設美好的未來。去奮斗、去追求、去創造。

　　[結束語]奮斗、追求、創造，是春天賦予人們的神圣使命，因此，生活才有收獲，希望才重美好，未來才夏輝煌。所以，我們要珍惜自然的春天，更要珍惜人生的春天，振奮精神，鼓足干勁，為人生、為理想而不懈奮斗。?

　　『布置作業』

　　這篇散文寫得很美。請欣賞地讀，讀出韻昧、讀出情感、讀出思考，然后，抓住一個角度，如選材、語言、修辭、立意等等，寫出這篇文章在寫法上好在哪里，二百字左右。

　　『板書設計』

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　一、 通過春之舞、春之語、春之樂、春之聲、春之詩、春之歌等手段感悟春天，熱愛大自然。

　　二、 通過聆聽《春》，感悟春的意境并展開想象，感受回旋曲式的音樂特點，能用語言、動作、色塊、線條表現音樂。

　　教學過程：

　　一、春之舞 《嘀哩嘀哩》

　　1、 師：“讓我們一起在快樂的歌聲中放松心情，盡情地跳起來吧！”

　　2、 《嘀哩嘀哩》表現的是什么主題？

　　老師在小朋友快樂的舞蹈中找到了春天！

　　二、春之語

　　師：快樂的.春游剛剛結束，小朋友在大自然里找到春天了嗎？你能把在春天里看到的美麗景色與大家共享嗎？

　　老師在小朋友的眼睛里找到了春天！

　　三、春之聲

　　讓我們用聲響來表現春天的交響樂 x x | x x|| 呱 呱 呱 呱

　　xx ox|x o||

　　嘀嗒 嘀嗒

　　xx x |xx x ||

　　沙沙沙 沙沙沙

　　嘩啦啦啦啦

　　四、春之樂

　　（一）、聆聽主題音樂

　　1、 老師送給小朋友一段音樂，你能感受到是四季中的哪個季節？為什么？

　　2、 介紹維爾瓦第。

　　3、 隨琴哼唱旋律，感受旋律特點。

　　4、 畫旋律線{如蓬勃向上的春筍}。

　　5、 邊聽音樂邊學做春筍指揮家拍手。

　　（二）、初聽全曲，音樂主題出現了幾次，了解樂曲結構。

　　圖示如下：? 1 ? 2 ? 3 ? 4 ?

　　（三）、各個插部的音樂又表現了什么？

　　第一插部：鳥語花香 （語言描述）

　　第二插部：冰雪融化，流水淙淙 （動作表現）

　　第三插部；烏云籠罩，雷鳴電閃。 （樂器模擬）

　　1、 你打算用什么顏色來表現這三段音樂？

　　2、 那么第四插部又描繪了什么？

　　雨過天晴（準備一張白紙，用色彩來表現，畫出一個七彩的世界）

　　（四）、再聽全曲：用不同方式表現樂曲

　　五、春之詩

　　我們不光可以用舞蹈、語言、聲響來表現春天，古人還用詩歌來贊頌春天。一起吟詩《春曉》。

　　六、春之歌

　　齊唱《春天舉行音樂會》，用快樂的歌聲贊美春天！

　　寄語：一年之計在于春。珍惜春天，熱愛春天！

　　教學反思：本課的教學設計緊緊圍繞“春”展開。通過春之聲、春之舞、春之樂、春之詩、春之歌等環節感受春的意境，并展開想象，體驗春天給我們帶來的愉悅。用巧妙的手法把第一課內容有機融合，讓孩子們盡情享受春天的美好，感悟春天，熱愛大自然。本課內容豐富，學生參與方式多樣。通過舞蹈、吟詩、多聲部節奏練習來表現小提琴協奏曲《春》。充分調動了學生的多種感官，突出學生學習的自主性和參與性，發揮學生的創造性。形成老師與學生平等、民主地一起探討的氛圍。

　　值得商榷的是，在表現第四插部時，可以更放手地讓孩子們盡情發揮想象，用五彩畫筆展現雨過天晴的美麗景色。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇6

　　教學目標：

　　1.綜合運用比喻、擬人、排比、引用等修辭手法。

　　2.體會本文寓情于景、情景交融的寫作特點。

　　3.學習本文細致觀察、抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。

　　達成目標策略：

　　突出文章“細”和“美” 的特點。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發。適當地點撥、引導，讓學生體會文章的形象美、語言美、結構美、情味美。教師重點講讀一兩段作為示范，幫助學生理解描寫的對象、描寫的順序、描寫的方法、描寫的語言，在這個基礎上，指導學生獨立分析，鍛煉分析能力。

　　教學重點：

　　揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。

　　教學難點：

　　結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。

　　教學時數：

　　3課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了《春夜喜雨》： “好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。”韓愈在《初春小雨》中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。”這些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。(板書課題、作者)

　　二、作者簡介：

　　朱自清(1899-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》、《荷塘月色》等。

　　三、范讀、疏通字詞：

　　1.教師播放媒體資源中的課文朗讀。

　　2.學生齊讀。

　　3.掌握課文中的生字詞：

　　水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應和(hè) 薄(bó)煙

　　黃暈(yùn) 蓑(suō)衣 巢(cháo)

　　四、整體把握，理清思路：

　　1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。

　　第一部分(第1段)： 盼春

　　第二部分(第2-7段)： 繪春

　　第三部分(第8-10段)： 贊春

　　2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里?

　　3.找出本文的比喻句、擬人句。

　　五、布置作業：

　　要求課后反復朗讀，達到熟練程度。

　　第二課時

　　一、齊讀課文：

　　學生集體朗讀課文。

　　二、講讀示范：

　　1.講讀第一部分：盼春

　　(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

　　---“盼望著”;“近”(擬人)

　　(2)“盼望著，盼望著”。為什么要連用兩個呢?

　　---這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。(反復)

　　(3)輕聲讀第1節，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。

　　2.講讀第二部分(第2、3、4、5節)：繪春

　　(齊讀第2、3、4、5節，分析討論按順序說明描寫的對象;說說描寫的角度與方法;哪些詞用得很有表現力?)

　　(1)總括輪廓

　　春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物---山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。

　　(2)春草圖

　　春草圖，著力描寫春草勃發的景色。這里有草的動態： “偷偷地從土里鉆出來”;質地：“嫩嫩的”;色澤：“綠綠的”;旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。”從不同的角度刻畫春天綠草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發給人們帶來的歡樂。

　　(3)春花圖

　　春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻--- “紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷;它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯想，聯想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。

　　(4)春風圖

　　春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。“吹面不寒”“像母親的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔;微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新;呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。

　　第三課時

　　一、齊讀課文：

　　齊讀課文，回顧上節課所講內容：

　　二、獨立分析，教師點撥：

　　1.講讀第二部分(第6、7節)：繪春

　　(1)春雨圖

　　春雨圖，著力描寫春雨的細密輕柔、潤澤萬物。春雨的特征是，一多二細。先說雨多、雨細，一連用了三個比喻，“像牛毛，像花針，像細絲”。這三個比喻非常貼切，不僅展示了雨的特點，而且能喚起讀者對春雨的喜愛。然后順著春雨寫雨中的樹葉兒和小草，“綠的發亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無一不帶著雨中植物的主要特征。接著又把視線轉移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛;接著寫行人，寫農民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩;最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這一段寫出了春雨的`特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，都描繪得出神入化。

　　(2)迎春圖

　　迎春圖，著力寫春早人勤。文章由“天上的風箏”引出地上迎春的孩子，進而帶出“城里鄉下，家家戶戶，老老小小”一片歡騰的景象，構成一幅春意盎然的圖畫。然后作者巧妙地點出寓意：“‘一年之計在于春’，剛起頭兒，有的是工夫，有的是希望。”前四幅畫面主要寫春天的自然美，這一幅由景及人，頌揚了像春那樣奮發向上的精神，表現了對美好生活的憧憬。

　　2.講讀第三部分：贊春

　　(教師范讀，學生齊讀一遍)

　　結尾三個句子，不僅比喻巧，意義深，而且分行排列，先后有序。把春天比作“剛落地的娃娃”，因為她是“新生”的;把春天比作“花枝招展的小姑娘”，因為她非常“嬌美”;把春天比作“健壯的青年”，因為她有“無窮活力”。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。這三句的順序，從“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地點明春天成長進程。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。而且用“去”字結尾，正與開頭“東風來了”的“來”字相呼應。開頭是在盼春中到來，最后是進入春天的行列向前去，一來一去，一呼一應，形成一個完美的整體。

　　三、齊讀課文：

　　(朗讀本文的感情基調，是充滿喜悅和希望。基本語調是輕柔、緩慢，語句清晰、自然。語音越自然、質樸越好、切忌拿腔拿調。)

　　四、歸納寫作特點：

　　1.觀察細致，描述生動真切;

　　2.詩情畫意相融合;

　　3.文章語言樸實清新，準確生動。

　　五、布置作業：

　　1.完成課后練習二、三(當堂做完，當堂討論);

　　2.完成課后練習四;

　　3.背誦全文。

　　六：板書設計：

　　一、盼春 盼、來、近(總領全篇，開啟下文)

　　一切……欣欣然張開了眼

　　總括輪廓

　　山(朗潤) 水(漲) 太陽(紅)

　　鉆、嫩、綠、滿---草

　　春草圖(草報春)

　　坐、躺、滾、踢、跑、捉---人

　　態：趕趟兒

　　春花圖(花爭春) 色：像火、像霞、像雪

　　味：甜(果實)

　　二、繪春 (遍地野花，像眼睛，像星星)

　　觸：撫摸

　　春風圖(風唱春) 味：泥土氣息 草味 花香

　　聲： 鳥聲 清脆 宛轉

　　笛聲 嘹亮

　　形：像牛毛、像花針、像細絲

　　春雨圖(雨潤春) 狀：斜織、薄煙

　　景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋

　　迎春圖(人迎春)： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在于春

　　三、贊春 三個比喻句：“新”“美”“力”

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇7

　　教學目標：

　　一 引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言，從中得到美的熏陶。

　　二 深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度，和為建造人類美好的春天而奮發努力的崇高理想。

　　三 學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現季節特征的寫作特點。

　　四 體會本文構思精巧、結構嚴謹的特色。

　　教學設想：

　　一 安排兩課時。

　　二 以文中春草圖為重點，經過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養了學生分析問題和解決問題的能力。結尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。

　　第一課時

　　教學要點：

　　一 反復朗讀課文，弄清全文的段落結構，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。

　　二 精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養學生分析問題、解決問題的能力。三 了解朱自清的生平。

　　教學步驟：

　　一 檢查預習引入新課。由學生領讀生字拼音：潤嫩眨暈釀巢脆蓑笠

　　二 導入新課：用唐詩導入課文，即創造了課堂講讀的意境，又激發了學生的感情。至使課堂活躍起來……

　　師：朱自清先生以什么心情去迎接春天？（用疊句、短語）

　　生：喜悅、渴望心情、板書（盼春）

　　追問：（望春）、（迎春）、（等春）

　　師：作者在文章的結尾對春天進行了怎樣的贊美？

　　生：比喻春天象剛落地的娃娃，象小姑娘、象健壯的青年。

　　師：（板書：贊美）追問：頌春、繪春、贊春，本文重點描繪了春天哪些美麗的景色？

　　生：春草、春花、春雨、春風、迎春五幅美麗的畫圖。

　　師：總寫：采用排比修辭法：山上，林木抽芽，山草變綠；河里，冰雪融化，春水溶溶，天空，春日暖融融。作者以遠、近、高、低不同角度觀察、寫景，充滿了欣欣向榮的景象。春山、春水、春日。春天多么可愛啊！

　　三 指導學習課文。

　　１．教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。

　　２．齊讀第一段課文。

　　師：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，

　　教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答。

　　教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結構上來看，有總領全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現。這樣的開頭值得我們學習。

　　３．生：朗讀課文第2小節。師：這節寫的什么？

　　生：是春回大地，萬物蘇醒的總寫。師：是用哪些詞語表現出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現的。“一切”是指的萬物，對大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態。“欣欣然”（歡歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。

　　師：“一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？

　　生：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。師：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？生：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。

　　師：“水”又為什么用“漲”來說明呢？

　　生：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？

　　師：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生回答，

　　教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變為直射，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。

　　師：看看第3節到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論。教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。生：讀“春草圖”。

　　師：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？生：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態。用“鉆”而不用“長”，使人產生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力。“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。

　　師：這節第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？

　　生：“多。”

　　師：“一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草。”你們說好不好？學生議論，

　　小結：這個句子單獨地看還是好的`，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。師：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？生：坐、躺、滾、踢、跑、捉。

　　師：從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？

　　生：是孩子。師：這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。

　　師：這句與上下文有聯系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結構的嚴謹。

　　師：請一名女同學朗讀春草圖。

　　生：默讀課文第4節，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。師：出示小黑板。師：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現出早春的季節特征的？

　　課堂書面作業：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業附后）

　　師：請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。個人閱讀第5節，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。

　　教師提示議題：這節寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現風的？學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。

　　師：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？

　　生：小鳥的鳴聲寫得最詳細。

　　師：用哪些詞語寫的呢？

　　生：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態，用“清脆”、“婉轉”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。

　　教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現把志南和尚整首詩抄給大家。古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東；沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。

　　四 課堂鞏固練習：１．默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。２．解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉、朗潤、潤濕。（答案見課文注解）

　　五 課外作業。背誦第1-5節課文。

　　第二課時

　　教學要點：

　　一 要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。

　　二 理解結尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現季節的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。

　　教學步驟：

　　一 檢查課外作業：

　　１．背誦課文第1-5小節，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。

　　２．指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。

　　生：齊讀第6節，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結：從哪些材料可以看出作者寫鄉村雨景是經過精心構思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農時冒雨耕作的農夫，稀疏地在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農田山水畫啊！它的重點是寫春雨的滋潤。

　　（學生作業附后）生：讀第7節。師：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？

　　明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？

　　歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創建自己美好生活的積極奮發的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”寫春天激勵著人們把握時機，奮發向上，辛勤勞作，也抒發了作者熱愛生活，進而要創建美好生活，積極向上的思想感情。

　　生：齊讀本節課文。女生：齊讀第三段。

　　師：結尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？

　　生：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。

　　師：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。

　　小結：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。師：為什么又比作“健壯的青年”？生答，

　　教師補充：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的，它激勵著人們向前走。這三個比喻句貼切而富于表現力，它從三個角度形象地反映春天剛到人間的“新”的特性，又漂亮又活潑的“美”的特性，有力量有指望的“強”的特性，把難以比擬的春之活力活靈活現地寫出來了，深化了主題。師：全文從盼春到繪春，到頌春，到以追求與春天一樣美好的生活作結尾。構思何等精巧，結構多么嚴謹。從這篇文章，還可以看到，作者通過對事物的細致觀察，抓住春的特點，用鮮明、生動、準確的語言來描繪春天的景色，達到了情景交融的境界；通篇運用比喻和擬人的修辭方法，使讀者如觀其景，如聞其聲，真是品嘗不盡，其味無窮。這些寫作上的特點，值得我們好好體會和學習。

　　主題思想：本文作者描繪了生氣勃勃、絢麗多彩的春天景象，歌頌了春天的活力，抒發了積極向上的思想感情，激勵人們珍惜春光，奮發努力，去創造人類美好的春天。

　　二、 課外作業。１．朗讀并背誦全篇課文。２．仔細觀察，抓住特點，寫一篇短文：《校園秋色》。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇8

　　教學目的

　　1．學習抓住景物特征細致描寫和比喻擬人的修辭方法。

　　2．領會準確、生動的語言。

　　3．體會作者對春天的贊美之情。

　　教學設想

　　《春》是一篇優美的寫景抒情散文，描寫細致，感情豐富，語言生動、精煉，宜指導學生反復誦讀，讀得多，讀得熟，可以領會得深切。為使學生加深對寫景抒情的散文的理解，

　　本單元教學可采用以講讀帶自讀的方法。課文《春》重點講，使學生學會精讀。在精讀的過程中培養閱讀能力和良好的閱讀習慣。此后，再訓練自讀。精讀是自讀（往往是速讀）的基礎。葉圣陶先生曾精辟地談過精讀和速讀的關系。他說：“課內精讀文章最用細琢細磨的工夫來研討的；而閱讀的練習，不但求其理解明確，還須求其下手敏捷，老是這樣細磨細琢，

　　一篇文章研討到三四個鐘頭，是不行的。參讀相關文章就可在敏捷上磨練；能夠花一兩個鐘頭把一篇文章弄清楚固然好，更敏捷一點只花半個鐘頭一個鐘頭尤其好。參讀的文章既與精讀文章相關，怎樣剖析，怎樣處理，已經在課內受到了訓練，求其敏捷當然是可能的。”（《葉圣陶語文教育論集》）這殿話對如何處理講讀課文和白讀課文的關系，很有指導意義。

　　本篇安排三個課時進行教學。

　　教學重點

　　首尾的盼春、贊春與主體部分的繪春；春草報春描寫的表現力量。

　　教學過程

　　1．導入新課。

　　一提到春，就會令人感到有無限的生機，無窮的力量。古往今來，有無數描繪春天的詩文。“春風又綠江南岸”，“春城無處不飛花”，都是傳涌的名句。引用詩句激發學生想象，

　　進入春的境界。進而告訴學生，課文《春》是朱自清先生寫的著名的散文。朱自清先生（1898～1948），字佩弦，號秋實，原籍浙江紹興，生于江蘇東海。他是五四以來我國最優秀的散文作家之一，也是著名詩人、學者、民主戰土。他長期任清華大學教授，一生著述甚多。他的著名散文，如《春》、《背影》、《菏塘月色》等，都是中學語文的傳統教材，深受師生喜愛。

　　2．朗讀課文。

　　教師先范讀（或放錄音），使學生初步了解文章內容，并受到感染。接著，指導學生朗讀，要求不漏字、加字，讀順暢。提示注怠以下加點字的音、形、．義。

　　“水漲（zhang）起來了的“漲”不能誤讀為（zhang）。“漲”是多音多義字，讀zhang，指“水量增加”或“價格提高”。讀zhang，指“體積增加”，如“豆子泡漲了”；還有“多出來”的意思，如“漲出十塊錢”“捉迷藏（cang）”的“藏”．不能誤讀為（zang）。讀cang，指“隱蔽、收存”，讀zang，指“存放東西的地方”，如“寶藏”。

　　‘散（san）在草叢里”的“散”是“松開”的意思，不能誤讀為（san）。

　　“醞釀（yunniang）”不能誤讀為（wenrang）。

　　“巢（chao）”不能誤讀為（chao）。

　　“應和（he）”的“和”不能誤讀為（he）。

　　“黃暈（yun）的“暈”不能誤讀為（yun）或（hun）

　　“蓑（suo）”不能誤讀為（Shuai）。

　　（以上字詞可先讓學生，再在黑板或投影上出示。）

　　3．引導學生了解全文。

　　即對文章總的內容，對整體有所了解。學生初讀課文，一對全文只能有一個大概的印象，把內容作個整理，分別歸納一下，就會印象清晰些。讓學生思考回答：這篇文章寫了哪

　　幾個方面？教師明確：文章開頭盼望春天，接著描繪春天，最后贊頌春天。

　　板書：

　　盼著繪春贊春

　　對作者的思路了解清楚了，文章的結構也就能相應的明白了。課文第1段盼春，是引予，點題；第2段至第7段繪春，是文章的主體；第8段至第10段贊春，是結尾，也是點睛之筆。在把握文章整體之后，再細致理解局部具體內容，引導學生深入領會。

　　4．簡析文章開頭。

　　開頭寫盼春只有一句話，簡明得當。雖然面短，可迎接春天到來的急切心情卻突出地表達出來了。“盼望著，盼望著”，詞語疊用，意思增強。一個“來了”，一個“近了”，寫出

　　感知春天來臨的喜悅心情。可讓學生即時背出這個句子。

　　5．引導學生研讀文章主體。

　　“繪春”是講讀的重點。第2段先寫春大總的景象，描述春回大地，萬物復蘇的生動情態。“一切都像剛睡醒的樣于，欣欣然張開了眼”。讓學生注“一切”這個詞語和“剛睡醒”“張開了眼”這個擬人的寫法。寫山色，用“朗潤”表示明朗、潤澤。因為春天到了，山草變綠，林木抽芽，山色由暗淡漸漸明朗，樹木由枯萎轉為潤澤。寫水“漲”了，再現了冰雪消化、春水渙渙的樣子。寫太陽，用“紅”描繪，表現了春日融融的'暖意。作者抓住春山、春水、春日的特點，勾畫出春天生機勃勃的景象，為具體描繪創設了廣闊的背景。

　　下文描繪了“春草”、“春花”、“春風”、“春雨”、“迎春”幾幅圖畫。如有同學認為描繪春景圖的只有四幅，最后是寫人們在春天的活動，不算春景圖，也是可以的。

　　讓學生讀“春草圖”，引導學生進行分析。先寫春草。寫春草從地里長出來用“鉆”，又以“偷偷”修飾，啟發學生理解詞語用得確切。“鉆”表明小草破土而出的勁頭，“偷偷”寫出小草在春的催發下，不聲不響地長出來。這些描寫顯示了春草不可壓抑的生命力。“嫩嫩的”說春草柔軟纖嫩，“綠綠的”指春草青蔥嫩綠。“一大片一大片滿是的”表明春草分布之

　　廣，綠滿大地。從春草的情態、色澤、長勢顯示出春天的蓬勃生機。再由春草的可愛，寫兒童在草地上歡快活動的情景。啟發學生抓住寫動作的詞語，坐、躺、滾、踢、跑、捉；體會整齊流暢的短語短句，“打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”，口語化，活潑、自然。這樣細筆描繪，具體形象，使人有親目所睹、親身經歷之感。板書：

　　讓學生分組輪流讀課文，當堂齊聲背誦。

　　布置作業

　　1．完成課本練習三（書面作業），練習四（準備口頭發言）。

　　2．背誦前三段。

　　語文七年級上冊《春》教案設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中1個生字“旗”，認識2個生字“鶯、郭”。理解詞語及詩句的意思。

　　3、感受古詩語言和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　感受古詩語言和意境美。

　　教學難點：

　　體會作者慨嘆南朝的覆滅，流露興亡之感，寄把諷喻之意。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學準備：

　　多媒體課件歌曲《春天在哪里》，音樂《水調歌頭》屏幕出示相關古詩。

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、聽、唱《春天在哪里》。

　　2、說春天。

　　3背春天的詩。

　　你們關于春天的詩知道得可真多，這個月誦讀之星該評給誰呢?這可難位老師了，不過沒關系，接著往下比。

　　4、池州“千載詩人持”有哪些詩人在此留下了不朽的詩篇呢?(其中重要的有2人：大詩人李白寫下了秋浦歌十七首。杜牧在我們池州做過刺史，關心人民疾苦，貢獻最大的算他的《清明》詩，因為有了《清明》我們池州的杏村才名揚千古，名揚四海，感謝杜牧。)

　　5、今天學習杜牧的江南春

　　板書：江南春，唐，杜牧，七絕

　　二、讀古詩，整體感知

　　1、自由讀，反復讀(對照拼音讀準生字音、并想辦法記住字形，尤其是生字“旗”字，還可以給詩標上平仄，吟誦吟誦)。

　　2、指名讀生字，說字意，組詞。(給二類字說意思，組詞，一類字記字形，組詞)。記字形，書空寫。

　　3、指名讀古詩。

　　4、根據平古詩仄反復吟誦。

　　指名說感受，再讀，評價。

　　三、體會古詩意境美

　　(一)學習1—2句

　　1、(古詩穿越千年，還那么有魅力，是因為詩中有畫，畫中有詩)反復吟誦1、2句，說說你看到了什么?聽到了什么?感受到了什么?哪些詞語向你傳遞著這樣的信息呢?

　　2、生匯報。

　　“千里”，寫出了范圍之廣，是虛指，指整個江南廣袤的大地。

　　“鶯啼”1、想象一下，你聽到了什么?黃鶯在鳴叫，在哪里，怎樣地鳴叫)，指導完整地說，我聽到了黃鳶在__________________里_____________地鳴叫。

　　2、誰來模仿一下，(一個一個地鳴/集體鳴)根據聲音說詩句或詞語。(師評：這是“幾處早鶯爭愛樹”，這是“兩個黃鸝鳴翠柳”，這是“上有黃鸝深樹鳴……)

　　3、我走到哪都能聽到清脆婉轉的鶯啼，給我帶來了美好的聽覺享受，這就是“千里鶯啼”。

　　“綠映紅”

　　1、想象一下那是怎樣的畫面?

　　2、“千里綠映紅”呢?(到處是綠樹簇擁著紅花)

　　3、指導看圖，小結(鮮艷的紅與明亮的新綠互相映襯，色彩明麗，給人強烈地視覺沖擊，帶來了美好的視覺享受)。

　　4、你想用哪些詩句來表達你看到的美景呢?

　　(百般紅紫斗芳菲 日出江花紅勝火 桃紅復含宿雨 水上桃花紅欲燃)

　　“水村山郭”

　　1、想象一下，用一個詞來形容一下你看到的畫面?

　　2、也可以用詩句來表達你看到的畫面。(綠樹村邊合，青山郭外斜。一水護田將綠繞，兩山排闥送青來)

　　(過渡：美好環境中，人們的生活一定也很美吧?從哪兒看出來呢?)

　　“酒旗風”

　　1、酒旗迎風招展，表示這兒是酒店。

　　2、迎風招展的酒旗仿佛在告訴我們這兒怎樣?(這兒談笑風生，人聲鼎沸,這兒歌舞升平,這兒美酒飄香,這兒人來人往……)

　　3、把你看到的、聽到的、想到的，放入詩中，用你的聲音告訴大家!指名輪讀1、2句。

　　(又聽到了，又看到了，這還是畫嗎?分明是來到了唐朝的江南呀!)

　　4、讀1、2句，看插圖，引導說詩意，指名說、齊說。

　　(廣袤的江南大地上，到處是鶯歌燕舞，到處是花紅柳綠，到處是依山傍水的山村和城市!到處是酒旗招展、招攬著南來北往的客人)

　　5、看到這巨幅江南春畫卷展現在你的眼前，想送給他一個字一個詞或一句話好嗎? (春深似海、世外桃源、生機勃勃、春意盎然、春光無限、春色無邊、鶯歌燕舞、詩情畫意、春光明媚……)

　　6、你體會到詩人的.什么心情?(熱愛祖國大好河山，景有多美，愛就有多深)

　　過渡語：是呀，這樣一位有政治才華的愛國詩人，生不逢時，生活在江河日下的晚唐，生活在一個迷信佛教寺宇奢麗的晚唐，社會沉悶壓抑，有識之士受到排擠。杜牧熟讀史書，看透時局而又無法力挽狂瀾。他的內心受著怎樣的煎熬呀，當一切美景籠罩在迷蒙的煙雨中時，詩人遠眺掩在蒼茫煙雨中的樓臺蹤影，感慨萬千。

　　(二)學習3、4句

　　1、反復吟誦3、4句。

　　2、你看到了哪些景物?(寺 樓臺 煙雨)

　　3、用自己的語言描述這兩句的意思。

　　(放眼望去南朝留下的四百八十寺，又有多少樓臺掩映在蒼茫的煙雨中呢?)

　　4、前2句寫的是眼前春景，后兩句就與古代歷史聯系起來了，我們可以用兩個字來說明——寫今，懷古。

　　5、詩人為什么要懷古呢?

　　6、作者生活的晚唐，統治者當時也太迷信佛教寺宇奢麗。南朝統治者因迷信佛教，廣建佛寺，企求神靈保佑江山穩固。結果這些林立的寺廟不僅沒有改變他們必然滅亡的命運，還加速了統治者的滅亡。這真是對南朝統治者的極大諷刺，三百多年過去了，作者重提此事，僅僅是諷刺南朝統治者嗎?言外之意，警告當朝的統治者不要再重蹈覆轍，否則必將加速滅亡。這種寫法叫借古諷今。

　　7、煙雨中的樓臺，仿佛在說：南朝統治者呀，_______________________;

　　當朝統治者______________________________。

　　8、“煙雨”想象一下，用一個詞來形容你想象到春雨的樣子，古詩句也行?(輪說)(小雨潤如酥，畫船聽雨眠，潤物細無聲)。

　　9、師小結“煙雨”如夢如煙，如煙如霧讓我想起了“無邊絲雨細如愁”既寫雨，也是寫愁，那種愁呀，無邊無際，無處不在，無孔不入，籠罩著千里江南、籠罩在作者的心頭。

　　前兩句景色有多美，詩人愛就有多深，愛有多深，憂國憂民情感就有多濃。

　　他在《登池州九峰樓寄張祜》中寫到“百感中來不自由，角聲孤起夕陽樓，碧山終日思無盡，芳草何年恨即休”。

　　同時這樣美好景色中也感受到作者對國家命運和前途充滿著幻想，雖愁卻不消沉，體現了作者詩歌俊爽的風格。

　　10、讓我們再次走進詩中，走進詩人的心靈深處，齊誦全詩。

　　11、古詩還可以配樂唱，根據詩的情感選用合適的音樂播放《水調歌頭》伴奏。

　　四、品藝術美

　　這首詩有動靜的映襯，色彩的映襯、山水的映襯、城郭的映襯，“千里”是空間上的拓展，“南朝”是時間上的追溯，前兩句寫今、后兩句懷古，借古諷今。

　　詩人以極具概括性的語言，描繪了一幅生動形象而又氣勢恢宏的江南春畫卷，給人立體的藝術享受。

　　五、課外延伸

　　杜牧七絕詠史詩，成就最高，創作了許多“二十八字史論”這譽的優秀作品。希望同學們課后更多地走進杜牧其人，其詩。

　　板書設計

　　江 南 春

　　唐 杜牧

　　寫 今

　　七 絕

　　“二十八字史論”

　　平長仄短

　　千里鶯啼綠映紅，

　　水村山郭酒旗風。

　　懷 古

　　南朝四百八十寺，

　　多少樓臺煙雨中。

　　附：

　　長空澹澹孤島沒，萬古銷沉向此中。

　　看取漢家何事業，五陵無樹起秋風。

　　——《登樂游原》

　　折戟沉沙鐵未銷，自將磨洗認前朝。

　　東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。

　　——《赤壁》

　　煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

　　——《泊秦淮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

　　一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　——《過華清宮》

　　[參考書目]

　　《古代文學史》、《唐詩風貌》、《古代文學作品選》、《唐詩選》

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