初中語文語言知識(shí)教學(xué)策略
察右中旗第二中學(xué) 語文組 張振華
我們認(rèn)為現(xiàn)代的語文教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)的語文教學(xué)的主要表現(xiàn)之一是：我們運(yùn)用了一些必要的語文知識(shí)，幫助學(xué)生參照“目標(biāo)語言 ” 去規(guī)范發(fā)展自己的“伙伴語言”，同時(shí)以這些語文知識(shí)做為理性認(rèn)識(shí)的工具，引導(dǎo)學(xué)生去體味教材中典范作品的“精粹語言”，發(fā)現(xiàn)作品遣詞造句的精妙之處，提高學(xué)生語感的敏銳性和精確性，從而促進(jìn)閱讀能力、表達(dá)能力、思維能力的發(fā)展。
一、 教師要準(zhǔn)確掌握廣博的語言知識(shí)
語文教學(xué)中語文知識(shí)的討論要分清對教師與學(xué)生的不同要求。語文知識(shí)在語文教學(xué)中是否處理得恰到好處，先決條件是教師本人的語文知識(shí)要到位。所謂到位一是要廣博，二是要準(zhǔn)確。
當(dāng)然教師所掌握的語文知識(shí)，大部分是做為教師本人用來剖析課文語言現(xiàn)象的工具，使自己對語言現(xiàn)象有理性的準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)。只有滿足了這個(gè)先決條件才能把語文課教活。否則只能回到一味分析段落大意－篇章結(jié)構(gòu)－主題思想－寫作方法的窠臼中。
二、教材要恰當(dāng)選取必要的語言知識(shí)
對于中學(xué)而言，語文知識(shí)的內(nèi)容主要有幾大類：語言與言語的知識(shí)、文章與寫作的知識(shí)、閱讀的知識(shí)、口語交際的知識(shí)、文學(xué)的知識(shí)。
語言與言語的知識(shí)主要有：語音、文字、詞匯、語法、標(biāo)點(diǎn)、修辭邏輯和古漢語的文言詞語和特殊句式等。
文章學(xué)知識(shí)主要有：表達(dá)方式--記敘、描寫、說明、議論、抒情，記敘的順序--順序、倒敘、插敘、補(bǔ)敘，文體--記敘文 ( 要素、類別、結(jié)構(gòu)等）、說明文（特點(diǎn)、方法類別）、議論文（要素、類別、結(jié)構(gòu)）等。
閱讀學(xué)知識(shí)主要有：閱讀的不同方式、閱讀的速度、閱讀的習(xí)慣、閱讀的技巧等。
口語交際的知識(shí)主要有：語音、語調(diào)、語速、語句、體態(tài)語、聆聽、話語調(diào)控等。
文學(xué)知識(shí)主要有：文學(xué)的體裁及各自的特點(diǎn)--詩歌、散文、小說、戲劇，文學(xué)作品的風(fēng)格與流派、文學(xué)作品的解讀。
三、語文知識(shí)教法的教學(xué)策略
學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)，目的是能運(yùn)用這些知識(shí)，以提高自己語言理解和表達(dá)能力。那么如何讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)呢？在教師本人語文知識(shí)水平合格的前提下，關(guān)鍵是教學(xué)方法要得當(dāng)。
策略一 字詞系聯(lián)，重視理據(jù)
中學(xué)要涉及的漢字知識(shí)主要是字的義項(xiàng)問題，不妨和詞語的意義結(jié)合起來考慮。一要讓學(xué)生了解漢語中字義和詞義（復(fù)合詞）的關(guān)系，字義和詞義的關(guān)系。
二要讓學(xué)生了解多義字詞的義項(xiàng)之間是有關(guān)系的，如“怒”：在“鮮花怒放”中表示“氣勢旺盛”和“怒“的本義“生氣”“憤怒 ”有相似點(diǎn)，是比喻引申。
三要注意工具書上對詞語的解釋和具體語境中詞語意思之間的同異現(xiàn)象。
策略二：明確類型，掌握方法，重在應(yīng)用
語法知識(shí)的一個(gè)主要內(nèi)容是對語言單位的分類。分類一定要掌握基本的方法。
病句的辨析和句法分析：初中主要掌握以下幾種病句： 1. 搭配不當(dāng)、 2. 成分殘缺、 3. 語序不當(dāng)、 4. 成分贅余、 5. 結(jié)構(gòu)混亂、 6. 不合邏輯。
策略三：隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理
中學(xué)語文知識(shí)教學(xué)，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)懂知識(shí)短文外，主要應(yīng)在閱讀和作文講評等過程中堅(jiān)持隨機(jī)點(diǎn)撥，采取因文入理的滲透式方法。
策略四：設(shè)置變化，比較異同
所謂“設(shè)置變化，比較異同”是在“因文入理”的基礎(chǔ)上，舉三反一，通過引進(jìn)的語言現(xiàn)象，做“同”與“異”的比較。在變化比較中突顯關(guān)鍵特征和規(guī)律，解決學(xué)生的認(rèn)知障礙
策略五：量表診斷 評價(jià)反思
知識(shí)性強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容大都可以用量表診斷 評價(jià)反思的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。如錯(cuò)別字、成語、文言虛詞、常見的修辭方法等
張振華
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