今年，我從事的是初一年級的語文教學工作。我還是一如既往的教課，而且我在更努力的學習新課程標準的內(nèi)容與要求，所以我的語文教學面貌煥然一新。下面我就談一談我的收獲與體會。
教學中，備課是一個必不可少的環(huán)節(jié)，它既要備教材也要備學生，備課不充分，會嚴重影響課堂氣氛和教學效果。我要做到一個認真鉆研教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際備好每一節(jié)課，堅決做到無備課筆記不上課的好老師。細致地備課無形中增大了我的工作量，雖然辛苦，但事實證明是值得的，一堂準備充分的課，令我和學生都獲益匪淺。反之，備課不充分，則課堂氣氛沉悶，學生一臉茫然，可見，認真?zhèn)湔n對課堂教學十分重要。
興趣是最好的動力。我會充分調(diào)動學生學習的積極性，想辦法讓學生對所學的內(nèi)容感興趣，讓學生成為課堂上真正的主人。比如我的課堂回答問題記分的方法就很好地調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了學生上課回答問題的興趣。我的情感投入也很得當，老師的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應有的活力，課堂教學效率也大大提高。
從應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來，需要教師把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。在課堂教學中，我改變了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施上過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，把課堂還給了學生，建立以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。因此，我的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。教室中沒有了陰暗冰冷的角落。另外，我的課堂提問也非常注重時效性，我會創(chuàng)設(shè)情境，因人施問，對回答正確的學生，我予以表揚，對回答錯誤的學生，我不指責和嘲笑，而是真誠而又耐心地加以引導和啟發(fā)。提問時照顧了不同層面的學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調(diào)動了每一位學生回答問題的積極性。
教學有法，教無定法，我的課堂教學方法總是根據(jù)學生的不同表現(xiàn)和接受能力來變化。我從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，我采用的生動、活潑，扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。比如說，在朗讀上，第一課和第二課都是教師范讀--學生練讀--個人展示的模式，而到了第三課，我讓學生以四人小組為單位，按照自己喜歡的方式去朗讀課文，四個人都要參與讀，這樣，既很好地調(diào)動了學生的積極性，又加強了小組內(nèi)的合作，讓學生欣然接受。又比如，在講授《論語》十則時，傳統(tǒng)的背課文方法無外乎是齊背或者個人背，而我在提問背誦的時候，先讓同學都站起來，會背的一直站著，背錯的或不會背的自己主動坐下，這種方法也非常的好，讓學生有了競爭的意識。我的課堂內(nèi)容總是那么的充實，節(jié)奏很快，但是我教的學生，總是能跟上我的思路，一節(jié)課下來學會很多東西。我讓學生養(yǎng)成了良好的學習習慣， 讓小組合作最大限度地發(fā)揮了作用。
學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。我在課堂上由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。我用扎實多樣的訓練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。比如，我教會學生怎樣在讀書地時候做批注，每一個考點應該怎樣答題，就像那天我聽的《紫藤蘿瀑布》一課，我教給學生怎樣賞析修辭--關(guān)鍵點是四個詞八個字：角度、內(nèi)容、效果、情感，這樣會讓學生茅塞頓開，輕松答題。
在課堂和課后，不僅我要教學生們，也讓學生們生生互學，生生互教。“兵”教“兵”，針對學生在自學中暴露出來的問題以及練習中的錯誤，教師引導學生討論、讓會的學生教不會的學生，教師只作評定、補充、更正。“兵”教“兵”是全過程、全方位的，更多地體現(xiàn)在課后。“兵”教“兵”、“一幫一”不僅有力地解決了學困生的問題，而且還促進了優(yōu)秀學生的提高。優(yōu)秀學生要想幫助他人，自己就得要充分地理解，學習上也有了緊迫感，還把自己理解的知識清晰地表述出來，這本身就是另一種提高，以達到“兵教兵、兵練兵、兵強兵、大練兵”的效果。
在批改作業(yè)和輔導學生方面，我更是非常的負責任。每一次作業(yè)，我都會在最短的時間里批改好，有問題及時反饋給學生，讓學生及時改正。輔導更是及時，有自習課時我就會下到班級輔導，有時也會叫一些學生來辦公室單獨輔導。
教師的個性是吸引學生的重要因素之一。一個善于反思的教師，一個關(guān)注學生感受的教師，一個充滿民主的愛心與學識的教師，一個有著與眾不同的教育魅力的教師，到哪兒都是受歡迎的。我就是向這樣的方向努力的，我和學生相處默契，我要讓我的學識和魅力并存，這樣即使我對學生嚴厲一些，學生仍然愛我、崇拜我。
語文教學是一個紛繁復雜的工作，在今后的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學生語文素質(zhì)更好地服務。
張楠楠
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