王長順
教學目標：
知識與技能
1、有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點；
2、賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字里行間的情感；3、學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，并運用到自己的寫作中。
過程與方法
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容；
2、理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美；
3、學習本文的寫作技巧。
情感態度與價值觀
培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。
教學重點：
體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。
教學難點：
品味文章生動準確的語言特點，感受語言的魅力
教學過程：
一、 設疑自探
（一）導入新課。
同學們，老師想進行一個調查，請看大屏幕。單選題：你最喜歡哪一個季節呢？A 春天 B秋天 C冬天 D夏天 看來，最喜歡夏天的同學最少，為什么呢？（詢問一些學生）夏天留給大家的大都是炎熱的感覺，著名作家梁衡對于夏天又是一個什么樣的感覺呢？今天，讓我們一起走進著名的散文家梁衡的《夏》，感受他筆下夏天的獨特魅力。板書課題、作者。
過渡：我們先來了解一下作者。指名讀。
（二）走近作者。梁衡，當代作家。山西霍縣人。1968年畢業于中國人民大學歷史檔案系。主要從事散文創作、散文理論研究。
主要作品有：《新聞三部曲》（三卷）、《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》、《人杰鬼雄》等。
過渡：有人說全身心的投入閱讀是幸福快樂的，讓我們帶著任務來進行一次快樂的旅行吧！（指名讀自探提示一）
（三）初讀感知，掃清字詞障礙，設疑自探。
自探提示一
請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，完成以下任務：
（1）、在每一自然段的開頭依次標注序號；
（2）、利用工具書并結合課文注釋讀準字音、認清字形、理解詞義、讀通句子；
（3）、結合課文內容提出具有探究價值的問題。
過渡：同學們自學的多認真呀！好，來檢查一下效果。
1、正音。芊芊 黛色 主宰 釀成 貯滿 磅礴 匍匐 迸發 澹澹 苦澀 輕飛曼舞 閑情逸致 春華秋實
（指名，同桌評價一下，齊讀。這些詞中有一些字比較難寫，我們來練習一下。）
2、辨形。指導學生對于易錯字在通用格中書寫并展示點評。1分鐘書寫競賽。
（教師讀競賽規則，1分鐘倒計時現在開始！請一組同桌帶著書寫到展臺前展示，請書寫水平高的同學評價打分并給出建議。其他同學互評打分，提出建議。教師：讓我們記住好的建議，提筆即練字，讓自己的書寫越來越漂亮。）
3、理解詞義、新詞積累。請學生說出重點詞的意思，再請說出不理解的詞語，鼓勵其他學生幫助解釋，不準確的教師解釋。
4、設疑。過渡：同學們，善于發問是有效閱讀的重要一步，根據課題、結合剛才的閱讀，你能提出哪些有價值的問題呢？放手讓學生自主質疑，教師予以鼓勵并及時歸納、梳理問題，在黑板左邊簡要寫出重點問題。
預設問題：（1）、作者重點寫了夏的哪些特點？（2）、表達了什么樣的思想感情？
5、學生自探，教師巡視。過渡：同學們提的問題很有價值，為了解決這些問題，請大家根據老師給出的探究指導，帶著發現的眼光去品讀課文，相信問題一定會迎刃而解。
自探提示二：請同學們仔細品讀課文，邊讀邊思考以下問題，從文中劃出有關語句，并嘗試用旁批的方法在相關的語句旁做上批注。
1、作者筆下夏天的總特點是充滿著怎樣的旋律？
2、你能概括出第2自然段作者從哪個方面表現夏天的旋律的嗎？你是從書中哪些語句看出的？
3、課文第3自然段作者確定了夏天的主色調是什么？這個顏色標志著什么？
4、課文第4自然段從哪個方面表現夏天的旋律的？你是從書中哪些語句看出的？
5、課文表達了作者怎樣的思想感情？
二、解疑合探
過渡：同學們能把心放到課文中，認真的讀書批注，收獲肯定不小，趕快在小組內交流一下吧！
1、小組交流探究收獲。
2、全班交流、展示、評價，教師點撥。教師出示展示和評價分工。
問題1：在學生展示評價的基礎上，教師板書：緊張、熱烈、急促。你能讀出夏日的這種氣氛嗎？生讀，師評價（已經很有味道了，但老師覺得還可以讀的感情更強烈些），生齊讀。
問題2：夏天到了（夏天的景色）。從哪里可以看出來？
1、山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙凝成了一堵黛色長墻。
2、輕飛曼舞的蜂蝶不見了，換來了煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。
3、還有火紅的太陽，金黃的大地，麥浪翻滾，熱風浮動，麥子的香味。……
生回答，生評價（從細草長成厚發、林帶的顏色變化、長鳴的蟬兒、火紅的太陽、翻滾的麥浪等這些夏天獨特的特點傳遞著一個信號---夏天到了，夏天熱烈的奔跑來了。希望在平時的作文中，我們也要選擇最具典型性的素材來表現中心。指導朗讀。指名，假如讓你來讀這一段，你覺得語調語速上應該注意些什么？（注意語調要重，語速要快）老師同意你的看法，請你范讀一下。表揚：嗯，確實讀的很有范兒！
問題3：夏天的主色調---金黃。含義：收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。點撥：為了突出這個“旺季”，這一段的后兩句作者把一些農作物都寫的充滿活力，同學們在文中畫出這些詞語，自己細讀一下來品味作者語言的精妙。
問題4：夏天的旋律---緊張。哪些語句看出的？
點撥：這是農民勞動的場面，充滿著緊張，你可以讀出這種緊張嗎？
過渡：面對這樣一個獨特的夏天，作者的情感怎樣呢？
問題5：（熱愛、贊美）追問：你是從那句話知道的？來，我們大聲的齊讀這一句。
提升：本文抓住了夏天緊張、熱烈、急促的特點，描繪了夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的熱愛，深情贊美了辛勤勞作的農民。我們在平時作文中也要嘗試運用借景抒情的寫作手法。
三、質疑再探
1、課前提出的問題都解決了嗎？
2、回顧課文，你又產生了哪些新的疑問呢？
預設：1、作者我們通過精彩的描寫，已讓我們充分領略到了夏的風采，那還有必要牽涉到春、秋的景物嗎？
夏處于“春華秋實”之間，割不斷與春秋的聯系；為了充分表現夏的個性，多借助比較：2節春夏景物的比較為了突出夏的熱烈；3節色彩的比較，讓人領會到夏是“承前啟后、生命交替”的旺季；5節的對比，突出夏的緊張、繁忙，讓人想起勞動者的辛苦付出。
2、課文在寫作上有什么特點？
①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。
②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特征進行描繪。
③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。
④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富于表現力。（動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）
3、第4自然段作者寫“快割、快割……快打、快打……”是不是顯得重復？
快割，快打使用的是反復的修辭手法，因為一件事后面還跟著一件事，寫出夏天的勞動的緊張。
四、運用拓展
過渡：沒有問題了，那同學們能不能嘗試為同桌編一道習題考核一下，看他學的怎么樣，老師將要選擇編的最好的考一考全班同學。
1、學生自編習題（可以從生字新詞、課文內容、文章主旨、感受收獲上設計）。
2、拓展練習。比較閱讀：正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”。閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什么不同？
山亭夏日
（唐）高駢
綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
答案：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對那些在夏日里分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情火熱生活的向往。
3、分享收獲。過渡：這節課呀同學們好像都吸收了夏的火熱、夏的激情，相信收獲肯定不小，來，慷慨分享給大家。
4、學科班長評價學生課堂表現。請學科班長代表老師對這節課進行一個點評。
5、布置作業。春日融融，夏日炎炎，秋風颯颯，冬雪皚皚，一年四季各有其迷人之處，請同學們拿起手中的筆，寫寫你最喜歡的季節。（提醒：抓住季節的特點，嘗試運用準確生動的語言，不超過200字）
附板書設計 十七 夏（梁衡）
特點 畫面 感情
緊張 景色 熱愛
熱烈 色彩 金黃
急促 勞作的農民 贊美
王長順
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