一、教學(xué)要求：1、把握文章論述的中心。2、學(xué)習(xí)本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨特的行文結(jié)構(gòu)。3、學(xué)習(xí)文中的修辭手法。4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。二、教學(xué)重點：1、作者的藝術(shù)觀點；2、本文獨特的行文結(jié)構(gòu)。三、教學(xué)難點：理解文中的中心。教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
面對“陰雨”，有的人感到遺憾和無奈，而有的人卻感到韻味無窮。同樣是風(fēng)景畫，西洋風(fēng)景畫崇尚陽光，對“晴”過分追求；而作者卻更推崇“陰”的朦朧，更偏愛風(fēng)雨歸舟的朦朧美。江南的微風(fēng)細(xì)雨總讓人感覺到詩情畫意，盡管生在江南，長在江南的我們有時對于連綿不斷的陰雨天氣也會感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬里、艷陽高照后，我們往往又會情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細(xì)雨又該有怎樣的韻味呢？今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱嬂镪幥纭薄?/p>
（二）范讀全文、整體感知：1、文章在結(jié)構(gòu)上的特點大致符合起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)寫作技法。
2．觀點在層層鋪墊、步步蓄勢的基礎(chǔ)上，正面提出自己的看法：“我感到在生活中每次表現(xiàn)不同對象時，永遠(yuǎn)需尋找相適應(yīng)的技法”，換言之，即藝術(shù)貴在創(chuàng)新。
3．文題以“畫里陰晴”為題，既是對全文內(nèi)容的高度概括，又隱含了作者的觀點：陰晴可以同畫，中西應(yīng)該合璧，藝術(shù)在于創(chuàng)新。同時，這樣的文題又突出了文章的詩情畫意。開闊眼界，以本文為引子，接受更多關(guān)于繪畫的知識積累。文章思路很有特色，起、承、轉(zhuǎn)、合，既傳統(tǒng)又實用，可引導(dǎo)學(xué)生仿寫。
（三）分析課文：1、細(xì)讀第一段：（1）第一段寫了什么？
由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩“默看細(xì)雨濕桃花”。
（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩呢？
桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩確實與這雨中春景珠聯(lián)璧合。
（3）這句詩中最富韻味的是哪一個詞？“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題。可見這一句引用是全文的起筆。2、朗讀課文第二段：
（１）“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味。”用了什么修辭手法，有什么作用？
反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。
（２）為什么濕了的大自然景色格外有韻味？
因為“濕”“渲染了山林、村落，改變了大自然的色調(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當(dāng)然更有韻味。正如蘇軾詩中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”可見，在對雨意的獨特感悟上作者并不缺少知音。確實，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩意。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨立，微雨燕雙飛”，……歷來的中國的畫家更是“愛畫風(fēng)雨歸舟”，愛畫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩境。中國的詩者、畫家都從雨中找到了別具風(fēng)格的意境。這微風(fēng)細(xì)雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊(yùn)，有著萬般風(fēng)情。西洋畫重形似，而中國畫重神韻；西洋畫是寫實的，中國畫是象征的。中國畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，，并融入他的繪畫中。可是作者留學(xué)法國多年,而且學(xué)的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)系？
３、閱讀第三段：作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國畫的成分多。”為什么？
這是因為中國畫和西洋畫對陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強(qiáng)烈的色彩感，即使畫風(fēng)雨，也只是理性地寫實地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當(dāng)作大自然的一種形態(tài)。而中國話畫中的風(fēng)雨確實一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的中國畫和西洋畫做比較）。“喜歡畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風(fēng)格當(dāng)然“受益于中國畫的成分多”了。他學(xué)的是西畫，追求的卻是中國畫的高遠(yuǎn)趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。文章讀到這里，我們已隱隱體會出作者的創(chuàng)作主張了。
４、讀最后一段：（１）為什么有人會認(rèn)為“江南不宜畫油畫”？
“大概就是因為江南陰雨多，或者他那油畫技法只宜對付洋式的對象。”
（２）這句話是什么意思？
前半句的意思是：油畫家只注重強(qiáng)烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測，使得語言婉轉(zhuǎn)。）（３）第三句話是什么意思？藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對象需要與它相適應(yīng)的技法。--“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠(yuǎn)需要創(chuàng)新。
（４）“濃而滯的油畫里有時要吸收水分，嬌艷的……則魚和熊掌是可以兼得的。”這句話的含義是什么？
前半句：西洋畫法需要吸收中國的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來。用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細(xì)地說：既繼承我國傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同時體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。作者既對我國傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點和不足，因此，他的油畫中滲進(jìn)墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時在油彩和墨彩中探索。
（5）下一句話是什么意思？是不是表示作者對自己立場的動搖？
這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。其實，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長而創(chuàng)造出新的技法，新的風(fēng)格，因為藝術(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。用作者自己的話更能說明他的藝術(shù)觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰。”至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨特的繪畫風(fēng)格。
總結(jié)：
1、本文文字簡短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來，篇末明志。
2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個很小的切入點，進(jìn)而從中外畫家對陰晴的不同感受、不同主張不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。一位藝術(shù)家也曾說過：“藝術(shù)是喜新厭舊的，任何重復(fù)必然會使人產(chǎn)生疲倦。”這句話對人不無啟迪。繪畫領(lǐng)域氣象萬千、浩瀚無際，有著種種的未知、種種的可能，因此繪畫藝術(shù)更貴在創(chuàng)新，勇于突破，舉一反三，自由地抒寫性情，以期達(dá)到一種完美的境界。
3、語言鮮明生動，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。
教學(xué)后記：本文短小精悍，言簡意賅。教學(xué)中突出的是理清文章的思路，這就須深入字里行間把握作者思維跳躍的脈搏，引導(dǎo)學(xué)生順著行文前進(jìn)，理解作者是如何一步步起、承、轉(zhuǎn)、合，最終得出結(jié)論。但是在對文章的探討上學(xué)生總顯得力不從心，似懂非懂。自己的看法更無從談起。
附：詩心雨韻學(xué)生回想跟“雨”有關(guān)的詩句。
“山雨初含霽，江云欲變霞。”“落花人獨立，微雨燕雙飛。”“綠垂風(fēng)折柳，紅綻雨肥梅。”“晴來喜鵲無窮語，雨后寒花特地香。”“天街小雨潤如酥。”“梨花一枝春帶雨。”“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。”“溪云初起日沉閣，山雨欲來風(fēng)滿樓。”“春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。”“何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。”“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。”
劉騫
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