如何將課堂教學(xué)與學(xué)生的作文實(shí)踐相結(jié)合是近幾年探討的一個(gè)話題，我在這方面做了一些嘗試，《天凈沙 秋思》，以其精練的語句，獨(dú)特的畫面，最易引起學(xué)生的興趣，從此入手，更會(huì)收到事半功倍的效果。
元代著名散曲家馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》，雖短短二十八個(gè)字，但膾炙人口，被稱為"秋思之祖"。 這首詩景中有情，情中有景，是情景妙合的杰作。用"一切景語皆情語"來評(píng)價(jià)這首小令是極為精確的。我安排兩節(jié)課來學(xué)習(xí)這首詩。第一節(jié)課是訓(xùn)練學(xué)生朗讀、背誦，并指導(dǎo)學(xué)生作畫，讓學(xué)生"繪"出詩中之畫。第二節(jié)課是賞畫、寫文章。讓學(xué)生寫出畫里畫外之意。用這種方法教讀此詩，可以培養(yǎng)學(xué)生欣賞詩歌的能力，同時(shí)，還激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，也激活了他們的創(chuàng)造力。
詩歌的教學(xué)，主要是以朗讀為主。訓(xùn)練學(xué)生朗讀和背誦，是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。《天凈沙 秋思》是一首寫景抒懷的小令，它描寫了秋天悲涼的景色，抒發(fā)了出門在外的游子孤寂苦悶的心情。由于詩句短，易理解，簡(jiǎn)單點(diǎn)撥之后，教學(xué)生朗讀背誦并不難，所以教學(xué)的第一步--"吟詩"，是很好完成的。
這首小令寫得極其自然凝練，其意境、其情調(diào)是和諧完美的。我們讀這首小令，似乎是在欣賞一幅優(yōu)美的圖畫：
深秋的黃昏，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子，騎著一匹瘦馬，迎著陣陣?yán)滹`颼的西風(fēng)，在古道上緩緩前行。只見，纏滿枯藤的老樹上，幾只歸巢的烏鴉在盤旋；潺潺流動(dòng)的小溪上，一座小橋通向不遠(yuǎn)處的人家；蒼涼的古道上，那孤獨(dú)的游子將要飄到何方？太陽就要落山了，想著那遙遠(yuǎn)的征途，浪跡天涯的游子不禁悲從中來，肝腸寸斷。
這是一幅絕妙的深秋晚景圖。前三句，并列著九個(gè)偏正關(guān)系短語：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。每一短語均為前偏后正結(jié)構(gòu)，"正"是敘述的事物，"偏"是對(duì)所敘述的事物加以了最簡(jiǎn)潔、最鮮明、最生動(dòng)的描繪。這些有形可感的事物，為"斷腸人"的出場(chǎng)營(yíng)造出一種特定的環(huán)境、特定的氛圍。自然景物本來是沒有思想感情的，但當(dāng)詩人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中，這些事物便被賦予了感情色彩，不再是孤立的景物，而與人的思想感情融為一體了。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，通過這些有形可感的事物，把天涯淪落人的凄苦愁楚之情，表達(dá)得淋漓盡致。正所謂"景中有情，情中有景"，"情因景而顯，景因情而生"。《天凈沙 秋思》堪稱是景色與情思交融的佳作。
也可再這樣引導(dǎo)：倘若把"枯"換成"春"，把"老"換成"玉" ……那又應(yīng)該是別一種景，另一種情。
這是從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既可以使學(xué)生在對(duì)詩意進(jìn)一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的"吟詩"，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)--作畫。
對(duì)于作畫，我提出的要求是，只要把詩中寫到的事物畫出來，擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙霞纯伞?nbsp;
吟詩、寫文章，這些都是語文課的內(nèi)容，倘若把繪畫作為語文作業(yè)，大概會(huì)有異議。但沒有想到，一向?qū)ψ鳂I(yè)極反感的學(xué)生們，聽到這一任務(wù)，非常驚喜，馬上動(dòng)筆開始創(chuàng)作。一些原本對(duì)繪畫不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節(jié)的作文中寫到：我不喜歡繪畫，也不會(huì)繪畫，但詩中的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著我去畫一樣。
以上是第一節(jié)課的內(nèi)容。全體同學(xué)在課堂內(nèi)完成背誦，有繪畫功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品。可以在同學(xué)中傳閱他們的作品，給不會(huì)繪畫的同學(xué)以提示，沒完成作品的同學(xué)可在課后完成。
第二節(jié)課，把學(xué)生的作品貼出來，用20分鐘開一個(gè)小型展覽會(huì)，評(píng)議會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言。
全班58位同學(xué)，畫出了58幅不同的作品。當(dāng)然，由于大多數(shù)學(xué)生繪畫水平實(shí)在不怎么樣，所以交上來的作品五花八門。枯藤、老樹、小橋、流水還好說，大家基本會(huì)畫。可是烏鴉不知畫成的是小鳥還是小雞，瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫，有簡(jiǎn)筆畫，還有新潮的卡通畫。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生，有了施展才華的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不甘寂寞，不僅畫畫得比較好，而且他們覺得這樣的課讓他們揚(yáng)眉吐氣，因?yàn)榻K于有了露一手的機(jī)會(huì)，他們的特長(zhǎng)得到了同學(xué)的肯定。而不會(huì)繪畫的同學(xué)對(duì)自己原來在美術(shù)課上的行為表示了懊悔，對(duì)繪畫有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
接著用25分鐘寫作文，內(nèi)容的要求是寫自己繪畫的感受，或?qū)懹^畫的體會(huì)，也可評(píng)議自己的或同學(xué)的畫，字?jǐn)?shù)要求300字。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三步--寫文章。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫，也有切身的體會(huì)，所以這篇小作文寫得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫烏鴉的方法，先畫一只小雞，然后把雞嘴畫得長(zhǎng)一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫方法是"組合式"，即把在不同書中找到的這九種事物，重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。
爭(zhēng)議的地方比較多，關(guān)于"西風(fēng)"，A同學(xué)在評(píng)議B同學(xué)的畫時(shí)說，風(fēng)是無形的，B同學(xué)把風(fēng)用線條畫出來，實(shí)屬畫蛇添足，不如其他同學(xué)借枯藤借落葉畫風(fēng)好。B同學(xué)在自評(píng)畫中說，他用線條畫風(fēng)是受卡通畫的啟發(fā)，這樣畫更生動(dòng)形象。還有個(gè)同學(xué)寫到，我現(xiàn)在真正明白了"詩中有畫，畫中有詩"的說法了。
李珂同學(xué)的作文道出了我這兩節(jié)課的教學(xué)目的，他說：我認(rèn)為語文老師并不是讓我們創(chuàng)作美術(shù)作品，而是寫一個(gè)語文作業(yè)，只要我們繪畫時(shí)把詩的意境自然地流露出來即可。通過繪畫，我們更好地理解了詩意，領(lǐng)會(huì)了用有形之物表現(xiàn)無形之情的妙處，懂得了欣賞詩歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。
作文不必評(píng)改，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂寫完，當(dāng)堂朗讀，教師與學(xué)生加以點(diǎn)評(píng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)便快捷而有實(shí)效。
"吟詩"，使學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有了大致的了解，"作畫"則使學(xué)生們對(duì)此詩有了具體的感知，"寫文章"的過程就是對(duì)此詩的詩情畫意深入理解的過程。在類似文章中，采用此種方法，既能陶冶學(xué)生情操，又能培養(yǎng)學(xué)生的說寫能力，受到良好的教育教學(xué)效果，可謂一舉兩得，值得提倡。
孫一桐
[馬致遠(yuǎn)之《天凈沙》之教感 教師隨筆]相關(guān)文章：
4.