新的一學(xué)年又開始了，我擔(dān)任七年級(jí)1班的班主任和數(shù)學(xué)教學(xué)工作。“一年之計(jì)在于春”，初中階段，七年級(jí)象春天的季節(jié)，顯得尤為重要，無論是學(xué)生的品行教育、養(yǎng)成習(xí)慣還是學(xué)習(xí)成績(jī)，我認(rèn)為都應(yīng)該從早從嚴(yán)抓起。看著剛踏入初中生活、面帶稚嫩的新生，我對(duì)他們充滿希望，信心十足，然而事實(shí)并不是我想的那樣簡(jiǎn)單--我班學(xué)生多數(shù)為農(nóng)村留守學(xué)生，好些班工作不能貫徹落實(shí)，收效甚微。
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)制度改革和社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，農(nóng)村外出務(wù)工人員逐年增加，農(nóng)村留守學(xué)生也在逐年增加。父母外出打工對(duì)留守學(xué)生生活影響較為復(fù)雜，一方面，由于在外打工，經(jīng)濟(jì)較為寬裕，對(duì)孩子的生活支付能力較強(qiáng)。另一方面，由于父母外出打工，與子女的關(guān)系較疏遠(yuǎn)，孩子的教育和管理出現(xiàn)了一系列大問題，發(fā)人深思。
我班的留守學(xué)生，差不多占學(xué)生人數(shù)的一半。這些留守學(xué)生中，有一半左右的留守生是父母雙方一方在外務(wù)工，另一方留在家中；一部分是單親家庭的學(xué)生；還一部分是因父母均外出務(wù)工而隨祖父母生活的學(xué)生。
留守學(xué)生在校的表現(xiàn)：
1、 紀(jì)律觀念不強(qiáng)，行為散漫。具體表現(xiàn)：放任自流、不服管教、違反學(xué)校紀(jì)律。
2、 語(yǔ)言粗俗，出口成“臟”。
3、 不懂得尊重他人，比較自私。具體表現(xiàn)：極易與同學(xué)產(chǎn)生矛盾。
4、 集體觀念差。具體表現(xiàn)：班級(jí)、責(zé)任區(qū)打掃不及時(shí)、不徹底；參與班集體活動(dòng)的積極性差，甚至漠視班集體活動(dòng)。
5、 無學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體表現(xiàn)：作業(yè)不按時(shí)完成。
6、 無上進(jìn)心和榮辱感。具體表現(xiàn)：小測(cè)和考試成績(jī)多少都無所謂，被老師批評(píng)也不當(dāng)一回事。
留守學(xué)生在家表現(xiàn)：
不尊重長(zhǎng)輩、經(jīng)常說謊、亂花錢、晚上或中午偷偷外出上網(wǎng)，甚至看不良錄像，參與賭博等。
問題產(chǎn)生原因分析
中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身的變化，人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶來了一些成長(zhǎng)的煩惱。這時(shí)，他們需要傾訴的渠道，但由于留守學(xué)生的監(jiān)護(hù)人無暇顧及他們的情緒變化，使得留守學(xué)生缺少了最起碼的與家人交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生的心理將產(chǎn)生不利的影響，例如，在缺乏父母關(guān)愛的正常家庭氛圍的環(huán)境下成長(zhǎng)起來的學(xué)生，往往缺乏安全感、人際交往能力差、孤獨(dú)感強(qiáng)。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示：監(jiān)護(hù)人對(duì)留守學(xué)生的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠，留守學(xué)生在遇到問題時(shí)情緒往往無法得到排解，常常導(dǎo)致感情脆弱、自暴自棄、缺乏自信、悲觀消極等畸形心理。
首先，因?yàn)楦改覆辉谏磉叄O(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)面臨各種困難，由于祖輩的文化程度低，無力對(duì)孩子進(jìn)行思想教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，如孩子的爺爺奶奶一般年齡偏大，他們和孫輩之間存在巨大的“代溝”， 留守學(xué)生在遇到問題時(shí)往往無法與爺爺奶奶溝通；而且爺爺奶奶也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育孩子的責(zé)任完全推給學(xué)校，對(duì)于學(xué)校組織的家長(zhǎng)會(huì)，大多數(shù)祖輩也只是走個(gè)形式而已，起不到教育作用。
其次，由于傳統(tǒng)宗祖觀念的長(zhǎng)期影響，多數(shù)祖輩對(duì)孩子有一定的溺愛傾向，所以認(rèn)為孩子還小，就聽之任之，哪怕孩子在外胡亂交朋友，甚至胡作非為，也都放任自流。“樹大自然直”的想法普遍存在于祖輩的觀念之中。這些觀念對(duì)孩子的思想、行為、和學(xué)習(xí)都極為不利。
即使父母一方在家的家庭，留在家里的父親或母親由于承擔(dān)了全部的家務(wù)和田間工作，也沒有時(shí)間或者不重視關(guān)注孩子的品行和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子沒有良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，大部分家長(zhǎng)外出打工的目的是為了孩子今后能夠生活得更好。時(shí)刻保持在腦海中的一個(gè)信念是：有錢就能解決一切問題。他們對(duì)孩子的成績(jī)是否優(yōu)異并不關(guān)心。如在對(duì)金錢的態(tài)度上，對(duì)家庭價(jià)值的理解上等，這都直接影響到孩子或者通過家庭本身的變化來影響孩子，正因?yàn)檫@些價(jià)值觀的變化使得父母慢慢形成了一種“讀不讀書都一樣”，“上不了學(xué)，今后跟爸媽一起出去打工掙錢”。這些觀念直接使孩子歪曲了教育的意義和作用，使得孩子放松了學(xué)習(xí)。
我班的留守學(xué)生較多，他們的言行不僅助長(zhǎng)了班里歪風(fēng)邪氣，正氣難于樹立，而且造成老師的工作難于開展，若不及時(shí)改變這些留守學(xué)生的思想、行為習(xí)慣，不僅會(huì)嚴(yán)重影響他們今后的成長(zhǎng)，甚至其它學(xué)生也受到干擾。
我采取以下的措施：
第一 用心關(guān)愛留守學(xué)生。
由于父母外出務(wù)工，留守兒童缺少家庭教育和家長(zhǎng)的關(guān)愛，我把他們當(dāng)自己的孩子看待，放下架子，用愛心與他們交流。另一方面，要經(jīng)常留意、觀察他們，及時(shí)掌握他們的言行舉止和思想動(dòng)態(tài)，發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘他們的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和肯定，增強(qiáng)他們自信。如我班的黃小華同學(xué)，是單親家庭的留守學(xué)生，其父親在外工作，平時(shí)只有祖孫倆在家。剛接觸時(shí)就發(fā)現(xiàn)他身上有不少壞習(xí)慣：語(yǔ)言粗俗，出口是臟話，愛買零食吃，經(jīng)常遲到，上課不遵守紀(jì)律，作業(yè)不按時(shí)完成，甚至連小學(xué)三年級(jí)必須掌握的乘法口訣都背不出。熟悉他的情況后，我第一時(shí)間與家長(zhǎng)聯(lián)系溝通，首先讓其明確：對(duì)孩子的教育特別是品行的教育，初中階段是關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是學(xué)做人的關(guān)鍵時(shí)期，有很強(qiáng)的時(shí)效性，當(dāng)他們到了高中長(zhǎng)到十八九歲，世界觀逐步確立后，再進(jìn)行教育可就難了，可謂“機(jī)不可失，時(shí)不再來”。并建議他采取一些切實(shí)可行的教育方法，最后，該家長(zhǎng)表示：他會(huì)每天給家里打電話，與孩子多溝通，如有時(shí)間盡可能多回家，給孩子家的溫暖，讓孩子感受父親的愛。另一方面，我發(fā)現(xiàn)黃小華同學(xué)較擅長(zhǎng)畫畫，便決定把出黑板報(bào)的任務(wù)交給他，我只告訴黑板報(bào)的主題，其它由他全面負(fù)責(zé)。沒想到，只花了兩個(gè)中午的時(shí)間，他就把黑板報(bào)出好了，無論從板面的設(shè)計(jì)還是從內(nèi)容的按排和書寫都非常合理、工整，而且主題鮮明、形象。我及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，稱其是我們班的設(shè)計(jì)師，將來一定有出息。私下里我再次肯定他，同時(shí)告訴他，好的設(shè)計(jì)師一定有好的素養(yǎng)和好的形象，并委婉指出他存在哪些問題和努力的方向，還表示相信他一定會(huì)做得更好的。從那以后，他象變了個(gè)人，不再說臟話，上課也遵守紀(jì)律，幾天后還主動(dòng)到辦公室來背乘法口訣，而且每次出黑板報(bào)都是積極參與。看到他有這樣好的轉(zhuǎn)變，我打心里為他高興。
第二 背誦、感悟、 踐行《弟子規(guī)》
利用我校“朝陽(yáng)讀書”活動(dòng)，組織學(xué)生誦讀《弟子規(guī)》，感悟《弟子規(guī)》。每天早上誦讀15分鐘，讓學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，成為我班的規(guī)定；同時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行背誦《弟子規(guī)》的比賽，讓學(xué)生在背誦中取得樂趣和成就感。接下來是踐行《弟子規(guī)》，我經(jīng)常用《弟子規(guī)》來規(guī)范學(xué)生的行為，要求學(xué)生不論在學(xué)校還是在家里，自覺踐行《弟子規(guī)》。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，收到了可喜的成效。如：前一段時(shí)間我班同學(xué)發(fā)現(xiàn)，有個(gè)年邁、瘦弱的老阿婆幾乎每天早上在校門口撿廢品，于是他們自己在班里提建議，對(duì)班里的垃圾進(jìn)行分類，把可回收的廢品收集后送給撿廢品的老阿婆。很快得到同學(xué)們的積極響應(yīng)，有學(xué)生就從家里帶來紙箱和編織袋放在教室一角，同學(xué)們自覺對(duì)垃圾進(jìn)行分類，把可回收的飲料瓶、廢紙、塑料放在紙箱內(nèi)，滿了再集中裝進(jìn)編織袋，送給老阿婆，這樣不僅讓班里變得更加整潔，而且班級(jí)的凝聚力有明顯改善，還提高了同學(xué)們的環(huán)保意識(shí)，同學(xué)們還因?yàn)閹椭藙e人而心情特別愉悅。通過學(xué)習(xí)、感悟和踐行《弟子規(guī)》，學(xué)生不但品德優(yōu)良，自私自利的現(xiàn)象大大減少，愛心、同情心逐漸增長(zhǎng)，上課注意力集中，學(xué)習(xí)興趣日趨濃厚。
第三 充分發(fā)揮主題班會(huì)的作用
開學(xué)以來，結(jié)合學(xué)校的工作安排，我先后召開了《老師，您辛苦了》、《國(guó)旗在我心》、《孝在我心中》、《垃圾不落地，校園更美麗》、《消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)》、《安全在我心》、《認(rèn)識(shí)垃圾食品的危害》等主題班會(huì)。使學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)、提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)能力和自我教育能力。在許多積極、正面的人物和事例影響下，觸動(dòng)他們的情感，學(xué)生深受教育，增強(qiáng)了班級(jí)的活力，同學(xué)之間更加團(tuán)結(jié)，也縮小了師生之間的距離。
第四 與家長(zhǎng)保持溝通，充分發(fā)揮校訊通的作用
我經(jīng)常主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通，共同磋商學(xué)生的教育問題，結(jié)合當(dāng)前青少年的生理和心理特點(diǎn)，適當(dāng)提供一些意見和建議。同時(shí)充分發(fā)揮校訊通的作用，根據(jù)學(xué)生在校的思想動(dòng)態(tài)，經(jīng)常發(fā)送一些個(gè)性化的短信，即使家長(zhǎng)與孩子不在同一個(gè)城市也能及時(shí)了解孩子在校情況。老師與家長(zhǎng)溝通的同時(shí)，也能掌握學(xué)生在家表現(xiàn)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生。如：我班古清清同學(xué)是由奶奶照看的留守學(xué)生，她的父母遠(yuǎn)在東莞打工。由于古清清的媽媽與奶奶關(guān)系不和，使得她媽媽不愿意與老人溝通，每次給家里打電話時(shí)，只與孩子通話，這就造成家長(zhǎng)只聽到孩子的一面之詞，孩子往往“報(bào)喜不報(bào)憂”或者說謊，讓家長(zhǎng)認(rèn)為孩子在家在校表現(xiàn)不錯(cuò)，十分放心，造成孩子在家為所欲為，奶奶的話根本不當(dāng)回事、沒有學(xué)習(xí)習(xí)慣、長(zhǎng)時(shí)間看電視、經(jīng)常買零食、撒謊等。
我了解這些情況后，意識(shí)到問題較嚴(yán)重，首先與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，如實(shí)反映學(xué)生情況，讓家長(zhǎng)明確其中的危害。建議家長(zhǎng)給家里打電話時(shí)不防與老人溝通，一方面，能掌握孩子在家的情況，對(duì)孩子出現(xiàn)的問題及時(shí)給予引導(dǎo)；另一方面，有利于營(yíng)造和諧的家庭氛圍，樹立自己正面形象、增加家長(zhǎng)的威嚴(yán)。這些對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，其家長(zhǎng)很快達(dá)成共識(shí)，采納了我的建議。其次，我引導(dǎo)古清清制訂一份切實(shí)可行的作息時(shí)間表，并按照時(shí)間表的要求做；再結(jié)合《弟子規(guī)》，強(qiáng)調(diào)尊重長(zhǎng)輩、孝順老人、誠(chéng)實(shí)守信是我國(guó)的傳統(tǒng)美德，是每個(gè)人都必須做到的。古清清也認(rèn)識(shí)到自己存在的問題，并下決心改正錯(cuò)誤。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，古清清的言行和學(xué)習(xí)態(tài)度均有很好的轉(zhuǎn)變。
經(jīng)過半學(xué)期的努力，我班的班風(fēng)班貌有了很大的改變：說粗話臟話的同學(xué)少了，同學(xué)之間團(tuán)結(jié)互助，班級(jí)有較強(qiáng)的凝聚力。上課的紀(jì)律、午息的安靜、不留名的好人好事、干凈的班級(jí)和責(zé)任區(qū)、校運(yùn)會(huì)上的表現(xiàn)和取得的成績(jī)等等是最好的詮釋。這些改變使我重新看到希望，更加堅(jiān)定信心，也看到今后努力的方向。
最后，農(nóng)村留守生的問題，不僅僅需要家庭，需要學(xué)校，更需要整個(gè)社會(huì)的共同關(guān)注和努力，讓他們同其他學(xué)生一樣在快樂中茁壯成長(zhǎng)！
李虹
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