一、 教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
2、過程與方法：在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：1、了解掌握童話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)，培養(yǎng)聯(lián)想與想象的能力。
2、在閱讀童話的過程中，掌握閱讀的基本方法。
難點(diǎn)：品味蘊(yùn)藏在作品字里行間的思想感情，獲得人生的啟迪和教育。
三、 教學(xué)過程
（一）、導(dǎo)入新課
利用多媒體出示與狗有關(guān)的童話故事,并讓學(xué)生講述自己知道的與狗有關(guān)的故事.目的是讓學(xué)生既能感知童話的特點(diǎn),又能與課文內(nèi)容緊密聯(lián)系,從而有效的達(dá)到激情引趣的目的.
（二）、整體感知童話內(nèi)容，理解童話形象
1、請學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)簡介作者，教師做以補(bǔ)充。多媒體出示作者資料：賈尼羅大里，1920年生于意大利，是20世紀(jì)最偉大的兒童文學(xué)作家之一。一生為兒童寫出大量作品，其中《洋蔥頭歷險(xiǎn)記》、《吹牛男爵歷險(xiǎn)記》等已經(jīng)被譯成各種語言，在全世界兒童中廣為流傳。1970年，羅大里被授予國際安徒生獎(jiǎng)，這是世界兒童文學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的最高獎(jiǎng)項(xiàng)。
2、請學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分角色朗讀課文，達(dá)到整體感知童話內(nèi)容的目的。在這個(gè)過程中師要指導(dǎo)學(xué)生，朗讀要注意體會(huì)人物的心理、說話的語氣等，使學(xué)生能初步感知形象的特點(diǎn)。在朗讀結(jié)束后，對學(xué)生的朗讀給以簡單而準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。通過這個(gè)過程使學(xué)生明確童話的第一個(gè)特點(diǎn)：童話常常用人格化的手法。因此閱讀童話要善于將各種事物看做活生生的人去理解、去體會(huì)。（多媒體出示童話的第一個(gè)特點(diǎn)。）
3、在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，請同學(xué)復(fù)述課文，同時(shí)多媒體配以動(dòng)畫提示，使學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)形象特點(diǎn)。
4、師設(shè)計(jì)問題：你覺得這是一只怎樣的小狗？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后分小組討論交流自己的看法，總結(jié)歸納得出結(jié)論。在這個(gè)過程中師要注意學(xué)生的回答一定要有理有據(jù)。
通過這個(gè)問題，讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)小狗的形象特點(diǎn)，明確童話的第二個(gè)特點(diǎn)：每篇童話都有一個(gè)重點(diǎn)刻畫的對象，這就是童話的主人公。因此閱讀童話要注意通過體味主人公的動(dòng)作、語言、心理等描寫，明確主人公的形象特征。（多媒體出示童話的第二個(gè)特點(diǎn)。）
（三）、探討童話結(jié)局，挖掘童話的深層內(nèi)涵
在了解形象特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)學(xué)生探討一下文章的深刻內(nèi)涵，但這個(gè)過程師要注意把握好尺度。根據(jù)學(xué)生的理解程度，我設(shè)計(jì)了下面的問題：課文為小狗設(shè)計(jì)了三鐘結(jié)局，你覺得哪一種最好？為什么？
學(xué)生針對這個(gè)問題可以先獨(dú)立思考兩分鐘，然后暢所欲言，各抒己見，只要能言之成理，均可給予肯定。促使學(xué)生深刻理解童話的內(nèi)涵。從而明確童話的第三個(gè)特點(diǎn)：童話是現(xiàn)實(shí)生活的一種折光，它的形象和情節(jié)對現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和人生有著一種象征和隱喻。因此閱讀童話不能孤立的僅將形象放在童話本身的情節(jié)中去理解，而應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考其中蘊(yùn)藏的有關(guān)生活的啟示。（多媒體出示童話的第三個(gè)特點(diǎn)。）
（四）、拓展延伸，培養(yǎng)能力
師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：發(fā)揮你的想象力，為小狗設(shè)計(jì)第四種結(jié)局，并說一說你的設(shè)計(jì)理由。（多媒體出示友情提示）
學(xué)生可以大膽設(shè)計(jì)，只要能說明依據(jù)就可以，但師在評(píng)價(jià)時(shí)要使學(xué)生明確：童話中的幻想不是胡思亂想，夸張不是不合邏輯的隨意編造。童話中的幻想、夸張都是植根于現(xiàn)實(shí)生活的，他們不能脫離社會(huì)現(xiàn)實(shí)而獨(dú)立存在。通過這樣的練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象思維和創(chuàng)新能力，使學(xué)生對童話的主旨有了更深刻的理解。（五）、課堂小結(jié)
教師由學(xué)生設(shè)計(jì)的結(jié)局出發(fā)總結(jié)童話的特點(diǎn)及閱讀童話的方法。
以此照應(yīng)前面的導(dǎo)入，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對童話的熱愛。
（六）、布置作業(yè)
把自己設(shè)計(jì)的小狗的第四種結(jié)局形成一篇200字左右的短文。
四、板書設(shè)計(jì)
不會(huì)叫的狗
賈尼羅大里
學(xué)會(huì)各種叫聲 發(fā)揮特長，但迷失自我
不會(huì)叫的狗 看守雞舍 甘于平庸
做一只會(huì)叫的狗 找到真正的自我
修訂說明:之所以修改導(dǎo)入部分,是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí),我覺得課堂教學(xué)的效果很大程度上取決于導(dǎo)入能否有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,從而使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍之中,進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài).所以,依據(jù)我這堂課的教學(xué)內(nèi)容,我將導(dǎo)入部分進(jìn)行了重新修訂.
邢怡
[《不會(huì)叫的狗》教學(xué)設(shè)計(jì) (長春版七年級(jí)下冊)]相關(guān)文章：
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