等閑識得東風面，萬紫千紅總是春
彰顯楹聯(lián)國粹魅力，發(fā)展校園文化內涵
--濯港中學楹聯(lián)文化初形成
徐少華執(zhí)筆
楹聯(lián)是我國國粹，底蘊豐厚，博大精深，閃耀著智慧的光芒，是人們喜聞樂見的傳統(tǒng)文化藝術。它有著五千年的傳統(tǒng)，綿延至今，與現(xiàn)代文化相融合，已成為漢文化的一支奇葩。為了彰顯楹聯(lián)國粹魅力，發(fā)展校園文化內涵，我校將楹聯(lián)引進校園，走進教室，讓同學們在雋永高雅的楹聯(lián)文化長河中游弋、翱翔，使楹聯(lián)文化得以傳承光大。
一、落霞與“楹聯(lián)”齊飛，秋水共長天一色--挖掘鄉(xiāng)土資源
鄉(xiāng)土資源是一種有效的教育渠道，是學生進行研究學習的較佳的載體。對學生來講，離他們最近、感覺最為親切的當為鄉(xiāng)土文化，因為這最貼近他們的生活實際與心理需要。黃梅是“楹聯(lián)之鄉(xiāng)”，“聯(lián)”香四溢。我們濯港山水雋永，民風淳樸，有著深厚的楹聯(lián)資源。師生們利用課余及節(jié)假日考察各有關名勝古跡，訪問當?shù)厝罕�，記錄下大量珍貴的楹聯(lián)，從而為編寫校本教材打下堅實的基礎。 千姿百態(tài)、多姿多彩的“太白十景”，使同學們流連忘返；集“早商遺址”“五祖弘忍出生地”“朱元璋冊封的‘第一山’”于一身的意生寺，令同學們感慨萬千；距今六千年前古代先民用鵝卵石擺塑的“長江流域第一龍”--“焦墩卵石擺塑龍”，讓同學們望“龍”興嘆�！巴瑩u晨日銀鱗白，共網(wǎng)星天金鯉肥”“一鏡湖光照亙綿，匡廬倒影蔚奇觀”“夜幕蒼穹掛萬燈，湖岸漁火若繁星”“張口吐潮潮漲漲，低頭喝浪浪嘩嘩”“翩翩遠近空中鶩，撲撲高低水上鷗”等楹聯(lián)加深了同學們對名勝古跡的了解，提升了同學們的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了同學們熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情，激發(fā)了同學們建設家鄉(xiāng)報效祖國的使命感。
二、晴空一鶴排云上，便引“聯(lián)”情到碧霄--營造濃厚的氛圍
氛圍環(huán)境是一種無形的潛移默化的內在力量，能給人春風拂面的新感覺，能激發(fā)學生的學習熱情、凈化學生的心靈。為了營造濃厚的楹聯(lián)文化氛圍，讓學生步入校園，就可處處感受到楹聯(lián)的存在，時時接受楹聯(lián)文化的熏陶，學校利用標語、廣播、網(wǎng)站等媒體，各班級利用黑板報、班會課等形式進行大力宣傳；利用文化長廊開辟楹聯(lián)專欄，刊登師生、校友佳作；利用校園網(wǎng)“詩詞楹聯(lián)網(wǎng)頁”和校刊《晨曦》，刊登師生校友作品、名家名聯(lián)；利用開學、傳統(tǒng)節(jié)日、中考、畢業(yè)典禮等特殊時候,懸掛或歡樂喜慶或鼓舞士氣或依依惜別的對聯(lián)。掛滿校園的楹聯(lián)，就像一道道亮麗風景，散發(fā)出濃厚文化氣息�，F(xiàn)揀三副，供大家欣賞：“細嶺山頭飛詩韻；桂靄枝間聞鵲聲�！薄坝觑L五十年，前賢后俊經營苦，喜今朝，濯港學子奪魁首；桃李萬千樹，果碩花繁培育勤，期來日，細嶺清香滿宇中�！薄敖Y識天下人，總覺昔日同學為最好；歷經幾十載，方知兩年寒窗是最甜�！�
三、無聲潤物三春雨,有心護“聯(lián)”二月風--開展豐富的活動
學校以縣楹聯(lián)學會會員為骨干，在《晨曦》文學社的基礎上成立楹聯(lián)社，并通過楹聯(lián)社這一重要的活動平臺，開展一系列豐富多彩的活動。
2010年12月30日，學校舉行迎新春楹聯(lián)書法比賽，書法愛好者們聚集一堂，揮毫潑墨，用書寫楹聯(lián)這一方式弘揚民族傳統(tǒng)文化，展示個人特長，喜迎新年的到來。
2011年3月設立“點將臺”，長期進行征聯(lián)活動。如：七（2）班出上聯(lián)：“走進校園微微笑”，點名八（2）師生作答，八（2）班的同學們積極應對，佳聯(lián)頗多�！胺_詩集朗朗吟”“掀開波浪滾滾流”，劉歡和石楚晶兩位同學的對答符合聯(lián)律更符合平仄。足見同學們的進步之快。
2010年11月11日，學校舉行《濯港一中詩聯(lián)專輯》征稿發(fā)布會，縣委宣傳部副部長吳亞成到會并講話，縣詩詞學會、楹聯(lián)學會，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)詩聯(lián)分會均來校參加并祝賀。
2011年5月《濯港一中詩詞楹聯(lián)專輯》出版，共刊登省內外詩朋聯(lián)友及本校師生詩聯(lián)作品800多件。如：數(shù)學教師胡田的“指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)數(shù)證明含辛茹苦；矩形直邊，菱形直邊，四方直邊，邊邊顯示臥薪嘗膽”，語文老師胡浩蘭的“無煙無酒亦無茶查清學案，有對有詩更有情勤講文章”，九（6）班李信同學的“夜深人靜，一心讀書，只求進得高學府；燈下筆香三載希望，但愿換來好名聲”，這些楹聯(lián)可謂是妙筆生花、字字珠璣的佳作。
四、赤橙黃綠青藍紫，
“聯(lián)”持彩練當空舞--構建詩意課堂
“樂嬉游而憚拘檢”是青少年的天性，曾被謔稱為文字游戲的楹聯(lián)正符合青少年這一特性。我校將楹聯(lián)文化與課堂教學相結合，使楹聯(lián)“走進課堂，進入生活，入駐心靈”。
創(chuàng)辦楹聯(lián)詩詞班。我們從2010年開始在七年級開設楹聯(lián)班，分別由馮贛和吳興隆老先生義務主講。自編教材，按課表上課。 楹聯(lián)課上，老師“指點‘楹聯(lián)’，激揚文字”，學生“新荷初露，小試牛刀”，吳桐同學的“冷水開水隨君用，肉包面包由我挑”顯示出“清水出芙蓉，天然去雕飾”的質樸，王晶晶的“‘晨曦’校刊力作神功在，‘三關’工程培植新顏開”則流露出“雷霆走精銳，冰雪凈聰明”的靈動。
構建詩意課堂。語文老師徐少華上余秋雨《信客》的時候，以師生互對楹聯(lián)的形式，概括課文內容：（師）當信客，恪盡職守，傳遞情誼；（生）做教師，為人師表，培育桃李。（師）身前，留下誠實、守信；（生）死后，贏得尊敬、懷念。學生對得雖不很工整，但也妙趣橫生。物理教師徐沁是楹聯(lián)會員，也不甘示弱，講解熱學知識，寫下一幅有趣的對聯(lián)，“杯中冰水，水結冰冰溫未降；盤內冰水，冰化水水溫升。”問這幅對聯(lián)反映的是一個什么規(guī)律。教師問得有趣，學生回答開心。月考試卷，地理科出現(xiàn)這樣的試題：“請你綜合運用所學知識，在下面兩副對聯(lián)的前面填上省名。(2分)上聯(lián)：八百里洞庭憑岳陽壯闊，下聯(lián)：兩千年赤壁覽黃鶴風流�！蔽睦硐嗤�，珠聯(lián)璧合。
鄉(xiāng)土資源的挖掘、濃厚氛圍的營造、豐富活動的開展、詩意課堂的構建，讓濯港中學楹聯(lián)文化初步形成。學校師生的情操，在翰墨飄香的楹聯(lián)文化中，潛移默化地受到了熏陶；課堂教學，在高情遠致的楹聯(lián)文化中，春風化雨般得到了優(yōu)化；學校品位，在厚德載物的楹聯(lián)文化中，潤物無聲地獲得了提升。“路漫漫其修遠兮”，在楹聯(lián)進校園的活動中，我們深深地感到家長不理解、社會不支持、師資匱乏、經驗不足等諸多因素制約著活動的繼續(xù)深入；“吾將上下而求索”，我校將一如既往地把楹聯(lián)教育作為學校地方課程的一張名片，作為凝聚人氣，凝聚文氣，發(fā)展校園文化內涵，增強學校教育魅力，提升師生文化素養(yǎng)，推進創(chuàng)辦理想教育，創(chuàng)建幸福和諧校園的重要抓手，繼續(xù)深入地開展楹聯(lián)進校園活動，讓學生不斷汲取楹聯(lián)文化的精華，感受楹聯(lián)文化的魅力，享受學習楹聯(lián)文化的快樂。我們堅信楹聯(lián)文化的形成，必將使濯港中學學校園文化歷久彌芳，更具獨特的品味與魅力。最后，用一副對聯(lián)作結。
上聯(lián)“領導垂范全體精英揮毫潑墨開睿智”，
下聯(lián)“師生爭先滿園桃李姹紫嫣紅笑春風”，
橫批“欣欣向榮”。
濯港中學
2011年11月21日
徐少華
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