教學(xué)目標(biāo)
了解文章運(yùn)用六幅風(fēng)景作為材料，表達(dá)“人創(chuàng)造了自然，人類比自己更偉大”的主旨。
學(xué)習(xí)本在寫景中插入抒情性議論以突出主旨的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
理解課文的思想內(nèi)容和作者所寄寓的思想感情。
引導(dǎo)學(xué)生抓住主題回答“什么是真正的風(fēng)景”，以激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱忱，培養(yǎng)高尚的情操。
教學(xué)方法
多媒體、問(wèn)題法、朗讀法、
課時(shí)安排
三課時(shí)
教學(xué)步驟
一、 導(dǎo)入
同學(xué)們，今天上課先請(qǐng)大家欣賞一幅畫。（向?qū)W生展示，略等片刻）這幅畫的背景是沙漠，起伏的沙丘，非常荒涼、單調(diào)，主體是鉆臺(tái)上揮動(dòng)旗幟的鉆井工人。如果沒(méi)有主體，這幅畫只能是一幅純粹的風(fēng)景畫，只能展示出一種自然的力量。但加上了人的活動(dòng)，面貌就完全改觀，整個(gè)畫面就生機(jī)盎然。同學(xué)們，看到這里，你有什么感受呢？（學(xué)生議論紛紛，各抒己見）讓我們一起來(lái)讀一讀《風(fēng)景談》，跟作者一道去領(lǐng)略一下那真正的"風(fēng)景"，我們的感受會(huì)更明確，更深刻。（板書課題）
二、 題解、作者簡(jiǎn)介及寫作背景。
a) 風(fēng)景談與談風(fēng)景
為典型的動(dòng)詞。兩者的含義相同
“風(fēng)景談”重寫意 。
“談風(fēng)景”重寫實(shí) 。
從文題看，本文似乎與政治無(wú)關(guān)，這樣便可使文章通過(guò)反動(dòng)派的政治審查。得以在國(guó)統(tǒng)區(qū)公開發(fā)表。
b) 作者簡(jiǎn)介（這一部分可提前布置給學(xué)生完成）
茅盾（1896-1981），我國(guó)現(xiàn)代杰出的革命作家、文化活動(dòng)家和社會(huì)活動(dòng)家。原名沈德鴻，字雁冰，浙江省桐鄉(xiāng)縣人。曾積極參加"五四"運(yùn)動(dòng)和早期共產(chǎn)主義運(yùn)動(dòng)；長(zhǎng)期從事革命文學(xué)活動(dòng)，曾與魯迅、郭沫若等人為我國(guó)革命文藝和文化運(yùn)動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。新中國(guó)成立后曾任全國(guó)文聯(lián)副主席、全國(guó)作家協(xié)會(huì)主席、文化部長(zhǎng)、全國(guó)政協(xié)副主席等職。他以創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)為主，兼及中、短篇小說(shuō)，還有散文和劇本，也從事文藝評(píng)論和翻譯。長(zhǎng)篇小說(shuō)《子夜》和短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》是其代表作，也是"五四"新文學(xué)中膾炙人口的優(yōu)秀篇章。
3、寫作背景
本文是作者1940年底在重慶寫的。1939年3月，茅盾赴新疆大學(xué)任教，1940年5月離開新疆返內(nèi)地，歸途中在西安喜遇朱德同志，應(yīng)邀到延安講學(xué)并參觀訪問(wèn)，為期5個(gè)月。在延安，他呼吸了清新的革命氣息，目睹了解放區(qū)蓬勃發(fā)展的景象，激發(fā)了對(duì)解放區(qū)的熱愛(ài)感情。同年年底到重慶，當(dāng)時(shí)國(guó)民黨反動(dòng)派正發(fā)動(dòng)第二次反共高潮，茅盾寫了與《百楊禮贊》并稱為姐妹篇的《風(fēng)景談》。“寫了延安的‘風(fēng)景’，而把政治寓與風(fēng)景之中”，贊頌了延安軍民火熱的戰(zhàn)斗生活，贊頌?zāi)切┲髟状笞匀弧⒕哂谐绺叩母锩竦难影矁号@就是茅盾所說(shuō)的“政治”。這一主題，很大程度上是靠文中的議論來(lái)揭示的，所以用一“談”字。這也與作者生活在重慶有關(guān)，為了能在重慶發(fā)表，文章只能寫得含蓄些、隱晦些。
三、 初讀課文（了解內(nèi)容、正音）
a) 全體朗讀課文（了解文意）
b) 正音、釋義
gē wmèi qí yè qián ào
戈壁 嫵媚：姿態(tài)美好。 頎長(zhǎng) 搖曳：搖動(dòng)。 掮 山坳 河
shāng lài lài lài lài
水湯湯 百無(wú)聊賴 癩頭 淺瀨 萬(wàn)籟俱靜
粗樸：粗獷樸素。 繚繞：在空中回環(huán)旋轉(zhuǎn)。
靜穆：安靜莊嚴(yán)。 瀨：沙石上流得很急的水。
怡然自得：形容安適愉快而自己感到滿足。
四、 分析課文的第一、二、三個(gè)畫面。
（一）分析第一個(gè)畫面。
1.請(qǐng)學(xué)生朗讀第1自然段。
〈〈塞上風(fēng)云〉〉是部什么影片？
抗戰(zhàn)時(shí)期反映漢族和蒙古族人民團(tuán)結(jié)抗日的一部影片。
老師分析，提問(wèn)：作者說(shuō)“看了《塞上風(fēng)云》預(yù)告片，便又回憶起猩猩峽的沙漠來(lái)了”。《塞上風(fēng)云》預(yù)告片怎么會(huì)令作者又回憶起猩猩峽外的沙漠呢？學(xué)生思考回答，明確：因?yàn)閮烧哂邢嚓P(guān)點(diǎn)。看來(lái)作者對(duì)延安之行極其難忘，所以一見到“塞上”這兩個(gè)字便又想到猩猩峽外的沙漠。由注釋可知，《塞上風(fēng)云》是抗戰(zhàn)時(shí)期反映國(guó)內(nèi)各民族團(tuán)結(jié)抗日的一部影片，因此，作者便很自然地又回憶起解放區(qū)所見所聞，贊美延安軍民來(lái)。首句不僅是本段描寫猩猩峽外沙漠的契機(jī)，也是全文的領(lǐng)起。
a) 朗讀第一自然段
思考：
（1）找出本段中能體現(xiàn)沙漠景色特點(diǎn)的詞語(yǔ)：
茫茫一片、平坦、純?nèi)灰簧⒖莨?-看到
寂靜、火響--聽到
（2） “點(diǎn)成為線，線成為隊(duì)”中“隊(duì)”意味著什么？
“人”出現(xiàn)了。
（3）人出先后沙漠景色有了哪些不同？
鈴鐺的柔聲、諧合的合奏--聽到
猩紅大旗--看到
（4）請(qǐng)同學(xué)在文中找出寫駝隊(duì)出現(xiàn)后人們的感覺(jué)的詞語(yǔ)（多么莊嚴(yán)、多么嫵媚）。
（板書）解釋“嫵媚”一詞（嫵媚：姿態(tài)美好之意，多用來(lái)描寫女性，也可形容花草）。
4．指導(dǎo)學(xué)生探討這一畫面所蘊(yùn)含的意義。沙漠這個(gè)大自然是最單調(diào)最平板的，加上了人類駝隊(duì)的活動(dòng)，就變成了莊嚴(yán)嫵媚的風(fēng)景。作者用“完全改觀”去寫“改變”之巨大，又用一個(gè)反問(wèn)句強(qiáng)調(diào)改觀后的沙漠就是“風(fēng)景”。這一巨大變化說(shuō)明了什么呢？說(shuō)明了“自然是偉大的，然而人類更偉大”。（板書）作者為什么要描寫沙漠風(fēng)光，描寫駝隊(duì)行進(jìn)，突出景色的“完全改觀”？就是為了表達(dá)“人類更偉大”這一觀點(diǎn)。
5．再研究課后練習(xí)題一。選擇最能準(zhǔn)確概括這一“風(fēng)景”的詞語(yǔ)。答案：“沙漠駝鈴”。因?yàn)榱硪粋�(gè)詞語(yǔ)“沙漠風(fēng)光”沒(méi)有突出“人”的活動(dòng)，不能體現(xiàn)作者的寫作意圖。
6．弄清描寫和議論的關(guān)系。
“自然是偉大的，然而人類更偉大。”這是作者的觀點(diǎn)。這一觀點(diǎn)靠景物描寫來(lái)支持。所以，文章具體寫沙漠的單調(diào)平板，反襯駝隊(duì)出現(xiàn)后的莊嚴(yán)嫵媚，強(qiáng)烈的反差，證明“人類更偉大”。段末的議論，揭示了“沙漠駝鈴”這一景觀所蘊(yùn)含的深刻意義。描寫是“畫龍”，段末議論則是“點(diǎn)睛”。
7．明確這一段在文中的作用。
問(wèn)：這一段寫的是猩猩峽外沙漠的景觀，并不是延安的風(fēng)景，為什么文章首段要寫并不是延安的沙漠風(fēng)景呢？明確：它形象地告訴人們，無(wú)論多么荒涼、貧瘠的地方，只要有了人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就突出了人主宰自然的偉大力量，表現(xiàn)“人類更偉大”。其次，這樣寫使文章別具一格，在它的基礎(chǔ)上，下文逐一展開畫面，層層深入地表現(xiàn)主題，呈層層鋪墊、環(huán)環(huán)緊扣的特色。第三，這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表，適應(yīng)同國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)的需要。
（二）第二個(gè)畫面。
1.正音> （二）第二個(gè)畫面。
1.正音釋詞。
頎：ｑí 掮：ｑｉáｎ 魆 ：ｘū 曳 ：ｙè
惹人憐愛(ài)：引起別人疼愛(ài)。憐：愛(ài)。
成就：原指事業(yè)上的成就。課文中是完成的意思。動(dòng)詞。
黑魆魆：形容黑暗。魆：暗。
2.請(qǐng)一位學(xué)生朗讀這一段課文。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解本段的第1句。問(wèn)：第一個(gè)畫面進(jìn)而寫第二個(gè)畫面，作者作了哪些詞語(yǔ)作銜接和過(guò)渡？學(xué)生回答。明確：“于是”、“又”。“于是”表示“緊接著”，因?yàn)榈谝粋�(gè)畫面“沙漠駝鈴”顯示了“人類更偉大”，所以很自然又想到另一個(gè)畫面來(lái)。問(wèn)：“黃土高原”加上引號(hào)，前面又用上“所謂”，后面再加嘆號(hào)，為什么要這樣？學(xué)生思考，回答。明確：黃土高原加上引號(hào)是表示它有特定的意義，需要強(qiáng)調(diào)。用“所謂”也是為了突出強(qiáng)調(diào)，懂得這一點(diǎn)，就很容易理解，這“黃土高原”指的是革命圣地延安。感嘆號(hào)是表示強(qiáng)烈情感的，用在這里是表示一種贊美之情。
4.這一畫面描寫種田人晚歸的情景，為什么要從山上“層層的梯田”、“頎長(zhǎng)而整齊”的“高稈植物”寫起，要以“粗樸的短歌”、“愉快的旋律”、“歌聲可是繚繞不散”結(jié)尾？學(xué)生思考，回答，明確：①寫山上的梯田，寫山上的植物，是要寫黃土高原的特色；②突出人的力量，窮山禿嶺上開出了梯田，黃土高原上種上了莊稼，正好顯示了人改造自然的力量。這些描寫目的是為了突出人的活動(dòng)。結(jié)尾的歌聲描寫則著力刻畫“種田人”。“種田人”心情愉快，表明他是以勞動(dòng)創(chuàng)造為樂(lè)事的人，顯示了延安人民的精神面貌。
5.老師繼續(xù)深入分析。在這一段中，作者給人物活動(dòng)安排了一個(gè)非常美的背景：“月明之夜”，“銀色的月光”、“黑的山”、“藍(lán)的天”。優(yōu)美的景色很好地襯托了人物，顯示出人物之美。
6.種田人的出現(xiàn)，描寫得特別富有詩(shī)意。一個(gè)“長(zhǎng)”字，一個(gè)“掮”字，還有“姍姍而去”，把歌聲“飄”下來(lái)，這些詞語(yǔ)用得準(zhǔn)確傳神，形象地把種田人的精神風(fēng)貌表現(xiàn)了出來(lái)。富有詩(shī)情畫意的景和人互相映襯，融為一體了。
7.解決課后練習(xí)題一之有關(guān)問(wèn)題。這一畫面應(yīng)以“高原歸耕”來(lái)概括。“高原”交代了特定的環(huán)境，“歸耕”又恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳宋锘顒?dòng)的特點(diǎn)。
（三）第三個(gè)畫面。
1.正音釋詞。
鍬：ｑｉàｏ，鐵鍬。
掬：ｊū，用手捧（東西）。
2.老師講述：文章在第二個(gè)畫面中為我們描繪了高原歸耕的情景，下面第三個(gè)畫面將會(huì)為我們描繪怎樣的情景呢？這一段的最后說(shuō)“靜穆的自然和彌滿著生命力的人，就織成了美妙的圖畫”，由這一句我們可知，這一段會(huì)描繪“靜穆的自然”，描寫“彌滿著生命力的人”。
3.請(qǐng)一位同學(xué)朗讀描寫“靜穆自然”的語(yǔ)句：
“夕陽(yáng)在山，干坼的黃土正吐出它在一天內(nèi)所吸收的熱，河水湯湯急流，似乎能把淺淺河床中的鵝卵石都沖走了似的。”
“這時(shí)候，太陽(yáng)已經(jīng)下山，卻將它的余輝幻成了滿天的彩霞，河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴出了雪白的泡沫。”
4.老師講述：這里寫的是延安的山，延河的水。作者用準(zhǔn)確、生動(dòng)而又精煉的語(yǔ)言去描寫景物，夕陽(yáng)“將它的余輝幻成了滿天的彩霞”，“幻成”一詞寫出了彩霞的絢爛多變，而這種絢爛多變又是由夕陽(yáng)造成的，用得多么準(zhǔn)確生動(dòng)。再看寫延河的這一句：“河水喧嘩得更響了，跌在石上的便噴出了雪白的泡沫。”這個(gè)“跌”字用得極好。用人的動(dòng)作去寫河水，把河水突然從高處流向低處的態(tài)勢(shì)生動(dòng)形象地描寫出來(lái)了。作者從水的顏色（“雪白的泡沫”）、水的聲音（“喧嘩”）、水的態(tài)勢(shì)（“急”“沖”“跌”“噴”）等方面去描寫，把延河流水寫得充滿活力，與滿天的彩霞，構(gòu)成了美麗的靜穆的景色，更好地映襯那些充滿生命力的人們。
5.請(qǐng)同學(xué)朗讀描寫人的活動(dòng)的語(yǔ)句。
“這時(shí)候……準(zhǔn)備齊全”，“人們把沾著黃土的腳……洗一把臉。”
6.問(wèn)：作者說(shuō)這些人是充滿著生命力的，讓我們看看，這些人是什么人，哪些地方表現(xiàn)了他們的生命力？學(xué)生回答。老師講述：“看他們的手，這是慣拿調(diào)色板的，那是昨天還拉著提琴的弓子伴奏著《生產(chǎn)曲》的，這是經(jīng)常不離木刻刀的，那又是洋洋灑灑下筆如有神的”，說(shuō)明他們是一群文藝工作者。他們操著“七八種不同的方音”，“又用同一音調(diào)，唱起雄壯的歌曲”，說(shuō)明他們有著同一目標(biāo)，從四面八方來(lái)到延安。他們吃的是小米飯和青菜，參加勞動(dòng)后，手“一律被鋤鍬的木柄磨起了老繭”，但他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，在生產(chǎn)勞動(dòng)中認(rèn)識(shí)了生活和人生的意義，所以“興奮地談話”，發(fā)出“爽朗的笑聲”，愉快地在河邊戲水。在他們身上看不到一點(diǎn)困乏、一點(diǎn)厭倦，他們充滿著旺盛的生命力。靜穆的自然有了這些彌溫著生命力的人，當(dāng)然會(huì)織成了“美妙的圖畫”。
7.解決課后練習(xí)一的有關(guān)問(wèn)題。這一畫面的概括詞語(yǔ)應(yīng)選“延河夕照”。“延河夕照”交代了特定的環(huán)境，又表現(xiàn)了自然與人融合的美，具有詩(shī)情畫意。“生產(chǎn)歸來(lái)”不明確，文藝工作者不是專門從事生產(chǎn)的人。
8.讓學(xué)生齊聲朗讀第4自然段，然后分析這一段的議論。這里的議論是對(duì)第二第三個(gè)畫面而發(fā)的。“藍(lán)天明月，禿頂?shù)拇ǎ瑔握{(diào)的黃土，淺瀨的水”，正是這兩個(gè)畫面的背景。“充滿了崇高精神的人類的活動(dòng)，就會(huì)有美妙的圖畫。這里的議論比第1段的議論推進(jìn)了一層，由贊美“人的活動(dòng)”到贊頌“充滿崇高精神的人類的活動(dòng)”；表達(dá)的情感也更強(qiáng)烈了，連用四個(gè)“偉大”，加一個(gè)“尤其”，還有句末的感嘆號(hào)，這是對(duì)延安人民的勞動(dòng)的生活的贊頌。
（四）略講，以學(xué)生自讀為主
1．石洞雨景描寫了哪兩種情景？
2．此部分采用了什么寫作手法？說(shuō)明了什么？
3．桃園小憩 中場(chǎng)景描寫與我們現(xiàn)今提倡的回歸自然有何不同？
這里的第二段是指什么？
4．北國(guó)晨號(hào)寫了哪些景物？重點(diǎn)是寫了什么？
這里的“真風(fēng)景”是指什么？
五、理清文章思路，劃分段落結(jié)構(gòu)，歸納各段落的內(nèi)容。
教師講述：這篇文章描繪了六幅畫面，描寫解放區(qū)軍民的生活，從而抒發(fā)作者的感情。文章是從“回憶”入手的，篇中多次用“回憶”（第1段開頭、第2段、第8段）“懷念”（第6段）“留戀”（第7段），這些詞語(yǔ)幫助我們理清作者的思路，從而能了解文章的第一部分。 第一個(gè)畫面寫“沙漠駝鈴”，這不是抗日根據(jù)地風(fēng)景。在結(jié)構(gòu)上，寫這一段的目的在于揭示題旨，領(lǐng)起下文。所以，這是文章的第一部分。
第二、三兩個(gè)畫面是寫抗日根據(jù)地人民的勞動(dòng)生活，說(shuō)明活動(dòng)能使自然改觀，人類比自然偉大，寫到具有崇高精神的人類活動(dòng)尤其偉大，最后強(qiáng)調(diào)民族精神體現(xiàn)者━━英雄戰(zhàn)士乃是偉大中最偉大者，層層深入，最后完成主題。
六、小結(jié)
本文是寫延安軍民的精神風(fēng)貌，贊美他們崇高的思想境界的，六幅畫中有五幅是寫延安的，那么，第一個(gè)畫面為什么寫塞外沙漠，作者為何從這里入手？
1、 它形象地告訴人們，無(wú)論多么荒涼，貧瘠的地方，只要有人的活動(dòng)，面貌就大為改觀，這就更突出了人主宰自然的偉力。
2、 這樣寫有一定的掩護(hù)作用，便于發(fā)表。
七、寫作特點(diǎn)
（1） 構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。六幅風(fēng)景畫，幅幅都突出了主宰風(fēng)景的人
（2） 抒情與議論表現(xiàn)手法的巧妙運(yùn)用。
八、討論（課堂作業(yè)）
談?wù)勀闵磉叺摹罢嬲娘L(fēng)景”
凌厲
[《風(fēng)景談》 教案 (人教版高一上冊(cè))]相關(guān)文章：
3.人教版高一上冊(cè)《我有一個(gè)夢(mèng)想》教案