《錢塘湖春行》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-8-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版教材初一第四單元

【背景分析】

初一學(xué)生初次接觸詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，誦讀是重點(diǎn)，要加強(qiáng)誦讀指導(dǎo)。兩首詩(shī)是典型的寫景抒情詩(shī)，重點(diǎn)應(yīng)放在詩(shī)意的體會(huì)、再現(xiàn)和詩(shī)歌語(yǔ)言的品析上。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境，評(píng)析詩(shī)歌練字之巧妙。2、誦背全詩(shī)。3、把握詩(shī)人的情感。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、通過(guò)有感情的朗讀誦背全詩(shī)2、教師引導(dǎo)學(xué)生用“剝而復(fù)加”的方法，賞析詩(shī)句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會(huì)自然之美、詩(shī)歌之美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)古典詩(shī)詞的熱愛之情。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

1、有感情的朗讀誦背全詩(shī)。 2、品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境。

【設(shè)計(jì)思想】

變“課堂”為“學(xué)堂”，變“教材”為“學(xué)材”，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。能引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用方法，給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，從而有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)。

【教學(xué)方法】

借助于多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境；師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【課型】

新授課

【教學(xué)過(guò)程】

教學(xué)

環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

新

課

導(dǎo)

入

1．學(xué)生說(shuō)白居易的小故事，引出新課

感受

思考

組織語(yǔ)言應(yīng)用小故事引入學(xué)習(xí)主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

初

讀

熟

悉

全

詩(shī)

1、聽錄音.要求學(xué)生正音正字；

2、生齊讀；

3、抽生朗讀，指導(dǎo)朗讀技巧（聲音洪亮，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，情感自然）

4、師范讀，學(xué)生思考：

要求學(xué)生正音正字；齊讀; 思考： A、劃出壓韻的字；B、分析這是一首什么體裁的古詩(shī)？C、找出其中的對(duì)偶句，

運(yùn)用誦讀品味語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)的意境.

熟

讀

理

清

游

蹤

1、誰(shuí)能劃出標(biāo)題寫了幾方面內(nèi)容，并說(shuō)明理由；

2、讀一讀詩(shī)，想一想詩(shī)人憑什么說(shuō)是錢塘湖，而非其他；

3、詩(shī)人說(shuō)“行”，你能找出依據(jù)嗎？

讀一讀、想一想、找一找

理清游蹤

精

讀

尋

覓

春

蹤

師：請(qǐng)閱讀全詩(shī)，想一想，寫了春天的哪一個(gè)階段？

師：小組自由討論，詩(shī)中哪些地方是在描寫初春的西湖？

歸納：大致有春水，春云，春鳥，春樹，春泥，春花，春草，在具體分析時(shí)，結(jié)合朱自清的《春》中春花，春草的描寫。

師小結(jié)：白居易用妙筆為我們繪出了一幅水漲云舒鶯歌燕舞，花亂草綠，游人如織的西湖早春圖。

閱讀全詩(shī),小組自由討論, 自由發(fā)言.

通過(guò)自由討論, 自由發(fā)言給學(xué)生更多的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì).

品

讀

詩(shī)

中

妙

筆品讀詩(shī)中妙筆：

師：古人對(duì)語(yǔ)言的錘煉極為講究，所謂“文章本天成，妙手偶得之”，全詩(shī)賞析的重點(diǎn)應(yīng)在頷聯(lián)和頸聯(lián)，扣一個(gè)“春”字。這首詩(shī)緊緊扣住了初春特征。仔細(xì)揣摩這幾句詩(shī)是如何描寫初春的特征的呢，“剝而復(fù)加”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

先看頷聯(lián)

鶯爭(zhēng)樹-----------燕啄泥

鶯爭(zhēng)暖樹------燕啄春泥

早鶯爭(zhēng)暖樹----新燕啄春泥

幾處早鶯爭(zhēng)暖樹----誰(shuí)家新燕啄春泥

師點(diǎn)撥：“鶯爭(zhēng)樹，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，“鶯歌燕舞”一貫認(rèn)為是春的景象，但是這并不能體現(xiàn)早春特色。

第一層：加了個(gè)“暖”字，暖樹是向陽(yáng)的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽(yáng)的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停麄冞€懼怕早春的寒意，加了個(gè)“春”字，說(shuō)明冬天已經(jīng)過(guò)去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)了。

請(qǐng)同學(xué)根據(jù)示例任選詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)其妙處

第二層：加了個(gè)“早”字“新”字，這兩個(gè)字，寫出了人們初見鶯燕的喜悅。早鶯出來(lái)了，新燕歸來(lái)了，人們仿佛帶著滿臉欣喜的神色。

第三層：加了個(gè)“幾處”“誰(shuí)家”，注意，這里不是“處處”“家家”，范圍上是有很大限制的，用語(yǔ)也極有分寸，一方面因?yàn)樯俣鴰в行老仓椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒(méi)有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。

三層分析下來(lái)，令人驚嘆：“寫的真是初春景色！”。

“剝而復(fù)加”的方法，更有利于我們賞析詩(shī)句。

悟

讀

景

中

情

語(yǔ) 師：請(qǐng)全班有感情的朗讀全詩(shī)一遍，思考：作者在全詩(shī)中流露出了什么樣的思想感情？

師：詩(shī)中哪一個(gè)詞最能概括這種感情？

請(qǐng)全班背誦全詩(shī)。

朗讀全詩(shī),思考。

背誦

檢

測(cè)

與

反

饋每課一練：運(yùn)用剛才歸納的詩(shī)歌欣賞方法自學(xué)《天凈沙秋思》。思考，討論，寫下答案檢測(cè)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容是否過(guò)手，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容以及利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的體現(xiàn)。

小

結(jié) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？讓學(xué)生來(lái)總結(jié)，互相補(bǔ)充及完善。培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)和歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的集中思維能力。

加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和應(yīng)用。

【板書設(shè)計(jì)】

《錢塘湖春行》

春行

春水春云、早鶯新燕、亂花淺草、綠楊白堤

喜悅、恬靜………………..悟詩(shī)情

【教學(xué)反思】

學(xué)生對(duì)“剝而復(fù)加”的方法很感興趣，掌握得非常快，這種方法更有利于我們賞析詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和豐富的表現(xiàn)力，對(duì)這種方法的運(yùn)用，還可鞏固、強(qiáng)化、遷移。

張曉燕

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