內(nèi)容摘要：我們農(nóng)村中學(xué)在全力打造語文高效課堂的過程中，有些老師一味重視訓(xùn)練學(xué)生對課文的意思、思想內(nèi)容和思想感情的理解，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生正確的的語感、以及學(xué)生對文本語言的積累。我個人認(rèn)為，這是一種誤區(qū)，應(yīng)該懸崖勒馬，兩者均不可忽略，要齊頭并進，把兩者有機地結(jié)合起來，實現(xiàn)高效教學(xué)。
關(guān)鍵詞：中學(xué)語文 高效課堂 現(xiàn)狀思考
我很早對余映潮老師就有所耳聞，也早拜讀過會余老師寫的文章，但一直沒有機會聽他的現(xiàn)場語文課堂教學(xué)過程和他的講座，甚是遺憾。以往讀過他的有關(guān)語文教學(xué)方法和教育理念中知道，他是一個有著淵博知識和創(chuàng)新意識的睿智學(xué)者。從網(wǎng)上教學(xué)實錄文言短文《陳太丘與友期》讓我獲益匪淺。從中讓我更加全面地感受到了余老師的語文教學(xué)創(chuàng)新理念，感受到了他的語文有效課堂教學(xué)魅力。他的課堂教學(xué)分為若干板塊，板塊之間環(huán)環(huán)相扣，入情入理，無論是對課文的整體感知，還是對部分語段的局部賞析，余老師以自己精湛的語文功底和駕馭技巧，引領(lǐng)著同學(xué)們潛到語言文字的深處。
余老師的課我概括為“新” 、“簡” 、“巧” 、 “實”。如課文《蚊子和獅子》，這篇淺顯的寓言故事不知多少老師用來上過公開課、示范課和賽事課，但大多都離不開故事概括、蚊子和獅子的描寫、寓意總結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，而我們一般在概括文章時的方法也很單一，可余老師卻匠心獨運，居然在一節(jié)課里教給學(xué)生三種寓言閱讀分析的方法--情節(jié)分析、語言賞析、寓意解析，在他的循循善誘下，學(xué)生居然就學(xué)會了三種閱讀分析的方法。師生配合相當(dāng)默契，尤其是他能根據(jù)學(xué)生的實際情況來布置作業(yè)--論《蚊子和獅子》中的“網(wǎng)”，還有就是結(jié)尾--課堂學(xué)習(xí)小結(jié)--總結(jié)寓言：原來說的就是我們自己啊！真是神奇！角度新穎，就是與眾不同。
由此我想到了在農(nóng)村中學(xué)大力推廣語文高效課堂的今天，往往只注重對文本的理解，甚至打破砂鍋問到底，無異于庖丁解牛，把一個本來完美無缺的美文解得支離破碎，鮮血淋漓。當(dāng)然，注重對課文理解，這也本來無可厚非，只是光重視理解，而忽略語言積累，這無疑是把語文高效課堂引向了一個極端，是不正確的，應(yīng)該既注重理解，又不忽略積累，把兩者有機地結(jié)合起來，并根據(jù)不同文本的不同特點，因材施教。
在此，我僅根據(jù)自己教學(xué)實踐和思想，談?wù)勼w會，供各位同仁參考。這里，我們先要從思想上正確認(rèn)識選入教材的文本在教學(xué)中的作用，不然，思想上沒有足夠的重視，會導(dǎo)致教學(xué)中走向極端，走進誤區(qū)。其實，大家都比我更清楚：老生常談文本是語言的工具性和思想性的完美統(tǒng)一。所以，在學(xué)習(xí)文本時，不僅要理解它的思想性，還要欣賞文本語言的完美性。被選入教材的文本，它在思想內(nèi)容方面對學(xué)生有很好的教育引導(dǎo)作用，對培養(yǎng)有用的人才起到至關(guān)重要的作用；它的語言也具有一定的完美性，它是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，對學(xué)生形成正確的語感和積累美詞美句有不可忽視的作用。如果只注重其一個方面，都違背了文本被選入教材的意圖，發(fā)揮不了文本對學(xué)生的雙重教育教學(xué)作用，也不符合語文學(xué)科的教育教學(xué)特點。有了以上認(rèn)識，我們就不會產(chǎn)生或少犯走進誤區(qū)的錯誤。
一、有些課文既要重視對文本的理解，又要重視對文本語言的積累
有些課文的思想性和語言的工具性都很強，都不能忽視，也不能厚此薄彼，需要平衡使用力量。如我在教學(xué)七年級下冊的《在沙漠中心》的過程中，我是這樣把握文本在教育教學(xué)中的雙重作用的：這篇課文的思想內(nèi)容是探險的意義和探險的精神，這是學(xué)習(xí)的一個重點，所以教學(xué)時我設(shè)置了這樣一些問題：圣埃克在沙漠中心遇到了哪些困難？是怎么樣克服的？他在這樣一個過程中思想上心理上有哪些變化？在這個過程中圣埃克表現(xiàn)出什么樣的精神？從而看出他是個什么樣的人？再讓學(xué)生結(jié)合北京大學(xué)學(xué)生因參加探險活動而死亡的事實談?wù)勛约簩μ诫U意義的理解和認(rèn)識。這些問題設(shè)置好了，就讓學(xué)生在充分朗讀默讀課文的基礎(chǔ)上去思考，并把朗讀貫穿于始終。因為讀本來就是理解的過程，也是語言積累的過程。老話說得好，“讀書百遍其義自見”，“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是這個意思，如果我沒有說錯的話，前者說的是讀能幫助理解，后者說的是讀能培養(yǎng)語感積累語言。所以，當(dāng)學(xué)生回答圣埃克遇到的困難是缺水和寒冷的時候，我便問：“你找到的這些困難是從文中哪些句子看出來的？找出來讀給大家聽聽，好嗎？”學(xué)生連忙讀出了這樣一些句子：我的血液因缺水而循環(huán)不暢；我的牙床凍得格格作響，身子也跟篩糠似的；沙漠就像大理石那么光滑；晚上只會讓你在寒風(fēng)中沒有一點兒遮蔽；寒風(fēng)就像平原上的騎兵向我直沖過來------然后讓學(xué)生討論這些句子在遣詞造句和修辭運用等方面有哪些特點，再請學(xué)生在理解句子寫法的基礎(chǔ)上讀出自己的理解。如此類推，下面的問題都一一這樣解決，都是一邊讀一邊理解一邊積累詞匯學(xué)習(xí)遣詞造句的方法。
二、有些課文需要把重點放在對文本內(nèi)容的理解上
可是有些課文在語言上沒有太多特點，但在語意上比較深奧難懂。因此，在教學(xué)這類課文時，應(yīng)把重點放在理解上，而不能平均使用力量，當(dāng)然也不能完全忽略讀更不能完全忽略語言的積累。如我在教學(xué)七年級下冊的《華南虎》這篇課文時，一方面重點讓學(xué)生在讀中理解華南虎的形象，明確華南虎的象征意義，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)華南虎敢于與困難抗?fàn)幒妥非笞杂傻木瘛榇耍鹨蛔寣W(xué)生理解“觀眾”，理解“兩道鉄柵欄”，理解“籠子”，理解“火焰似的眼睛”，理解“灰灰的水泥墻壁”，理解“蒼蒼莽莽的山林”，理解它們的象征意義。當(dāng)然，另一方面也有少數(shù)句子寫得好，詞用得精當(dāng)，也讓學(xué)生一邊讀一邊簡單地欣賞了一下。
三、還有些課文需要把重點放在對文本的語言積累上
還有些課文在單元里是個自讀課文，在語意上沒有什么深奧難懂的，但是在語言的遣詞造句上和語言的寫法上有太多值得學(xué)習(xí)的地方。因此，教學(xué)這類課文的重點應(yīng)放在語言的積累上，當(dāng)然，也不能完全忽略對課文的理解。如七年級下冊的《馬》這篇課文，從詞到句到課文的理解都是淺顯易懂、一目了然的，無非是寫了兩種情況下的馬的特點，表達(dá)了作者對人工馴養(yǎng)的馬的同情，對天然的野馬的強烈贊美。因此，我在教學(xué)這篇課文時，除了讓學(xué)生一邊讀一邊簡單地理解了一下課文內(nèi)容外，重點讓學(xué)生在讀中積累詞匯，學(xué)習(xí)文中處處運用對比的寫法：豐富的詞匯是本文的一大特點，詞語成語隨處可見，而且由于在作者的筆下馬已不是純粹的馬了，而是一種人的形象的化身，所以，這些詞語成語都人格化了，富有趣味性和幽默感，值得讓學(xué)生學(xué)習(xí)品味和積累，詞語成語這里不一一列舉；至于對比的寫法，更是本文一大語言特點，更是值得讓學(xué)生在讀中明確對比寫法的作用：通過對比，突出了馬比其它動物的形象更完美，使讀者對此毋庸置疑。與此同時，讓學(xué)生逐步積累了運用對比來敘事說理的經(jīng)驗。
簡而言之，我覺得中學(xué)語文高效課堂要避免走向極端誤區(qū)，就應(yīng)該注意根據(jù)文本在該單元里所處的地位以及文本自身的特點來確定教學(xué)的重點：或是理解和積累同時抓，或是重理解輕積累，或是重積累輕理解。決不能不管哪篇課文都千篇一律使用一個模式----一問到底，只重理解，忽略積累。否則，語文高效課堂就成了“搞笑”課堂了，語文教學(xué)就成了“問題”教學(xué)了。
論文題目：對中學(xué)語文高效課堂的一點思考
論文內(nèi)容主要涉及的學(xué)科：語文 學(xué)段：中學(xué)
作者姓名：馬新征 出生年月：1978.12 性別：男 職稱：中教二級
作者單位（全稱）：漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)
郵編： 221149 聯(lián)系電話：13685131050
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摘要：
我們能積極主動適應(yīng)新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學(xué)中積極開發(fā)學(xué)生實踐能力，適應(yīng)社會，走向社會，注意學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、合作，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，從而提升各方面的素質(zhì)和能力 。我們提高了對參加語文綜合實踐活動課的認(rèn)識，確定了切合實際的適合我校語文綜合實踐活動課的目標(biāo)，認(rèn)真研究活動課的內(nèi)容，在語文綜合實踐活動課中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們堅信：只要認(rèn)定目標(biāo)、不斷實踐，就一定會有豐厚的回報！
關(guān)鍵詞：新課改 綜合實踐課 內(nèi)容 方法
長期以來，由于受到應(yīng)試教育的影響，在實際語文教學(xué)中，只注重了課堂教學(xué)，只注重了應(yīng)試教育，越來越多的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，也使的大部分學(xué)生只為考試而努力，忽視了語文學(xué)科的基本精神 ----語文學(xué)科的人文性和工具性。
近幾年來，隨著我校綜合實踐活動課的研究和開展，語文教師對教學(xué)理念有了更加深入的認(rèn)識，教學(xué)方法和手段越來越多，教師已經(jīng)自覺的參與到教學(xué)改革的大潮中。我們能積極主動適應(yīng)新課程改革的要求，及時抓住這一契機。教學(xué)中積極開發(fā)學(xué)生實踐能力，適應(yīng)社會，走向社會，注意學(xué)生的獨立性、自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究、合作，促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，從而提升各方面的素質(zhì)和能力 。我們在初中語文綜合實踐課中，以改變學(xué)學(xué)習(xí)方式為突破口，重點培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,及加強學(xué)習(xí)實踐性和體驗性,從傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)時間，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外相結(jié)合，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在此，就參加我校綜合實踐活動課題中語文實踐課談?wù)勎业囊恍┳龇ê透惺堋?/p>
一、提高了對參加語文綜合實踐活動課的認(rèn)識
知識的意義不僅是通過教師講授而得到的，學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會背景下，通過人際間的協(xié)作、討論而實現(xiàn)對知識意義的建構(gòu)，學(xué)生知識的獲得特別強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，而社會實踐活動課為語文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實的情境，它為學(xué)生之間的交往、協(xié)作提供了潛在的可能性。學(xué)生通過社會實踐活動會聽到、看到真實的語文現(xiàn)象和語文實例，從而培養(yǎng)學(xué)生的交流意識、提高學(xué)生的語言實踐能力，學(xué)生利用這些實例進行問題的發(fā)現(xiàn)和問題的解決活動，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。社會實踐活動還可以縮短書本與社會的距離，學(xué)生把學(xué)到知識應(yīng)用于實踐中，同時又能用實踐中得來的知識補充和完善書本，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
基于以上認(rèn)識，我努力探索適合我校開展的語文課外活動實踐課所適用的方法，以期達(dá)到提高學(xué)生的語文課外實踐能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它的實踐意義在于探索出一條有利于提高學(xué)生能力的途徑、方法和過程及與之相適應(yīng)的師生的角色定位和活動模式。
二、確定語文綜合實踐活動課的目標(biāo)
通過語文綜合實踐活動課的開展，讓學(xué)生在語文能力方面達(dá)到以下目標(biāo)在設(shè)計語文實踐活動的內(nèi)容時教師應(yīng)根據(jù)不同年級的特點設(shè)定不同的培養(yǎng)目標(biāo)。我們確定七年級重在激趣、養(yǎng)習(xí)、積累，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力；八年級重在積累、運用，培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力和發(fā)散思維能力；九年級注意做到統(tǒng)籌兼顧、系統(tǒng)安排，重在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和語文綜合素質(zhì)，初步形成一個相對完整的體系。每次語文綜合實踐活動都應(yīng)該有一個集中鮮明的主題。活動中各項內(nèi)容的選擇、各個活動程序的設(shè)計都應(yīng)該緊扣活動主題，突出重點、不枝不蔓。切忌把綜合實踐課搞成表面熱鬧而收效不大的“大雜燴”。
三、認(rèn)真研究活動課的內(nèi)容
教材每一個單元都給我們設(shè)計了比較合理的綜合實踐活動課訓(xùn)練材料，我們可以選擇使用。教科書是重要的教學(xué)內(nèi)容，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部。現(xiàn)實生活中蘊藏著取之不盡的語文教育資源，適合初中生閱讀的中外文學(xué)名著、其他人文科學(xué)讀物、科技讀物，廣播、電視節(jié)目，錄音帶、錄像帶、光盤等電子音像資料，網(wǎng)絡(luò)資源，以及學(xué)生身邊鮮活的現(xiàn)實，都可以經(jīng)過篩選作為語文綜合實踐活動課的內(nèi)容。可以說，只要是有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生語文素質(zhì)且又符合學(xué)生生理、心理以及認(rèn)知水平的素材，經(jīng)過精心設(shè)計都可以演繹出生動有趣、具體實在的語文綜合實踐課來。我們曾經(jīng)開展過的語文綜合實踐課有以下幾種類型：（1）結(jié)合課文內(nèi)容、鞏固語文知識。如開故事會、辦手抄報，表演課本劇、給課文配圖畫，舉辦辯論賽、讀書知識能力競賽等。（2）貼近生活、貼近社會，關(guān)注生活中的語言發(fā)展。如收集賞析優(yōu)秀的廣告詞、影視歌曲，搜集整理徐州風(fēng)土人情故事材料，做“錯別字普查”的社會調(diào)查等。（3）貼近學(xué)生生活與思想，關(guān)注學(xué)生成長中熱門和焦點的話題。如當(dāng)代流行歌曲欣賞，怎樣看待“追星”現(xiàn)象？談初中生“早戀”現(xiàn)象，初中學(xué)生零花錢使用情況調(diào)查，“上網(wǎng)”面面觀等。（4）繼承傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)民族語言。如現(xiàn)代漢語成語系列活動、語文楹聯(lián)系列活動、唐詩宋詞系列活動、格言集錦、謎語競賽、詩朗誦等。（5）結(jié)合重大節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日的來臨，開展紀(jì)念性語文實踐活動。這些語文綜合實踐活動課的設(shè)計和開展，服務(wù)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)的需要，服務(wù)于學(xué)生語文能力的發(fā)展，服務(wù)于學(xué)生語文實踐的運用，為培養(yǎng)學(xué)生多方面的語文能力發(fā)揮了積極的作用。
農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于一直處在比較封閉的環(huán)境中學(xué)習(xí)，見識面比較狹窄，表現(xiàn)能力差，又由于家庭和學(xué)生個體的差異，語言水平和層次參差不齊，要提高各層次學(xué)生群體性活動的適應(yīng)性，我首先是著眼于學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的提高來確定活動的多元性，設(shè)計有一定層次的活動，以適應(yīng)學(xué)生的差異，讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展。我還根據(jù)學(xué)生的個性特長和興趣愛好，讓學(xué)生自主選擇或創(chuàng)設(shè)語文活動，創(chuàng)設(shè)一種寬松愉悅的活動環(huán)境，以此來適應(yīng)學(xué)生的情意差別。比如，在走上辯論臺上這節(jié)課上，我盡量調(diào)動學(xué)生的求勝心，在活潑愉快的環(huán)境中增長了知識，提高了能力。
四、在語文綜合實踐活動課中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法
1.活動課內(nèi)容要比較適合學(xué)生的實踐領(lǐng)域，讓學(xué)生只要跳一跳就能摘到桃子，不要設(shè)計過高過難的活動，要讓學(xué)生體驗成功的喜悅。
2.活動課內(nèi)容要盡量貼近當(dāng)今初中學(xué)生中熱點問題，或?qū)W生有興趣的問題讓學(xué)生去主動參與。變“要我做為我要做”。
3.由于初中學(xué)生層次參差不齊，在設(shè)計活動的內(nèi)容，要具有層次，不要一刀切，讓每個學(xué)生通過活動都有所發(fā)展。
４、在綜合活動課中必須以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體相結(jié)合的原則。老師主導(dǎo)的目的是讓學(xué)生主動參與、主動實踐，是活動的主體，也就是說老師只起引導(dǎo)作用，不包辦代替。但是如果只強調(diào)學(xué)生主體，缺乏老師的主導(dǎo)，學(xué)生可能像一只無頭蒼蠅嗡嗡亂飛。只有兩者結(jié)合，才會起到事半功倍的效果。
5、教學(xué)活動中不斷肯定學(xué)生們的探究意志，表揚他們的探究精神，都會使學(xué)生的精神振奮，自信心增強，參與意識受到激發(fā)，語言能力得以提高。比方在活動當(dāng)中重點引導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生積極參與，哪怕有一點微小的進步都要給予充分的肯定。
語文綜合實踐活動課是學(xué)生將已有的語文知識技能在實踐中應(yīng)用，又在應(yīng)用中獲得新知、提高能力的過程，是將“課內(nèi)”與“課外”銜接起來的“黃金紐帶”，是“有書”與“無書”的聯(lián)結(jié)點，是學(xué)生活用課本知識、走向社會施展才華前的一個演練場。隨著課程改革的日漸深入，綜合實踐活動課作為課改的一個亮點，備受我校師生的關(guān)注，是一個嶄新而多彩的課程領(lǐng)域。如何學(xué)習(xí)并在教學(xué)中實踐它，我們剛剛起步，但我們堅信：只要認(rèn)定目標(biāo)、不斷實踐，就一定會有豐厚的回報！
參考文獻(xiàn)：
1、《現(xiàn)代中小學(xué)教育》2009.8
２、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》
３、人教版七――九年級語文教材
４、教學(xué)月刊 2010.6
“新課改”下語文綜合實踐活動課的初探
單位：漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)
作者：馬新征
2011-9-28
淺談信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效配合
摘要：在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助，可以提高語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，我們應(yīng)創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果，創(chuàng)造生動語境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間突破教學(xué)難點、提高課堂效益注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，及時反饋、矯正偏差，讓信息技術(shù)和語文學(xué)科親密接觸，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 語文學(xué)科 有效配合
在當(dāng)今的課改大潮中，信息技術(shù)與課程整合已經(jīng)成為當(dāng)今教學(xué)的重要手段。在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)輔助，可以提高語文課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神的培養(yǎng)有事半功倍之效。并能豐富語文教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，大力拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面更新教師的教學(xué)方式，活躍師生的互動方式。因此，在語文教學(xué)中，我們應(yīng)創(chuàng)造性地運用信息技術(shù)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教與學(xué)的效率，優(yōu)化教與學(xué)的效果。作為一名教育工作者，如何更新自己的教育觀念、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境、改進教學(xué)方法、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到優(yōu)化語文課堂教學(xué)的目的呢? 就此我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法：
一、創(chuàng)造生動語境、有利于提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機
語境是在具體的情景中抽象出來的對語言活動與參與者產(chǎn)生影響的一些因素，這些因素系統(tǒng)地決定了話語的形式，話語的合適性和話語的意義。中國的學(xué)生缺少的就是語境。要真正做到豐富和改善語文學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改變教語文學(xué)習(xí)死氣沉沉的落后狀況，必須采納先進的教學(xué)方法與手段。國家已提出教育要現(xiàn)代化，要面向未來。好的教學(xué)方法需要好的教學(xué)手段；科技含量高的教學(xué)手段（電教媒體）反過來將促使教學(xué)方法的變革。因此，充分利用電教媒體是語文教學(xué)改革的客觀要求和有效途徑。
二 、 加大課堂容量、節(jié)省教學(xué)時間
傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代語文課堂教學(xué)的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動腦、動手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動的方式。古詩文學(xué)習(xí)是多種感官的協(xié)同學(xué)習(xí)，有效地感悟詩文也必然是聽說讀寫諸方面的綜合掌握，在課堂上只有運用了電教媒體，教學(xué)教程才可能進行多方面兼顧。
三、 突破教學(xué)難點、提高課堂效益
教學(xué)過程中往往會遇到種種教學(xué)難點，語文教學(xué)也不例外，要實現(xiàn)最優(yōu)化的語文課堂教學(xué)，取得高質(zhì)量的課堂教學(xué)效益，突破教學(xué)難點是不可忽視的一個重要方面。許多難以名狀，而又與科學(xué)知識的概念、定義或某種規(guī)律直接聯(lián)系的實際事物，通過電教媒體，可以跨越時空，成為可感的“直接”經(jīng)驗。電教媒體隨時向?qū)W生提供進行推理思維活動的邏輯化感性材料。例如：八上第四單元中的科普文章很難讀懂，學(xué)起來又沒有興趣，用傳統(tǒng)的教法很難上好這課。為了把這課上得生動、形象、有趣，可播放一段錄像介紹相關(guān)知識，教師結(jié)合錄像，配以圖片講解課文，將學(xué)生難于理解的抽象的科普文章形象化、具體化、生動化，化難為易，在課堂教學(xué)中有效地突破了難點。
四、 注重參與、強化主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生是認(rèn)知的主體；學(xué)生認(rèn)識決定學(xué)習(xí)效果；學(xué)生認(rèn)知是主動的信息加工過程，這種過程是學(xué)生感知、記憶、控制反應(yīng)的互動聯(lián)結(jié)過程。電教媒體為學(xué)生參與英語教學(xué)活動，實現(xiàn)學(xué)生主體觀念創(chuàng)造了良好的條件。①時間。縮短教師傳遞教學(xué)信息的時間，給學(xué)生以更多的活動機會。語言是實際的工具。語文學(xué)科的特點決定了學(xué)生必須通過大量的練習(xí)活動使知識過關(guān)，并轉(zhuǎn)化為實際能力。在語文課堂上使用電教媒體能保證學(xué)生有足夠的時間，使知識當(dāng)堂過關(guān)。②范例。電教媒體能給出正確的示范，減少學(xué)生活動的盲目性。在語文課堂上，我們可以播放錄音，讓學(xué)生模仿語音、語調(diào)，糾正發(fā)音錯誤；我們可以利用投影儀打出重要的短語、句型，讓學(xué)生編新對話，用自己的語言復(fù)述課文，我們還可以通過錄像、電腦等設(shè)置語境，讓學(xué)生根據(jù)不同的語境運用語文進行交際，使學(xué)生的語言更得體。③活動對象。電教媒體給學(xué)生提供豐富多彩的視覺、聽覺材料，在語文課堂上，學(xué)生能充分進行聽、說、讀、寫幾個的活動。④活動情況。電教媒體能創(chuàng)設(shè)一定的語境，提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生樂于說、勤于想、愿意做。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生真正處于主體地位，激勵積極參與到課堂活動中去，作為教師應(yīng)改革教法，改革講授居先、講授為主的習(xí)慣，充分利用電教媒體的調(diào)動與啟發(fā)作用，創(chuàng)設(shè)逼人思考，激勵探索的情境，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，動腦動手，積極參與，主動發(fā)展。
五、 及時反饋、矯正偏差
利用電教媒體建立反饋渠道，能及時、準(zhǔn)確、真實地獲得學(xué)生對教學(xué)反饋信息。它能增加“反饋-矯正”次數(shù)，在課內(nèi)組織學(xué)生多做練習(xí)，縮短“課后練習(xí)，考試檢查，下一輪教學(xué)調(diào)查”的檢測周期，及時檢測學(xué)生，改進教學(xué)。電教媒體能夠提供豐富多彩、生動活潑的多種反饋方式。比起傳統(tǒng)的反饋方式如：提問、到黑板上書寫、留家庭作業(yè)、考試等，電教媒體所能獲得的關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋信息會更加活潑、更加生動、更加及時、更加準(zhǔn)確、更加真實。例如：在語文課堂上，教師講解重點語言點時，可利用白板打出練習(xí)題，學(xué)生及時操練從而反饋信息，教師了解學(xué)生掌握知識的情況后，方可決定是否進行下一步教學(xué)活動。
六、讓信息技術(shù)和語文學(xué)科親密接觸，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)協(xié)作精神。
新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在課文教學(xué)中，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這一理念不僅強調(diào)了學(xué)習(xí)方式的變化，而且強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到重新的確認(rèn)。同時，他們之中又不明白的問題，首先想到不是向老師請教，而是相互交流，相互學(xué)習(xí)，合作解決。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一切都由教師主宰：從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)方法到教學(xué)步驟，學(xué)生只能被動地參與這個過程，信息技術(shù)的廣泛介入，徹底打破了這一局面。在多媒體計算機這樣交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。如，朱自清《春》一課教學(xué)，作者對初春的山、水、蟲、鳥、草、樹、風(fēng)、雨、人，寫得何等全面而仔細(xì)！在課文中他巧妙地把景物和感受描繪成一幅新鮮、活脫、生意盎然的春景圖。這時我運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在各學(xué)習(xí)小組中提供給學(xué)生相關(guān)資料，學(xué)生通過瀏覽《聆聽春天的故事……》教學(xué)網(wǎng)站，讓學(xué)生了解有關(guān)知識，如春天的景物、春天的攝影、春天的童話等等，為學(xué)生體會詩情畫意的情境提供了充分的資料(圖片、照片、文字、錄像等)。學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)有興趣地自主瀏覽，從而熟悉、感悟春天，拉近與課文《春》的距離。在網(wǎng)站中我將描寫春的重點詞語，如欣欣然、朗潤、趕趟兒、舒活、一年之際在于春等做成閃爍的文字。這樣每個學(xué)習(xí)小組根據(jù)興趣選擇來重點感悟，感悟時將計算機提供的資料與課文中的語言文字相結(jié)合，教學(xué)軟件中的資料很好地幫助學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中自主地進行學(xué)習(xí)活動，從而感悟了重點，領(lǐng)會了中心思想。
信息技術(shù)與語文學(xué)科的有效配合，給語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。它能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造了最理想的教學(xué)環(huán)境。更應(yīng)注意的是，信息技術(shù)的引入，目的是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強語文教學(xué)的效果。因此，在教學(xué)過程中，不能只顧形式上的熱熱鬧鬧，要講究實際效果。一要根據(jù)課文的教學(xué)需要，遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，選擇相應(yīng)的信息資料，采取相宜的策略，通過適當(dāng)?shù)耐緩剑\用有效的形式，讓學(xué)生學(xué)得活，學(xué)得好，得益多。為形式而形式，單純作信息技術(shù)表演，將徒勞無功，是不足取的；二要使學(xué)生感興趣，為學(xué)生所接受。教師采取的教學(xué)策略，設(shè)計教學(xué)活動，都是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的，以保證學(xué)生愛學(xué)，善學(xué)，樂學(xué)。學(xué)生對學(xué)習(xí)活動感興趣了，學(xué)習(xí)的勁頭就足了，自覺性就強了，學(xué)習(xí)效果自然會好。因此網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不是輸出的信息量越大越好，在采集、整理信息的時候，教師要根據(jù)不同學(xué)生的需求，做到適量、適度，效果第一。三要相機搞好調(diào)控。在整個教學(xué)過程中，也要體現(xiàn)好教師的主導(dǎo)作用，教師要隨時了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，針對不同的情況，加以指導(dǎo)，給予幫助，使每個學(xué)生都能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)要求。只有當(dāng)我們充分認(rèn)識到了信息技術(shù)在語文教學(xué)中的無可厚非的作用，并努力做到因課制宜，才能使得語文課程與信息技術(shù)的親密接觸更富有意義、更完美和諧。
參考文獻(xiàn)：
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2、劉長安.多媒體教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合是教育技術(shù)的發(fā)展方向.
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3、梁碧嬌.巧用交互式電子白板，構(gòu)建語文教學(xué)課堂. 廣州教育E時代，2010（4）
NO：_________
2011銅山區(qū)優(yōu)秀現(xiàn)代教育技術(shù)研究論文評比
學(xué) 段： 初中
學(xué) 科： 語文
學(xué) 校： 漢王鎮(zhèn)中心中學(xué)
姓 名： 馬新征
聯(lián)系電話： 13685131050
論文題目： 淺談信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效配合
我鄭重承諾：
所寫教育教學(xué)論文系本人原創(chuàng)，沒有抄襲他人！
作者簽字： 馬新征
馬新征
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