師：上星期，我們用了一個星期的時間與大家共同學習了一種新的學習課文的一種方法，叫做--
生（齊）：批注式閱讀法。
師：我們也讀過并批注了沈石溪的很多篇動物小說。我們用了一節課的時間為《斑羚飛渡》這篇課文做了批注。那么今天，我們就一起就這篇課文同學們的批注進行分享和交流，好不好？
生（齊）：好！
師：先用五分鐘時間，同學們以4人為一組互相傳閱評審對方的批注，并在你認為優秀的批注旁邊用五角星做上標記。
（師巡視，學生交流傳閱5分鐘）
師：大部分同學已經看完兩三個同學的批注了，下面進入我們的展示時間。一篇文章拿到手，我們最開始要為它做上--
生（齊）：眉批。
師：眉批是關于文章標題和寫作背景的注釋和簡介。下面哪些同學愿意展示一下自己的眉批？
生：作者沈石溪常以動物為題材寫作，以一個個令人感動的故事引出寓意。這篇《斑羚飛渡》讓我有深刻的感悟。主要寫了一群被逼絕境的斑羚為了種族的延續，犧牲一半挽救另一半的壯烈事跡。斑羚在困境面前表現了智慧、勇氣和自我犧牲的精神，所有人受到了極大的震撼。賦予了動物人的情感，讓人感受到動物精神的高尚，人類的丑陋。
師：陳藝冰的批注非常精彩，已經有同學忍不住鼓掌了。但不太像眉批，而更像--
生（齊）：尾批。
師：對了。那還有哪些同學繼續展示？
生：《斑羚飛渡》這個名字一聽就讓人感到十分震撼，我們讀過沈石溪的作品，都是描寫動物間的精彩場面。那這一篇文章又將展示怎樣的精彩呢？
生：在人的潛意識里總是認為自己是世界上最有感情的動物，而動物沒有。他們錯了！有一群動物叫斑羚，在巍峨陡峭的傷心崖上，發生了什么事情？面對種族滅絕的險境，他們又做怎樣的選擇？有這么一頭羊，叫頭領。有這么一個故事，叫斑羚飛渡。
師：非常好！再給一位同學展示的機會。
生：如果動物有一反常態的舉動，一定是因為生存。一面是懸崖，一面是獵人，面對生與死之間的抉擇。一部分毅然選擇了死，為另一部分選擇了生。兩只斑羚幾乎是同時的起跳，等待的卻是不同的結果。得到幫助的一半，也就獲得了新生！
師：同學們的眉批都讓老師有一種想要讀全文的強烈欲望。下面我們進入文章之中，一起分享同學們的旁批。先就文章的第一部分，1至4自然段的批注進行展示。
生：第四自然段“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來�！边@是一個群體一個群體中必然要有一個領導者。從這個群體中我看到了公斑羚身上的重任，因為它背負的是大家的生命。只有它想出出一個讓大家免遭滅絕的方法，大家才有生的希望。
生：第二自然段“斑羚雖有肌腱發達的四條長腿，極善跳躍，是食草類動物中跳遠冠軍，但就象人跳遠有極限一樣，在同一水平線上，健壯的公斑羚最多只能跳出五米遠，母斑羚、小斑羚和老斑羚只能跳出四米左右，而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢。”這里說明斑羚雖然跳得遠，但也不能跳躍六米寬的山澗。同時說明作者對斑羚非常了解。
師：我們還看出來沈石溪是個動物專家。
生：第三自然段“有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！蔽矣X得這段話再次證明懸崖是很難跳過去的。也寫出了老斑羚對生的渴望。
師：剛才范斌同學是從理論上證明斑羚跳不過去，現在林佳如又找到了一個實例，真是只自不量力的老斑羚！
生：第二自然段“傷心崖是戛洛山的一座山峰，像被一把利斧從中間剖開，從山底下的流沙河抬頭往上看，宛如一線天�！睆摹耙话牙薄耙痪�天”等詞語可以看出傷心崖的地勢十分兇險，也能看出斑羚面臨的絕境。
師：找到了一處環境描寫寫出了斑羚的困境，非常好！
生：第三自然段描寫斑羚群驚慌、不知所措的緊張場面，點面結合，既有對羊群的大致描寫，也有個體的描寫。對動作的細致刻畫體現了當時形式的嚴重和危險。
師：點評得相當準確，太棒了！
生：我覺得第一自然段“把七八十只斑羚逼到戛洛山的傷心崖上”中的這個“逼”字用用得非常好。加上前面的數字“七八十只”可以烘托出狩獵隊的氣勢很大，也暗示了斑羚無路可走。
師：又一次暗示了絕境。很細心的同學！
生：“過了一會兒，斑羚群漸漸安靜下來，所有的目光集中在一只身材特別高大、毛色深綜油光水滑的公斑羚身上，似乎在等候這只公斑羚拿出使整個種群能免遭滅絕的好辦法來�！皩︻^羊的外貌描寫突出了領袖的莊嚴和強壯，對斑羚的描寫中給予了豐富的感情色彩。
師：真棒！從外形描寫中看出了斑羚的地位來。
生：我要補充第三自然段。“好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲。”從“好一會兒”可以看出懸崖十分高，斑羚面臨嚴重危機。
師：又一處印證斑羚身陷絕境。
生：第四自然段“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力。”面對一雙雙渴望的眼睛，鐮刀頭羊沒有絲毫的辦法。從“抬頭仰望”“悲哀地咩了數聲”可以看出鐮刀頭羊的傷心與自責。
師：又是一處對頭羊的細節描寫，真棒！
生（深情地）：第三自然段“開始，斑羚們發現自己陷入了進退維谷的絕境，一片驚慌，胡亂竄跳。有一只老斑羚不知是老眼昏花沒有測準距離，還是故意要逞能，竟退后十幾步一陣快跑奮力起跳，想跳過六米寬的山澗，結果在距離對面山峰還有一米多的空中哀咩一聲，像顆流星似地筆直墜落下去，好一會兒，懸崖下才傳來撲通的落水聲�！比绱说慕^境，他們該怎樣面對？難道就這樣滅絕了嗎？
師：看來你為斑羚們感到非常的惋惜。我們為吳升壕同學深情的朗誦鼓鼓掌，好嗎？（鼓掌）
生：我補充第二自然段最后一句“而能一跳跳過六米寬的山澗的超級斑羚還沒有生出來呢”。這句話不用“還沒有”而用了“還沒有生出來”，更說明斑羚面對了危險的境地。
生：我補充第四自然段的最后一句“鐮刀頭羊神態莊重地沿著懸崖巡視了一圈，抬頭仰望雨后湛藍的蒼穹，悲哀地咩了數聲，表示自己也無能為力�！睆摹扒f重”“悲哀”“仰望”等詞語無比體現出頭羊對自己無能為力的痛恨，沒有辦法讓族群生存下來的無奈。
師：前四段同學們評析得相當細致。下面進入5至8自然段的旁批展示。
生：“斑羚群又騷動起來。這時，被雨洗得一塵不染的天空突然出現一道彩虹，一頭連著傷心崖，另一頭飛越山澗，連著對面的那座山峰，就像突然間架起了一座美麗的天橋�！崩咸鞝攲@群斑羚開了一個玩笑，讓它們幾乎沒有生存的希望。卻偏偏架起這座美麗而虛渺的橋，用橋的美麗反襯出現實的殘酷。（生鼓掌）
師：看出了現實與虛幻的對比，真棒！
生：第八自然段“鐮刀頭羊本來站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉了幾個來回，悲愴的輕咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老年斑羚那一撥去了。有幾只中年斑羚跟著鐮刀頭羊，也自動從年輕斑羚那撥里走出來，進入老年斑羚的隊伍。”這個動作看似平凡卻又多么壯烈，這些斑羚寧愿放棄自己生的希望，也要給別的斑羚留下活下去的機會。
師：你讀出了斑羚心中的矛盾與無奈。
生：我補充一下剛才同學的發言。面對對生的欲望和死的恐懼，自己的利益和眾羊的安危，頭羊毅然決然地選擇了犧牲。在這一偉大舉動的背后，又隱藏著怎樣的悲哀與不舍，沉重的一步，背后卻是付出生命的代價�。ㄉ恼疲�
師：馮緣同學的語言永遠這么有感染力。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸�！蔽矣X得從這里可以看出斑羚對生的渴望 ，也暗示下文斑羚有了辦法。
師：為后文發展做了鋪墊，你找到了情節的轉折點。
生：第六自然段“這叫聲與我平常聽到的羊叫迥然不同，沒有柔和的顫音，沒有甜膩的媚態，也沒有絕望的嘆息，音調雖然也保持了羊一貫的平和，但沉郁有力，透露出某種堅定不移的決心。”此時的頭羊是多么堅定，它相信它們能夠突破難關，通向生的彼岸。
師：這確是一頭真正的頭羊！
生：第八自然段第一句“隨著鐮刀頭羊的那聲吼叫，整個斑羚群迅速分成兩撥，老年斑羚為一撥，年輕斑羚為一撥。”首領往往具有健壯的體魄，聰明的頭腦，威嚴的氣勢，它能帶領斑羚群維持良好的秩序和狀態。在最危急的時刻，整個族群都把信任與尊重交給了它，它臨危不亂，使斑羚群對它無比順從。
師：看來頭羊不僅堅定，更有臨危不亂的氣魄。
生：第五自然段“也許，它們確實因為神經高度緊張而誤以為那道虛幻的彩虹是一座實實在在的橋，可以通向生的彼岸。”彩虹雖然很美，但終究是虛幻的。我知道這是它們對生的一種渴望，它們多么希望這是一座實實在在的橋啊，可以讓它們通向生的彼岸。
師：看來同學們對“彩虹” 的理解非常的透徹深刻。
師：接著我們進入本文的重點段落，第9至15自然段。
生：第九自然段“而老斑羚就像燃料已輸送完了的火箭殘殼自動脫離宇宙飛船，不，比火箭殘殼更悲慘，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然斷翅的鳥筆直墜落下去�！边@里將被踢老斑羚的動作比作“突然斷翅的鳥”寫出老斑羚下落速度之快。又把下落老斑羚和上升的半大斑羚作對比，突出了同時起跳的兩只羊面對的不同命運--生與死。
生：“這半大斑羚的第二次跳躍力度雖然不如第一次，高度也只有地面跳躍的一半，但足以夠跨越剩下的最后兩米路程了�！崩习吡缫陨拇鷥r為這只小斑羚換取了生機，生命就是為了犧牲者而更好地活著。
師：說得真好！（鼓掌）
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了�！蹦贻p的小斑羚如重獲新生一般快樂，與之前老斑羚悲慘的命運形成鮮明的對比，突出這條小生命的老之不易。
師：好，正是因為老斑羚的犧牲才換來如此鮮活的生命。
生：第九自然段“一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老斑羚緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去�！边@些精彩的動詞，讓人感覺它們好像事先排練過，讓我深陷其中。
師：讓你“深陷其中”？呵呵，看來你被感動了。（生笑）
生：“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一支公斑羚來。公斑羚朝那撥年輕斑羚示意性地咩了一聲，一只半大斑羚應聲走了出來。一老一少走到了傷心崖，后退了幾步，突然，半大的斑羚朝前飛奔起來，差不多同時，老斑羚也快速起跑，半大的斑羚跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對面跳去；老板領緊跟半大斑羚后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去；這一老一少跳躍的時間稍分先后，跳躍的幅度也略有差異，半大斑羚角度稍高些，老斑羚角度稍低些，等于是一前一后，一高一低�！边@里對斑羚飛渡進行了詳細而細致的描寫，為下文做了鋪墊。
生：“就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高。”它們并沒有因為失去生命而軟弱，而用自己的身軀換取他人繼續生存的機會。
師：舍己為人，十分偉大。
生：“瞬間，只見半大斑羚輕巧地落在了對面山峰上，興奮地咩叫了一聲，鉆到磐石后面不見了。”這里成功后興奮的叫聲，也是對人類的嘲笑。
生：我認為這并不是對人類的嘲笑，而只是重獲生命的歡喜。
師：看來同學們在這個問題的理解上存在分歧。這兩種理解是是很合理的，有道理的。
生：“我十分注意盯著那群要送死的老斑羚，心想，或許個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老斑羚調換位置。”作者看到如此殘酷的生死選擇，以為會有斑羚不守秩序，但一個都沒有。
師：還有誰能更深入地理解這句話，為他的批注做補充嗎？
生：我的理解是，每一只老斑羚都愿意犧牲自己，讓年輕的斑羚獲得生命，也是為了讓它們延續自己的生命。
生：我認為這里的“我故意”是因為“我”不相信�！拔摇辈幌嘈牛且驗椤拔摇睕]有對別人付出過。也反映了人類自私自利的性格。
師：很好，這里反射出了一些人性的弱點。
生：“半大斑羚的四只蹄子在老斑羚寬闊結實的背上猛蹬了一下，就象踏在一塊跳板上，它在空中再度起跳，下墜的身體奇跡般地再度升高”我對“蹬”“跳”“升”這三個動詞做了批注，這里能體現出老斑羚的勇敢和付出，以及小斑羚對族群的重要。
生：我補充剛才同學的，這里還能看出斑羚們擁有高超的跳躍技巧，寫出它們完美的合作。老斑羚犧牲自己給小斑羚生的希望，也讓我想到一句話‘留得青山在不愁沒柴燒’�！�
師：你還產生了聯想。（笑）
生：“山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那就是一座用死亡做橋墩駕駛起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡�！笔前�，這座橋是用年邁的老斑羚的生命搭建的。它們不僅延續了生命，這種精神也將被下一代延續下去。
生：十四自然段“我沒有想到，在面臨種群滅絕的關鍵時刻，斑羚群竟然想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生存機會。我沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡�！鄙烙擅挥擅�，我命由我不由天。老斑羚卻選擇了犧牲，這是一種多么偉大的付出！
師：你高度贊美老斑羚的精神，感悟也十分深刻。
生：第十自然段“緊接著，一對對斑羚凌空躍起，在山澗上空畫出了一道道令人眼花繚亂的弧線。每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老年斑羚摔得粉身碎骨�！蔽矣X得“畫”字用得很形象，很悲壯。老斑羚的死，畫出了生命可貴的樂章。把一對對斑羚凌空躍起，比作一道道眼花繚亂的弧線，每一個年輕斑羚的背后，就是一只老斑羚的消亡，令人可悲，可嘆！
師：好一副壯美的畫面！
生：十五自然段“我看得目瞪口呆，所有的獵人都看得目瞪口呆，連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭叫�！边@里從側面描寫，表現所有人的震驚。
師：找到了側面描寫部分，真棒。
生：我有一個疑問，為什么這幾個自然段中出現了這么多次“橋”？有什么特殊含義嗎？
師：這個問題提得非常好！同學們可以先找一找哪些地方出現了“橋”，分別代表什么含義呢？我們小組討論一下，幫他解決這個問題。
（生討論兩分鐘后）
師：哪組同學有答案了呢？
生：我們組認為這些橋都是老斑羚用生命筑成的，它們犧牲自己為了換取新的生命，才能如此從容地面對死亡。
師：那這座橋具體是指--
生：老斑羚搭建的生命之橋。
師：哦，是連接生與死的橋梁。其他小組要補充嗎？
生：橋象征著老斑羚們可貴的精神，與那道彩虹一樣美麗。
師：哦，還是斑羚高貴品質的象征。那同學們對橋的理解還有問題嗎？
生：沒有了。
師：那我們進入文章最后兩個自然段的賞析。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中�！边@里的“燦爛”不只是指彩虹，更是指頭羊高貴的品質及犧牲精神。
師：批注到了一個很重要的詞。剛才我巡視時還看到有同學在“燦爛”二字之后打上了問號，現在應該已經解決了。
生：我也批注最后一段。他走了，邁著從容的步伐走了，并沒有做最后的嘗試。如果他拼命一跳，說不定就是那只能一下躍過山澗的超級斑羚�？墒撬艞壛俗詈蟮臋C會，毅然跳下山崖，與伙伴在一起了。
師：看來死也要有頭羊的自尊。
生：讓一半的斑羚獲得生存的機會，這個決定是需要極大勇氣的。而它做到了！它為所有的獵人上了最悲壯的一課。人可以消滅他的肉體，卻永遠無法屈服它的靈魂。
師：說得真好，可以作為頭羊的墓志銘了！
生：第十六自然段“鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的橋�！� 作為頭羊，它那崇高的形象從不向獵人的槍屈服，它才是真正的英雄。將美麗的彩虹與壯麗的生死橋一起寫，表現了美麗的理想世界與殘酷的現實的強烈對比，也體現了人類的險惡。（鼓掌）
師：說得太好了，也講出了彩虹的另一層涵義--映襯英雄的壯美。
生：最后一段“它走了上去，消失在一片燦爛中。”彩虹燦爛，斑羚的心情也燦爛，但更燦爛的是頭羊勇于承擔責任的心。它消失了，但人們依然會銘記，只因有人見證過它曾經的輝煌。也許流連，也許忘返，也許為它的傷痕灑下熱淚斑斑。（鼓掌）
師：同學們的旁批都做得十分詳細，甚至很多老師沒有注意的地方你們都分析得特別透徹。那最后，我們一起來展示下文章的--
生（齊）：尾批。
生：本文記敘了一群斑羚在極度危險的傷心崖上，面臨絕境，進退兩難。唯有犧牲老斑羚，才能幫助小斑羚獲得生命，保護種群。本文最大的特點就是高潮部分描寫細膩，讓讀者的心隨之起伏。這篇課文讓我們懂得，只要有一線希望，就要堅持不懈地去追求。一條條用生命搭建的橋，是通向未來的通道。為了延續種族，老斑羚用自己的生命譜出了一首首生命的贊歌。一顆星滑落，一顆星升起，它們是死亡的惋惜和生命的開始。（鼓掌）
師：你的尾批這么棒，這么完整，后面的同學怎么敢講，壓力好大啊。有同學挑戰嗎？
生：一個令人感動的故事讓我們受益匪淺。本文講訴了一群斑羚面對六米山澗時做出的生死抉擇。老斑羚用自己的犧牲挽救了年輕斑羚們。在文中，生命的消失代表著另一種生命的繼續，這是一種偉大的付出。而我們人類又有多少能做到在絕境與困難面前犧牲自己，成全別人呢？
師：我也看到了滿天的繁星，同學們的才華就像一顆顆星星在緩緩升起。
生：本文讓我有很多深刻的體會。首先作者對斑羚飛渡的描寫，表現了斑羚面對死亡所作出的從容選擇，已經超越了奉獻、付出，而是動物的一種本能，也使我看到了人類的渺小。在如此壯麗偉大的景象面前，人類是卑劣的。同時也表現一種偉大的信任。在如此危急的時刻，它們把一切都交給了頭羊。它崇高美麗的姿態是令人敬畏的，它從容冷靜無不體現了一種王者氣概。而人殘暴貪婪的本性在這高尚精神面前，只有目瞪口呆的份。也表達了對人類的嘲諷，寫出了人類的黑暗面。
師：你在總結的同時，還學會反思，這一點真是很了不起。（鼓掌）
師：這節課同學們的表現都非常棒。我知道同學們還有很多的疑問沒有解決，那我們把這些問題留到下節課。課下請同學們結合這節課的內容，對自己理解錯誤，不完整或不夠深刻的批注進行修改，形成二次批注，作為今天的家庭作業。好的，這節課就上到這里，下課！
程立新
[批注式在課文教學中的運用--《斑羚飛渡》課堂實錄程立新 (人教版七年級下冊)]相關文章：
3.
10.人教版語文七年級下冊《鄧稼先》教案