一、說(shuō)教材：
《賣(mài)油翁》是九年制義務(wù)教育三年制初中教科書(shū)第一冊(cè)第六單元?dú)W陽(yáng)修所寫(xiě)的一篇文言文。這篇文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過(guò)記敘賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話和賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。由于語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戒驕戒躁，保持謙虛謹(jǐn)慎的生活作風(fēng)，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格有著積極的意義。
這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對(duì)初一的學(xué)生，他們接觸文言文不多，對(duì)文言文還較陌生，加上本班學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心理，上課不敢發(fā)言，思想往往分散，不能集中注意學(xué)習(xí)，因此要用一個(gè)課時(shí)講完這篇課文，仍需匠心獨(dú)運(yùn)。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和課文特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，確定本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯，理解詞義、句義。
【說(shuō)明】根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7~9年級(jí)的學(xué)生必須學(xué)會(huì)“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。
能力目標(biāo)：復(fù)述課文。
【說(shuō)明】語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)之一在于培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，此舉在于培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。
情感目標(biāo)：懂得熟能生巧、精益求精的道理。
【說(shuō)明】語(yǔ)文教學(xué)要重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，使學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。
難點(diǎn)：理解詞義、句義，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與傳神。
【說(shuō)明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過(guò)一些關(guān)鍵詞矜、睨、頷、笑等表現(xiàn)出來(lái)的。
二、說(shuō)教法：
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。基于這一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學(xué)法”。“嘗試教學(xué)法”也稱(chēng)作“五步教學(xué)法”，其主要的教學(xué)步驟是：“出示嘗試題--自學(xué)課本--嘗試練習(xí)--學(xué)生討論--教師精講”。“嘗試教學(xué)法”是融閱讀法、練習(xí)法、討論法、講授法為一體的教學(xué)方法，其關(guān)鍵在于“嘗試題”的設(shè)計(jì)。“嘗試題”不但要體現(xiàn)課文內(nèi)容，而且要切合學(xué)生實(shí)際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學(xué)法”能夠把課堂真正還給了學(xué)生，給學(xué)生充分思考和自我學(xué)習(xí)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，同時(shí)，“嘗試教學(xué)法”關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異和不同的學(xué)習(xí)要求，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效益。
三、說(shuō)學(xué)法：
這是一篇自讀課文，因此向?qū)W生傳授“學(xué)法”，使學(xué)生“會(huì)學(xué)”是我教學(xué)這節(jié)課的真正目的。根據(jù)教材和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀--想--議--得--寫(xiě)”的學(xué)習(xí)方法逐步學(xué)習(xí)課文，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)道理。
四、說(shuō)教學(xué)：
教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)意圖
（一）課前預(yù)習(xí)：
1、結(jié)合課文注釋?zhuān)羁铡?/p>
矜( )解釋為＿＿；
圃( )解釋為＿＿；
睨( )解釋為＿＿；
頷( )解釋為＿＿；
忿( )解釋為＿＿；
酌( )解釋為＿＿；
瀝( )解釋為＿＿；
遣( )：解釋為＿＿；
2、熟讀課文。
這一環(huán)節(jié)，目的在于讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)使用工具書(shū)查閱字詞，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（二）導(dǎo)入：
師問(wèn)：哪位同學(xué)能說(shuō)出以“百”字開(kāi)頭，形容人箭法非常高明的成語(yǔ)?
生答：百發(fā)百中，百步穿楊。
師解：“射”是古人常說(shuō)的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣(mài)油翁”卻不以為然，我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇短文，看看這是為什么。（板書(shū)課題）
讓學(xué)生回顧成語(yǔ)，引發(fā)他們對(duì)舊知識(shí)的回憶，鞏固已學(xué)知識(shí)；接著由教師的解說(shuō)，設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，順其自然的把學(xué)生引入學(xué)習(xí)新課來(lái)。
（三）新課：
1、作者簡(jiǎn)介：
歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，謚號(hào)文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽(yáng)修是北宋的政治家，文學(xué)家，在散文、詩(shī)、詞、史傳方面頗有建樹(shù)，留傳后世的主要有《歐陽(yáng)文忠公全集》。歐陽(yáng)修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）
2、檢查預(yù)習(xí)，讓學(xué)生朗讀課文。
3、師范讀課文，生邊聽(tīng)邊正音，并注意朗讀的節(jié)奏。
4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：
①根據(jù)課文注釋?zhuān)约菏柰ㄎ囊猓⒄页瞿汶y理解的句子。
②課文講了一個(gè)什么故事？根據(jù)你的理解，用自已的話復(fù)述課文。
③從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？
④課文講了哪些人物，主要人物是誰(shuí)？為什么？
⑤你比較喜歡課文哪個(gè)人物？說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的看法。
5、學(xué)生回答問(wèn)題，教師精講：
①根據(jù)學(xué)生的情況隨機(jī)引導(dǎo)。
②復(fù)述指導(dǎo)：復(fù)述故事要把握好主要人物，講清故事發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)和原因，抓住主要情節(jié)，串聯(lián)起來(lái)就是對(duì)故事的復(fù)述。
③熟能生巧（或“精益求精”）
④點(diǎn)拔：本文的主要人物是賣(mài)油翁，因?yàn)槲恼轮饕f(shuō)明的是熟能生巧的道理，因此對(duì)賣(mài)油翁酌油寫(xiě)得較詳細(xì)，而對(duì)陳堯咨射箭寫(xiě)得較簡(jiǎn)略，陳堯咨在課文主要起著反襯作用。
⑤師進(jìn)行引導(dǎo)，生能自圓其說(shuō)即可。
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，7~9年級(jí)的學(xué)生必須了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí)，歐陽(yáng)修是中學(xué)階段較重要的一位作家，學(xué)生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡(jiǎn)單介紹。
此舉在于督促學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感能力朗讀能力。
設(shè)計(jì)依據(jù)：用標(biāo)準(zhǔn)的范讀去規(guī)范學(xué)生的朗讀節(jié)奏以及感情的把握。
讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節(jié)奏和情感。
五個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是教學(xué)的主體部分，體現(xiàn)本人的教學(xué)思路。
問(wèn)題①的提出，目的在于讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，相互討論的過(guò)程中基本理解課文內(nèi)容；從而完成教學(xué)目標(biāo)1，
在①基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題②，使學(xué)生深入掌握課文內(nèi)容，同時(shí)培養(yǎng)他們組織語(yǔ)言和說(shuō)話的能力；從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)2
問(wèn)題③主要是使學(xué)生明白文章所說(shuō)明的道理；實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)3
問(wèn)題④是讓學(xué)生體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用；
問(wèn)題⑤，即是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散性思維，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
這五個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，面向全體學(xué)生。即使基礎(chǔ)很差的學(xué)生也能回答二至三個(gè)問(wèn)題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在班集體中圍繞問(wèn)題發(fā)表自己的意見(jiàn)，交流個(gè)人的看法，彼此相互啟發(fā)，容易體驗(yàn)獲得知識(shí)的快樂(lè)和幸福，這又促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為以后自主學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
這一環(huán)節(jié)主要是教師對(duì)學(xué)生的討論回答進(jìn)行引導(dǎo)并作歸納總結(jié)，從而把課程推向高潮。
（四）隨堂練習(xí)：
聯(lián)系上下文，揣摩下列加點(diǎn)詞的情味。
1、公亦以此自矜
2、有賣(mài)油翁釋擔(dān)而立，睨之，久而不去
3、見(jiàn)其發(fā)矢十中八九，但微頷之
4、康肅笑而遣之 在學(xué)生完全理解課文基礎(chǔ)上，鞏固文言實(shí)詞，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和傳神，擊破難點(diǎn)。
（五）課文小結(jié)：本文通過(guò)賣(mài)油翁與陳堯咨的對(duì)話賣(mài)油翁酌油的事例，說(shuō)明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開(kāi)頭和結(jié)尾，但主要人物是賣(mài)油翁。所以，文章重點(diǎn)寫(xiě)賣(mài)油翁的酌油，而對(duì)陳堯咨的射技只是一筆略過(guò)。我們要體會(huì)這種詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法對(duì)突出文章重點(diǎn)的作用。
師生共同小結(jié)，對(duì)課堂所講授的知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、鞏固，再深理解。
（六）課后作業(yè)：續(xù)寫(xiě)課文 培養(yǎng)學(xué)生想象能力和寫(xiě)作能力
五、說(shuō)板書(shū)：
為了幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，本節(jié)課的板書(shū)采用框圖連環(huán)式，如下：
板書(shū)設(shè)計(jì)：
賣(mài)油翁
陳堯咨 賣(mài)油翁
自矜 睨、微頷
忿然 但手熟爾
笑，遣 酌油
性格對(duì)比
恃才傲物 身懷絕技
但能認(rèn)理 謙虛沉著
熟能生巧
精益求精
覃玲玲
[《賣(mài)油翁》說(shuō)課稿(語(yǔ)文版七年級(jí)上冊(cè))]相關(guān)文章：