1．課題 神奇的極光
2教學(xué)目的：
一、教學(xué)目標(biāo)：
① 了解有關(guān)極光的神話傳說、極光的形態(tài)、極光的發(fā)光原理。
② 學(xué)會整體把握文章內(nèi)容，篩選重要信息。
3教學(xué)重點難點
教學(xué)重點：把握全文思路，清楚現(xiàn)代與古代對極光的成因區(qū)別。
教學(xué)難點：極光的形成原理。
4課時分配
2課時
5教具與演示試驗
多媒體課件
年 月 日 共 頁 第 頁
6、新課導(dǎo)入：
極光，英文名字為aurora，源自于拉丁文依歐斯一詞。它是南北極地區(qū)特有的一種大氣發(fā)光現(xiàn)象，尤其是靠近地磁極地區(qū)上空大氣中更為明顯。一般呈帶狀、弧壯、幕狀或放射狀。這些形狀有時穩(wěn)定有時作連續(xù)性變化。（見視頻）
7、授課內(nèi)容：
一、題解：我們都知道，宇宙中風(fēng)霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現(xiàn)象，平常我們在生活的地區(qū)卻無福相見，那就是神奇的極光。神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？
二：重點字詞
1）施舍（shě ）：
詞義：出于憐憫或積德思想，把財物送給窮人或寺廟。
舍有shè 和shě兩個讀音。
Shè：
①居住的房子：宿～。旅～。校～。
②居住，休息：～于山麓。
③謙辭，多指親屬中比自己年紀小或輩分低的：～弟。～侄。～親。
④古代行軍一宿或三十里為一舍。退避三舍。
舍 shě
①放在一邊;丟開 [put;put aside]; ②放棄;舍棄 [give up];
③給，施舍。
子在川上曰:逝者如斯夫,不舍晝夜。--《論語子罕》》
舍魚而取熊掌者也。--《孟子告子上》
2)蚩尤：（音ｃｈī ｙóｕ）古代部落的名字。
《龍魚圖》云：“黃帝攝政，有蚩尤兄弟八十一人，并獸身人語，銅頭鐵額，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下.
3）瞭望：
拼音：liào wàng。
[look out over] 登高遠望;向遠處探看;查看敵情。
4）嘆為觀止：
嘆：贊嘆；止：停止；觀止：看到這里就停止，不再看別的了，稱贊所看到的事物盡善盡美。
5）眾說紛紜:紛紜：多而雜亂。人多嘴雜，各有各的說法，議論紛紛。
6）遼闊無垠：垠，邊。（課本印錯了）
暴發(fā)和爆發(fā) 兩個詞都是動詞，都含有“突然發(fā)作”的意思，但二者的使用范圍有所不同，“爆發(fā)”的使用范圍有所不同，“爆發(fā)”的使用范圍比“暴發(fā)”寬。
暴發(fā)
指突然發(fā)財或得勢，多含有貶義。
指突然發(fā)作，多用于山洪、大水或疾病等具體事物。
爆發(fā)
指因爆炸而迅猛發(fā)生，多用于具體事物。
指像爆炸那樣突然地發(fā)生，多用于抽象事物，如革命、起義、運動等重大事變。
三、課文閱讀
概括每一部分的說明重點；
概括全文的說明重點；
第一部分引述了哪幾種古老的傳說，引述角度有什么不同，為什么要引述？
（一）課文第一部分，引述了三種古老的神話傳說。
即黃帝母親附寶的故事、《山海經(jīng)》中關(guān)于“觸龍”的記述、古希臘羅馬神話中黎明女神的故事。
引述附寶的故事，偏重于它的古老神奇。
引述觸龍的傳說。是為了從古代文獻中找出極光的影子。
引述黎明女神的故事，是為了追溯“極光”一詞作為一個現(xiàn)代科學(xué)術(shù)語的來源，也突出了這個故事的浪漫色彩。
第二部分：極光一瞥
第一段：從宏觀角度瞥極光
第二段：描述形態(tài)特征
第三段：描述亮度變化的色彩
第三部分：極光的來龍去脈
（一）二十世紀六十年代前，人們對極光的成因有哪些推測？
現(xiàn)在的科學(xué)家研究認為，形成極光的三個必不可少的條件是什么？
一種看法認為極光是地球外面燃起的大火；還有認為極光是太陽西沉以后，透射出來的輝光；第三種看法認為，極地冰雪豐富，他們在白天吸收陽光，貯存起來，到夜晚釋放出來，便形成極光。
眾說紛紜，但這些看法都是不科學(xué)的。
（二）概括極光形成的原理。
極光形成的三個條件是大氣、磁場和太陽風(fēng)，缺一不可。因為現(xiàn)在的人們認識到極光一方面與地球高空大氣和地磁場的大規(guī)模相互作用有關(guān)，另一方面也跟太陽噴發(fā)出來的高速帶電粒子流有關(guān)（這種粒子就是太陽風(fēng)）。
四、段意
課文三部分都是圍繞極光展開的，各部分內(nèi)容比較集中，說明重點比較明確。
第一部分：從古老的神話傳說談起，在此基礎(chǔ)上，對極光作出解釋。
第二部分：主要從外觀上介紹極光。
第三部分：說明重點落在極光的成因上。
五、概括全文的說明重點。
全文的說明重點在第三部分的第二段，它科學(xué)地解釋了極光的成因以及形成的條件，揭示了極光神奇的原因。形象的描述，增強感性認識。
六、寫作特點
1、 文章在說明過程中，用了許多形象的描述。
比如第一部分引述的三種古老的神話傳說，尤其富有特色的是在故事的敘述過程中作者盡可能用文學(xué)語言。
通俗的比喻，可以使深奧的科學(xué)道理變得淺顯易懂。
2、 作者還用了大量比喻。
比如“磁層可以看成是一個巨大無比的電視顯象管”，“自然界是個魔法師”，“極光是以天空為舞臺的一出話劇”，等等。不僅吸引讀者注意，而且還讓比較深奧的科學(xué)知識變得通俗易懂。
準確的概括，對讀者把握說明對象十分重要。
3、準確的概括
課文中，極光的本質(zhì)、類型、成因、形成條件、基本原理等都是作者準確的概括出來的，這樣能夠給讀者一個明確的認識。
8、小結(jié)：
文中結(jié)論性的內(nèi)容，都有準確的分析論證，并且在概括之前往往用了足夠的引導(dǎo)性的話，在之后還有細致的分析和確鑿的例子。
9、作業(yè)
課本第54頁一，二。
10、教學(xué)反饋
李錦秀
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