吳冠中
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握文章論述的中心。
2、學(xué)習(xí)本文起、承、轉(zhuǎn)、合的獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。
3、學(xué)習(xí)文中的修辭手法。
4、理解作者是如何在畫作中體現(xiàn)它的創(chuàng)新思想的。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、作者的藝術(shù)觀點(diǎn)；
2、本文獨(dú)特的行文結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的中心。
教學(xué)建議：采用自主閱讀法
《畫里陰晴》篇幅短小，文字淺白，雖然文中涉及一些美術(shù)理論，但卻并不深?yuàn)W。且本文為自讀課文，故可采用自主閱讀法教學(xué)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
一、、導(dǎo)入新課，板書課題。
江南的微風(fēng)細(xì)雨總讓人感覺到詩(shī)情畫意，盡管生在江南，長(zhǎng)在江南的我們有時(shí)對(duì)于連綿不斷的陰雨天氣也會(huì)感到不耐煩。但是在連續(xù)的幾天晴空萬里、艷陽高照后，我們往往又會(huì)情不自禁地懷念起紛飛飄墜的雨絲、淅淅瀝瀝的雨聲了。而在有著特別敏銳的審美觸覺的畫家眼里，這絲絲細(xì)雨又該有怎樣的韻味呢？
今天著名畫家吳冠中先生就要跟我們談?wù)劇爱嬂镪幥纭薄?/p>
二、整體感知課文，理清文章思路。
三、賞析課文：
1、細(xì)讀第一段：
（1）第一段寫了什么？
由窗外雨景引出了潘天壽先生的題畫詩(shī)“默看細(xì)雨濕桃花”。
（2）窗外是怎么樣的景色？作者為什么要引用這句題畫詩(shī)呢？
桃紅柳綠，春雨霏霏。作者把這幅美景比作“濃酣的水彩畫”，水彩畫給我們透明、濕潤(rùn)的感覺，而“濃酣”不僅告訴我們色彩的濃重，更讓我們感受到這雨中春景帶給人酣暢淋漓的快感。潘天壽先生的這句題畫詩(shī)確實(shí)與這雨中春景珠聯(lián)璧合。
（3）這句詩(shī)中最富韻味的是那一個(gè)詞？
“濕”。作者不僅需要這一詞所帶來的意境，更需要由這一詞來引出“畫家的審美觸覺”這一話題。可見這一句引用是全文的起筆。
2、朗讀課文第二段：
（１）“衣服濕了，顏色變深，濕衣服穿在身上不舒服，但濕了的大自然景色卻格外地有韻味。”用了什么修辭手法，有什么作用？
反襯的手法，突出了雨后大自然的美麗怡人。
（２）為什么濕了的大自然景色格外有韻味？
因?yàn)椤皾瘛薄颁秩玖松搅帧⒋迓洌淖兞舜笞匀坏纳{(diào)”，使本來不協(xié)調(diào)的顏色也協(xié)調(diào)了起來，使大自然增加了另外一種美感，當(dāng)然更有韻味。正如蘇軾詩(shī)中所詠：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”
可見，在對(duì)雨意的獨(dú)特感悟上作者并不缺少知音。確實(shí)，那風(fēng)情雨意曾被多少文人騷客化入文意，化為詩(shī)意。“沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)”，“絲絲楊柳絲絲雨”，“落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛”，……歷來的中國(guó)的畫家更是“愛畫風(fēng)雨歸舟”，愛畫“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的詩(shī)境。中國(guó)的詩(shī)者、畫家都從雨中找到了別具風(fēng)格的意境。這微風(fēng)細(xì)雨已不再是自然現(xiàn)象，而有著濃濃的文化意蘊(yùn)，有著萬般風(fēng)情。
西洋畫重形似，而中國(guó)畫重神韻；西洋畫是寫實(shí)的，中國(guó)畫是象征的。中國(guó)畫追求傳神，追求意境，畫的是心中的景，而非眼中的景。雨濕的山水草木有著別樣的韻味、情調(diào)，表達(dá)著不同的意境。所以被內(nèi)心有著深深的傳統(tǒng)文化情結(jié)的作者所贊賞，，并融入他的繪畫中。
可是作者留學(xué)法國(guó)多年,而且學(xué)的主要是西洋畫和水彩畫。那么作者到底是如何處理傳統(tǒng)和西洋的關(guān)系？
３、閱讀第三段：
作者說，“他特別喜歡畫陰天和微雨天的景色”，即使是吸引的水彩畫，“從意境和情趣方面看，模仿西洋的手法少，受益于中國(guó)畫的成分多。”為什么？
這是因?yàn)橹袊?guó)畫和西洋畫對(duì)陽光、陰雨的感受和表現(xiàn)截然不同。西洋畫崇尚陽光，追求強(qiáng)烈的色彩感，即使畫風(fēng)雨，也只是理性地寫實(shí)地表現(xiàn)其形態(tài)，僅僅把它當(dāng)作大自然的一種形態(tài)。而中國(guó)話畫中的風(fēng)雨確實(shí)一種意境，一種情致。（可用兩幅典型的中國(guó)畫和西洋畫做比較）。“喜歡畫陰雨和微雨天的景色”的吳冠中的繪畫風(fēng)格當(dāng)然“受益于中國(guó)畫的成分多”了。
他學(xué)的是西畫，追求的卻是中國(guó)畫的高遠(yuǎn)趣味，作者把兩者統(tǒng)一于他的創(chuàng)作中了。
文章讀到這里，我們已隱隱體會(huì)出作者的創(chuàng)作主張了。
４、讀最后一段：
（１） 為什么有人會(huì)認(rèn)為“江南不宜畫油畫”？
“大概就是因?yàn)榻详幱甓啵蛘咚怯彤嫾挤ㄖ灰藢?duì)付洋式的對(duì)象。”
（２） 這句話是什么意思？
前半句的意思是：油畫家只注重強(qiáng)烈的色彩，難以把握江南陰濕景色的韻味。
后半句：他的技法不夠高。（文中說得委婉而已。副詞“大概”、連詞“或者”表示作者一種很有禮貌的推測(cè)，使得語言婉轉(zhuǎn)。）
（３） 第三句話是什么意思？
藝術(shù)創(chuàng)作不能墨守成規(guī)、泥古不化，西方的技法或我國(guó)傳統(tǒng)的技法都不是到處適用的靈丹妙藥。不同的表現(xiàn)對(duì)象需要與它相適應(yīng)的技法。--“藝術(shù)貴在創(chuàng)新”，而且是永遠(yuǎn)需要?jiǎng)?chuàng)新。
（４）“濃而滯的油畫里有時(shí)要吸收水分，嬌艷的……則魚和熊掌是可以兼得的。”這句話的含義是什么？
前半句：西洋畫法需要吸收中國(guó)的傳統(tǒng)技法。（借代的修辭手法）
后半句：中西兩種繪畫技巧和審美趣味應(yīng)該結(jié)合起來。
用“魚和熊掌可以兼得”為比喻，巧妙地告訴我們：陰晴兩種審美趣味并不是水火不相容的，而是可以并行不悖。
由此，我們可以看出他的藝術(shù)觀點(diǎn)：糅合中西方的繪畫技巧、繪畫方法。詳細(xì)地說：既繼承我國(guó)傳統(tǒng)繪畫的技巧，又借鑒現(xiàn)代西方繪畫技法，在他的畫作中同時(shí)體現(xiàn)了陰、晴兩種審美趣味。
作者既對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)繪畫有很深的造詣，又洞悉西洋油畫、水彩畫的優(yōu)點(diǎn)和不足，因此，他的油畫中滲進(jìn)墨韻，水墨畫中也借鑒水彩、油畫技法，同時(shí)在油彩和墨彩中探索。
（４） 下一句話是什么意思？是不是表示作者對(duì)自己立場(chǎng)的動(dòng)搖？
這樣說是用比喻的手法、幽默詼諧的語氣來表示他的自謙。作者以解嘲的語氣說：我的兩個(gè)畫種都不純了，頭發(fā)都灰白了，還拿不定主意。
其實(shí)，畫家終身探索的，正是油畫的民族話和中國(guó)畫的現(xiàn)代化，是兼取二者之長(zhǎng)而創(chuàng)造出新的技法，新的風(fēng)格，因?yàn)樗囆g(shù)貴在創(chuàng)新。墨守成規(guī)，盲目模仿，都是沒有出路的。
用作者自己的話更能說明他的藝術(shù)觀：“畫種只能在發(fā)展中得到保留，如不發(fā)展，便只能淘汰。”
至此，作者在層層鋪墊的基礎(chǔ)上水到渠成地得出了結(jié)論：要中西兼用、陰晴兼畫，創(chuàng)造一種獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。
四、課堂小結(jié)：
1、本文文字簡(jiǎn)短，作者采用起、承、轉(zhuǎn)、合的傳統(tǒng)方法來安排文章，層層鋪墊，娓娓道來，篇末明志。
2、本文論述的是藝術(shù)創(chuàng)作的重大原則問題，卻選擇了一個(gè)很小的切入點(diǎn)，進(jìn)從中外畫家對(duì)陰晴的不同感受、不同主張、不同表現(xiàn)著筆，可謂“小中見大“。
3、語言鮮明生動(dòng)，多用修辭，幽默詼諧，充滿智慧。
五、作業(yè)：
完成課后練習(xí)及能力訓(xùn)練各題。
六、課后拓展
1．欣賞吳冠中的一幅畫，用詩(shī)意的語言對(duì)畫面加以描述。
2．根據(jù)作者在文中的景物描寫，試試畫一幅“江南微雨圖”。
七、板書設(shè)計(jì)：
畫 里 陰 晴
吳冠中
1、默看細(xì)雨濕桃花
2、濕了的大自然景色格外有韻味 層層鋪墊
3、喜歡畫陰天和微雨天的景色 得出結(jié)論
4、結(jié)論：藝術(shù)創(chuàng)作貴在創(chuàng)新
尤逢瑾
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