第三、四課時
教學(xué)目的：
掌握構(gòu)成寫作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)重點：
構(gòu)成寫作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)難點：
構(gòu)成寫作行為的基本要素及運行機制
教學(xué)方法：
講授法與討論法
教學(xué)過程：
一、構(gòu)成寫作行為的基本要素
1、寫作主體
所謂寫作主體，往簡單處說，即從事寫作的人--作者。
主體是相對客體而言的，嚴(yán)格意義上的主體，應(yīng)在活動中表現(xiàn)出充分的自覺性和能動性。因此，真正的寫作主體，必須具備兩個條件：一是有明確的寫作主體意識；二是能夠作為主體來駕馭寫作行為。
首先，一切寫作行為，都必須由寫作主體來實施，作者要為整個寫作行為確定方向和目標(biāo)，要創(chuàng)造性地加工客觀材料，要賦予客觀材料以生命和靈魂，要在寫作過程中不斷地調(diào)整、控制寫作行為，離開了寫作主體，寫作就無法進行。
另外，寫作主體的認識能力、業(yè)務(wù)水平、道德修養(yǎng)、文字表達能力，都影響到寫作的質(zhì)量、作品的效益。
2、寫作客體
“客觀世界”是文章寫作的本源，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶庫。它屬尚未被發(fā)現(xiàn)、尚未被開發(fā)的原始寶藏，它是一種潛在的寫作信息。
客觀世界是公正的、客觀的，它客觀地存在著，時時歡迎著作者的開采。開采點不同，所取得的材料就不同；學(xué)識、閱歷、態(tài)度、眼光有別，所收集的材料就會有別。作者開采的態(tài)度越認真、越投入，他開采的礦石就起多。作者開采的眼光越高，他所采集的礦石的品位就越高。
3、寫作載體
寫作載體，主要指作者進行寫作活動的工具，以及寫作成果的凝聚物，亦即語言文字符號以及由語言文字符號和篇章結(jié)構(gòu)外化而成的“文本”--文章。
寫作最直觀的工具是紙和筆。到當(dāng)代，電腦進入家庭，運用于寫作，以往使用鋼筆、鉛筆寫作，每天寫上三五千字已很辛苦，而現(xiàn)在運用電腦，每天寫上幾千上萬字已不是大的問題。電腦寫作無疑將進一步地變革人們寫作的思維方式，推動寫作活動的發(fā)展。
語言是思維的工具、載體。人們認識客觀事物，進行思維和交流，都得靠語言，因此，語言文字是寫作更為重要的載體。自人類發(fā)明了文字，有了寫作，便有了口頭語言和書面語言的區(qū)別。書面語言雖然是在口頭語言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，但它有別于口頭語言。
寫作的另一個重要載體是在語言文字基礎(chǔ)上形成的“篇章結(jié)構(gòu)”及“文體”。
文章是具有篇章結(jié)構(gòu)的，結(jié)構(gòu)形態(tài)是人們組織語言、組織材料、組織思路的基本方式。人類最初的寫作，并沒有篇章結(jié)構(gòu)的概念，隨著寫作的發(fā)展、社會寫作水平的不斷提高，才逐漸形成篇章結(jié)構(gòu)的概念，并有了種種不同的結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)藝術(shù)。
文體也是逐漸形成的。人類最初寫作，也沒有文體概念。隨著寫作的發(fā)展，某些適用社會交際需要的文章樣式在寫作中反復(fù)出現(xiàn)，被人們逐步意識并加以自覺的規(guī)范和運用，才形成了文體。文體一旦形成，它就作為一種規(guī)范相對固定下來。它往往擔(dān)負著特定的功能，在特定的領(lǐng)域、范圍內(nèi)使用，并且在用語、選材、篇章結(jié)構(gòu)方面有著相應(yīng)的要求，寫作者必須自覺遵守。
4、寫作受體
受體，指的是文章的接受者，包括文章的把關(guān)人和廣大的讀者。當(dāng)我們拿起筆，意識中馬上就會對文章讀者、讀者要求有一種預(yù)測，并由這些預(yù)測決定著寫作怎樣運行；文章寫出之后，讀者的評價也會直接影響到作者的下一次寫作。
寫作受體還涉及一個更深的情感因素，它往往引導(dǎo)作者忘我地投入到寫作境界中去。
二、寫作行為的運行機制
1、客體與主體
客體和主體是相對而言的，寫作主體離不開寫作客體，寫作客體也離不開寫作主體。無論是主體對客體的攝取，還是客體對主體的塑造，其中心環(huán)節(jié)，是主體的閱歷。
2、主體與載體
在寫作主體與寫作載體之間，也存在著一個雙向作用的過程：一方面是主體自覺地操演著語言文字符號、篇章結(jié)構(gòu)、文體；另一方面，載體又以其自身的規(guī)律，規(guī)范和制約著寫作主體。
寫作離不開主體，因為一切文章的寫作，都要寫作主體去操作，但載體也并非是一個隨意受主體擺布的客體：一方面，無論是語言文字符號、篇章結(jié)構(gòu)還是由它們組成的文本，都蘊涵著其自身的規(guī)律、特點，對寫作行為作了內(nèi)在的規(guī)定，如果完漠視或脫離這些規(guī)范，寫出的文章就不像文章，寫作也不成其為寫作。另一方面，載體又可以轉(zhuǎn)化為寫作主體的一種基本技能，甚至轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)造力，從而使寫作主體更加完美嫻熟地實施寫作行為。
3、載體與受體
載體與受體之間，也存在著一個雙向作用的過程：一方面，是載體對受體的引導(dǎo)地、暗示和規(guī)范；一方面，是受體對載體的期待、選擇與批評，受體從更內(nèi)在的層次參與了寫作主體的創(chuàng)作。
無論是作者對讀者的引導(dǎo)、暗示、期待，還是讀者對作品的期待、參與、批評，都必須通過閱讀來實現(xiàn)。沒有閱讀，既沒有所謂的受體，也沒有寫作行為的最后完成。
4、受體與客體
受體與客體之間，也存在著一個雙身作用的過程：一方面，在接受作品、評價作品和參與 作品再創(chuàng)造的過程中，無論作品屬哪一類文體，也夫論屬何種創(chuàng)作方法，受體都會自覺不自覺地把客觀現(xiàn)實生活作為評判作品、參與作品創(chuàng)造的一種潛在標(biāo)尺，以斷定作品價值的高低好壞、產(chǎn)生共鳴的程度；另一方面，廣大讀者接受作品的閱讀過程、閱讀現(xiàn)象，很自然地又會構(gòu)成一種社會現(xiàn)象、客觀現(xiàn)實生活，從而開始新的寫作行為。
由寫作受體到寫作客體，其關(guān)鍵環(huán)節(jié)是評價。
三、布置作業(yè)
1、略述構(gòu)成寫作行為的基本要素
2、略述寫作行為的運行機制
林云
[寫作教案:第一章 寫作行為論三、四課時(語文版高一)]相關(guān)文章：
2.語文作文寫作教案
6.師說三課時教案