編制：何利軍 復(fù)核： 班級 ： 學生姓名：
學習目標：
1、反復(fù)誦讀詩歌，感受詩歌沉郁頓挫的詩風。
2、鑒賞詩歌的藝術(shù)特色和精美語言。
3、充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者憂國憂民的情懷。
學習重點：充分理解杜甫詩歌的思想內(nèi)容，感受作者憂國憂民的情懷。
學習難點：鑒賞詩歌的藝術(shù)特色，感受詩歌沉郁頓挫的詩風
學習方法：自主、合作、探究
學時安排：2課時
學習過程：
自主學習
基礎(chǔ)知識積累
1、 知識儲備：
鑒賞詩歌的一般步驟：
解題--知人論世--反復(fù)誦讀，把握詩歌內(nèi)容--體會詩歌思想情感--鑒賞詩歌的語言、形象、表達技巧
鑒賞詩歌的角度：
① 分析意境型：找意象（形象）--分析營造意境特點--體現(xiàn)何種情感 ② 分析技巧型：指出何種表達技巧--結(jié)合詩句分析--體現(xiàn)何種情感 ③分析語言風格型： 指出語言語言特點--結(jié)合詩句具體分析--體現(xiàn)何種情感 ④煉字型：解釋該字在句中的含義--展開聯(lián)想把該字放入原句中描述景象--點出該字烘托了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情。⑤ 分析情感主旨型：分析詩句內(nèi)容--分析運用何種手法---- 表達了怎樣的情感。
2、文學常識填空：
⑴ 解題： 秋興，就是借 景色 之意。
《詠懷古跡》詩體：一組 詩，共 首。內(nèi)容：緬懷 、
、 、 、 。主旨：借 來抒寫 自己的心懷。（漂泊之感和思鄉(xiāng)之情）。
⑵古詩常識：律詩的 、 兩聯(lián)必須對偶。
⑶杜甫（公元712--770年），字 ，自號 ， 等。我國古代偉大的 ，詩人，一生寫詩一千四百多首。杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時期，其詩多涉筆社會動蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽為 。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為“ ”。
3、了解寫作背景
4、 給加點的字詞注音
萬壑（ ）渚清（ ） 千載（ ） 王嬙（ ） 青冢（ ）
朔漠（ ）省識（ ） 環(huán)珮（ ）暮砧（ ）
合作探究
探究一：自由誦讀，鑒賞《秋興八首》（其一）
問題1、首聯(lián)、頷聯(lián)描寫了怎樣的場景？寄寓了詩人怎樣的情感？
鑒賞提示：步驟一： 首聯(lián)通過描寫 、 、 等意象，步驟二：描繪了 一幅 ，步驟三：寄寓了詩人
的情懷。 頷聯(lián)緊承首聯(lián)“巫山巫峽氣蕭森|”語意，進而描繪望中陰森的氣氛：駭浪滔天，暗寓時局的 和心潮的 ；陰云匝地象征著國家命運的
和作者心情的 。
問題2、首聯(lián)“凋傷”中的這個“傷”字換成“凋落”的“落”字好不好？請說明理由。
鑒賞提示：步驟一：“凋傷”是傷心、傷感 的意思；步驟二：只有人才會感到悲傷，所以，詩人這樣寫就賦予了 玉露 、 楓樹林 以生命。就好像 玉露 、 楓樹林 與自己的情感產(chǎn)生了共鳴一樣。步驟三：表達了詩人 思念故鄉(xiāng)的感傷 之情。
問題3、頸聯(lián)“叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心”這兩句表現(xiàn)詩人怎樣的情懷？
鑒賞提示：步驟一：頸聯(lián)似訴思鄉(xiāng)衷曲，以“叢菊兩開”“ 孤舟一系的圖景，步驟二：表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情的 和欲歸不得的 。
問題4、尾聯(lián)“寒衣處處催刀尺，白帝城高急暮砧”是如何凸顯“故園心”的？
鑒賞提示：砧聲四起，傍晚時分，在白帝城樓的高處，是那么的急促。婦女們正拿著裁尺和剪刀， 為 在外的親人 趕制御寒的衣服。“催刀尺”，即催動刀尺 。“白帝城”，舊址在今四川省奉節(jié)縣東的白帝山上，與夔門隔岸相對。“急暮砧”， 黃昏時分搗衣的砧聲很緊。 “砧” 搗衣石 ，這里借指搗衣發(fā)出的聲音。古人裁衣前，先將衣料放在砧上，用杵搗軟，使之平整 光滑。每到秋天，家人要為遠方的游子或征人制作寒衣，因此 搗衣 聲是人間的秋聲，往往會增添 的愁緒。在這 黯淡蕭瑟 的景色和暮色中，詩人更平添了 孤獨憂傷 之感。
問題5：總結(jié)本詩的主旨。
這是一篇 、 之作。詩人通過描寫深秋 景象，營造了一種 的氣氛，表達了因 不能歸鄉(xiāng)的 和對 的擔憂之情。
探究二：自由誦讀，鑒賞《詠懷古跡》（其三）
問題1、結(jié)合注釋、感知詩歌。思考：這首詩寫的什么內(nèi)容？請在原文中找出點明主旨的詞語。
問題2、請賞析“群山萬壑赴荊門”。（描繪了一幅怎樣的畫面，有何作用？）
“群山萬壑赴荊門”，多么雄偉的圖景！山是群山起伏，連綿不絕；水是萬壑爭流，奔騰不息，直赴荊門山。“赴”本是一個普通的字眼，但在此作者用擬人的手法把迤邐不絕的千山萬壑陡然間寫活了，既有飛動之勢，又有變幻之姿。從側(cè)面烘托昭君的形象。兩千多年前，一個青年女子遠離父母之邦，嫁到異域，并在那里度過一生，確實需要巨大的勇氣和毅力，而這雄偉的山川簡直就是她那堅強的性格的象征。
問題3、《詠懷古跡》（其三）詠嘆王昭君其人 其事，寄寓了怎樣的情感？中間兩聯(lián)主要運用了什么表現(xiàn)手法？
頷聯(lián)寫當年王昭君孤獨地離開漢宮，遠嫁到北方大漠之地，就再沒回來；最后身死異域，只留下青色的墳?zāi)梗\罩在昏黃風沙中。頷聯(lián)營造出悲涼蕭瑟的氛圍，與前兩句形成生地和死地的鮮明對照，概括了昭君一生的遭遇. 頸聯(lián)從昭君命運的轉(zhuǎn)折點說起，寫她生前不遇的原因，并將生前的青春美貌和死后的月下幽魂相對照，文字對仗工巧，又蘊含著無窮感慨：生前已經(jīng)錯過知遇的機會，死后魂魄歸來也是枉然！同時，詩人在對昭君埋沒宮中，葬身塞外，一生孤苦獨幽的際遇深表同情之時，也借以抒發(fā)自己懷才不遇的感慨。
問題4、《詠懷古跡（其三）》題為詠懷，可里面 只寫了王昭君的怨恨，并無作者個人情懷的抒發(fā)，這是不是與標題“詠懷”二字不符？
探究三：自由誦讀，鑒賞《登高》
問題1、前兩聯(lián)描述了哪些的自然景象？營造了一種怎樣的意境？
. 首聯(lián)共寫了六種景物：風、天、猿、渚、沙、鳥。分別用“急” “高” “嘯哀”“清”“白”“飛回”來描寫。十四字寫六種景，極為凝練。急風，使人感到非常冷。天高，反襯出人的渺小，孤單。哀猿，烘托出悲涼。飛鳥，到處盤旋，尋找自己的巢，尋找失散的鳥群。詩人借六種景物營造出悲涼的氣氛。 頜聯(lián)只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。人已經(jīng)到了生命晚秋。生命是短暫的。把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來總結(jié)一下，是互相對比著寫的，也有襯托，人的生命越短暫，歷史和時間越顯得悠久。或者反過來說，歷史和時間越悠久，人的生命就越顯得短暫。“人的生命”，指的是個人的生命。人生倏忽百年，江山萬古長青。第二句，面對滾滾不盡的歷史長河，杜甫感到有些無可奈何。很宏大的氣勢逼顯出個人的渺小。
問題2頸聯(lián)，尾聯(lián)是如何表達杜甫心中的愁苦的？
這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。而且，杜甫此時是在戰(zhàn)亂的年代。是長久的，不斷的。登臺，是九九重陽節(jié)的一種習俗。古人為什么登臺？是為了祈求長壽。登臺都是全家一起去，可是杜甫呢？是獨自一人，登臺的地點一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？是在離家萬里的他鄉(xiāng)，悲涼的秋天。做客并登臺，已是兩層“愁” ，是雙倍的愁。造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？是國難，是連年的戰(zhàn)亂。由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。苦，是什么意思？在國勢艱難的時候，我極度痛恨，我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了。苦，是極度的意思。這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國憂民。杜甫想為國家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國家出力了。是一種憂憤的心情，心急如焚。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。“艱難”也不僅僅指國家艱難，更主要的還有個人艱難。
問題3、此詩與《秋興八首》（其一）有哪些相似點？
【當堂檢測】
名師導(dǎo)學16頁學法導(dǎo)引和雙基訓(xùn)練的作業(yè)。
何利軍
[《杜甫詩三首》 學案設(shè)計(人教版高一必修三)]相關(guān)文章：
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