摘要：情感教學(xué)要善于把握現(xiàn)時(shí)教學(xué)中的情感因素， 旱魃肆虐，水車進(jìn)校，抗旱同心，當(dāng)前抗旱嚴(yán)峻形勢下語文教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的現(xiàn)場情感教育是必要的，“飲水思源”，“吃水不忘挖井人”，“滴水之恩”滲透在現(xiàn)場情感教學(xué)中，讓學(xué)生受到情的熏陶和感染，以情感教育喚醒學(xué)生的心靈。
關(guān)鍵詞：情感教學(xué) 抗旱 水 感恩
語文學(xué)科具有豐富的情感因素，情感教學(xué)是語文教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣” 。
新課標(biāo)下的語文教材，不僅增強(qiáng)了文學(xué)性，還增加了感情的成分，內(nèi)容的設(shè)置也更加貼近現(xiàn)實(shí)生活， “注重情感體驗(yàn)，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”，可見，在語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育是必要的，它為鑄就學(xué)生高尚的人格魅力有著舉足輕重的作用，情感教學(xué)隨時(shí)滲透在語文活動(dòng)中。
世界著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：“愛就是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。”情感與教育的關(guān)系尤為重要。在語文課堂中激發(fā)學(xué)生情感，實(shí)施情感教育，教師起著主導(dǎo)作用。教師要善于把握教學(xué)中的現(xiàn)時(shí)的情感因素，并憑借自己的情感去感染學(xué)生，才能以情激情。
旱災(zāi)面前，我必須得因勢利導(dǎo)，帶情入境，讓學(xué)生真切感受滴水之恩情。
自2009年秋冬以來，由于天氣持續(xù)干旱，鳳山鎮(zhèn)全鎮(zhèn)大范圍旱情加劇，群眾生產(chǎn)生活嚴(yán)重缺水，農(nóng)作物受災(zāi)嚴(yán)重，抗旱救災(zāi)工作形勢十分嚴(yán)峻。全鎮(zhèn)農(nóng)作物受災(zāi)面積達(dá)16329畝，成災(zāi)11955畝，10個(gè)山塘水庫5個(gè)全部干涸，2500戶9200余人7600頭牲畜飲水困難。
渴！渴！渴！人、畜、大地，無不叫渴！
旱魃肆虐，我校工作正常開展，持續(xù)的旱情雖然給我校造成了極大的影響，但是在全體師生們的努力下，學(xué)校的各項(xiàng)工作仍然有條不紊的進(jìn)行著。為了抗旱，學(xué)校購買了二十余只大桶和大水缸，專用來儲(chǔ)水，下雨時(shí)，盡可能的收集雨水，生活廢水則收集在水缸里用來沖廁所、拖地、澆花，緩解了學(xué)校的旱情。
我校的旱情得到了上級(jí)政府的關(guān)注。開學(xué)至今，鳳山鎮(zhèn)政府知道我校的用水困難后，做好水站抽水與學(xué)校接水的協(xié)調(diào)工作，同時(shí)派水車為我校運(yùn)送生活用水30車次 100噸水。
“感人心者，莫先乎情”，強(qiáng)調(diào)的是情感的重要作用。愛心水車天天進(jìn)校， “滴水之恩，當(dāng)以涌泉相報(bào)”這句話誰都知道，我的學(xué)生們正是這份恩情的受饋者，身為一名語文教師，這份恩情，我必須得讓我的學(xué)生抓住并記住，其目的是學(xué)會(huì)感恩，讓學(xué)生的視聽覺器官充分參與到學(xué)習(xí)中，受到情的熏陶和感染，教學(xué)中，我對(duì)他們作了一聽二看三思的要求:
1、聽
聽車聲。生員多，用水量大，政府專派的愛心水車天天進(jìn)校，且每天要往返三四趟之多，一呼而過的是激動(dòng)人心的車聲，也是親切感人的聲音，這聲音對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的最好觸動(dòng)。
2、看
看水車。情感在審美欣賞中有重要的作用，車聲鳴，水車到，滿滿一車水，濃濃一車情。水車一晃而過，其沉重疲憊的身軀也凸顯抗旱的毅力和決心，我要求我的學(xué)生在看賞的過程中尋找自信與堅(jiān)強(qiáng)。除了看賞政府派送的愛心水車，還要看賞其他單位企業(yè)無償送水進(jìn)校的愛心水車，其目的是要他們把目光投向社會(huì)并對(duì)自身情感深度進(jìn)行剖析，學(xué)會(huì)懂情并學(xué)會(huì)記情，真正感受大災(zāi)面前的無私大愛，激勵(lì)自身爭做一名愛心之人，回報(bào)社會(huì)。
3、思
飲水思源，吃水不忘挖井人，品一口甘甜，記一份恩情，我要求我的學(xué)生要懂得每一口水的來之不易，懂得珍惜更要懂得節(jié)約還要懂得感恩回報(bào)。最主要的，我得讓他們明白這些愛心人士開愛心水車進(jìn)校的目的，很簡單，那就是讓學(xué)生們安心學(xué)習(xí)。明白了這一點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力提升了。
這三點(diǎn)要求傾注了人與人之間的情感，激發(fā)了學(xué)生情感上的共鳴，也更適合當(dāng)前抗旱嚴(yán)峻形勢下語文教育工作者對(duì)學(xué)生進(jìn)行的現(xiàn)場情感教育。不少同學(xué)紛紛表示要惜水節(jié)水，用心學(xué)習(xí)，以待回報(bào)，有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
情感教育貫穿在現(xiàn)時(shí)教學(xué)中是必要的，但在現(xiàn)場教學(xué)中更為重要。下面談的還是抗旱主題。
市一中在知道我校的情況后，向我校伸出了援助之手，3月29日，該中學(xué)劉校長親自帶隊(duì)，代表市一中的全體同學(xué)向我校贈(zèng)送了1000桶“鈺巖”桶裝水。水車到來時(shí)，我停止了講課，給了兩分鐘的時(shí)間讓全班同學(xué)都擠到窗邊“看”。
問：看到了什么？
答：水，車，車身上的橫幅“福泉市第一中學(xué)全體同學(xué)向鳳山中學(xué)全體同學(xué)贈(zèng)送鈺巖清泉1000桶”，還看到了忙忙碌碌搬運(yùn)桶裝水的老師和學(xué)生。
“福泉市第一中學(xué)全體同學(xué)向鳳山中學(xué)全體同學(xué)贈(zèng)送鈺巖清泉1000桶”我要求同學(xué)們把這條橫幅上的字大聲朗讀，也特別提醒記住“1000”這個(gè)數(shù)字。
問：想到了什么？
答：“水的不易”，“水的珍貴”，“心的善良”，“愛的偉大”……
……
我校師生們對(duì)市一中給我們兄弟般的關(guān)懷非常的感激，3月 30日，各班都領(lǐng)到了很久沒有嘗到的甘甜的純凈水。
情感是人對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的態(tài)度的體驗(yàn)，它是人們重要的心理因素之一，在人們的認(rèn)知活動(dòng)和實(shí)踐中具有十分重要的作用。尤其是語文教學(xué)，相對(duì)于其他的自然學(xué)科而言具有獨(dú)特的人文優(yōu)勢，對(duì)人的精神領(lǐng)域有著更為深廣的影響。相對(duì)于其他人文學(xué)科而言，語文也具有其獨(dú)特性，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)情感的體驗(yàn)與感受。“草無心不發(fā)芽，花無情不爛漫”。做為受饋者的我的學(xué)生們，豈能無動(dòng)于衷、坐享其成？
“情感是一個(gè)人素質(zhì)的靈魂，沒有情感就沒有素質(zhì)可言”， 何嘗不是如此， 踏進(jìn)教室，兩桶鈺巖清泉醒目的站立在講臺(tái)角落，困難關(guān)頭，學(xué)生第一位。把握好這份現(xiàn)時(shí)教材的情感基調(diào)，充分挖掘水桶中所蘊(yùn)涵的情感，引發(fā)學(xué)生情感與愛心人士思想的共鳴。基于此，我臨時(shí)改變這堂課的授課內(nèi)容，把情感教育滲透在有利時(shí)機(jī)中，我把兩桶水搬移到講桌上， “面對(duì)兩桶水的思考……”黑板上醒目的幾個(gè)大字是我布置的當(dāng)堂口頭作業(yè)，要求同學(xué)們把最想說的、想到的都當(dāng)眾表達(dá)出來，很快，舉手的同學(xué)越來越多：
學(xué)生1：“面對(duì)兩桶水，我想大聲高呼‘謝謝’.”
學(xué)生2：“面對(duì)兩桶水，我懂得了‘滴水之恩’更懂得了‘涌泉相報(bào)’，我要更努力。”
學(xué)生3：“吃水不忘挖井人，喝水不忘送水人，我會(huì)珍惜節(jié)約每一滴水。”
學(xué)生4：“滴滴水，滴滴情，有愛相凝，愛如潮水，旱魔，我不怕你。”
學(xué)生5：“水到，心到，情到，我要做好回報(bào)。”
學(xué)生6：“做好循環(huán)水的多次利用，還有很多比我們更需要水的人，我會(huì)盡力而為。”
……
發(fā)自肺腑的感言，迸發(fā)出共同的情感火花，泛發(fā)出情感漣漪，這項(xiàng)作業(yè)使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感需求和感染力。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各方人士心系學(xué)子，千方百計(jì)為其排憂解難，構(gòu)和諧歷史新篇章，一幅幅感人圖景盡現(xiàn)校園。
情感教育，是一個(gè)與認(rèn)識(shí)教育相對(duì)應(yīng)的概念。它是把情感作為人的發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，并對(duì)其施以教育的力量，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感品質(zhì)，同時(shí)促使他們對(duì)學(xué)習(xí)、生活以及對(duì)周圍的一切產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，進(jìn)而形成獨(dú)立健全的個(gè)性與人格特征的教育。
“教育就是喚醒”，以情感教育喚醒學(xué)生的心靈，啟迪學(xué)生的靈性，挖掘?qū)W生情感的潛質(zhì)。
諶志琴
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